Программа внеурочной деятельности "Учимся решать логические задачи"

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Учимся решать логические задачи»  разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования, с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11, авторской программы курса для младших школьников «Учимся решать задачи» Н.Б. Истоминой.

Рабочая  программа  рассчитана  на  34ч (1  ч  в  неделю,  34  учебные недели). В авторскую программу изменения не внесены.

общая характеристика курса

Цель программы:

     Развитие у учащихся умения логически и осознанно исследовать  явления реального мира. Накопление у школьников запасов математических фактов,  дополняющих и углубляющих знания, полученные в основном курсе математики.

Задачи:

 Образовательные:

   - ознакомление учащихся с решением различного рода нестандартных логических задач;

   - развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков школьников;

   - формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы  достижения требуемого результата;

   - научить детей сравнивать объекты, комбинировать, планировать, выполнять простые виды  анализа, синтеза, устанавливать связи между понятиями.

 Развивающие:

              - развитие речи и математических способностей;

   - развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и   опровергать;

   - развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

    - расширение кругозора.

 Воспитательные:

                - воспитание воли, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, упорства в достижении  целей;

    - воспитание нравственных, межличностных отношений.

Общая характеристика

Главная задача обучения математике, причем с самого начала, с первого класса, - учить   рассуждать, учить мыслить. Роль математики в развитии логического мышления  исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней  наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от  абстрактного к конкретному. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития мышления является решение школьниками нестандартных  логических задач. Кроме того, решение нестандартных логических задач способно привить  интерес ребенка к изучению «классической» математики. 

Таким образом, задача обучения состоит в том, чтобы научить школьников производить  целенаправленный анализ, который учитывает цель, поставленную заданием. Математика сталкивает детей с необходимостью выделять существенные свойства, присущие целому ряду  фактов и явлений и обобщать их. Очень часто именно несущественные свойства  бывают наглядно  выражены и прежде всего бросаются в глаза ребѐнку. Школьник усваивает то или иное общее  положение, благодаря тому, что он сравнивает наблюдаемые факты и явления, выявляет в них  черты сходства и различия.                                                                                                   

В ходе решения логических задач учащиеся учатся планировать свои действия, обдумывать их,  искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа  активизирует мыслительную деятельность ребѐнка, развивает у него качества, необходимые для  профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился.

    Новизна программы состоит в том, что данная программа создает условия для развития у   детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску,   вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. 

    Знакомясь с  вариативным решением нестандартных задач, учащиеся достигают значительных  успехов в своем развитии, приобретенные умения применяют в учебной работе, что приводит к   успехам.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе ее усвоения   совершенствуется  способность школьников формулировать суждения и производить  умозаключения. Суждения школьников развиваются от простых форм к сложным постепенно, по мере овладения знаниями. Умение рассуждать, обосновывать и доказывать то или иное  положение более или менее уверенно и правильно тоже приходит постепенно и в результате   специальной организации учебной деятельности.

 Развитие мышления, совершенствование умственных операций, способности рассуждать  прямым образом зависят от методов обучения. Умение мыслить логически, выполнять  умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения по определенным правилам - необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Широкие возможности в этом   плане дает решение логических задач. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять  суждения по определенным правилам – необходимое условие успешного усвоения учебного  материала. 

        Основная работа для развития логического мышления должна вестись с задачей. Ведь в   любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Нестандартные логические задачи – отличный инструмент для такого развития. 

  Отличительной особенностью программы является применение различных форм работы над   задачей. Учащиеся знакомятся с разными видами и способами решения задач: алгебраическим,   графическим, методом предположения, диаграмма Венна, моделирование на отрезках; текстовые цепочки умозаключений; работа с таблицами; граф-схемы;блок-схемы.

Возраст занимающихся детей от 7 до 10 лет. Программа рассчитана на учащихся начальной   школы.

Срок реализации программы: четыре учебных года.

Формы организации занятий: групповые, индивидуальные. Занятия могут быть   теоретическими, практическими, комбинированными.

Принципы распределения материала:

   - системность: задания располагаются в определенном порядке;

   - принцип «спирали»: периодически виды заданий повторяются;

   - принцип «от простого  к сложному»: задания постепенно усложняются;

  - увеличение объема материала;

  - наращивание темпа выполнения заданий;

  - смена разных видов деятельности.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в неделю, 34 часа в  год в 1 - 4 классах. Внеурочная деятельность по курсу «Учимся решать логические задачи» во 2 классе  рассчитана на 34 ч (1 ч. в неделю) . Данная рабочая программа адресована учащимся 2 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2015-2016 учебный год.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты изучения курса «Учимся решать задачи»

У ученика будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

·         учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

·         готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

·         способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

·         способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

У ученика могут быть сформированы:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:

¾   описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

¾   сравнивать между собой предметы и явления

¾   выделять существенные признаки предметов

¾   обобщать, делать несложные выводы

¾   классифицировать явления и предметы

¾   определять последовательность событий

¾   судить о противоположных явлениях

¾   давать определения  тем или иным понятиям

Учащиеся получат возможность развить свои способности, овладеть основными приемами и методами решения задач; научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

Ожидаемые результаты

и способы определения результативности.

1.     Учащихся должны овладеть общими приемами мышления, пространственного   воображения, развитие способности понимать смысл поставленной задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. 

2.     Учащиеся должны научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, отчетливо  выражать свои мысли, а с другой стороны - развить воображение и интуицию   (пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения).

3.     Развитие интереса к учебному предмету «Математика».

4.     Проявление выдумки, сообразительности, способности к творческому поиску, анализу, рассуждению и др. при решении задач.

5.     Проявление самостоятельности в решении задач, отсутствие боязни перед задачей.

Результативность освоения учащимися программы осуществляется через использование   различных способов проверки:

  - текущий контроль знаний в процессе устного опроса;

  - тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

 - взаимоконтроль;

 - самоконтроль;

 - итоговый контроль умений и навыков;

  - участие в различных конкурсах и олимпиадах.

Содержание курса

2 класс (34 часа)

Анализ текстов. Понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Развитие умения ориентироваться в пространстве.

Построение истинных высказываний, развитие умения делать выводы оценивать истинность и ложность высказываний. Табличный способ решения логических задач. Построение  истинных предложений на сравнение по цвету и размеру. Соотнесенип  текстового описания с картинкой, устанавление соответствия между текстом и иллюстрацией. Формирование умения иллюстрировать текстовые описания.Графическая модель.

 Способ решения логических задач на основе выдвижения всевозможных предположений (гипотез) и их проверки. Табличный способ решения логических задач.

.Знакомство с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Обучение решению логических задач табличным способом. Формирование умения получения умозаключений на основе построения отрицания высказываний. Формирование умения достраивать графическую модель по логическому условию

Пропедевтическая работа по формированию умения решать логические задачи способом выдвижения и оценки всевозможных гипотез. Понятие«гипотеза. Способ решения логических задач на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез.

Формирование умений оценивать истинность высказываний на основе построения умозаключений из условий. Формирование умений решать логические задачи на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез. Формирование умения соотносить графические модели с текстовым условием, решать логические задачи графическим способом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ занятия	Тема и цель занятия	Номера заданий
1	Тема: «Истина». «Ложь». Цель: Учить анализировать тексты. Познакомить с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Развитие умения ориентироваться в пространстве.	1-2
2	Тема: Знакомство с таблицей. Цель: Учить строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Познакомить с табличным способом решения логических задач.	3
3	Тема: Построение истинных высказываний. Цель: Учить строить истинные предложения на сравнение по цвету и размеру.	4-5
4	Тема: Работа с графической моделью. Цель: Учить соотносить текстовое описание с картинкой,  устанавливать соответствия между текстом и иллюстрацией. Формировать умение иллюстрировать текстовые описания.	6-7
5	Тема: Работа с схематической моделью. Цель: Познакомить с графической моделью. Учить соотносить текстовые описания и графические модели, устанавливать соответствие между текстом и схемой. Продолжить формирование умения иллюстрировать текстовые описания. Познакомить со способом решения логических задач на основе выдвижения всевозможных предположений (гипотез) и их проверки.	8-9
6	Тема: Решение логических задач табличным способом. Цель: Учить табличному способу решения логических задач. Учить устанавливать соответствие между элементами множеств по логическому условию. Формировать умение оценивать истинность и ложность высказываний по заданным условиям.	10
7 -8	Тема: Работа с ложными высказываниями. Цель: Знакомство с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Учить на основе установления соответствий между картинкой и текстовым описанием оценивать истинность высказываний.	11-12
9	Тема: Отрицание высказывания. Цель: Обучение решению логических задач табличным способом. Формирование умения делать умозаключения на основе построения отрицания высказываний.	13
10	Тема: Моделирование как способ решения логических задач. Цель: Учить построению графической модели по текстовому условию логической задачи. Знакомство с графическим способом решения логических задач. Продолжить формирование умения делать  умозаключения на основе построения отрицания высказываний.	14-15
11	Тема: Установление истинности/ложности высказываний. Цель: Учить оценивать истинность высказываний по графическому условию. Формировать умения достраивать графические модели по логическому условию.	16-17
12	Тема: Решение логических задач методом исключения. Цель: Продолжить формировать умения решать логические задачи табличным способом на основе построения отрицаний.	18-19
13	Тема: Работа с текстовой и графической информацией. Цель: Формировать умения устанавливать соответствие между текстом и графическими схемами. Продолжить формировать умения построения истинных высказываний.	20-21
14-15	Тема: Построение цепочки умозаключений. Цель: Учить строить умозаключения по предложенной схеме, делать выводы из данных условий, проверять правильность решения логической задачи табличным способом.	22-23
16	Тема: Графическая и табличная интерпретация текста Цель: Знакомство с графическим и табличным способами представления информации. Учить делать выводы по табличным данным. Учить оценивать истинность высказываний и их отрицаний.	24,26
17	Тема: Выдвижение гипотез. Цель: Пропедевтическая работа по формированию умения решать логические задачи способом выдвижения и  оценки всевозможных гипотез.	25
18	Тема: Построение умозаключений Цель: Формировать умение решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений. Учить анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы.	27-28
19	Самостоятельная работа	33, 35
20 -21	Тема: Построение цепочки рассуждений Цель: Продолжить формирование умения решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений, анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы.	29-30
22	Тема: Планирование действий. Наглядное представление процессов. Цель: Познакомить с логическими задачами на перевозки и табличной формой записи решения задач. Научить строить модель процесса перевозки.	31
23	Тема: Составление линейного алгоритма. Цель: Формировать умение решать логические задачи на перевозки способом перебора и анализа всевозможных действий на каждом этапе; формировать умения решать логические задачи на основе построения отрицаний.	32
24	Тема: Решение логических задач исследовательским методом. Цель: Познакомить с понятием «гипотеза». Учить выдвигать и проверять гипотезы. Познакомить со способом решения логических задач на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез. .	34
25	Тема: Решение логических задач различными способами. Цель: Формирование умения решать логические задачи  способом построения цепочки умозаключений и табличным способом.	36-37
26	Тема: Решение логических задач на пространственные отношения Цель: Учить решать логические задачи на пространственные отношения между предметами табличным и графическим способами. Формирование умений оценивать истинность высказываний на основе построения умозаключений из условий.	38
27	Тема: Решение логических задач через выдвижение гипотез. Цель: Формирование умений решать логические задачи на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез.	39
28	Тема: Наглядное представление текстовых данных. Цель: Формирование умения соотносить графические модели с текстовым условием, решать логические задачи графическим способом. Учить построению умозаключений.	40-41
29	Тема: Нахождение логических ошибок в рассуждениях. Цель: Учить находить ошибки в рассуждениях.	42
30-31	Составление логических задач
32 - 33	Составление логических задач

Описание методического обеспечения

Пособия для учащихся:

Истомина Н.Б. Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Издательство «Ассоциация ХХ1 век», 2013

Пособия для учителя:

 Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б.  Развитие универсальных учебных действий у младших школьников в процессе решения логических задач. // Начальная школа, 2011.-  №6.- С.30-35.

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Дата	Тема занятия	Всего часов	Содержание деятельности		Воспитательная работа
				Теория	Практика
1		Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников.		Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников.	Выполнение заданий повышенной сложности.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя .
2		Признаки предметов. Цвет.		Признаки предметов. Цвет.	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
3		Признаки предметов. Форма		Признаки предметов. Форма	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
4		Цвет. Форма. Признаки предметов.		Цвет. Форма. Признаки предметов.	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
5		Признаки предметов. Сравнение фигур по форме, размеру и цвету.		Цвет. Форма. Размер.Признаки предметов.	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Уважение  к своему народу.
6		Прием сравнения. Выделение признаков предметов		Сравнение.	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Организовывать свое рабочее место  Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
7		Построение цепочки умозаключений.		Цепочка умозаключений.	Работа в ТПО.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
8		Графическая и табличная интерпретация текста		Таблица. График.	Работа в ТПО. Составление таблиц.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Уважение  к своему народу.
9		Выдвижение гипотез.		Гипотеза.	Работа в ТПО.	Организовывать свое рабочее место  Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
10		Построение умозаключений		Цепочка умозаключений	Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
11		Узнавание предметов по заданным признакам.		Признаки предметов.	Выделение предметов по определенному признаку. Работа в ТПО.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.  Уважение  к своему народу.
12		Прием сравнения. Существенные и несущественные свойства		Существенные и несущественные свойства	Сравнение предметов. Работа в ТПО.	Организовывать свое рабочее место  Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
13		Планирование действий. Наглядное представление процессов.		План действий.	Работа в ТПО. Составление плана действий.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
14		Составление линейного алгоритма.		Алгоритм.	Работа в ТПО.Составление алгоритма с помощью учителя.	Формировать умения действовать в коллективе.
15		Решение логических задач исследовательским методом.		Исследование задачи.	Работа в ТПО. Решение задач.	Уважение к труду товарища. Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
16		Решение логических задач различными способами.		Упражнение в решении задач. Способы решения.	Работа в ТПО. Решение задач.	Формировать умения действовать в коллективе.
17		Решение логических задач на пространственные отношения		Решение логических задач на пространственные отношения	Работа в ТПО. Решение задач.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
18		Решение логических задач через выдвижение гипотез.		Решение логических задач через выдвижение гипотез	Работа в ТПО. Решение задач.	Формировать умения действовать в коллективе.
19		Наглядное представление текстовых данных.		Представление текстовых данных через рисунок.	Работа в ТПО. Интерпретация задачи через рисунок.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
20		Нахождение логических ошибок в рассуждениях.		Нахождение логических ошибок в рассуждениях.	Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
21		Построение истинных высказываний.		Истинные высказывания.	Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
22		Работа с графической моделью.		Представление текстовых данных через графическую модель.	Работа в ТПО. Интерпретация задачи через рисунок.	Уважение к труду товарища
23		Работа с схематической моделью.		Представление текстовых данных через схематическую модель.	Работа в ТПО. Интерпретация задачи через схему.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
24		Решение логических задач табличным способом.		Решение логических задач табличным способом.	Работа в ТПО. Составление таблицы для решения задачи.	Через образы народных сказок углубить художественное восприятие.
25		Работа с ложными высказываниями.		Ложные высказывания.	Работа в ТПО.	Уважение к труду товарища. Формировать умения действовать в коллективе.
26		Отрицание высказывания.		Отрицание высказывания.	Работа в ТПО.	Формировать умения действовать в коллективе.
27		Решение логических задач различными способами.		Решение логических задач различными способами.	Работа в ТПО. Решение задач.	Воспитывать уважение к людям творческого характера -  писателям, поэтам и т. д.
28		Решение логических задач на пространственные отношения		Решение логических задач различными способами.	Работа в ТПО. Решение задач.	Воспитывать уважение к людям творческого характера -  писателям, поэтам и т. д.
29		Решение логических задач через выдвижение гипотез.		Решение логических задач различными способами.	Работа в ТПО. Решение задач.	Воспитывать уважение к людям творческого характера
30		Наглядное представление текстовых данных.		Представление текстовых данных при помощи модели..	Работа в ТПО. Интерпретация задачи через рисунок.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
31		Нахождение логических ошибок в рассуждениях.		Нахождение логических ошибок в рассуждениях.	Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе.
32		Олимпиада		Решение заданий повышенной сложности.	Работа с олимпиадными заданиями	Умение самостоятельно применять знания в нестандартной обстановке
33		Работа над ошибками.		Работа над ошибками.	Работа в ТПО.	Умение работать в паре, группе. Уважительное отношение к одноклассникам
34		Диагностика полученных знаний		Диагностика полученных знаний	Работа с диагностическими заданиями.	Умение работать в паре, группе.