Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Учимся жить вместе" для 1-4 классов ФГОС

Программа внеурочной деятельности "Учимся жить вместе" для 1-4 классов ФГОС


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Аннотация к программе внеурочной деятельности социального направления

кружка «Учимся жить вместе» для1 -4 классов образовательных учреждений.

В основе программы внеурочной деятельности «Учимся жить вместе» для учащихся 1-4 классов лежат идеи Трактата о начальной ступени образования «Школа Жизни» Ш.А. Амонашвили и авторской программы психологического сопровождения «Мне учиться интересно» для учащихся 1-4 классов (автор Е.Н.Тимошина, сертификат экспертного совета НИРО, 2007 г.).

Цель курса:

Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека, развитие самосознания ребенка, чувства «Я», самоуважения.

Основные задачи курса:

  • пробуждение интереса ребёнка к себе, своему внутреннему духовному миру;

  • привлечение внимания учащихся к основным нравствен­ным категориям, первичное ознакомление с ними;

  • формирование самооценки своих качеств, своих достиже­ний и возможностей;

  • ознакомление с понятиями нравственность, добро, со­весть, любовь, трудолюбие, долг;

  • создание у учащихся первого опыта самоанализа, саморегу­ляции поведения;

  • формирование положительной эмоциональной «Я-концеп­ции»: «Я-нравлюсь», «Я-способен», «Я-защищён».

  • Обучение детей пониманию себя и умению « быть в мире с собой».

  • Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.

  • Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

  • Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

  • Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формирование терпимости к мнению собеседника.

  • Развитие творческих способностей и выражения в процессе коммуникативной деятельности.

  • Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.

  • Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности.

Воспитательные идеи программы:

Старайся делать добро.

Бойся обидеть человека.

Люби и прощай людей.

Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

Основные разделы программы:

«Воспитания умения жить вместе»

«Воспитание самостоятельности»

Формы организации внеурочной деятельности:

  • Беседы, викторины;

  • Коллективные творческие дела;

  • Смотры-конкурсы, выставки

  • Тренинги общения

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

  • Ролевые игры

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Солёноозёрная средняя общеобразовательная школа № 12


Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР директор СОШ № 12

_______ Ю.В.Мальковская _______ Т.В. Бехер

Приказ № ______

от_________ 2015г.

Программа

внеурочной деятельности

социального направления

кружок

«Учимся жить вместе»

1 -4 класс
















Рассмотрена на

ШМО учителей

начальных классов

протокол № 1________ 2015г.





с. Солёноозёрное

2015 г.

Пояснительная записка


Программа внеурочной деятельности социального направления «Учимся жить вместе» разработана на основе следующих документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 г. № 373 ( с последующими изменениями и дополнениями);

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Солёноозёрная

  • СОШ №12, утверждённая приказом №132 от 26.06.2015г.

  • Положение о программе внеурочной деятельности по реализации ФГОС (приказ №132 от 26.06.2015г.)

В основе программы внеурочной деятельности «Учимся жить вместе» для учащихся 1-4 классов лежат идеи Трактата о начальной ступени образования «Школа Жизни» Ш.А. Амонашвили и авторской программы психологического сопровождения «Мне учиться интересно» для учащихся 1-4 классов (автор Е.Н.Тимошина, сертификат экспертного совета НИРО, 2007 г.).

Курс «Учимся жить вместе» способствует созданию условий для социального развития личности ребёнка, самовоспитания и развития его творческих способностей. Он ориентирует ребенка на освоение моральных норм в процессе активного творческого познания, как окружающего мира, так и своего внутреннего, духовного мира. «Ребенок познает внешний мир через себя. Проявление, развитие и восхождение внутреннего мира ребенка происходит через осознание и облагораживание источника его духовной жизни (Души и Сердца ребенка)» (Ш.А. Амонашвили). Отношение к внешнему миру (людям, природе, вещам) зависит от степени осознания и принятия духовных ценностей.

Цель курса:

Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека, развитие самосознания ребенка, чувства «Я», самоуважения.

Основные задачи курса:

  • пробуждение интереса ребёнка к себе, своему внутреннему духовному миру;

  • привлечение внимания учащихся к основным нравствен­ным категориям, первичное ознакомление с ними;

  • формирование самооценки своих качеств, своих достиже­ний и возможностей;

  • ознакомление с понятиями нравственность, добро, со­весть, любовь, трудолюбие, долг;

  • знакомство с возможностью управлять своим поведением;

  • создание у учащихся первого опыта самоанализа, саморегу­ляции поведения;

  • формирование положительной эмоциональной «Я-концеп­ции»: «Я-нравлюсь», «Я-способен», «Я-защищён».

  • Обучение детей пониманию себя и умению « быть в мире с собой».

  • Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.

  • Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

  • Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

  • Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формирование терпимости к мнению собеседника.

  • Развитие творческих способностей и выражения в процессе коммуникативной деятельности.

  • Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.

  • Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности.

  • Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности


Курс по воспитанию у ребёнка умений жить вместе и быть самостоятельными даёт возможность каждому высказаться, отстоять свою точку зрения, слышать друг друга, доносить своё сообщение до сверстников, адекватно реагировать на сообщение другого. На этих занятиях дети научатся размышлять о непростых вопросах, быть искренними, терпимыми, заинтересованными в поиске истины, уважения любого мнения, равноправия позиций, взаимной доброжелательности.

Особенности построения программы:

Программа состоит из пяти разделов:

Раздел «Кто Я?» - Знакомство с социальными ролями человека - школьник, одноклассник, член своей семьи, часть своей страны (гражданин России), житель планеты Земля. Осознание первоклассником выполнения разных социальных ролей. Переживание ребенком чувства принадлежности к своему классу, школе, семье, Родине, осознание себя частью единого целого на планете Земля. Осознание и принятие ребенком права каждого человека быть уникальным, быть личностью.

Раздел «Какой Я?» - Раскрытие личностных, душевных качеств ребенка через развитие способностей самопознания и самовыражения. Любить, уважать и принимать себя таким, какой есть – важнейший этап на пути становления личности. Развитие положительной «Я-концепции», уверенности в себе, в своих силах и возможностях поможет ребенку в преодолении жизненных трудностей, в общении и поведении. Задача взрослых (педагогов, родителей, значимых взрослых) помочь ребенку развить стремление к познанию своего внутреннего мира, его духовному обогащению, самосовершенствованию.

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» - Разнообразие мира эмоций и чувств (этические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения, эстетические чувства радости и восхищения при восприятии красоты окружающего мира, произведений литературы и искусства). Ребенок учится узнавать эмоциональное состояние другого человека по мимике, жестам. Приходит к осознанию, что чувства – самое важное при установлении взаимоотношений с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой. Умение различать эмоции, чувства, настроение свои собственные и другого человека, способность управлять ими поможет ребенку в общении со сверстниками и взрослыми.

Раздел «Я живу среди людей» - Ориентация на общечеловеческие ценности, нравственные нормы поведения, принципы гуманного отношения к окружающим. Ребенок, понимая и принимая то, что окружающие его люди, так же как и он сам, тоже мыслят, чувствуют, имеют положительные и отрицательные черты характера, учится жить в мире и согласии с другими людьми и с самим собой. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (родителями, близкими, педагогами, соседями) выстраиваются на основе уважения, доброжелательности, заботы, сострадания, готовности прийти на помощь к тем, кто в этом нуждается. Опыт эмоционально-ценностного общения, сотрудничества, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми облагораживает душу и сердце ребенка, обогащает его духовный мир, приводит к осознанию своего предназначения, миссии, его ответственности за благосостояние общества.

Раздел «Я живу на Земле» - Человек и природа едины. Земля, воздух, вода, огонь, растения, животные, человек – важнейшие начала жизни на Земле. У ребенка появляется чувство сопричастности к природе, человечеству. Он осознает негативные и позитивные стороны стихий природы, их влияние на жизнь человека. С другой стороны, ребенок приходит к пониманию, что человечество также оказывает отрицательное воздействие на природу, планету в целом и не только действиями, но и мыслями. Мыслить правильно - суть духовной жизни. Добрые, светлые, радостные мысли, забота людей об улучшении условий жизни на Земле. Ребенок осознает свое место на Земле и ответственность за сохранение красоты и богатства нашей планеты.

В 1 классе занятия проводятся по трем разделам: 1 триместр - «Кто Я?»; 2 триместр - «Какой Я?»; 3 триместр - «Я живу среди людей».

Основные принципы, подходы и идеи, реализуемые в курсе

  • Личностно - ориентированный - принцип адаптивности, развития, психологической комфортности.

  • Культурно- ориентированный - принцип образа мира, целостности содержания образования, систематичности, смыслового отношения к миру, ориентировочной функции знаний, овладения культурой.

  • Деятельностно- ориентированный - принцип обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной творческой деятельности ребенка.

  • Гуманно-личностный подход к ребенку в образовательном процессе.

  • Принцип следования нравственному примеру значимых взрослых.

Идея сотрудничества: взаимодействие ребенка с педагогом, с одноклассниками при обсуждении вопроса или поведения героя сказки, рассказа, мультфильма, в процессе игры, разыгрывании ситуации, театрализации.

Воспитательные идеи программы:

Старайся делать добро.

Бойся обидеть человека.

Люби и прощай людей.

Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

Основные разделы программы:

«Воспитания умения жить вместе»

«Воспитание самостоятельности»

Формы организации внеурочной деятельности:

  • Беседы, викторины;

  • Коллективные творческие дела;

  • Смотры-конкурсы, выставки

  • Тренинги общения

  • Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

  • Ролевые игры

  • Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Изучение всего курса завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…». Этот документ, возникающий как реакция на определённые негативные ситуации жизни класса, помогает детям справиться с ними, преодолеть трудности.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Особенности реализации программы

Для успешной реализации программы весьма важны следующие условия:

1. Создание атмосферы уважения, доверия и взаимопонимания между педагогом и детьми. Ребенок должен чувствовать интерес педагога к его духовному развитию, готовность взрослого оказать ему поддержку, помощь.

2. Личность значимого взрослого (педагога, родителя) наполненная любовью, оптимизмом, верой в возможности и неповторимость каждого ребенка.

3. Гуманное взаимодействие педагога, психолога и родителей по духовно- нравственному воспитанию детей. Готовность родителей к сотрудничеству со школой в духовно-нравственном развитии личности ребенка, управлению этим процессом в условиях семьи.

4. Активное включение ребенка в различные виды совместной деятельности, направленной на развитие самооценки, самоутверждения личности, на формирование навыков нравственного поведения.

5. Использование методов и приемов, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей младшего школьного возраста. Интеграция методов и приемов словесных («разговор по душам», «секрет на ушко», «философствование», запись в личном дневнике) и игровых, нетрадиционных техник рисования, приемов арттерапии, просмотр детских мультфильмов фонда «Союзмультфильм» и др.

Главная задача педагога, работающего по данной программе, – создание психологической атмосферы личностной безопасности и эмоциональной поддержки ребенка. Личность педагога, его умение установить контакт и доверительное отношения с ребенком и его родителями, особенно важны для реализации данной программы.


Основные методы и техники, используемые в программе

1. Слушание и обсуждение сказок, стихотворений, рассказов духовно-нравственной направленности, размышления над значением пословиц.

2. Игры: подвижные, ролевые.

3. Нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиком, ладошкой; оттиск пробкой, поролоном, пенопластом, мятой бумагой; оттисками печатками из ластика, печатками из картофеля; печать по трафарету; монотипия предметная, пейзажная; «знакомый образ – новый образ»; граттаж цветной, чёрно-белый; кляксография обычная, с трубочкой, с ниточкой; набрызг; отпечатки листьев, тиснение; акварельные мелки; тычкование и т.д.

Методическая особенность использования нетрадиционных техник рисования : педагог знакомит детей с тем или иным способом получения изображения, объясняя и анализируя предложенные образцы работ, а затем демонстрируя применение данной техники на практике.

4. Арт-терапия. Образно-символическое рисование – изображение ребёнком эмоциональных состояний и чувств, нравственных понятий. Для достижения большего эффекта на занятиях во время рисования целесообразно использовать музыку, соответствующую теме занятия.

5. Просмотр и анализ фрагментов детских мультипликационных фильмов (киностудии «Союзмультфильм») с последующим обсуждением поведения героев.

6. Коммуникативные задания по моделированию поведенческих ситуаций. Педагог предлагает детям рассмотреть в группе конкретную поведенческую ситуацию: высказать свое мнение, отношение к ней; дать рекомендации ее героям, как лучше поступить; придумать свой выход из создавшейся ситуации и разыграть ее. Мини-театр: инсценирование отрывков из сказок, стихотворений.

7. Прием «философствования» - размышления над вопросом, «разговор по душам», «секрет на ушко».

8. Урок думания о проблемах – о самом себе, о близких людях, об улучшении жизни людей.

9. Ведение записей в личном дневнике о своих переживаниях, размышлениях, мечтах.

Структура занятия

1. Вводная часть - приветствие

Разные способы приветствия детей, стоящих в круге.

2. Основная часть занятия

  • «В гостях у книжки» - чтение произведения художественной литературы (сказка, стихотворение, рассказ). Дети отвечают на вопросы и выполняют творческое задание.

  • Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов серии фонда «Союзмультфильм» и детской телепередачи «Доброе слово» («Шишкин лес»).

  • Символическое и сюжетное рисование.

  • Общегрупповая деятельность (игры, социально-поведенческий тренинг, постановка опытов и др.)

3. Заключительная часть

  • Рефлексия.

Ритуал прощания.


Место курса внеурочной деятельности в учебном плане

Программа внеурочной деятельности социального направления «Учимся жить вместе» разработана для учащихся 1 — 4 классов начальной школы.

Программа рассчитана на 135 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю: в 1 классе — 33 ч., во 2-4 классах – 34 ч. Продолжительность занятий: в1-2 классе 25 минут, в 3-4 классе – 45 минут.


Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание внеурочной деятельности способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные УУД:

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

  • Морального сознания, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.

  • Ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требования.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

  • Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

  • Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных достижений

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других людей.

  • Вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные УУД:

  • формирование умения строить сообщения в устной и письменной форме;

  • формирование уважительного отношения к собеседнику;

  • освоение доступных способов изучения общества, речевого этикета (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • получение первоначальных представлений о значении общения в жизни человека.


Содержание внеурочной деятельности

1 класс

Раздел «Кто Я?» (9 часов)

Самая главная дата в жизни человека, самое главное событие года (день рождения). Чувства, которые испытывают родители при рождении ребенка (радость, гордость, счастье, любовь). Человек рождается для человека, для людей. Важность других людей для человека. Право каждого человека быть уникальным. Мечты и желания. Интересы и способности. Душевные качества и характер. Каким человеком хотят видеть меня взрослые?

Понятия «школьник», «учеба - труд школьника». Учеба – напряженный труд ума, сердца и души. Идеал школьника: старательный, добросовестный, ответственный, дисциплинированный, организованный. Соблюдение обязательных для всех школьников правил поведения на уроке и перемене. Переживание ситуации успеха для каждого ученика. Портфолио достижений ученика – возможность почувствовать себя в чем-то умелым, способным. Вручение каждому медали за какое-то достижение.

Понятие «одноклассник». Идеал одноклассника: добрый, внимательный, веселый, хороший друг. Переживание ребенком чувства принадлежности к своему классу, осознание себя частью единого целого. Уважительное отношение к себе. Недопустимость прозвищ, насмешек, проявления гнева, злости, агрессивности. Активное участие ребенка в делах класса.

Понятия «семья», «родственники». Переживание ребенком чувства принадлежности к семейной общности. Мир семьи – занятия, увлечения, традиции, совместный труд.

Понятия «страна», «Родина», образы-ассоциации: «Что вы представляете, когда слышите эти слова?». Переживание чувства сопричастности к красоте природы, к судьбе страны, в которой живут дети. Интерес и терпимое отношение к людям разных национальностей. Жители России – россияне. Осознание детьми того, что будущее страны зависит от них. Пожелания стране детей и их родителей.

Представления детей о Космосе, Вселенной, планете Земля, ее жителях - землянах. Осознание ребенком себя частью большого мира. Составление схемы «Я – часть Космоса»: маленьким кружком изобразить себя, кругом побольше – свой родной город (село), затем страну и самым большим кругом планету Земля.

Раздел «Какой Я?» (16 часов)

Каких героев сказок называют добрыми, а каких злыми? Понятия «добрый», «доброжелательный человек», «доброе дело». Примеры доброжелательного отношения к людям из жизни детей.

Что такое вежливость? Примеры «вежливых», «волшебных» слов. Словарь общеупотребительных вежливых слов. Формы приветствия людей. Почему мне нравятся вежливые люди? Правила вежливости.

Понятия «трудолюбивый», «ленивый». Кого мы называем трудолюбивым? Мои обязанности в школе и дома, как я их выполняю? Уважительное отношение ко всему, что создано трудом людей, к людям труда. Бережное отношение к вещам, предметам быта.

Понятия «хвастовство», «зазнайство». Зазнайство как причина потери друзей, одиночества. Соблюдение правил поведения во время игры. Мини-театр.

Понятия «жадность», «жадина». Почему нельзя жадничать? Жадность как причина ссоры с друзьями.

Понятия «упрямство» и «настойчивость». Упорство и трудолюбие. Настойчивость как необходимое качество для достижения каких-то результатов. Упрямство может быть причиной недосягаемости мечты.

Что такое честность и правдивость? Честный поступок. Правила честной игры.

Понятия «стыд», «стыдно». Чувство стыда. Добрые отношения с окружающими. Важность умения говорить слово «простите».

Сочувствие и гуманное отношение к людям, к животным, нуждающимся в помощи. Общечеловеческие ценности: доброта и помощь.

Стремление к достижению успеха. Вера в свои способности. Уверенность в своих силах. Способность оценить собственные умения. Что я умею делать хорошо? Как я это делаю? Самоуважение как признание собственных достоинств.

Раздел «Я живу среди людей» (8 часов)

Человек среди людей, люди вокруг человека. Врожденная потребность человека быть принятым кем-то, вместе с другими учиться, трудиться, играть. Выполнение общих правил жизни, поведения. Правила работы в паре, группе. Игры с правилами: обязательность выполнения правил, честность, умение радоваться успехам других. Качества человека, которые делают приятным общение с тобой: доброжелательность, отзывчивость, скромность, веселый нрав.

Слово и настроение человека. Сила доброго и злого слова. Значение добрых, задушевных слов в жизни человека. Слова лжи, клеветы, брани - слова, которые унижают, оскорбляют достоинство человека. Предвидение последствий своих слов, высказываний. Отрицательное отношение к грубостям. Желание участвовать в разговоре со сверстниками, взрослыми. Правила общения на уроке с учителем, с одноклассниками. Правила обращения к взрослым людям знакомым и незнакомым (вежливые слова и речевые обороты, благодарность, просьба и др.).

Основные чувства, эмоциональные состояния, присущие человеку; обозначение их словами (радость - веселье, грусть – печаль, злость – гнев). Слова, определяющие чувства вины (стыдно), обиды (обидно), жалости (жалко). Способы выражения чувств, настроения. Различение эмоционального состояния другого человека (обижен, опечален, недоволен) и соотнесение его с конкретной ситуацией. Важное в жизни умение – доставлять радость другим: улыбнуться, сказать доброе слово, комплимент, поделиться чем-то, помочь. Упражнения в определении и передаче разных эмоциональных состояний.

Представления детей о нравственной категории «доброта». Что такое «доброта», «добрая душа», «доброе слово», «доброе дело», «добрые поступки»? Примеры добрых поступков в жизни детей. Необходимость делать добро другим.

Понятия «дар», «дарить», «подарок». Внимательное отношение к родным и близким людям. Любовь и забота о членах семьи. Какую работу по дому выполняют мама, папа? Какие взрослые дела по силам выполнить ребенку? Как можно проявить свою любовь, внимание и заботу к старшим членам семьи (бабушкам, дедушкам), младшим братьям и сестрам. Как создать хорошее настроение своим родным. Самые дорогие подарки для родных.

Представления детей о дружбе. Какой класс можно назвать дружным? Как подружиться с одноклассниками. О дружбе мальчиков и девочек. От чего зависят дружеские отношения в классе? Правила дружной работы.

Представление детей о верном друге. За какие качества друга мы дорожим дружбой с ним? Радость дружбы. Как сохранить дружбу? Умение прощать ошибки, промахи в поведении друга. Значение пословицы «Дружбу помни, а зло забывай».

Мечта как символ счастья. О чем мы мечтаем. Условия осуществления мечты. Какие качества человека могут помешать осуществлению мечты. Коллективная творческая работа детей и взрослых «Мы волшебники!» (сочинение-рассказ, рисунок, коллаж) или «Послание в будущее». Концертная семейная программа.





2 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)

Понятия «эмоции», «чувства». Эмоции как основа душевного переживания людей. Эмоции радости, грусти, печали, злости. Выражение чувств и эмоций посредством мимики и жестов. Игровые упражнения в определении и передаче разных эмоциональных состояний. Какие эмоциональные состояния нравятся, а какие не нравятся?

Определение эмоциональных состояний по внешним признакам сказочных персонажей. Игры по определению, копированию эмоциональных состояний героев сказок. Упражнения в определении добрых и злых героев по их мимике, жестам. Побуждение детей к оказанию помощи сказочным персонажам.

Понятие «настроение». Изменчивость настроения человека. От чего может измениться настроение? Понимание своего настроения и настроения родственников, одноклассников. Осознание себя как возможной причины изменения настроения другого человека.

Чувство радости. Образы-ассоциации со словом «радость». Радость в моей жизни. Радости родных и близких. Чем я могу порадовать одноклассников? Чему мы радуемся вместе с другом?

Чувство грусти. Образы-ассоциации со словом «грусть». Когда мне бывает грустно. Грустно маме – грустно мне. Почему мне грустно после ссоры с другом?

Гнев. Способы управления отрицательными эмоциями. Элементарные приемы регулирования агрессивного поведения детей. Разыгрывание конфликтной ситуации, произошедшей в классе и моделирование вариантов выхода из нее.

Раздел «Какой Я?» (7 часов)

Кого называют трусом? Чего и кого боятся дети? Стыдно ли бояться сказочных персонажей и животных, врачей, темноты, страшных снов? Гигиенические требования ко сну. Приемы помощи, как справиться с разными видами страхов.

Воля – это духовное начало в человеке. Сила воли. Проявления силы воли. Воля определяет качество действия, выбранного человеком. Способность отказа от ненужных желаний.

Совесть, совет, весть, чистое сердце. Переживание акта совести. Умение прислушиваться к голосу своей совести. Различение совести (внутреннее чувство) и вежливости (форма поведения).

Понятия «сердце», «сердечность», «сердечный человек». Качества сердца. Благодарность, неблагодарность. Благодарное сердце. Магнетическая сила благодарности.

Раздел «Я живу среди людей» (10 часов)

Образы-ассоциации к слову «семья». Родные, родня, род. Забота о близких. Межличностные отношения ребенка с родственниками: родителями, братьями, сестрами, старшими членами семьи. Важность в семье атмосферы взаимной любви, заботы, ответственности, понимания и взаимопомощи. Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что укрепляет семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность).

Понятия «близкий человек», «близкий по духу». Общность интересов. Задушевный разговор между родными, близкими, друзьями. Взаимная привязанность людей, основанная на любви и уважении. Образ близкого человека (няня А.С. Пушкина - Арина Родионовна).

Соседи по дому. Правила добрососедства. Доброе, уважительное отношение к соседям, ко всему, что создано трудом людей. Необходимость вежливости, взаимопонимания, терпимости в отношениях с соседями. Доброжелательность – радость добрая, злорадство – радость злая. Как приучать себя не завидовать другим. Значение пословицы «За добро злом не платят».

Доброта, чуткость, сострадание, забота о больном. Польза и вред для больного человека: этикетные запреты и этикетные рекомендации (не огорчать больного плохими известиями, отвлекать от неприятных мыслей, не акцентировать внимание на признаках болезни и др.).

Особенности общения с младшим по возрасту, ролевые позиции старшего и младшего. Понятия «утешение». Речевые формы утешения. Помощь и участие в различных ситуациях. Забота, ответственность старшего ребенка в отношении к младшему.

Кого можно назвать настоящим другом. Как проявляют себя друзья в беде и радости. Каких друзей можно назвать верными. Отзывчивость, чуткость, взаимопомощь друзей. Какой я сам - друг и товарищ. Значение пословицы «Нет друга – так ищи, а нашел – береги».

Дружеские отношения. Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности. Отказ от желаемого в пользу друга Моделирование ситуации ссоры друзей. Составление правил уступчивости и примирения. Размышление на тему: «Умею ли я уступать?».

От чего зависят дружеские отношения в классе. Переживание учащимися чувства принадлежности к своему классу. Создание эмблемы и написание девиза класса. Составление Законов дружного класса.

Понятия «благородство», «милосердие», «сочувствие», «сопереживание», «благодарность». Слова благодарности за доброе дело, услугу. Недопустимость прозвищ, кличек и насмешек по отношению к людям-инвалидам. Сочувствие, сопереживание, оказание помощи людям, нуждающимся в помощи. Правило «Во всем поступайте так, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

Представления детей о планете Земля, землянах. Переживание чувства благодарности к планете Земля как общему дому. Человек – часть природы, зависит от нее, влияет на нее. Земля нуждается в помощи и защите людей.

Четыре природные стихии: земля, воздух, огонь и вода. Многообразие проявления природных стихий и их взаимосвязь. Природные стихии, их влияние на жизнь человека. Красота Земли.

Воздух как природная стихия. Движения воздуха – ветер. Многообразие проявления воздушной стихии. Сила ветра на службе у человека.

Вода как природная стихия. Три состояния воды. Вода – источник жизни. Красота природных водоемов: родник, река, озеро, море, океан. Путешествие капелек воды. Переменчивость нрава водной стихии. Зависимость судьбы водоемов на Земле от человека.

Радуга на небе – радуга чувств. Чистота, преображение природы после дождя. Радуга – красота природного явления. Радуга светлых чувств человека.

Огонь как природная стихия. Огонь – спутник и помощник человека. Осторожное обращение человека с огнем. Любование красотой огня. Понятие «сердечный огонь» (человеческое тепло, доброта и любовь к другим людям).

Ценности в жизни человека. Доброта, любовь, красота. Счастливая семья. Знания, труд. Дружба. Значимость ценностей для каждого человека. Различие между материальными и духовными ценностями. Наши пожелания семье, школе, друзьям, планете Земля.


3 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (7 часов)

Эмоциональный портрет класса как совокупность эмоций и чувств каждого члена класса. Преобладающие чувства коллектива. Ответственность каждого за благоприятный микроклимат класса. Чувство эмпатии. Приемы снятия психомышечного напряжения. Умения управления негативными эмоциями. Моделирование проблемных ситуаций.

Расширение представлений о «палитре чувств» (удивление, испуг, горе). Позитивные и негативные чувства. Осознание возможности изменения собственных чувств. Определение эмоциональных состояний одноклассников по внешним признакам.

Чувства любви, радости, ласки к родителям, другим членам семьи. Радость общения. Осознанное проявление доброжелательности, внимания к близким, знакомым и незнакомым людям в повседневной жизни. Понятие «любящее сердце», «милое сердце», «чистое сердце». Что значит любить? Любить – отдавать, любить – служить. Что мешает любви? (зависть, недоверие, жадность, ложь). Правила взращивания, воспитания доброго, любящего сердца.

Понятия «боль», «физическая боль», «душевная боль», их соотнесение. Эмоциональное благополучие – чувство уверенности и защищенности. Способы избавления от душевной боли. Социальные нормы поведения. Моделирование поведенческих ситуаций.

Чувства, эмоциональные состояния, присущие одинокому человеку. Душевная боль одиночества. Различение эмоционального состояния другого человека. Оказание помощи одинокому человеку (сочувствия, поддержки, помощи).

Понятия «искренность», «искренность чувств». Важность проявления искренних чувств людей при общении. Искреннее отношение к другим людям. Проявление искренности в поступках. Желание научиться управлять своими эмоциями, поведением.


Раздел «Какой Я?» (7 часов)

Добрые слова, добрые дела. Доброта истинная (отзывчивость, забота, взаимопомощь, помощь в беде). Добро во благо других. Черты доброго человека. Добро созидает, а зло разрушает. Проявления доброты в щедрости. Щедрый человек – милостивый, милосердный на помощь, заботу. Значение пословицы: «Не хвались серебром, хвались добром».

Для чего трудится человек. Труд – источник жизни человека. Труд – дело, требующее усилий, стараний, упорства, настойчивости, силы воли. Что такое трудолюбие. Как стать трудолюбивым человеком? Лень и праздность – две беды. Значение пословицы: «Делу – время, потехе – час».

Что такое честность, правдивость. Почему нельзя обманывать. Возможные последствия правдивых и лживых поступков. Как относятся к правдивым людям. Честность и справедливость по отношению к себе. Как вести себя, чтобы быть честным и правдивым? Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».

Осознание ребенком своих талантов. Талант и труд. Развитие природных задатков. Как различить в себе таланты? Рассказы детей о талантах членов своих семей, и каким из этих талантов они хотели бы научиться. Пословица «У каждого – свой талант».

Человек – существо разумное. Он думает, мыслит, размышляет. Умение думать правильно, позитивно, о добром. Мысли добрые и злые. Сила мысли. Умею ли я думать?

Когда так говорят: «разговор по душам», «греет душу», «добрая душа», «душа в пятках», «душа болит», «душевный человек», «душевная боль». Ощущения, которые испытывает человек во время душевной боли. Как успокоить, как вылечить свою душу?

Самовоспитание. Осознание сильных и слабых сторон своей души. Пример жизни Сергия Радонежского. Содержание понятия «воздержание». Сдерживаться – ограничивать себя в плохих поступках, жить по правилам добрых дел. Стремление к самосовершенствованию. Запись в личном дневнике: «Каким я хочу быть?» Внутренняя установка «Я хочу быть … (сдержанным)».

Раздел «Я живу среди людей» (10 часов)

Понятия «ссора», «конфликт». Ответственность человека за применение физической силы по отношению к другому человеку. Недопустимость драк, личных оскорблений, унижения чувства достоинства человека. Способы разрешения конфликтных ситуаций среди детей. Осознание важности примирения. Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Как сохранить добрые отношения?»

Обида. Причины обид: несправедливое отношение, оскорбление, применение силы к человеку. Прощение словом, сердцем. Прощая других людей, мы освобождаем себя от обиды, злости, жестокости, а «обидчика» – от чувства вины. Замечаем ли мы, как обижаем, раним близких людей? Значение пословицы «Тому тяжело, кто помнит зло».

Понятия «верность», «верный друг». Умею ли я сохранять верность? Предательство – измена. В каких случаях мы предаем самих себя, свою честь. Как удержать себя от измены? Значение пословицы: «Открыть тайну, погубить верность». Рассказы родителей о верных друзьях детства.

Верность данному слову. Обязательность выполнения данного обещания. Человек должен стараться держать свое слово и чувствовать ответственность за исполнение. Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Дал слово – держи».

Осмысление последствий своего поступка по отношению к окружающим. Чувства, которые испытает человек, когда поступил хорошо (плохо). Осознание и раскаяние по поводу плохого поступка. Избегание ситуаций, при которых можно причинить вред другим.

Понятие «бескорыстность». Бескорыстность добрых поступков. Радость оттого, что совершил добрый поступок не на показ, а от души, по зову сердца. Стремление совершать бескорыстные добрые дела.

Понятие «настоящий мужчина». Речь и поведение настоящего мужчины. Выдержка, спокойствие, сила, справедливость как признак мужского достоинства. Вежливое обращение к родителям, учителю, девочке, младшей сестре и брату, соседу по парте. Тональность разговора: сдержанность, правдивость, доброжелательность. Поступки «настоящего мужчины».

Понятия «красота», «внешняя красота», «внутренняя красота» человека. Источник духовной красоты в душе человека. Добро, милосердие во благо других: помочь нуждающимся, утешить обиженного, ободрить печального, произнести добрые слова. Красив тот, кто совершает красивые добрые поступки. Стремление к самосовершенствованию и гармонии по принципам красоты.

Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Мой самый хороший поступок. Мой самый плохой поступок».

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

Добрый мир природы. Учимся видеть красоту окружающего мира. Земля – «голубая жемчужина Вселенной». Любование красотой природы.

На балу у красавицы Флоры. Многообразие представителей растительного мира. Цветовая гамма растительного мира. Красота растений в любое время года. Польза растений и их роль в жизни человека. Бережное и заботливое отношение человека к миру растений.

В гостях у госпожи Фауны. Разнообразие и красота животных. Порядок, существующий в мире животных (приспособляемость и закон выживания). Связь мира животных с миром растений. Ответственность человека за сохранение животного мира на Земле.

Путешествие в подземное царство. Недра Земли. Подземные богатства. Минеральное царство – кладовая Земли. Гармония и красота подземного царства.

Человек и природа едины. Человек является частью природы, частью планеты Земля. Влияние деятельности человека на окружающую среду. Понятие «здоровье планеты» (красота, богатства природы, мирная жизнь). Ответственность человека за судьбу и здоровье нашей планеты.


4 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)

Понятие «мировосприятие». Многообразие восприятия мира. Способы управления собственными эмоциями. Осознание возможности управлять собой в создавшейся ситуации.

Описание своих внешних и внутренних качеств (психологический автопортрет). Свобода рассуждений об особенностях поведения, деятельности и внешности. Самооценка своих личностных качеств. Самокритичность.

Темперамент. Индивидуальные особенности человека как основа темперамента. Свойства темперамента. Воспроизведение и осмысление своих чувств, поступков, причин поведения.

Понятия «характер», «черты характера». Понятия «положительные» и «отрицательные» черты характера (гордость и гордыня). Осознание ребенком сильных и слабых сторон своего характера. Воспитание характера трудолюбием, проявлением силы воли, искоренением вредных привычек. Влияние черт характера на способы поведения.

Сопереживание. Способность поставить себя на место другого человека. Доброта, сопереживание, сочувствие в противовес ожесточенности, черствости и равнодушию. Искренность чувств по отношению к другому человеку. Радость сопереживания успехам товарищей, терпимость к недостаткам и достоинствам других людей.

Понятие «внутренний мир» человека. Чувства, переживания, привычки (полезные и вредные). Как победить отрицательные привычки? Воспитание желания и умения справляться с трудностями. Запись в личном дневнике на тему: «Мой внутренний мир».

Раздел «Какой Я?» (7 часов)

Мой любимый герой. Понятия «идеал», «мой идеал». Кого ты считаешь идеальным человеком? В чем бы тебе хотелось быть похожим на этого человека? Запись в личном дневнике на тему: «На кого я хочу быть похожим».

Вся жизнь протекает через сердце. Сердце – источник мудрости. Как понять выражения: «Что подскажет сердце?», «чувствовать сердцем», «как велит сердце», «видеть сердцем»? Что обозначает пожелание: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет»? Какие бывают сердца у людей («любящее сердце», «чистое сердце», «каменное сердце»). Как воспитывать свое сердце?

Как понять выражения «голос совести», «жить по совести», «свобода совести», «чистая совесть». Совесть подсказывает правильность выбора поступка или поведения. Совесть как тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка человека. Жить в ладу со своей совестью. Почему надо хранить совесть.

Моя душа – маленькая планета. Осознание ребенком своего внутреннего мира. Пути к совершенствованию души на примере героев сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Мини-сочинение на темы: «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Зорко одно лишь сердце», «Если дашь волю баобабам – беды не миновать». Встреча маленького принца с самым главным – со своей душой. Благородство души.

Самопознание и самосовершенствование. Что обозначает выражение: «Душа обязана трудиться»? Механизм самовоспитания: выбор цели, стремление соответствовать идеалу, познание и обогащение своего внутреннего мира, активное участие в общественной деятельности по улучшению окружающего мира. Желание узнать правду о себе; честность и мужество увидеть себя таким, какой ты есть на самом деле. Важность умения любить и принимать себя таким, какой ты есть. Составление программы самовоспитания.

Раздел «Я живу среди людей» (10 часов)

Тепло домашнего очага. Ценность добрых семейных отношений: любовь, взаимоуважение и взаимопонимание. Ответственность каждого за семейное счастье. Способы выражения любви к родным. Умение быть сдержанным, доброжелательным и вежливым в общении с родственниками. Ответственность за выполнение домашних обязанностей. Выполнение совместно с родителями творческих проектов и презентаций, раскрывающих историю, традиции семьи.

К миру с добром – мир добрее станет. Бескорыстность добрых дел. Добрые дела и поступки – радость окружающим и нуждающимся людям. Воспитание потребности развивать в себе доброжелательность и милосердие.

Труд на благо Отечества – это честная, добросовестная работа. Уважительное и творческое отношение к труду. Сотрудничество со взрослыми в трудовой, общественно-полезной деятельности. Труд на пользу ближнего: помощь соседям, пожилым и больным людям. Составление вместе с родителями презентации «Труд моих родных».

Талант. Выдающиеся врожденные качества человека. Осмысление ребенком своих способностей. Как можно развивать природные способности. Как талант помогает выбрать будущую профессию. Демонстрация детьми своих талантов.

Человек ответственен за свои поступки. Способность оценивать мотивы своих поступков и предвидеть их последствия. Ответственность – одно из главных качеств личности. Размышление над вопросом: «Обладаю я таким качеством, как ответственность?»

Обида и прощение. Бессмысленность обиды и обязательность прощения. Прощая других людей, мы освобождаем их от чувства вины, а себя – от раздражительности и агрессии. Умение простить обидчика и оказать ему помощь. Размышление над вопросом: «Умею ли я прощать?»

Понятие «добро и зло». Активное отношение к добру. Недопустимость и осуждение зла в обществе. Активное противостояние злу: к грубостям, хамству, сквернословию, курению, алкоголизму, пристрастию к вещам и другим порокам общества. Размышление над вопросом: «Как я могу противостоять злу в обществе?». Запись в личном дневнике: «Мое активное отношение к добру – это …»

Понятие «мудрость» - ум и жизненный опыт. Важность следования мудрым советам. Размышление над законами мудреца: «Ищи трудность, найдёшь мудрость», «Мудрый человек ничего не делает, не подумав». Развиваем в себе мудрость: совесть, честность, справедливость, радость и счастье жизни, искренность любви, доброе сердце, лад в душе, созидание прекрасного.

Понятия «жертва», «жертвенность». Размышление над вопросом: «Могу ли я пожертвовать чем-то ради другого человека?» Самопожертвование.

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

Планета Земля. Человечество. Вселенная. Законы жизни на земле. Счастье мирной жизни. Взаимопонимание и сотрудничество между народами. Необходимость объединения усилий всех стран, всех людей планеты, чтобы сберечь нашу Землю.

Множество национальностей, народов в мире. Разнообразие национальных культур, их отличие и схожесть. Различные религии мира. К чему призывают религии людей? Единство нравственных основ традиционных религий.

Мысли светлые и темные, добрые и злые, радостные и грустные. Важность обогащения мышления светлыми и добрыми мыслями. Ответственность человека за свои мысли. Благородные мысли об улучшении жизни на Земле.

В чем смысл жизни человека на Земле? Зачем и для кого рождается человек? Понятия «предназначение» человека, «миссия», «своя миссия». Служение людям, самосовершенствование и облагораживание жизни общества.





Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Занятия по программе должны обеспечить формирование личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий. Особое внимание уделяется формированию личностных УУД: нравственно-этических знаний, присвоение обучающимися ценностных ориентаций, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и начального опыта самостоятельного ответственного поведения и общественного взаимодействия в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Первый уровень результатов – приобретение младшими школьниками социальных знаний и первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни:

- социальные роли, права и обязанности человека, школьника, семьянина, товарища, гражданина России, жителя планеты Земля;

- начальные представления о моральных нормах, принятых в обществе и нравственном поведении;

- представления о нравственных, душевных качествах человека; богатстве души, внутренней красоте человека;

- правила вежливого общения со сверстниками и взрослыми, правила дружной честной игры, правила работы в группе;

- названия эмоций и чувств, их выражения с помощью мимики и жестов, способы управления своим настроением;

- представление о важности правильных, добрых мыслей в жизни человека и всего человечества;

- особенности культур разных народов нашей страны, духовные основы различных традиционных религий;

- представление о смысле человеческой жизни.

Второй уровень результатов – получение младшими школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом:

- переживание ребенком чувства принадлежности к своему классу, школе, семье, Родине, планете Земля;

- принятие ребенком права каждого человека быть уникальной личностью;

- принятие ценностных ориентаций - общечеловеческих ценностей (Земля, Родина, семья, труд, знания, культура, мир, человек), национальных, семейных, духовных ценностей;

- уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

- добросовестное, ответственное отношение к труду, школьным и домашним обязанностям;

- первоначальный опыт эстетических переживаний, способность к постижению красоты в природе и социуме, стремление творить прекрасное;

- эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру, к себе;

- потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

- неравнодушное отношение к успехам и жизненным проблемам других людей, сочувствие человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- активное отношение к негативным проявлениям в детском коллективе;

- осознание зависимости счастья человека от его внутреннего мира, стремление к духовному обогащению;

- уважительное отношение к традиционным религиям.

Третий уровень результатов – получение младшими школьниками опыта самостоятельного ответственного поведения, общественного взаимодействия и сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- опыт взаимодействия и сотрудничества со сверстниками в парах, группах на принципах уважения, доверия, взаимопомощи; становление у детей коммуникативных навыков;

- соблюдение правил культурного поведения, умение разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- нравственно-этический опыт взаимодействия с родителями и значимыми взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- проявления социальной заботы о других людях и окружающей действительности;

- первоначальный опыт участия в общественно полезной, природоохранительной деятельности совместно с родителями;

- опыт познания своего внутреннего мира, самосовершенствования.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным и может осуществляться каждым ребенком в индивидуальном темпе.

Ведущим способом определения воспитательных результатов курса «Учимся жить вместе» является метод наблюдения педагога за детьми в ходе занятия, а также задания диагностического характера, регулярно проводимые педагогом непосредственно в ходе занятия в игровой форме или в виде творческих заданий, связанных с рисованием, другими видами творческой деятельности. Диагностические методики, которые используют психологи в своей профессиональной деятельности, педагогу в курсе «Учимся жить вместе» использовать не рекомендуется. Для определения уровня нравственного развития ребенка педагогу предлагается использовать адаптированные диагностические методики, описанные в методическом пособии для учителей начальных классов Н.Ю. Яшиной «Изучение особенностей нравственного развития младших школьников». О результативности могут свидетельствовать также творческие виды работ (выставки детского творчества, конкурсы на лучший рисунок, поделку, продукты совместной с родителями проектной и исследовательской деятельности) и анкетирование родителей.


Тематическое планирование с определением основных видов

деятельности обучающихся


1 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)


Раздел «Кто Я?»

1

Я – человек.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

2-3

Я – школьник.

Выражать по­ложительное отношение к процессу познания, способность к самооценке сво­их действий. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

4-5

Я одноклассник – друг и товарищ.

Правильно взаимодей­ствовать с другими людьми (терпимо, проявляя взаимовы­ручку и т.д.). Подводить самостоя­тельный итог заня­тия; анали­зировать и системати­зировать полученные умения и навыки. Высказы­вать свое предпо­ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя. Проговаривать последователь­ность действий на уроке. Слушать и понимать речь других, формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию, работать в группе, в кол­лективе. При­менять полу­ченные знания в области здо­рового образа жизни. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, ис­пользуя лите­ратуру, свой жизненный опыт и ин­формацию, полученную на уроке

6-7

Я – член своей семьи.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

8

Я – часть своей страны.

Осознание себя как гражданина, как представи­теля определен­ного народа, определенной культуры, инте­рес и уважение к другим наро­дам. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

9

Я – житель планеты Земля.

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Итого:

9

Раздел «Какой Я?»

  1. 10

Могу ли я назвать себя добрым?

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, выражать по­ложительное отношение к процессу позна­ния. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

11

Я – добрый.

Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

12

Как мне стать вежливым?

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

13

Я – вежливый.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата, оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

14

Умею ли я трудиться?

Выражать по­ложительное отношение к процессу познания, способность к самооценке сво­их действий. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

15

Я умею трудиться!

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

16

Как мне не стать зазнайкой?

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

  1. 17

Как мне стать щедрым?

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов, способность к самооценке сво­их действий. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений; применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

18

Я упрямый или настойчивый?

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одно­классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера­ции, действовать по плану. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

19

Всегда ли я поступаю честно?

Оценивать свои и чужие поступки (стыд­но, честно, ви­новат, поступил правильно. и др.). Оценивать весомость приводимых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить и тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

20

Я – честный!

Анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

21-22

Бывает ли мне стыдно?

Соотносить поступок с мо­ральной нормой анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно ,ложно, истинно, существенно, несущественно»). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассматривания (наблюдения). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

23-24

Умею ли я сочувствовать другому?

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

25

За что я себя уважаю?

Различать ос­новные нравст­венно-этические понятия, способность к самооценке сво­их действий. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Применять таб­лицы, схемы, мо­дели для получе­ния информации. Писать сочинения (небольшие рефера­ты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.


Итого:

16

Раздел «Я живу среди людей»

26

Вместе – лучше!

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

27

Дар слова.

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Анализировать результаты опы­тов, элементар­ных исследова­ний. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

  1. 28

Поделись улыбкою своей.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, помощь и др. Оценивать ве­сомость приво­димых доказа­тельств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения

29

Не стесняйся доброты своей.

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

30

Дари родным любовь и заботу.

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Анализировать результаты опы­тов, элементар­ных исследова­ний. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

  1. 31

Мой класс – мои друзья.

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одно­классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера­ции, действовать по плану. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

  • 32

Дружба верностью сильна.

Оценивать свои и чужие поступки (стыд­но, честно, ви­новат, поступил правильно. и др.). Оценивать весомость приводимых доказа­тельств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить и тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

  • 33

Итоговое занятие с родителями. Дети и взрослые – волшебники! или Мы мечтаем о будущем!

Анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.


Итого:

8


Всего:

33 часа


2 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Раздел «Я в мире эмоций и чувств»

1

Удивительный мир эмоций и чувств.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

2

В гостях у сказочных героев.

Различать ос­новные нравст­венно-этические понятия, выра­жать положи­тельное отно­шение к процес­су познания. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

3-4

От чего зависит настроение?

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, способность к самооценке сво­их действий. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации; вы­полнять учебные задачи, не имею­щие однозначного решения. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

5

Радость в моей жизни.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

6

Когда мне бывает грустно?

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре(дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников.

7-8

Умею ли я справляться с гневом?

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее резуль­тата. Приводить при­меры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения

9

Зачем человеку чувство стыда?

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Описывать объект: передавать его внешние характе­ристики, используя вырази­тельные средства языка


Итого:

9

Раздел «Какой Я?»

10-11

«Я - не трус, но я боюсь»

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.

12

Есть ли у меня сила воли?

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Удерживать цель деятельно­сти до получе­ния ее результа­та. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.

13

Я проявляю силу воли.

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для реше­ния учебной зада­чи. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя информацию, полу­ченную из разных источников.

14

Урок думания. Голос моей совести.

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.). Оценивать уро­вень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; выполнять учеб­ные задачи, не имеющие одно­значного решения. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя информацию, полу­ченную из разных источников.

15

Мое благодарное сердце.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16

Мои достоинства и недостатки

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, восстанавливать логику изложения.


Итого:

7

Раздел «Я живу среди людей»

17

Я и мои родственники.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно»). Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета.

18

Мой самый близкий человек.

Различать основные нравст­венно-этические понятия, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять таблицы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источни­ков

19

Мои соседи.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

4 20

У постели больного.

Различать основные нравст­венно-этические понятия, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять таблицы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источни­ков

21

Не бойся, малыш, я рядом!

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов идентифициро­вать себя с при­надлежностью к народу, стране, государству. Оценивать уро­вень владения тем или иным учебным дейст­вием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять не­большие устные монологические высказывания, «удерживать» ло­гику повествова­ния, приводить убедительные доказательства.

22

Когда мои друзья со мной…

Различать ос­новные нравственно-этические понятия. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для реше­ния учебной задачи. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информа­цию, необходимую для ее решения.

23

Урок размышления. Умею ли я уступать?

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Владеть моноло­гической и диало­гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

24

Мой класс дружный!

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

99 25

Благородство и милосердие вокруг меня.

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

26

О терпимости к ближним



Итого:

10

Раздел «Я живу на Земле»

11 27

Мы дети твои, Земля!

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя инфор­мацию, получен­ную из разных источников.

28

Сказка о природных стихиях Земли.

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окру­жающих, стро­ить свои взаи­моотношения с их учетом . Оценивать - (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

29

«Ветер, ветер, ты могуч»

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изме­нять, восстанавли­вать логику изло­жения.

30

Сказка о капельках.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

31

Радуга на небе – радуга чувств.

Различать ос­новные нравственно - этические понятия. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

32

Красота огня и сердечный огонь.

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

33

Человек- часть природы

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Анализировать собственную работу: соотно­сить план и со­вершенные опе­рации, выделять этапы и оцени­вать меру ос­воения каждого, находить ошиб­ки, устанавли­вать их причины. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

34

Итоговое занятие «Наши ценности».

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.


Итого:

8


Всего:

34


3 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Раздел «Я в мире эмоций и чувств»

1

Маски эмоций.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

22 2-3

Палитра чувств.

Правильно взаимодей­ствовать с другими людьми (терпимо, проявляя взаимовы­ручку и т.д.). Подводить самостоя­тельный итог заня­тия; анали­зировать и системати­зировать полученные умения и навыки. Высказы­вать свое предпо­ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя. Проговаривать последователь­ность действий на уроке. Слушать и понимать речь других, формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию, работать в группе, в кол­лективе. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, ис­пользуя лите­ратуру, свой жизненный опыт и ин­формацию, полученную на уроке

4

Любовь.

Различать ос­новные нрав­ственно- этические понятия, анализировать и ха­рактеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства ок­ружающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом, проявлять тер­пение и доб­рожелатель­ность в споре (дискуссии), доверие к со­беседнику (со­участнику) деятельности. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

5

Радость.

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

6

Физическая и душевная боль.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, выражать по­ложительное отношение к процессу позна­ния. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

7

Чувства одинокого человека.

Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

8

Искренность чувств.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

9

Наши чувства и действия

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя инфор­мацию, получен­ную из разных источников.


Итого:

9

Раздел «Какой Я?»

10

Я добрый и отзывчивый.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

11

Я трудолюбивый и настойчивый.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

12

Я честный и справедливый.

Различать ос­новные нрав­ственно- этические понятия, анализировать и ха­рактеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства ок­ружающих, строить свои взаимоотно­шения с их учетом, проявлять тер­пение и доб­рожелатель­ность в споре (дискуссии), доверие к со­беседнику (со­участнику) деятельности. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из мно­жества один или несколько объек­тов, имеющих общие свойства. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

13

Чем я талантлив?

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14

Умею ли я правильно думать?

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований.

15

Когда болит моя душа.

Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения. Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики.

16

Урок молчания и думания «Каким я хочу быть?». Запись в личном дневнике.

Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.


Итого:

7

Раздел «Я живу среди людей»

17

Ссора и конфликт.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя инфор­мацию, получен­ную из разных источников.

22 18

Урок размышления. Как сохранить добрые отношения?

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19

Умею ли я прощать?

Правильно взаимодей­ствовать с другими людьми (терпимо, проявляя взаимовы­ручку и т.д.). Правильно взаимодей­ствовать с другими людьми (терпимо, проявляя взаимовы­ручку и т.д.). Подводить самостоя­тельный итог заня­тия; анали­зировать и системати­зировать полученные умения и навыки. Высказы­вать свое предпо­ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя. Проговаривать последователь­ность действий на уроке. Слушать и понимать речь других, формулиро­вать собствен­ное мнение и позицию, работать в группе, в кол­лективе.

20

Умею ли я сохранять верность?

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

21

Урок размышления. Дал слово – держи.

Соотносить по­ступок с мо­ральной нормой, способность к самооценке сво­их действий. Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

22

Ответственность за поступки.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

23

Бескорыстность добрых поступков.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

24

Кто такой настоящий мужчина и как им стать?

Правильно взаимодей­ствовать с другими людьми (терпимо, проявляя взаимовы­ручку и т.д.). Подводить самостоя­тельный итог заня­тия; анали­зировать и системати­зировать полученные умения и навыки. Высказы­вать свое предпо­ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

25

Красив тот, кто красиво поступает.

Оценивать свои достижения, самостоятель­ность, инициа­тиву, ответст­венность, при­чины неудач. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Оформлять диало­гическое высказы­вание в соответст­вии с требованиями речевого этикета.

26

Урок думания. Мой самый хороший поступок. Мой самый плохой поступок. Запись в личном дневнике.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.


Итого:

10

Раздел «Я живу на Земле»

27

Добрый мир природы.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Анализировать собственную работу: соотно­сить план и со­вершенные опе­рации, выделять этапы и оцени­вать меру ос­воения каждого, находить ошиб­ки, устанавли­вать их причины. Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в об­щей беседе, соблю­дая правила речево­го поведения.

28-29

На балу у красавицы Флоры.

Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Анализировать результаты опы­тов, элементар­ных исследова­ний. Проверять ин­формацию, нахо­дить дополни­тельную инфор­мацию, используя справочную лите­ратуру. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; пересказы­вать по плану.

30-31

В гостях у госпожи Фауны.

Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

32-33

Путешествие в подземное царство.

Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

34

Итоговое занятие «Мы ответственны за планету Земля».

Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Итого:

8


Всего:

34



4 класс

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Раздел «Я в мире эмоций и чувств»

1

Каким я вижу окружающий мир?

Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2

Каким я вижу себя? Мой автопортрет.

Различать ос­новные нравственно-этические понятия. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Воспроизводить по памяти инфор­мацию, необхо­димую для реше­ния учебной задачи. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информа­цию, необходимую для ее решения.

3-4

Мой темперамент.

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одно­классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера­ции, действовать по плану. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

5-6

Мой характер.

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре (дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одно­классниками или самостоятельно) необходимые действия, опера­ции, действовать по плану. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Описывать объект: передавать его внешние характери­стики, используя выразительные средства языка.

7

Радость сопереживания.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др.Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

8

Урок думания. Мой внутренний мир. Запись в личном дневнике.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

9

Другой человек. Настроение другого человека

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.


Итого:

9

Раздел «Какой Я?»

10

Урок думания. Мой идеал. Запись в личном дневнике.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

2. 11

Разум сердца.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой, выражать по­ложительное отношение к процессу позна­ния. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее ре­шения.

12

Стрелы моей совести.

Различать ос­новные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризо­вать эмоцио­нальные состоя­ния и чувства окружающих, строить свои взаимоотноше­ния с их учетом. Удерживать цель деятельно­сти до получения ее результата. Различать мето­ды познания ок­ружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, экспери­мент, моделиро­вание, вычисле­ние). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

13

Моя душа – маленькая планета.

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики. Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

14-15

Урок размышления. «Душа обязана трудиться».

Оценивать свои и чужие поступ­ки (стыдно, че­стно, виноват, поступил пра­вильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Применять табли­цы, схемы, моде­ли для получения информации. Вступать в учеб­ный диалог с учи­телем, однокласс­никами, участво­вать в общей бесе­де, соблюдая правила речевого поведения.

16

Можно ли справиться со злом?

Оценивать си­туации с точки зрения правил поведения и этики. Удерживать цель деятельно­сти. Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Анализировать и исправлять дефор­мированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восста­навливать логику изложения.


Итого:

7

Раздел «Я живу среди людей»

17

Тепло домашнего очага.

Проявлять тер­пение и добро­желательность в споре(дискус­сии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ми или само­стоятельно) не­обходимые дей­ствия, операции, действовать по плану. Презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источников

18

К миру с добром – мир добрее станет.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде. Составлять план текста: делить его на смысловые час­ти, озаглавливать каждую; переска­зывать по плану.

19

Труд на благо Отечества и на пользу ближнего.

Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каж­дую; пересказывать по плану.

20

Не зарывай свой талант.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внимательность, помощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Различать методы познания окру­жающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление). Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

21

Человек ответственен за свои поступки.

Соотносить поступок с моральной нормой, оце­нивать ситуа­ции с точки зрения правил поведения и этики. Стремиться к красоте, поддер­живать состоя­ние окружаю­щей среды и своего здоровья. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информацию, полу­ченную из разных источников.

22

Обида и прощение.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Соотносить поступок с мо­ральной нормой. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать по­следователь­ность необхо­димых операций (алгоритм действий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований.

23

Урок размышления. Активное отношение к добру и злу в обществе.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

24

Следовать мудрым советам.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

25

Урок думания. Могу ли я пожертвовать чем-то ради другого человека? Запись в личном дневнике.

Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.

26

Мама- надежный защитник.

Различать основные нравст­венно-этические понятия, выражать поло­жительное от­ношение к про­цессу познания. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Применять таблицы, схемы, моде­ли для получения информации. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), ис­пользуя информа­цию, полученную из разных источни­ков


Итого:

10

Раздел «Я живу на Земле»

27

Планета Земля. Человечество. Вселенная.

Проявлять по­нимание и ува­жение к ценно­стям культур других народов Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей) . Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать соб­ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28

29

30

31

Разнообразие национальностей, культур, религий в мире.

Идентифициро­вать себя с при­надлежностью к народу, стране, государству; проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Оценивать (сравнивать с эталоном) ре­зультаты дея­тельности (чужой, своей). Выявлять особен­ности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Воспринимать текст с учетом по­ставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необ­ходимую для ее решения.

32

Добрые мысли о спасении Земли.

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Принимать и сохранять учеб­ную задачу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Писать сочинения (небольшие рефе­раты, доклады), используя инфор­мацию, получен­ную из разных источников

34

Итоговое занятие с родителями « В чем смысл жизни человека на Земле?»

Проявлять в конкретных си­туациях добро­желательность, доверие, внима­тельность, по­мощь и др. Планировать решение учеб­ной задачи: вы­страивать последователь­ность необхо­димых операций (алгоритм дей­ствий). Анализировать результаты опы­тов, элементарных исследований; презентовать под­готовленную ин­формацию в на­глядном и вер­бальном виде.


Итого:

8


Всего:

34


Материально-техническое обеспечение программы

  1. Алябьева. Е.А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками. Методическое пособие. Москва: ТЦ «Сфера», 2008.

  2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000.

  3. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избр. псих, тр.: В 2-х т.-М.:Педагогика, 1980.

  4. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва: Просвещение,1982.

  5. Богуславская Н.Е.,. Купина Н.А Веселый этикет. Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1999.

  6. Бударникова Л.В., Попова Г.П. Проблемы нравственного становления. Материалы для родительских собраний. Волгоград: Учитель, 2007.

  7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 2-е изд. – М., 1967.

  8. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Части 1. 2. Москва: «Издательство Скрипторий 2003». 2007.

  9. Данилина Т.В., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004.

  10. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986.

  11. Зинкевич–Евстигнеева Т.Д. Сказки звёздной страны Зодиакалии. Методический практикум по сказкотерапии – СПб.: «Златоуст», 1998.

  12. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для детей. СПб.: Речь, 2008.

  13. Касаткина Н.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2005.

  14. Козакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники. М.: ТЦ «Сфера», 2004.

  15. Лопатина А., Скребцова М. Притчи для детей и взрослых. Кн. 1,2,3. — М.: Амрита-Русь, 2009.

  16. Лопатина А., Скребцова М.. Мудрость на каждый день. Для детей и родителей. – М.: Амрита-Русь, 2009.

  17. Ретюнских Л.Т. «В поисках мудрости». Философия для младших школьников. Методические рекомендации для учителей и родителей. Москва «Философия – Детям», 2008.

  18. Семенака С.И. Уроки добра. Коррекционно-развивающая программа для детей 5 – 7 лет. – М.: АРКТИ, 2002.

  19. Тукачева С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками. Волгоград: Учитель, 2007.

  20. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. Ростов-на-Дону: ООО «Феникс», 2005.

  21. Фопель К. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: в 4-х томах. Т. 1 – М.: Генезис, 1998.

  22. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004.

  23. Н.Ю. Яшина. Изучение особенностей нравственного развития младших школьников. Диагностические методики. Методическое пособие для учителей начальных классов. – Н.Новгород: «Вектор – ТиС», 2002.

Оборудование

  1. Ноутбук, проектор, экран.

  2. Диски с записью мультфильмов фонда «Союзмультфильм» и фрагментов детской телепередачи «Доброе слово», диски или записи с инструментальной и релаксационной музыкой.

  3. Альбомы, ватманы, акварельные и гуашевые краски, кисти, восковые мелки, поролон, свечи, печатки из разных материалов, трафареты, трубочки, нитки, зубные щетки, иголки, песок, клей, цветные нитки, наждачная бумага.

  4. Мяч, мягкие игрушки, при желании ребенка – игрушка.

























Краткое описание документа:

В основе программы внеурочной деятельности «Учимся жить вместе» для учащихся 1-4 классов лежат идеи Трактата о начальной ступени образования «Школа Жизни» Ш.А. Амонашвили и авторской программы психологического сопровождения «Мне учиться интересно» для учащихся 1-4 классов (автор Е.Н.Тимошина, сертификат экспертного совета НИРО, 2007 г.).

Цель курса:

Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека, развитие самосознания ребенка, чувства «Я», самоуважения.

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1212
Номер материала ДВ-319200
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх