Программа внеурочной деятельности "Удивительные странички" ФГОС НОО

Рассмотрено                                                                                                                          Утверждаю

на заседании ШМО учителей                                                                                                  .05.2015 г.

начальных классов                                                                                                              Директор школы -                 Бузинов А.В.

протокол №_____ от   .04.2015 г.

Руководитель ШМО -                                  Ермолаева О.Г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР-               Шешукова Т.В.

                                                                                                 Программа

внеурочной деятельности

« Удивительные странички»

                         нормативный срок реализации  – 4 года

                         уровень обучения – начальное  общее ФГОС

                           авторская группа учителей начальных классов –                           Ермолаева Ольга Геннадьевна

Шомысова Елена Николаевна

г. Сыктывкар, 2015 г.

                                                                                           Пояснительная записка

Программа  разработана  на основе авторской программы по внеклассному чтению Н.Н. Светловской , О.В. Джежелей,

 в соответствии :

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785)

- приказа Минобрнауки России от 26.11.10 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373»

- приказа Минобрнауки России от 29.09.11 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373»

- приказа Минобрнауки России от 18.12.12 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373»

Цель — углуб­ленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное и общекультурное  развитие младших школьников

   Данные цели реализуются через следующие  задачи:

            -знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами; 
            - формирования у ребёнка мотива чтения;

- развитие устойчивого интереса к чтению;

            - вооружение учащихся необходимыми знаниями и навыками для осознанного выбора книги и усвоения её содержания;

 -формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных детских писателей;
            -формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

-формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
            -выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, полученные на уроках литературного чтения. 
           -развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

I класс БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД

Круг чтения: книга — произведение в типовом оформле­нии. Художественные произведения для чтения учащихся вслух: авторские и народные стихи, песни, загадки, сказки, рассказы с яркой и разнообразной эмоциональной окраской на все темы детского чтения.

Работа с детской книгой: привитие интереса к дет­ским книгам; умение различать книги по содержанию и правиль­но называть их, прочитывая фамилию писателя и заглавие; уме­ние дополнять пересказ сказки, рассказа, отвечать на вопросы, воспроизводить отдельные реплики, песенки, диалоги; осмысли­вать заглавие произведения; участвовать в беседе, свободно вы­сказываться, используя образцы литературной речи; играть в простейшие литературные игры; соблюдать правила гигиены чтения и сохранность книжного фонда.

.

         ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Круг чтения: остается тем же, что в период обучения грамоте. Большая работа ведётся над выразительностью речи, поэтому программа включает в себя цикл стихотворений о природе, о Родине и т.д. Работа с детской книгой: различение знакомых и незнакомых книг, правильное их называние и узнавание знако­мых книг в разных изданиях. Использование умения работать с текстом, формируемого на уроках чтения: узнавание знакомых эпизодов и ситуаций на иллюстрациях в детских книгах, называ­ние героев, включение в речь слов, отрывков и фраз из прослу­шанного произведения, осознание и называние чувств, эмоций, вызванных прослушанным произведением (страшно, радостно, весело, печально), под­бор материала из знакомых книг для простейших литературных викторин, участие в выставках-конкурсах на лучший рисунок или поделку по прочитанным книгам,

В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е: участие в разыгрывании коротких эпизодов на утренниках, декламация стихов перед товарищами, участие в конкурсах чтецов.

II класс

Круг чтения: художественная и научно-популярная кни­га, произведения для самостоятельного чтения учащихся про се­бя и выборочного перечитывания вслух; стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о при­ключениях и волшебстве.

Работа с детской книгой: ориентировка в одной книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания   по   названию   (автор,   заглавие),   умение   дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориенти­ровка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуа­ций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеуроч­ное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на уроке-утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е: участие в разыгрывании коротких эпизодов на занятиях-утренниках, декламация стихов перед товарищами, участие в конкурсах чтецов, совместная с учителем работа над партитурой стихотворения.

III   класс

Круг чтения: русская, зарубежная детская книга, дет­ские газеты и журналы. Книги ведущих писателей для младшего школьного возраста (Б. Житков, В. Бианки, Б.Заходер и др.) и зарубежного писателя Г. X. Андерсена ,. Стихи и проза родного края.

Работа с детской книгой: знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесло­вие — и умение определять примерное содержание книги по ним до чтения. Умение ориентироваться в книгах одного автора или однотемных книгах разных авторов, выбирать книгу по теме, охарактеризовать ее в целом, прочитать дома самостоятельно, подготовиться к ответу по прочитанному, пользуясь рекоменда­циями учителя.

Закрепление читательских умений, связанных с работой над текстом: правильно называть книгу или произведение по памяти и воспроизводить содержание прочитанного, опираясь на вопро­сы учителя, умение выделять законченную по смыслу часть или эпизод, передавать его содержание, воспользовавшись любым освоенным видом пересказа, обобщать с помощью учителя све­дения о герое, отношения автора к герою, свободные высказыва­ния по оценке прочитанного, умение осваивать научный текст. Знание двух-трех книг каждого писателя, с которыми знакоми­лись на занятиях внеклассного чтения.

Формирование умения пользоваться рекомендательным спис­ком, картотекой, открытым доступом в детской библиотеке.

Индивидуальное и групповое участие в подготовке и про­ведении занятий-отчетов, организация досуга с помощью книги: игры, коллективные читки, изготовление поделок с помощью прикладной книги.

В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е: участие в инсценировании эпизодов на занятиях, декламация стихов перед товарищами, участие в конкурсах чтецов, самостоятельная работа над партитурой стихотворения.

IV  класс

Круг чтения: художественная, научно-популярная и справочная детская книга русских, современных и зарубежных авторов для младшего школьного возраста без ограничения, дет­ская периодическая печать. Выделение в качестве самостоятель­ных тем художественных и справочных детских книг о сверстни­ках и их зарубежных друзьях, автобиографические книги, пись­ма, дневники, собрания сочинений для детей, сказки народов нашей страны, книги по истории нашей Родины, произведения писателей-классиков, книги о далеких временах и людях, остав­шихся в памяти народной на века, книги о науке и технике, о ма­шинах и вещах, об их творцах — ученых, изобретателях, народ­ных умельцах, книги о родном городе, его прошлом и настоящем, стихи поэтов-классиков для детей, книги о путешествиях настоя­щих и сказочных. Писатели родного края и их книги.

Работа с детской книгой: знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему. Умение само­стоятельно выбирать и читать научно-популярные и художест­венные книги, использовать книги-справочники, периодическую печать или другие источники для подготовки к беседе по прочи­танному. Отработка умения кратко передавать содержание прочитанного как по эпизодам, так и в целом, составлять рас­сказ о герое, пользуясь планом, предложенным учителем, или по самостоятельно составленному плану. Осмысление прочитанного в процессе коллективного обсуждения вопроса, поставленного учителем: умение понять вопрос и выступить по теме, высказы­вая собственные доказательные суждения. Формирование уме­ния целенаправленно читать детскую периодику и систематиче­ски пользоваться ею на уроках по всем предметам и во внеуроч­ное время.

Умение правильно записывать на карточку нужную книгу и статью из журнала, пользоваться печатными рекомендательны­ми указателями и картотекой детской библиотеки.

Участие в ведении классного дневника чтения, освоение про­стейших форм литературного краеведения, умение сознательно и содержательно организовать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, читки, драматизация), широкое использование прикладной книги для изготовления поделок, нужных себе, това­рищам, школе. Составление семейных проектов по изученным произведениям.

В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е: участие в инсценировании эпизодов на занятиях, декламация стихов перед товарищами, участие в конкурсах чтецов, самостоятельная работа над партитурой стихотворений.

Показателями результативности и эффективности реализации программы внеурочной деятельности будут являться  сформированность  личностных, предметных и матапредметных результатов , указанных в тематическом планировании программы.

Общая характеристика программы.

Отбор литературного содержания внеклассного чтения ориен­тируется на общекультурное направление,  на непреходящую художественную ценность произведе­ний, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой центральное место отводится произведениям устного народного творчества и современной дет­ской книге.

Программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг. Учитель вправе вы­бирать, какие конкретно произведения и книги, какого автора предложит он для изучения детям, какое количество часов за­тратит на ознакомление с книгами одной тематики. Однако сле­дует учитывать роль и место каждого писателя в современной культуре нашей страны, читательские умения и предпочтения младших школьников.

Основа программы по внеклассному чтению — вариатив­ность. Она способствует развитию творческих начал в организа­ции самостоятельного чтения детей, позволяет учесть учителю не только реальные возможности класса, книжного окружения, но и запросы детей, предоставив каждому ребенку подлинную сво­боду выбора.

Особое место на занятиях внеклассного чтения отводится литера­туре родного края, произведениям устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику лите­ратуры как вида искусства.

Одним из путей развития читательской грамотности на занятиях внеклассного чтения является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению. Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста.

На занятиях внеклассного чтения ведётся большая работа по обучению выразительному чтению. Выразительное чтение является одной из наиболее активных форм обучения литературе, эффективным средством эстетического воспитания и духовного обогащения подрастающего поколения.

Так как исполнение художественного произведения не может быть бездумным, выразительное чтение рассматривается также как один из методов творческого анализа поэтического текста. Совершенствование способностей в искусстве выразительного чтения опирается на идейно-тематический и жанровый анализ художественного произведения, предназначенного для исполнения (декламации).

Искусное чтение – одно из средств развития эстетической потребности, являющейся источником активности индивидуума. Оно учит ценить творения мастеров-поэтов, прививает и развивает любовь к прекрасному, обогащает эмоциональную сферу и является, таким образом, одним из действенных средств формирования личности.

Обучение выразительному чтению предусматривает развитие художественного воображения. Развитое воображение поощряет способность ставить себя на место других людей, лучше понимать их и человечнее к ним относиться, содействует совершенствованию перспективного мышления.

Активная тренировка по обогащению воображения способствует обогащению, развитию и укреплению памяти.

При обучении выразительному чтению учитываются реальные возможности учеников, принимаются во внимание индивидуальные способности каждого из них, учитываются наклонности, пристрастия, темперамент, а также психологическое и физическое состояние в процессе работы над текстом.

Занятия имеют практическую направленность. Планируется участие детей в различных конкурсах чтецов, выступления на праздниках, концертах (публичные выступления), проведение экскурсий в зале боевой славы, торжественных линеек  и т.д.. Таким образом формируется коммуникативная компетенция, художественно-эстетический вкус обучающихся.

Описание места внеурочного занятия в учебном плане.

Программа реализуется во внеурочное время

         В 1 классе — 16 ч. (1 ч в 2 недели, 33 учебные недели)

Во 2—3 классах на внеклассное занятие отводится по 17 ч (1 ч в 2 недели, 34 учебные недели в каждом классе).

В 4 классе – 9 ч. (1 ч месяц,)

Содержание внеурочного предмета

В содержании программы внеклассного чтения на каждом году обучения выделяются три раздела:

Круг чтения.

Работа с детской книгой .

Выразительное чтение. ( идея вооружения учащихся культурной, выразительной речью)

Занятия внеклассным чтением ведутся параллельно с урока­ми обучения грамоте и классного чтения. Каждое занятие  вне­классного чтения обеспечивает младшим школьникам знаком­ство с широким кругом детского чтения от устного народного творчества — загадок, песенок, сказок — до стихотворений, рас­сказов, повестей русских и зарубежных писателей, взятых в луч­ших переводах; формирует умение выбирать книги в соответст­вии с их личными читательскими предпочтениями; содействует возникновению устойчивого интереса к книге как источнику зна­ний, нравственно-эстетических чувств; отрабатывает навык вдумчивого, содержательного прочтения произведений.

Комплекс предлагаемых  видов работы рассчи­тан на развитие творческих способностей учащихся, воспитание талантливого читателя, способного не только к осмыслению чи­таемого, но и посильному участию в общественно значимой ин­теллектуальной и практической деятельности на основе чтения книг, а именно: создание классной библиотечки и работа в ней, коллективное чтение книг с друзьями, обмен интересными книга­ми, активное участие в подготовке и проведении литературных утренников и игр, коллективном ведении классного дневника чтения, участия в литературном краеведении.

Для создания благоприятных условий на занятии и развития творческого потенциала учителя ему предоставляется возмож­ность самостоятельно создавать варианты планирования работы с детской книгой. Педагог либо выводит детей за рамки круга чтения, знакомит с новыми авторами и книгами, которые еже­годно пополняют библиотеки, либо обращает внимание на те или иные стороны читательских умений, сообщая детям новые рациональные приемы работы с детской книгой, или включает млад­ших школьников в интенсивную творческую деятельность по соз­данию литературных сочинений, организует серию литератур­ных экскурсий.

Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативно­сти ребенка — умения вести диалог, участвовать в беседе, слу­шать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказы­вать их правоту. При этом необходимо сохранять добро­желательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка, используя художественные формы передачи отношения к прочитанному — де­кламацию, инсценирование и т. д. Поэтому в системе внекласс­ного чтения рекомендуется выделять занятия - утренники, занятия - от­четы, устные журналы, проектная деятельность, исследовательская, просмотр кинофильмов и мультфильмов.  конкурсы чтецов.

Концентрический, ступенчатый характер программы обеспе­чивает доступность, посильность, преемственность учебного ма­териала по годам обучения.

На занятиях внеклассного чтения в I классе закладываются основы читательского кругозора по широкой тематике (о Родине, о подвигах, о детях и т. д.), а также умение ориентироваться в детских книгах типа «Читаем сами», при этом применяются все умения и навыки, приобретенные на уроках обучения грамоте. Первоклассники делают первые шаги в осознании своих чувств, вызванных читаемыми произведениями, учатся различать и вы­делять добрые дела и поступки.

Во II классе учащиеся под руководством учителя или под его наблюдением знакомятся с книгами из современной детской ли­тературы, художественными произведениями по всем темам дет­ского чтения. Учитель побуждает их к самостоятельному посильному чтению, выделяет время для того, чтобы учащиеся смогли обменяться сообщениями о самостоятельно найденных и прочи­танных книгах. Внимание детей обращается на то, что они уже могут принимать полноправное участие как читатели в семейных чтениях.

Учащиеся III класса читают произведения детской художест­венной литературы — современной, русской классической и зарубежной: книги С. Маршака, Б. Житкова, Е. Ча­рушина, Г. X. Андерсена, В. Бианки и др. Кроме того, на занятиях учащиеся III класса получают представления о детской перио­дике, о книгах-справочниках. Особое место в работе с детьми этого возраста отводится формированию у них потребности при­менять свои читательские умения в совместной деятельности с младшими школьниками. Поощряется помощь третьеклассни­ков ученикам I — II классов в подготовке уроков-утренников, ор­ганизации коллективного чтения книг малышам, выступлении с инсценировками по прочитанным книгам перед первоклассни­ками.

Главное место в самостоятельном чтении четвероклассников занимает художественная и научно-популярная книга, ярко от­ражающая жизнь, раскрывающая моральную силу человека. В учебном материале к занятиям внеклассного чтения в IV классе значительное место занимает приключенческая литература, со­циально-бытовые и исторические повести, рассказы и повести с документальной основой, дневники, письма, автобиографии, написанные замечательными людьми и адресованные детям, справочная литература, детская периодика. Учитель направляет чтение детей в русло их личных интересов. На занятиях внеклассного чтения у детей формируется умение осознавать свои мысли и чувства, доказательно и убедительно высказывать свои суждения. Учащиеся ориентируются на развитие творческих способностей, активное участие во внеурочной и внешкольной деятельности: литературных экскурсиях, литературных викторинах, турнирах. Условием практической направленности обучения учащихся, воспитания у них привычки обращаться к чтению книг, газет и журналов является тесная неразрывная связь школы и библио­теки.

В I—II классах систематически устраиваются книжные вы­ставки в уголке чтения для организации самостоятельной деятельности детей с книгами в течение недели, создается класс­ная библиотечка, где учащиеся получают первый опыт работы с системой книг. В это же время состоится и первое знакомство

со школьной библиотекой.

В III — IV классах предусматривается индивидуальное поль­зование ближайшей районной  библиотекой. Со­вместные коллективные мероприятия школы и библиотеки на­правлены на воспитание учащихся-читателей, выходящее за рамки школьных программ: громкие чит­ки, обсуждения книг, драматические кружки и кружки любите­лей чтения, знакомство с литературно-художественными досто­примечательностями родного края.

Чтение классное и внеклассное имеет прямую связь с други­ми разделами программы по всем курсам начального обучения. Поощряется любая попытка учащихся дополнять школьный курс знаниями, полученными в процессе самостоятельного чтения книг, использования справочной литературы на всех уроках. В свою очередь, на занятиях чтения используются знания полученные при изучении грамматики и правописания, природо­ведения, на уроках труда, изобразительного искусства и музыки.

Содержание программы

1 класс

№ п/п	раздел	Кол-во часов	Практическая деятельность
1.	Знакомство с книгой	3ч.	Рассказ учителя о роли книги в жизни человека. Презентация детских книг, с которыми предстоит познакомиться в процессе данного курса. Знакомство со школьной библиотекой. Правила поведения в библиотеке,  порядок выдачи книг. Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам.
2.	Фольклорные жанры (народные пословицы, поговорки, сказки)	4ч.	Творческие мини-проекты «Моя первая книжка-малышка» (изготовление книжки с пословицами, поговорками и загадками определенной темы). Чтение произведения. Викторина. Детское творчество. Просмотр мультфильма
3.	Рассказы о природе	2ч.	Н.Н.Сладков « Как медвежонок сам себя напугал».Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Конкурс выразительного чтения.
4.	Гимн России	1ч.	Патриотическое воспитание. Разучивание гимна.
5.	Стихи детям	3ч.	Стихи С. Михалкова  «Дядя Стёпа»,  «Фантазёр», «Прививка», «Чистописание». Иллюстрирование стихов. Конкурс выразительного чтения. Стихи С.Я. Маршака .«Великан», «Мяч», «Ванька – Встанька», «Усатый - полосатый», «Детки в клетке». Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. Иллюстрирование стихов. Конкурс выразительного чтения.
6.	Русские народные сказки.	2ч.	«Петушок – золотой гребешок» Чтение произведения. Викторина. Детское творчество. Просмотр мультфильма
7.	Урок – отчёт	1ч.	Выставка любимых книг. Выставка рисунков. «Моё любимое стихотворение». Рекомендации для летнего самостоятельного чтения и чтения с родителями.

2 класс

№ п/п	раздел	Кол-во часов	Практическая деятельность
1.	«Путешествие в мир книг».	1ч.	Обзор  книг для чтения во 2 классе. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.
2.	Стихи о школе, детях. Стихи детям	3ч.	Б. Заходер «Перемена» , А.Л. Барто « Звонки», «По дороге в класс», С.Я.Маршак «Школьнику на память». Беседа. Работа с источниками. Детское творчество. Конкурс выразительного чтения. «Стихотворения, загадки, сказки» К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино Горе». Проект
3.	Сказки и басни о животных, о природе.	4ч.	Басни И.А.Крылова «Как осел петь перестал», «Итальянская сказка», «Кукушка и петух», Иллюстрирование басен. Инсценирование. Сказки о животных (народные и авторские) «Кот и лиса»,  «Две лягушки» Пантелеев Л. Чтение (с использованием аудиокниг) и обсуждение произведений. Инсценирование сказки. Конкурс рисунков. «Сказки про весну» Э.Шим Знакомство с произведением: чтение, прослушивание, семейное чтение. Обсуждение.
4.	Рассказы.	5ч.	Е.И. Чарушин «Кошка Маруська Чтение и обсуждение произведения (с использованием аудиокниги). Семейное чтение. Иллюстрирование произведения», «Томка», «Тюпа, Томка и сорока». Рассказы Е. Чарушина «Большие и маленькие». Чтение, обсуждение, иллюстрирование. «Рассказы о детях» Л.Н. Толстого Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Рассказы о героизме и трудности. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Л. Пантелеев «Трус». Чтение (с использованием аудиокниг) и обсуждение произведений.
5.	Сказки  народов мира.	3ч.	Ш. Перро.  Золушка. Г.Х. Андерсен. Дюймовочка. Чтение сказок. Пересказ. Инсценирование. Конкурс рисунков
6.	«Папа, мама, я – читающая семья»	1ч.	Праздник для родителей и детей. Викторина по изученным произведениям. Презентация любимых книг родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».

3 класс

№ п/п	раздел	Кол-во часов	Практическая деятельность
1.	По страницам любимых книг, прочитанных летом	1ч.	Обзор  книг для чтения в 3 классе. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.
2.	Стихи детям	3ч.	Весёлые стихи Б. Заходера Знакомство с творчеством Б.Заходера. Составление партитуры. Конкурс выразительного чтения. Поэтическая тетрадь: стихи о блокаде Ленинграда для детей. Чтение стихотворений. Анализ. Конкурс чтецов. С.Маршак. С.Давыдов. О.Бергольц. Зал боевой славы. Урок–мужества «Жила была девочка…»
3.	Рассказы и сказки для детей	6ч.	Рассказы и сказки Е.Пермяка «Дедушкины очки». «Волшебный краски». «Хитрый коврик». «Знакомые следы» . Обсуждение. Пересказ. Рассказы Пришвина «Времена года», «Охотничий домик». Рассказы о пограничниках Л.Линьков.  Чтение и обсуждение рассказов. Пересказ. Рассказы Б.Житкова «Беспризорная кошка», «Волк», «Как слон спас хозяина от тигра». Сказки – несказки В.Бианки. Мышонок Пик», «Оранжевое горлышко» Чтение и обсуждение рассказов. Иллюстрирование. Инсценирование. Рассказы Н. Носова Бобик в гостях у Барбоса Просмотр мультфильма. Пересказ
4.	О космосе. О Великой Отечественной войне.	3ч.	Детям о космонавтах. Просмотр и обсуждение  кинофильма о маленьком Ю.Гагарине в комнате боевой славы. Рассказы о ВОВ. Конкурс чтецов. Просмотр фильмов в Зале боевой славы.
5.	Сказки зарубежных писателей	2ч.	Сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева». «Огниво». «Дикие лебеди». Чтение сказок. Иллюстрирование. Проект. Письмо Андерсену. Отзыв
6.	Газеты и журналы детям	1ч.	Знакомство с с детскими журналами и газетами, анализ, отзыв.
7.	Фотоконкурс «Я читаю! Мы читаем!»		Выставка фотографий, сделанных в семье,  классе, библиотеке, в музее.

4 класс

№ п/п	раздел	Кол-во часов	Практическая деятельность
1.	«Лето с героями любимых книг».	1ч.	Обзор  книг для чтения в 3 классе. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.
2.	Рассказы и сказки для детей	3ч.	Рассказы – загадки про зверей и птиц В. Бианки Книги А.Гайдара и о Гайдаре. «Чук и Гек», «Тимур и его команда», « Голубая чашка». Чтение и обсуждение книг. Просмотр одноименного кинофильма в комнате боевой славы (Тимур и его команда)
3.	Из истории нашей Родины, о нашей Родине.	2ч.	Л.Обухова «Давным давно», С.Голицын «Сказание о Евпатии Коловрате», Я. Гордынь «Полтавская битва». Чтение, обсуждение. Иллюстрирование Книги о родном городе, его прошлом и настоящем. Проект
4.	Книги, художественные произведения, героям которых установлены памятники.	2ч.	Братья Гримм «Бременские музыканты», Г.Х.Андерсен «Русалочка», И.А. Крылов и  герои его басен, А.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино».Чтение, иллюстрирование. Изготовление памятников (лепка, бумагопластика)
5.	Что читать летом.	1ч.	Выставка книг на лето. Рекомендации по спискам произведений.

                                                                                        Тематическое планирование

1 класс

№	Тема  занятия	Планируемые результаты					Вид деятельности
		Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
1.	Вводное занятие. «Книга – наш друг и учитель». Рассказ учителя о роли книги в жизни человека. Презентация детских книг, с которыми предстоит познакомиться в процессе данного курса.		Научатся пользоваться книгой, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении, правильно вести себя в библиотеке, бережно относится к книге	Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П - осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. К - оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Р - :выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. К -  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Л- Восприятие лите­ратурного произведения как особого вида инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели  К -  формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Л- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». Р - ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.  К - опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих Р -  ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. П - называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.  К -  коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии Л- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовно­сти), уважитель­ное отношение к иному мнению.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
2.	Где живут книги? Знакомство со школьной библиотекой. Правила поведения в библиотеке,  порядок выдачи книг.
3.	Из чего состоит книга? Практикум. Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление. Беседа о бережном отношении к книгам. Просмотр мультфильма «Гришины книжки».
4-7.	Малые фольклорные жанры: народные пословицы, поговорки. Детское творчество.     Проект. Творческие мини-проекты «Моя первая книжка-малышка» (изготовление книжки с пословицами, поговорками и загадками определенной темы).		Учатся представлять результаты проектной деятельности. научатся различать произведения малых фольклорных жанров. понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.
8-9.	Русские народные сказки. «Петушок – золотой гребешок» Чтение произведения. Викторина. Детское творчество. Просмотр мультфильма
10 -11.	Рассказы о природе. Н.Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа. Конкурс выразительного чтения.		Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать и петь гимн, рассуждать на заданную тему подбирать слова, близ­кие по смыслу к слову «отечество»		Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения
			Научатся: Рассматривать выставку книг. Сравнивать рассказ и стихотворение, правильному построению ответов на поставленный вопрос, выразительному чтению; научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. анализировать произведение, читать  текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.
12.	Гимн России. С. Михалков. Патриотическое воспитание. Разучивание гимна.
					формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, Формулировать главную мысль текста, его частей.
13.	Стихи А.Л.Барто  Знакомство с творчеством А.Л.Барто. Иллюстрирование стихов. Инсценирование. Цикл стихов «Игрушки», «Первоклассник», «Чернила», «Мы с Тамарой».				развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения Выразительно читать стихотворные произведения по памяти
14.	Стихи С. Михалкова  «Дядя Стёпа»,  «Фантазёр», «Прививка», «Чистописание». Иллюстрирование стихов. Конкурс выразительного чтения.
15.	Стихи С.Я. Маршака .«Великан», «Мяч», «Ванька – Встанька», «Усатый - полосатый», «Детки в клетке». Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. Иллюстрирование стихов. Конкурс выразительного чтения.
16.	«Я – читатель». Урок – отчёт. Выставка любимых книг. Выставка рисунков. «Моё любимое стихотворение». Рекомендации для летнего самостоятельного чтения и чтения с родителями.

2 класс

№	Тема  занятия		Планируемые результаты			Вид деятельности
			Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1.	«Путешествие в мир книг». Обзор  книг для чтения во 2 классе. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.	Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Научатся  читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.		Р - определять и формулировать цель  деятельности на занятии с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на занятии; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги ;учиться работать по предложенному учителем плану П –находить ответ на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: К – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Л- Восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Р- применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -  смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.  К - формули­ровать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружа ющего мира, произведениям искусства	развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Планировать работу по теме, Выразительно читать стихотворные произведения
2.	Стихи о школе, детях. Б. Заходер «Перемена» , А.Л. Барто « Звонки», «По дороге в класс», С.Я.Маршак «Школьнику на память». Беседа. Работа с источниками. Детское творчество. Конкурс выразительного чтения.
3-4.	Сказки и басни о животных. Басни И.А.Крылова «Как осел петь перестал», «Итальянская сказка», «Кукушка и петух», Иллюстрирование басен. Инсценирование.	Знакомятся с новым автором И А. Крыловым, с понятием басня;  учатся подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план;  делить текст на смысловые части, инсценировать произведение			наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
5.	Рассказы о животных. Е.И. Чарушин «Кошка Маруська Чтение и обсуждение произведения (с использованием аудиокниги). Семейное чтение. Иллюстрирование произведения», «Томка», «Тюпа, Томка и сорока».	Знания:  познакомятся с произведениями Е.И.Чарушина, Л.Н.Толстого, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят  основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.			развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения
6.	«Рассказы о детях» Л.Н. Толстого Прослушивание произведений (с использованием аудиокниг). Беседа.
7-8.	Сказки о животных (народные и авторские) «Кот и лиса»,  «Две лягушки» Пантелеев Л. Чтение (с использованием аудиокниг) и обсуждение произведений. Инсценирование сказки. Конкурс рисунков.	Научатся отличать народные сказки от авторских, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать про- читанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.			Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения
9.	Рассказы о героизме и трудности. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Л. Пантелеев «Трус». Чтение (с использованием аудиокниг) и обсуждение произведений.	Познакомятся с произведениями Л.Пантелеева, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.			Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и произведений художественной литературы; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм	Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность
10-11.	«Стихотворения, загадки, сказки» К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино Горе». Проект	Познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений. Представляют результаты проектной деятельности.			Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и произведений художественной литературы; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм	Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения
12.	«Сказки про весну» Э.Шим Знакомство с произведением: чтение, прослушивание, семейное чтение. Обсуждение.	Познакомятся с произведениями Э. Шима, Е.Чарушина , научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.  характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.			Осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.   . Воспри­нимать на слух художественное произведение Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
13.	Рассказы Е. Чарушина «Большие и маленькие». Чтение, обсуждение, иллюстрирование.
14-16.	Сказки  народов мира. Ш. Перро.  Золушка. Г.Х. Андерсен. Дюймовочка. Чтение сказок. Пересказ. Инсценирование. Конкурс рисунков	Знакомятся с произведениями зарубежных писателей научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,			Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.	находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;   пересказывать подробно сказку , называть волшебные события и предметы в сказке;
17.	«Папа, мама, я – читающая семья» Праздник для родителей и детей. Викторина по изученным произведениям. Презентация любимых книг родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».	Учатся определять эмоциональный тон персонажа;  проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему			Осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти

3 класс

№	Тема  занятия	Планируемые результаты			Вид деятельности
		Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	По страницам любимых книг, прочитанных летом	Сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух;  самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно  пересказывать текст;  составлять рассказ-характеристику героя;  составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;  высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); относить произведения к жанрам рассказа, сказки  по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.	Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К- строить монологичное высказывание; - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р-работать по предложенному учителем плану; П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) Р-- составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П--устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К-- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;	Восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».  Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением,  опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Пересказывать произведения. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Создавать проекты.
2	Весёлые стихи Б.Заходера Знакомство с творчеством Б.Заходера. Составление партитуры. Конкурс выразительного чтения.
3	Рассказы и сказки Е.Пермяка «Дедушкины очки». «Волшебный краски». «Хитрый коврик». «Знакомые следы» . Обсуждение. Пересказ
4-5	Сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева». «Огниво». «Дикие лебеди». Чтение сказок. Иллюстрирование. Проект. Письмо Андерсену. Отзыв
6	Рассказы Н. Носова Бобик в гостях у Барбоса Просмотр мультфильма.Пересказ
7-8	Поэтическая тетрадь: стихи о блокаде Ленинграда для детей. Чтение стихотворений. Анализ. Конкурс чтецов. С.Маршак. С.Давыдов. О.Бергольц. Зал боевой славы. Урок–мужества «Жила была девочка…»
9	Детям о космонавтах. Просмотр и обсуждение  кинофильма о маленьком Ю.Гагарине в комнате боевой славы.
10	Рассказы о природе и животных. Рассказы Пришвина «Времена года», «Охотничий домик».
11	Рассказы о пограничниках Л.Линьков «Рассказы о пограничниках». Чтение и обсуждение рассказов. Пересказ.
12	Рассказы о животных. Рассказы Б.Житкова «Беспризорная кошка», «Волк», «Как слон спас хозяина от тигра».
13	Сказки – несказки В.Бианки Мышонок Пик», «Оранжевое горлышко» Чтение и обсуждение рассказов. Иллюстрирование. Инсценирование
14-15	Рассказы о ВОВ. Конкурс чтецов. Просмотр фильмов в Зале боевой славы
16	Газеты и журналы для детей «Радуга», «Весёлые картинки», «Непоседа».
17	Фотоконкурс «Я читаю! Мы читаем!» Выставка фотографий, сделанных в семье,  классе, библиотеке, в музее.

4 класс

№	Тема занятия	Планируемые результаты			Виды деятельности
		Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	«Лето с героями любимых книг».	Сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова ;самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста;  составлять простой и сложный план текста; писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;	Р: Контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества. Р:. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы).  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. П. Перечитывание текста с разными задачами. К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, способность избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём . Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать  свои достижения. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением,  опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Пересказывать произведения. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
2	Рассказы – загадки про зверей и птиц В. Бианки Рассказы и сказки про животных.
3-4	Книги А.Гайдара и о Гайдаре. «Чук и Гек», «Тимур и его команда», « Голубая чашка». Чтение и обсуждение книг. Просмотр одноименного кинофильма в комнате боевой славы (Тимур и его команда)
5	Из истории нашей родины.Л.Обухова «Давным давно», С.Голицын «Сказание о ЕвпатииКоловрате», Я. Гордынь «Полтавская битва»
6	Книги о родном городе, его прошлом и настоящем. Проект
7-8 9	Художественные произведения, героям которых установлены памятники.Братья Гримм «Бременские музыканты», Г.Х.Андерсен «Русалочка», И.А. Крылов и  герои его басен, А.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино». Что читать летом. Выставка книг на лето. Рекомендации по спискам произведений.	аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;  видеть языковые средства, использованные автором.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

1) Учебно-материальные:

С. Михалкова. Веселый турист. М.: Детская литература, 1988г.

С.Маршак. Стихи.  С-П.:Химия 1993г.

С.Маршак.  Сказки, песни, загадки. М.: Детская литература, 1987г.

А.Л. Барто. Стихи. М.:Детская литература, 1984г.

И.А.Крылов. Басни. М.: Самовар, 1990г.

 К.И. Чуковский. Стихи и сказки. М.: Детская литература, 1981г.  

Е.И. Чарушин Томкины сны. М.:Детская литература, 1970г.

Л.Н. Толстой. Рассказы и басни. М.:Детская литература, 1990г.

Л.Н. Толстой. Рассказы о детях. М.:Детская литература, 1988г.

Н.Сладков. Лесные шорохи. Смоленск.: Русич, 2009г.

Н.Сладков. Бюро лесных услуг. М.: Стрекоза, 2009г.

Русские народные сказки. М.:Детская литература, 1991г.

Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.:Просвещение, 1990г.

Ш. Перро.  Золушка. М.: Художественная литература, 1991г.

Б.Житков. Рассказы. М.: Самовар, 2014г.

В.Бианки. Лесная газета. М.: Книги Искатели, 2007г.

 В.Бианки. Леснаые домишки. М.:Стрекоза, 2014.

Рассказы Н. Носова Бобик в гостях у Барбоса. М.:РОСМЭН, 1996г.

А.Гайдар. Повести и рассказы. Лениздат, 1983г.

А.Гайдар.Чук и Гек.  М.:Детская литература, 1985г.

Братья Гримм. Золотой гусь. С-П.: Детская книга, 1992г.

Г.Х.Андерсен Сказки. М.: Детская литература, 1987г.

Г.Х.Андерсен Сказки. Истории.  М.:Просвещение, 1987г.

 А.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино». М: Советская Россия 1986г.

Н.Федоров. Возьмите меня в партизаны.  Л.:Детская литература, 1975г.

М. Чрнявский. Огненная баллада.    М.:Детская литература,1991г.

Л. Кассиль Главное войско.   М.:Детская литература,1984г.

С.Алексеев. Они защищали Москву. М.:Детская литература,1987г.

2) Информационные:

1. http://www.agniyabarto.ru

2. http://window.edu

3. http://www.drofa.ru

4. http://eor-np.ru

5. http://school-collection.edu.ru

6. http://fcior.edu.ru

7. http://www.staroeradio.ru

8. http://soyuzmultfilm.ru

9. http://school2100.com

10. http://www.ivfrao.ru

11. http://www.vgf.ru

12. http://shkola-abv.ru/biblioteka7.html

3)Перечень наглядных пособий, раздаточного материала

1. Портреты поэтов и писателей.(3 комплекта)

2. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений (40шт)

3.Видеофильмы (30 тем)

4.Карточки для увеличения техники чтения (1комплект)

4 ) Материально-технические:

1. Персональный компьютер -8шт

2.Мультимедийный  проектор- 8шт

3. Экпозиционный экран – 6 шт

4.МФУ- 4 шт

5.Колонки- 6 шт

6.Телевизор -2 шт

7.Видеомагнитофон -2 шт