Программа внеурочной деятельности "Умелые руки" 1 класс

       Принято                                                                                    Утверждено

Педагогическим советом                                                               Приказом №

Протокол №   от                                                                              от «____» __________2015г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ШКОЛА № 14»  ГОРОДА САРОВА

 ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

«Умелые руки» (оригами)

Автор-составитель: Школьникова Елена Петровна

Год написания программы: 2015г

Возраст детей: 6-9 лет.

Срок реализации программы: 1 год

САРОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы внеурочной деятельности «Путешествие в страну оригами» автор Г.Э.Эм  Легион Ростов –на-Дону -2013 год.

Система образования работает на будущее.Наши дети живут и будут работать в обществе, в котором уже сложилась другая социокультурная ситуация. Естественно, претерпят изменения и требования общества, предъявляемые к личности человека, к его творческим способностям, уровню общей и специальной подготовки, к нравственным качествам. Поэтому система дополнительного образования должна учитывать интересы общества в целом и каждого человека в частности.

Руководствуясь следующими нормативно-правовыми актами:

—        Закон Российской Федерации «Об образовании»;

—        Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г № 373);

—        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

—        СанПиН 2.4.2.2821—10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 г № 189);

—        Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.э4.1251—03» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г№ 27);

—        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г № 2106), создается материально-техническая база внеурочной деятельности.

Принятие и реализация трёх программ — «Программы развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы», «Государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» и «Федеральной целевой программы «Молодёжь России (2001—2005 годы)» — фактически вернуло воспитание в систему образования. Государство сформулировало заказ на разработку концепции духовно-нравственного становления детей и молодёжи на основе общечеловеческих и отечественных традиций и ценностей.

Исходя из обобщённого представления мирового сообщества об облике человека XXI века, целью нового воспитания должно стать содействие индивидуальному развитию детей, раскрытию их творческого потенциала, приобщению к материальной, духовной и нравственной культуре и формированию гражданского самосознания.

Мечтой практически любого педагога является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ребёнка, развитие его неповторимой индивидуальности. Однако не все мечты сбываются. И эта, к сожалению, еще не исполнена.      

Именно это обстоятельство вызывает необходимость предвидеть, прогнозировать содержание образования, призванного отражать в учебных программах наиболее вероятные перспективные изменения в соответствующих областях науки, техники, производства, духовной сферы общества.

В связи с этим разработка настоящей программы «ОРИГАМИ + Играем Конструируем Самоделку » (далее «Оригами + ИКС») потребовала усиления развивающего деятельностного характера ее содержания, развития форм и методов личностно-ориентированного обучения, что является ее отличительной особенностью.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ

Организация занятий в области технического творчества на основе православных традиции русской педагогики, обращение к православным истокам и традициям отвечает Государственному социальному заказу, изложенному в Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России является актуальным.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром; на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Дети, посещающие занятия, общаясь друг другом, выполняя несложные, но интересные задания приобретают опыт добрых доверительных отношений, социальный опыт построения взаимоотношений со сверстниками. Возникает атмосфера взаимоотношений «большой дружной семьи», где все объединены общими интересами.

Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а основной формой - служение добру, служение людям. Данная программа как раз и рассчитана на воспитание и приобретения навыков социального служения.

Программа внеурочной деятельности младших школьников«Умелые ручки(оригами)», направлена на изучение православных традиций, на формирование и развитие творческого мышления воспитанников, на приобретение культурологических знаний и умений в области духовно- нравственного воспитания, необходимых для личностной самоидентификации, самоопределения и самореализации обучающегося с использованием возможностей дополнительного образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями:

*  Федерального Государственного Образовательного Стандарта для начальной школы;

* Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

* Долгосрочной целевой программы «Духовно - нравственное воспитание населения Белгородской области» на 2011-2013 годы;

* Регионального образовательного стандарта по учебному предмету «Основы Православной культуры» департамента образования, культуры и молодежной политики и приложения к письму Министерства образования Российской Федерации органам управления образования субъектов Российской Федерации от 22.10 2002 № 14 — 52 — 876 ин/16 «Примерное содержание образования но учебному предмету «Православная культура».

Занятия по программе внеурочной деятельности «Зернышки» помогают школьникам лучше учиться. При этом у воспитанников развивается усидчивость, мелкая моторика рук, умение анализировать, развивать образное мышление.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель данной программы — не запоминание как можно большего числа разнообразных фигурок из бумаги, а создание условий для становления человека-творца средствами оригами.

Задачи программы:

1.      Воспитательные задачи:

—        содействовать становлению ценностно-смысловой сферы и устойчивой нравственной позиции детей;

—        развивать у детей чувство прекрасного, стремление жить по законам красоты;

—        содействовать формированию желания и умения активно трудиться самостоятельно;

—        пробудить интерес и любовь к искусству оригами, при этом создать условия для участия всех членов семьи ребенка в образовательном процессе.

2.      Развивающие задачи:

—        развивать у детей способности эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

—        создавать условия для развития творческих способностей и исследовательских навыков обучающихся;

—        создавать условия для развития пространственного воображения, мышления и речи, развивая моторику пальцев рук;

—        развивать коммуникативные способности детей.

3.      Образовательные задачи:

—        сформировать целостное представление об истории и развитии оригами,

—        содействовать изучению известных классических работ в технике оригами; сформировать умения и навыки моделирования и конструирования из бумаги;

—        обучать детей способам создания художественного образа средствами оригами;

—        закреплять и углублять знания, полученные в основной школе.

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ, УЧАСТВУЮЩИХ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Программа внеурочной деятельности «Умелые ручки(оригами)», предназначена для детей младшего школьного возраста.

В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта. Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, превращая их в регулируемые, произвольные процессы.

Под влиянием обучения память развивается в двух направлениях: усиливается роль словесно-логического, смыслового запоминания (на момент прихода на занятия преобладает наглядно-образная память, дети склонны к запоминанию путем механического повторения, без осознания смысловых связей).

У мальчиков и девочек младшего школьного возраста есть различия в запоминании. Девочки умеют заставить себя, их произвольная механическая память лучше. Мальчики оказываются более успешными в овладении способами запоминания. В процессе обучения восприятие становится более анализирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Младший школьник (в отличие от старшего школьника, который может заставить себя сосредоточиться на неинтересной, трудной работе ради результата, который ожидается в будущем) обычно может заставить себя упорно работать при наличии «близкой» мотивации (похвалы, положительной отметки). В младшем школьном возрасте внимание становится концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка эмоциональное отношение. Изменяется содержание внутренней позиции детей.

С учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста программа внеурочной деятельности младших школьников «Умелые ручки(оригами)», включает в себя работу с различными материалами. Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, чем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися.

Ведущая деятельность этого возраста - учение через игру. Обучение в школе и учение при этом могут не совпадать. Чтобы учение стало ведущей деятельностью, оно должно быть организовано особым образом. Учение, по программе внеурочной деятельности «Умелые ручки(оригами)», сродни игре: ведь ребенок играет потому, что ему хочется, это деятельность ради нее самой, просто так. Именно поэтому содержание программы характеризуется не только многообразием ручных операций, таких, как вырезание разных видов, сминание, скручивание, вытягивание, скатывание, но через использование активных форм работы с детьми: обучающая экскурсия, экспедиция, туристический поход, ситуационная учебная игра, «День добрых сюрпризов» и т.д. формирует навыки социального служения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
          Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
         Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своѐ отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Общеизвестно, что оригами — это одна из увлекательных форм познания мира. Первые попытки использовать оригами в педаго­гических целях в Европе связывают с именем немецкого гуманиста Фридриха Фребеля (1782-1852 гг.), высоко оценившего искусство складывать бумагу как способ ознакомления детей с азами геоме­трии. Основы геометрии он предлагал изучать не с помощью ли­нейки, циркуля и отвлеченных понятий, а через осязаемые реалии складывания бумаги. Считая Природу лучшим учителем человече­ства, Ф. Фребель стремился воплотить в жизнь свою идею о том, что постоянная практическая деятельность ребенка является составной частью воспитания и способствует его умственному развитию. Но по­знавательные возможности занятий оригами гораздо шире. Не слу­чайно в некоторых странах это занятие — такой же обязательный школьный предмет, как родная речь или математика. Идеи оригами нашли применение во многих областях человеческой деятельности, даже в космонавтике. А в архитектуре появилось целое направление, использующее приемы создания фигурок оригами. Представьте: сто­ит только потянуть за трос — и лежащая на фундаменте плоскость за несколько минут превращается в легкое здание необычной формы.

Важная особенность занятий оригами — практически неограничен­ные комбинаторные возможности, скрывающиеся в обычном листе бумаги. Мы привыкли, что любой конструктор состоит из опреде­ленного набора деталей, которые можно соединять, с помощью ко­торых создается множество форм. Теория изобретательства утверждает, что Идеальный Конструктор должен состоять из одной детали, с помощью которой создается бесконечное разнообразие форм. Оказывается, такой конструктор существует. Это — ОРИГА­МИ, где из одной детали (листа) складываются тысячи и тысячи раз­нообразнейших фигурок! Несложные приемы складывания и безгра­ничная фантазия детей способны сотворить целый мир. Мир особый, радостный, веселый, добрый и ни на что иное не похожий. Искусство ОРИГАМИ открыто всему миру.

Организация занятий направлена на поддержание постоянного интереса детей. Развитие интереса к творчеству происходит поэтапно в виде лестницы, ведущей наверх: от мотивации через мануальную практику, процесс познания, практическое творчество — к профес­сиональной пробе.

Древнегреческому философу Аристотелю (384-322 гг. до н. э) принадлежит мысль: «Познание начинается с удивления». Ребёнка необходимо удивить и, тем самым, привлечь его внимание, поддер­жать и удержать его интерес, и, наконец, сделать заинтересованность ребёнка к творчеству устойчивой привычкой на всю жизнь. Не дол­жно быть забыто и здоровье ребёнка. Здоровью ребёнка ни в коем случае нельзя даже непроизвольно навредить. К. М. Ушинский по­ясняет эту мысль: «Заставьте ребёнка сидеть — он очень скоро уста­нет, лежать — то же самое; идти он долго не может, не может долго ни говорить, ни петь, ни читать и менее всего долго думать; но он резвится и движется целый день, переменяет и переменивает все эти деятельности и не устаёт ни на минуту». Поэтому в программе пред­усмотрены различные учебно-игровые формы проведения занятий:

— копирование детьми действий педагога (самая распространён­ная форма);

— взрослый показывает несколько этапов складывания фигурки, а затем дети по памяти повторяют увиденные действия (выбор количества этапов позволяет упрощать или усложнять игру);

— педагог даёт команды, а дети, не имея перед глазами примера действия, выполняют их, таким образом осуществляется фор­мирование логического мышления (педагог переводит зритель­ные образы в понятия и поправляет действия детей по уговору, как в игре «тепло» или «холодно»);

— дети отворачиваются или зажмуриваются, а педагог выполня­ет одну или несколько оригамных операций, после чего дети с большим или меньшим затруднением отгадывают, что было сделано;

— дети получают задание изготовить фигурки по готовой схеме (с разрешением её развернуть);

Запоминание последовательности операций изготовления модели представляет определенные трудности и для детей, и для взрослых. Как ребёнку легче запомнить длинную цепочку действий, которые необходимо проделать для изготовления той или иной фигурки? Мне­моника советует создавать цепочки ассоциаций. Лучше если цепочки ассоциаций будут представлять собой логически связанные образы. Для преодоления трудностей применяется показ изготовления мо­делей в сопровождении сказки. Промежуточные операции склады­вания могут ассоциироваться с реальными действиями. Фигурки на промежуточных этапах сложения также могут ассоциироваться с реальными образами.

Дети охотно ищут и находят образные сравнения, после чего по­следовательность действий с бумагой запоминается гораздо легче. Педагог и сам может демонстрацию изготовления фигурки сопрово­ждать сказкой, где образы действующих лиц и их действия по ассо­циации иллюстрируют совершаемые операции складывания квадрат­ного листка бумаги.

«Оригамные» сказки, в которых используются ассоциации между реальными действиями и операциями складывания, предпочтитель­нее для овладения навыками складывания. Они позволяют привлечь внимание детей, заинтересовать их и увлечь. На занятиях оригами детям даётся возможность поиграть с созданными фигурками, по­говорить с ними, устроить диалог между ними или разыграть сцен­ку. Некоторые маски, сложенные из бумаги, можно, например, на­деть на руку и разыграть с их помощью маленький спектакль — это «пальчиковый кукольно-бумажный театр». Определяя формы и ме­тоды работы с младшими школьниками, нельзя опираться только на возрастные ведущие виды деятельности. Так, полноценную об­щественную деятельность — участие в акциях благотворительности и милосердия — можно формировать на основе игровой и учебной деятельности.

Программа "ОРИГАМИ+ИКС" предусматривает возможности использования игровых ситуаций на занятиях: игры-путешествия, ролевые игры, игры-соревнования. В программе предусмотрены также викторины, конкурсы, блицтурниры, посвященные к кален­дарным датам, и благотворительные акции милосердия: "Подарите радость людям — украсим елку сами игрушками оригами..." или из­готовление игрушек для детей с ограниченными физическими воз­можностями и подарков для одиноких пожилых людей и ветеранов, проживающих в домах-интернатах.

Процесс моделирования и конструирования из бумаги на началь­ном этапе проходит на репродуктивном уровне, но с элементами творчества, чему способствует как использование методов активного поиска, так и комплексное использование методов обучения.

Каждый человек в течение всей своей жизни сталкивает­ся с вопросом, как реализовать себя, как использовать скры­тые задатки и способности. Это волнует и детей, и взрос­лых, потому что задатки и способности есть у каждого, но реализуются не у всех. Лишь у немногих по какой-то случайно­сти пробуждается их мощь. Это наглядно можно видеть на заняти­ях оригами: не было и в мыслях делать фигурку, и вдруг начинают получаться фигурки и не только как у других, но свои собствен­ные, изобретённые. Оригами тесно связано с творчеством детей. Сначала это всегда акт спонтанный. От педагога и родителей за­висит разовьётся творческий потенциал в ребёнке или угаснет. На занятиях оригами используются упражнения для развития твор­ческих способностей. Например, детям предлагаются схемы с пропу­щенными условными знаками или умышленно внесёнными ошиб­ками, задачи на комбинирование приёмов, игра «Испорченный телефон», когда каждый участник игры вносит в появляющееся из­делие свои две-три складки. На фоне репродуктивной деятельности регулярно вводятся элементы творческой деятельности. Сложность зависит от возраста и уровня обучения. Подразумевается посильное изобретательство как частичное (одной- двух операций) или изобре­тение детали составной фигурки, так и полное — целой модели.Изобретательство для младших школьников представляет собой самостоятельное решение маленьких шагов, к которым подводит его педагог.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:	«Выпускник получит возможность для формирования»:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - осваивание новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе;	- осознания себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; - стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Регулятивные  универсальные учебные действия
-принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; - самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, находить необходимый художественный материал.	- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. -адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные универсальные учебные действия
-самостоятельно включаться в творческую деятельность; -осуществлять выбор вида творческой деятельности в зависимости от цели -проявлять способность к познанию окружающего мира;  выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.	- устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения -понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; -готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-адекватно использовать творческие навыки для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач -умение обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов.

Изобретательство для старших ребят бывает двух видов: изобрете­ние модели по заданию и самостоятельное изобретение по собствен­ному выбору (на основе ранее полученных знаний и опыта).

Таким образом, приобретается опыт творчества, который даёт ос­нову для более успешного приспособления к постоянно меняющим­ся задачам и условиям, какие ставит перед детьми жизнь.

Режим проведения занятий:

     Программа «Умелые руки( оригами)» адресована учащимся начальной школы. Занятия проводятся 1 раз в неделю.   Программа составлена с учетом знаний, умений и навыков млад­ших школьников, которые они получают на уроках математики, технологии, изобразительного искусства и окружающего мира. Ос­новную часть времени каждой темы занимает практическая работа. Для учащихся 1-х классов объём часов — 33 часа, продолжительность одного занятия — 35 мин. Реализация предлагаемой программы  помо­жет детям  быстрее включиться в активное сотрудничество со сверст­никами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Образовательный процесс по оригами для начинающих можно разбить на три крупных раздела, обязательных для полноты представления предмета.

Учёт возрастных возможностей учащихся состоит в различном количестве тем в каждом из разделов. Опыт подсказывает оптимальное соотношение учебных часов между разделами.

Занятия оригами

ü  позволяют «совершать путешествия» по сказкам народов мира, от русских народных до восточных, активно использовать образы восточной поэзии, тонко чувствовать природу, знакомить детей с произведениями живописи и графики;

ü  обеспечивают выход за рамки репродуктивного труда, увеличивают удельный вес творчества на занятиях, являются средством формирования развивающейся, духовно богатой личности;

ü  делают процесс занятия оригами и результаты практической работы не целью, а действенным средством познания материального мира и более глубоко, эмоционального выражения внутренних чувств ребенка, а значит, его сенсорного развития;

ü  дают возможность выработать у детей умения перенести ЗУН и способы умственных действий в новую ситуацию, на новый материал, а также умение комбинировать ранее усвоенные способы деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

К концу обучения обучающиеся должны
знать	уметь
что такое оригами	подбирать бумагу нужного цвета
историю возникновения оригами	выполнять разметку листа бумаги
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника	пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой
название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов	пользоваться чертежными инструментами, ножницами
название, приемы складывания модулей	собирать игрушки – «оригамушки»
необходимые  правила  техники  безопасности  в  процессе всех этапов работы	составлять композицию из готовых поделок
	уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку
	анализировать образец, анализировать свою работу

Оценка  результатов  образовательной деятельности

Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

      Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к  «красным»  дням  календаря. Подарки, поделки, сувениры  с  элементами  художественного  конструирования  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).       

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ      ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень необходимого материала и инструментов:

ü  Подрезная доска

ü  Бумага цветная (для ксерокса)

ü  Клей ПВА

ü  Клей “UHU” в наборе

ü  Клей карандашный “UHU”

ü  Нитки армированные

ü  Ножницы для резки бумаги

ü  Нож для резки бумаги

ü  Влажные салфетки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При организации учебных занятий используется богатейший опыт, накопленный в области прикладного искусства, что, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно- нравственные компоненты в содержании образования.

Для реализации данной программы внеурочной деятельности «Путешествие в страну оригами» необходимо методическое обеспечение не только объясняющее технологию изготовления предметов, сувениров и т.д., объясняющее технологию работы с тем или иным видом материала, но и пособия, рассказывающие об истории, традициях.

При реализации программы уместно использовать различные игровые образовательные технологии с учетом возрастных особенностей детей, весь теоретический материал давать дозировано и с учетом потребностей подобного рода знаний со стороны, как детей, так и родителей обучающихся.

Основными формами работы при организации учебных занятий являются: беседа, рассказ, ситуационные игры, практическая работа по образцу с использованием технологических карт изготовления поделок. В основном эго комбинированные учебные занятия. Для закрепления полученных знаний и навыков уместно использовать выставки детских творческих работ.

Программа предусматривает практическую деятельность с широким использованием разнообразного материала: природный материал (стебли растений, дерево, шишки, желуди, каштаны, мох), бросовый материал, бумага, картон, клей.

Практические занятия носят, как правило, закрепляющий или обобщающий характер. В программе на практическую работу отводится значительно большее количество учебных часов, чем на теоретические занятия. Большая роль отводиться помощи педагога при выполнении практических заданий, так чтобы юный школьник не потерял живого интереса к культурному наследию своей страны. Данный вид деятельности используется во всех разделах образовательной программы внеурочной деятельности «Путешествие в страну оригами».

Ситуационная учебная игра учит обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игp показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей,  способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию. С помощью учебной игры целесообразно проводить контрольный опрос, закреплять полученные теоретические знания о правилах поведения в соответствии с нормами поведения.

На этапе сбора природного материала уместно проводить экспедиции, так как экспедиция - это поездка группы со специальным заданием (по образовательной программе - это сбор природного материала). Эта форма организации учебного занятия решает комплекс разноплановых задач по организации эффективной практики в процессе получения профильного результата во внеаудиторных условиях.

Для подведения итогов работы по реализации программы внеурочной деятельности «Путешествие в страну оригами» используется такая форма как туристический поход (в старших классах можно заменить паломнической поездкой) в ходе его проведения реализуются: познавательные и воспитательные цели, цели физического и духовного оздоровления детей.

При проведении учебных занятий необходимо использовать различные методы обучения: словесный, наглядный, практический, контроль и самоконтроль.

ОБОРУДОВАНИЕ И ИНСТРУМЕНТЫ

Ножницы, игла линейка, циркуль, шило.

Материалы: карандаш, акварельные краски, гуашь, клей ПВА, картон, цветная и белая бумага, клей «.Мастер», канцелярский, фанера, соленое тесто, картонные лотки из под яиц, туалетная бумага, бумажные полотенца.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ И РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕИАЛ

В качестве дидактического раздаточного материала используется: шаблоны, трафарет, технологические карты, образцы поделок, выполненные педагогом (по всем темам программы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   1 КЛАСС (33 ЧАСА)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности ученика
1.	Знакомство с оригами	1	Познавательная деятельность: Правила поведения на занятиях оригами. Правила пользования материалами и инструментами. Знакомство  с  видами  бумаги  и её основными  свойствами, с инструментами для   обработки.  Практическая деятельность: Тренажёр по правилам  безопасности  труда  при  работе  ручным  инструментом.
2.	Квадрат – основная форма оригами	5	Познавательная деятельность: Знакомство с понятием «базовые формы». Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами.  Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.  Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам) Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Упражнения в получении квадрата из произвольного листа бумаги Изготовление настольной игры  «Кузнечики и их дом» «Ветряная мельница» Стаканчик для игры «Попадай-ка» Артисты пальчикового театра
3.	Базовая форма: «Треугольник»	5	Познавательная деятельность: Знакомство с базовой формой «треугольник». Демонстрация складывания базовой формы «треугольник». Изготовление модели по плану. Письмо-конверт с войны. Солдатский треугольник. Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам), оформление композиции по теме. Стилизованный цветок. Лисёнок и собачка. Яхта и пароход. Стаканчик. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».
4.	Базовая форма: «Воздушный змей»	5	Познавательная деятельность: Знакомство с   базовой формой «воздушный змей». Демонстрация складывания базовой формы «воздушный змей». Алгоритм изготовления модели . Загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (домашние животные, сказочные и лесные птицы) Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам), оформление композиции по теме. Кролик и щенок. Курочка и петушок. Сова. Сказочные птицы. Композиция «Домашние птицы на лужайке».
5.	Базовая форма: «Двойной треугольник»	4	Познавательная деятельность:  Знакомство с базовой формой «двойной треугольник». Демонстрация складывания базовой формы «двойной треугольник». Изготовление модели по плану. Повторение названий базовых форм; повторение действий прошедших занятий; повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности. Загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни  насекомых, рыб; интересные истории и т.п.) Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам) Рыбка и бабочка. Головастик и жук. Лилия.
6.	Базовая форма: «Двойной квадрат»	4	Познавательная деятельность: Знакомство с  базовой формой «двойной квадрат». Демонстрация складывания базовой формы «двойной квадрат». Изготовление модели по плану. Показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций о жизни животных. Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам), оформление композиции по теме. Жаба. Яхта. Композиция «Островок в пруду».
7.	Базовая форма «Конверт»	2	Познавательная деятельность: Знакомство с   базовой формой «конверт». Демонстрация складывания базовой формы «конверт». Изготовление модели по плану. Информация познавательного характера о плавательных средствах передвижения по воде. Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам),оформление композиции по теме. Пароход и подводная лодка. Композиция «В море».
8.	Цветы к празднику             8 Марта	2	Познавательная деятельность: 8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника).         Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам), Оформление композиции по теме.     Складывание цветов на основе изученных базовых форм.  Оформление композиций и поздравительных открыток.
9.	Впереди – лето!	2	Познавательная деятельность: рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали; дополнительные детали, их парность и расположение по отношению к основной; способ соединения деталей; отделка готовой фигурки) Практическая деятельность: Изготовление моделей по плану (схемам) Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе».
10.	Итоговые занятия Оформление выставочных работ	3	Познавательная деятельность: Самооценка культуры труда и  трудовых навыков. Оценка умений:  организовывать свое рабочее место, рационально использовать необходимые материалы, аккуратно выполнять работы. Подведение  итогов  работы  за  год. Беседа  на  тему «Чему  мы  научились  на занятиях?» Практическая деятельность: Оформление композиций по теме. Выставка моделей, изготовленных  в  течение  года. Проведение  конкурса «Самые  умелые  руки». Вручение  грамот, призов. Контрольное тестирование.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.

2.      Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.

3.      Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994

4.      Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

5.      Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

6.      Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999

7.      Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.

8.      Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг, 2007.

9.      Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.

10.  Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2006

11. 

26

Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2007

12.  Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

13.  Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001

14.  Соколова,  С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2005