Программа Внеурочной деятельности "Умницы и умники"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Умение учиться - это не только умение писать, считать, читать. Это и умение распределять свое время, определять учебную задачу, владеть своим вниманием, тренировать память, уметь воспринимать и осмысливать получен­ную информацию. Каждый учитель в процессе своей педагогической деятель­ности встречает немало учащихся, которые испытывают трудности при усвое­нии учебного материала. Причины, вызывающие отставание в учении, многооб­разны. В основном они заключаются в несформированности тех или иных пси­хических процессов, лежащих в основе познавательной деятельности. Одной из основных причин отставания в учении являются несформированность мысли­тельной деятельности учащихся; таких ее мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, неумение сравнивать и т.д.

Определенные трудности при усвоении учебного материала создают воз­растные особенности мыслительной деятельности младших школьников:

- конкретность мышления (она затрудняет понимание школьником перенос­ного значения слов и словосочетаний, пословиц, аллегорий; математическо­го содержания задачи в связи с сосредоточенностью на ее сюжетной сторо­не);

- синкретичность мышления (отсутствие необходимого и достаточного анали­за всех данных, что приводит к неправильным умозаключениям и ошибоч­ным решениям задач);

- недостаточная обобщенность мышления (обуславливают затруднения при образовании понятий, которые основываются на выделении существенных признаков в учебном материале);

- однолинейность мышления (то есть прикованность к какой-либо одной сто­роне рассматриваемого предмета или ситуации, неумение видеть и удержи­вать в сознании различные признаки одного и того же предмета, неумение оперировать одновременно всеми нужными для решения задачи данными);

- инертность мыслительной деятельности (приводит к образованию шаблонов мышления, к стереотипности действий, несмотря на изменение условий).

Учащиеся младшего школьного возраста обычно мыслят конкретными категориями, часто подменяют аргументацию и доказательство простым указа­нием на реальный факт или опираются на аналогию, порой не всегда правомер­ную. К моменту перехода в среднее звено младшие школьники должны нау­читься сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, ус­танавливать простые закономерности. Учащиеся должны уметь выделять при­знаки предметов, явлений, давать обоснованное доказательство, понимать при­чинно-следственные связи.

В связи с преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память. Они склонны к механическому запоминанию, без осознания смысловых связей. К переходу в среднее звено у учащихся должна сформироваться способность к запоминанию и воспроизведению смысла материала, доказательств, аргументации, логиче­ских схем, рассуждений.

В процессе обучения в начальном звене школы восприятие ребенка ста­новится более анализирующим и дифференцирующим, принимает характер ор­ганизованного наблюдения. Развитие восприятия не происходит само собой, а идет параллельно с развитием мышления учащихся. Развивая у детей такую мыслительную операцию, как сравнение, делаем восприятие учащихся более глубоким, думающим.

Для успешного обучения в школе у учащихся младших классов необхо­димо развивать устойчивость и концентрацию внимания, работать над увеличе­нием объема внимания, повышать уровень распределения и переключения вни­мания.

Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по раз­витию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их при­обретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным факто­ром воспитания личности.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся, на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Предлагаемая программа направлена на развитие познавательных спо­собностей учащихся, учит школьников самостоятельно мыслить и творчески работать, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по данному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок на заня­тиях снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специаль­ных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются за­нимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, во­просы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что весьма привлекательно для младших школьников. Это побуждает учащихся к активной мыслительной дея­тельности, способствует развитию познавательной активности и раскрытию всех возможностей и способностей младших школьников.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. По­этому основное внимание на занятиях обращено на такие качества учащихся, развитие и совершенствование которых очень важны для формирования полно­ценной самостоятельно мыслящей личности. Это внимание, восприятие, вооб­ражение, различные виды памяти, мышление и речь. Идет формирование и раз­витие общеучебных умений и навыков. Развиваются способности учащихся ис­кать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой проблемы.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в те­чение одного урока. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насы­щенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но да­ются с усложнением материала и решаемых задач.

Программа данного курса предназначена для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (120 часов, по 30 часов на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю. Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка.

Формы контроля:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

После изучения курса учащиеся должны уметь:

1) воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

2) определять учебную задачу;

3) ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения;

4) владеть своим вниманием;

5) сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, вла­деть рациональными приемами запоминания;

6) владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

7) использовать основные приемы мыслительной деятельности:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать предметы, явления;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род - вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

8) самостоятельно мыслить и творчески работать;

9) владеть нормами нравственных межличностных отношений.

Содержание курса

Учимся наблюдать и исследовать

Как человек познает мир. Органы чувств - окна в мир. Восприятие и его роль в познании окружающего мира. Особенности и свойства восприятия человека. Виды восприятия: восприятие времени, речи, пространства, движения, формы, цвета. Иллюзии. Развитие опосредованного восприятия. Развитие ощущений: слуховых, зрительных, осязательных. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов, явлений. Обучение целенаправленному и ос­мысливающему наблюдению. Учить детально анализировать наблюдаемый объект, выделять главные и существенные признаки путем сравнения тех или иных предметов, явлений.

Методы и приемы развития восприятия и наблюдательности: матрица (100-клеточная таблица с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т.д.), определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса, располо­женности в пространстве.

Практические занятия: «Диагностика восприятия», «Тренировка восприятия с помощью системы упражнений: матрица (100 - клеточная таблица с цифрами, буквами, геометрическими фигурами и т.д.), определение на глаз размеров предмета, чувство времени, веса, расположенности в пространстве, «закончи предложения», «дорисуй картину, образ», «допиши рассказ» и др.

Развивающие игры и упражнения на развитие восприятия: «Дорисуй узор», «Что общего между геометрическими фигурами?», «Что в свертке?», «Взвесь в руках», «Развиваем глазомер», «Измеряем на глазок», «Делим на час­ти», «Определяем длину отрезка», «Зоркие глазки», «Развиваем наблюдатель­ность», «Веселый следопыт», «Что за картина?», «Самые наблюдательные», «Чей узор лучше», различные виды графических диктантов и т.д.

Развиваем память

Память и ее роль в обучении. Основные типы памяти: по длительности хране­ния информации: кратковременная, долговременная; по способу восприятия: моторная, фотографическая, вербальная, сенсорная. Запоминание: произволь­ное, непроизвольное; смысловое, механическое. Качества памяти: объем, точ­ность, быстрота запоминания, воспроизведение. Приемы запоминания. Правила сохранения информации. Приемы мнемотехники: логические связи, метод ас­социации, составление пиктограмм, картинного плана.

Практические занятия: «Диагностика памяти: зрительной, образной, слухо­вой, оперативной, смысловой», «Диагностика скорости запоминания». Трени­ровка избирательности запоминания.

Упражнения и игры для развития памяти: «Запомни слова» (в парах), «За­помни фразы», «Запомни рисунки», «Узнай фигуры», «Я положил в мешок», «Я- фотоаппарат», «Следопыты», «Детектив», «Разведчики», «Слова» - на опре­деленную тему - в парах, «Запомни текст», «Кто больше запомнит» (в группах), «Запоминаем, рисуя» (в парах), «Логические цепочки», «Чей предмет?», «Пере­сказ по кругу», «Запомни движения», «Учим текст наизусть» и т.д.

Развиваем внимание

Внимание и его виды: непроизвольное, произвольное, послепроиз-вольное. Дру­зья и враги внимания. Приемы привлечения и удержания внимания: риториче­ские вопросы, опорные точки, ключевые слова, модуляция речи, уточняющие вопросы, жестикуляция, ассоциации.

Практические занятия: Диагностика произвольного внимания. Упражнения и игры на развитие способности переключать, распределять внимание, развитие объема, устойчивости, концентрации внимания.

Упражнения и игры на развитие внимания: «Найди отличие», «Хитрые чис­ла», «Поем вместе», «Алфавит», «Наоборот», «Поиск предмета», «Запрещен­ные движения», «Самый внимательный», «Кто внимательный и наблюдатель­ный?», «Найди ошибки», «Два дела одновременно», «Играем в считалки» (в па­рах), «Пишущая машинка» (в группах), «Лови мяч», «Передай смысл стихотво­рения», «Найди два одинаковых предмета», «Парные картинки», «Перепутан­ные линии», «Маленький учитель», «Найди спрятанные слова», «Запомни сказ­ку» и др.

Развиваем речь и учимся работать с информацией

Совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного. Обогащение словаря учащихся. Формирование навыков работы по содержанию текста: вы­деление главной мысли текста, постановка вопросов к тексту, ответы на вопро­сы по тексту, составление плана простого и сложного составление рассказа по алгоритму. Изменение сюжета текста. Уяснение смысла вербального материа­ла. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Понима­ние смысла пословиц. Обоснование суждений. Формирование навыков ясно и последовательно излагать свои мысли.

Практические занятия: Развивающие задания: «Учимся давать определения понятиям», «Учимся объяснять образное сравнение», «Учимся подбирать слова - синонимы», «Учимся составлять текст по вопросам», «Учимся составлять текст по вопросам», «Учимся составлять сюжетный рассказ», «Учимся задавать исследовательские вопросы», «Придумываем сказки по опорам», «Описываем предмет, явление», «Рассматриваем событие с разных сторон» (дидактическая игра «Хорошо - плохо»), «Даем характеристику герою» и др.

Развиваем мышление (Развитие интеллектуальных умений)

Понятие. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логических цепо­чек: общее - менее общее - частное (в прямом и обратном направлении). Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Практические занятия: Развивающие игры: «Найди общее слово», «Логиче­ские цепочки», «Поиск общего», «Четвертый лишний», «Домино», «Исключи лишнее», «Волшебный магнит», «Лото», «Чужой», «Разложи по порядку».

Выделение существенных признаков понятий

Описание, характеристика, разъяснение, сравнение понятий. Обоб-щение поня­тий и формулирование определений. Загадки как определение понятий.

Практические занятия: Развивающие задания: «Узнаем предмет по его при­знакам», «Нахождение признаков разных предметов, животных, времен года», «Учимся давать определения понятиям», «Составляем загадки», «Говорим о предмете не называя его», игра «Да - нет», «Найди существенное», «Волшеб­ный сундучок».

Функциональные отношения между понятиями

Часть-целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Ус­тановление причинно-следственных связей, когда одно из понятий указывает на причину, а другое на следствие.

Практические занятия: «Выявление причины и следствия явлений», «Уста­новление отношений между понятиями». Развивающие задания и игры: «Учим­ся устанавливать причинные связи между событиями», «Учимся находить при­чину событий», игра «Почему это произошло?», «Учимся представлять послед­ствия событий», «Найди пару», «Причинно-следственные цепочки», игра «Об­мен причинами», игра «Действия и последствия».

Сравнение понятий

Выявление сходства и различия по существенным признакам. Главные и второ­степенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогии. Умение проводить аналогии. Противоположные отношения между понятиями.

Практические занятия: «Нахождение предметов с одинаковым значением признака», «Сравни предметы». Решение задач на сравнение чисел, слов, пред­метов, фигур.

Классификация понятий

Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Практические занятия: Развивающие игры: «Четвертый лишний», «Раздели на группы», «Исключи лишнее», «Четыре лишних», «Выбывание слов», «Не­обычное домино», «Найди общее». «Триады», «Цепочки», «Волшебный паро­возик».

Закономерность

Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Продолжи ряд цифр», букв, зна­ков», «Восстанови пропущенное число», «Вставь пропущенный знак, число, фигуру», Найди закономерность», «Восстанови последовательность», «Вол­шебные цепочки», «Завершение схем», «Нарисуй недостающие фигуры». Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам (загадки, описание предметов). Упражнение в нахождении признаков разных предметов, животных, времен года. Описание признаков геометрических фи­гур. Описание предмета по его признакам. Выделение «лишнего» предмета в группе однородных предметов. Решение различных задач на нахождение «лишнего» среди предметов, чисел, слов, фигур.

Содержание 2 год обучения

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объема, устойчивости, концентрации внимания.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образ­ной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала. Тренировка избирательности запоминания.

Развитие речи. Развитие связной монологической речи. Обогащение словаря учащихся. Формирование умений работы с содержанием текстов (выделение главной мысли, постановка вопросов к тексту и умение находить на них отве­ты. Формирование умения понимать и объяснять смысл образных и крылатых выражений, пословиц и поговорок. Формирование умения ясно и четко изла­гать свои мысли, правильно строить предложения.

Развитие мышления. Учимся выделять признаки предметов. Выделение при­знаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам (загадки, опи­сание предметов). Упражнение в нахождении признаков разных предметов, жи­вотных, времен года. Описание признаков геометрических фигур. Описание предмета по его признакам. Выделение «лишнего» предмета в группе однород­ных предметов. Решение различных задач на нахождение «лишнего» среди предметов, чисел, слов, фигур.

Учимся сравнивать. Сравнение двух и более предметов. Выделение общих и существенных признаков. Нахождение черт сходства и отличия. Нахождение

предметов с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, вкус и т.д.) Решение задач на сравнение чисел, слов предметов, фигур.

Учимся рассуждать и анализировать. Нахождение закономерностей в числах, фигурах, знаках. Продолжение ряда по закономерности. Поиск недостающих в рядах фигур. Поиск последовательности действий. Нахождение пропущенных чисел, фигур, элементов. Логические игры со счетными палочками. Нахожде­ние общего понятия для группы однородных предметов. Решение логических задач разных видов. Логические игры со счетными палочками. Решение ана­грамм, ребусов, кроссвордов.

Учебно-тематический план 2 класс

п/п

Тема занятия

Коли-чество часов

Форма за­нятия

Образова­тельный продукт

1.

Выявление уровня развития детей

1

Беседа, практичес­кие задания

Выполнен­ные зада­ния

2.

1) Развитие концентрации внимания.

2) Узнаем предмет по заданным признакам. Загадки.

3) Сравнение геометрических фигур. Задание: «Чем отлича-ются линейка и треуголь-
ник?».

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Зашифрованное
слово».

5) Решение логической задачи.

1

Практичес­кое занятие

Решенные задачи, со­ставлен­ные слова

3.

1) Тренировка внимания.

2) Учимся находить общие и отличительные признаки. Задание: «Сравнение времен
года», «Сравнение геометри-ческих фигур».

3)Выявление закономерности. Задание: «Продолжи ряд», «Вставь пропущенное
число».

4) Мыслительные операции анализа и синтеза. Игра: «Занимательная лесенка», «Иг-
ра в слова».

5) Логическая задача.

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Выполнен­ные зада­ния, ре­шенные за­дачи

4.

1) Тренировка слуховой памяти.

2) Развитие мышления. Сравнение. Задание: «Найди общие и отличительные при-
знаки предметов, цифр, букв.

3) Классификация. Задание: «Выдели несколько групп».

4)Закономерности. Задание: «Выяви закономерность», «Продолжи ряд чисел», «Ка­кая фигура следующая?».

5) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Составь слова по
данной схеме».

6) Логическая задача.

1

Практичес­кое занятие работа в па­рах

Составлен­ные цепоч­ки, запол­ненные схемы

5.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие мышления. Классификация. Задание: «По какому признаку разделены кружки?».

3) Учимся давать определения понятиям.

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Занимательная
лесенка», «Зашифрованные слова».

5) Развивающие игры со счетными палочками.

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Выполнен­ные зада­ния, со­ставлен­ные слова

6.

1) Развитие произвольного внимания. Задание: «Зашифруй слова», графический диктант.

2) Развитие мышления. Описание предметов по их признакам.

3) Классификация. Задание: «По какому признаку разделены слова на группы?».

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составить слова по данной модели.

5) Логическая задача.

6) Развитие воображения. Задание: «Дорисуй фигуры».

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Составлен­ные описа­ния, со­ставлен­ные модели слов

7.

1) Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Придумывание фантастиче-
ских историй», «Что было бы, если...?».

2) Учимся задавать исследо-вательские вопросы. Игра: «Да - нет».

3) Развитие мышления. Ограничение понятий. Задание: «Что лишнее?».

4) Развитие внимания и умения ориентироваться в простран-стве. Задание: «Графический диктант».

1

Практичес­кое занятие, работа в па­рах

Придуман­ные исто­рии, вы­полненные задания

8.

1) Развитие мышления. Поиск закономерностей. Задание: «Нарисуй фигуру нужной
формы», «Продолжи ряд чисел».

2) Узнаем предмет по заданным признакам. Задание: загадки.

3) Учимся давать определения понятиям. Задание: «Продолжи предложение» (хлебница - это ... и др.)

4) Развитие образного мышле-ния и комбинаторных способ-ностей. Игра: «Танграмм»

1

Практичес­кое занятие, работа в группах, па­рах

Составлен­ные цепоч­ки, сфор­мулирован­ные поня­тия

9.

1) Развитие речи и творческого мышления. Учимся придумы- вать сказки. Задание:
«Придумай продолжение сказки».

2) Сделай картинный план к своей сказке.

1

Беседа, практичес­кая работа

Составлен­ные сказки, картинный план к сказке

10.

1) Развитие мышления и речи. Учимся обозначать словами существенные признаки
предметов. Игра: «Определение» (карточки
со словами, в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все по-
няли).

2) Классификация. Задание: «По какому принципу распределены слова в столб-
цах?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы».

1

Дидакти­ческая иг­ра, коллек­тивно в группах

Составлен­ные опре­деления, решенные задачи

11.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие воображения. Задание: «Используя геомет-рические фигуры, нарисуй
разные предметы».

3) Развитие мышления Поиск закономерностей. Задание: «Продолжи ряд», «Найди
недостающую фигуру».

4) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.

1

Практичес­кое занятие

Решенные задачи, со­ставлен­ные фигу­ры

12.

1) Развитие слуховой памяти. Игра: «Слушай и запоминай».

2) Развитие речи и мышления. Игра: «Скажи наоборот» набор слов с противоположным значением.

3) Развитие логического мышления. Задание «Отгадай ребусы».

4) Логические задачи.

1

Практичес­кое занятие

Отгадан­ные ребу­сы, состав­ленные слова

13.

1) Развитие концентрации внимания.

2) Развитие мышления. Задание: «Узнай предмет по заданным признакам» загадки
об овощах.

3) Классификация. Задание: «На какие группы можно разделить все фигуры?», на-
звать признаки.

4) Поиск закономерностей. Задание: «Выяви

закономерность и вставь про-пущенное число».

5) Задачи на смекалку.

1

Практичес­кое занятие работа в группах

Составлен­ные цепоч­ки, отгадан­ные загадки

14.

1) Тренировка внимания.

2) Развитие мышления, умения выделять
существенные признаки предметов (война: пушки, солдаты, сражение, аэроплан, ружье и др.).

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

4) Анаграммы. Задание: «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?».

5) Развитие образного мышления и комбинаторных способностей. Игры: «Тан-
грамм».

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Составленные слова, фигуры

15.

Развитие речи и творческих способностей. Задание: «Учимся составлять рассказ» по определенному плану («Я - школьный портфель», «Я - дневник», «Я - учениче­ская тетрадь).

1

Беседа, практичес­кая работа

Творчес­кие работы учащихся

16.

Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Состав-ление сюжетных расска­зов по данным вопросам».

1

Беседа, практичес­кая работа

Составлен­ные расска­зы

17.

1) Тренировка слуховой памяти.

2) Развитие речи и мышления. Задание: «Слова - синонимы», «Слова - омонимы».

3) Сравнение, нахождение отличительных признаков. Задание: «Чем отличаются чис-
ла?», «Чем отличаются данные понятия?».

4) Поиск закономерностей. «Найди закономерность и вставь пропущенное число».

5) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.

1

Практичес­кое занятие

Выполнен­ные зада­ния, со­ставлен­ные фигу­ры

18.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Игры: «Зашифрованные
слова», анаграммы.

3) Логические задачи и задачи на смекалку.

1

Практичес­кое занятие

Решенные задачи, со­ставлен­ные слова

19.

1) Тренировка памяти и развитие артикуляции. Заучивание чистоговорок и скороговорок.

2) Учимся сравнивать времена года. «Чем отличаются осень, весна?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», состав-
ление слов по данной модели.

4) Решение нестандартных задач.

1

Практичес­кое занятие

Выучен­ные скорого-ворки, чистоговорки, ре­шенные за­дачи

20.

1) Развитие слуховой памяти. Задание: «Слушай и запоми-най», запоминание небольших текстов.

2) Развитие речи и мышления. Задание: «Учимся задавать вопросы к тексту и находить на них ответы».

3) Развитие мыслительных операций сравнения. Задание: «Сравни числа» 6 и 60, 42
и 420 и т.д.

4) Развитие умения классифи-цировать. Задание: «Разбейте слова на несколько групп. Дайте определение каждой группе.

5) Развитие мышления и комбинаторных
способностей. Игра: «Танграмм».

1

Беседа, практические задания, работа в группах.

Выполнен­ные задания

21.

1)Тренировка внимания. Задание: «Найди одинаковые фигуры».

2) Поиск закономерностей. Задание: «Продолжение ряда», «Завершение схем».

3) Учимся давать определения понятиям.

4) Логическая задача.

5) Игры со счетными палочка- ми. Составление и преобразование фигур.

1

Практичес­кие задания, работа в па­рах

Завершен­ные схемы, составлен­ные опре­деления

22.

1)Развитие речи и творческого мышления. Задание: составление рассказов по данным опорам.

2) Обогащение словаря учащихся. Задание: «Словарь добрых слов»

1

Беседа, практичес­кая работа

Составлен­ные расска­зы

23.

1) Развитие концентрации внимания. Задание: «Зашифруй слова», «Зашифруй числа».

2) Поиск закономерностей. Закономерности в числах, фигурах, словах.

3) Решение логических задач.

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Выполнен­ные зада­ния, ре­шенные за­дачи

24.

1) Развитие двигательной памяти и внимания. Задание: «Запомни и повтори».

2) Классификация понятий. Задание: «Распредели на группы», «Дай название каждой
группе», «Исключи лишнее».

3) Развитие мыслительных и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм»

1

Практичес­кое занятие

Составлен­ные группы слов, ре­шенные за­дачи

25.

Развитие памяти, внимания, совершенство­вание навыков техники чтения. Задание: «Прочитай текст, вдумайся в содержание и запомни его» (время 5 минут). Письменная проверка понимания текста в виде ответов на вопросы. Определение главной мысли текста.

1

Практичес­кое задание

Выполнен­ные зада­ния

26.

1) Тренировка слуховой памя-ти. Игра: «Самый вниматель-ный», «Слушай и запо­минай».

2) Определение понятий. Задание: «Продолжи пред-ложение», «Рассыпанное пред-
ложение», «Дай определение понятию».

3) Логическая задача.

4) Развивающие игры со счетными палочками.

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Составленные определе-ния, решенные задачи

27.

1) Развитие мышления и творческого воображения. Задание: «Узнай предмет по
его описанию», составление предметов из геометрических фигур (елочка, велосипед,
мальчик, девочка).

2) Сравнение. Задание: «Сравни данные слова и числа, чем они похожи и чем отличаются?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы»,
«Зашифрованные слова»

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Отгадан­ные загад­ки, состав­ленные слова, фи­гуры

28.

1) Тренировка концентрации внимания. Задание: «Что поймали рыбаки?», «Кому
какой подарок?».

2) Сравнение предметов,
вилка - ложка, стол - стул

Назвать общие и отличитель-ные признаки этих предметов.

3) Конкурс на лучшее определе-ние понятия. Дать определение понятию велосипед. Сравнить с определением данным в слова-
ре. Решение логических задач.

1

Практичес­кое занятие, работа в группах

Выполнен­ные зада­ния, ре­шенные за­дачи

29.

1) Тренировка зрительной памяти. Задание: «Запомни и нарисуй геометрические
фигуры».

2) Поиск закономерностей. Задание: «Что общего?», «Найди в каждой группе лишний предмет», «Найди в каждой группе лишнее слово, объясни, почему оно «лиш-нее»?
«Найди закономерность и продолжи ряд»,
«Нарисуй недостающую фигуру».

1

Практичес­кое занятие, работа в па­рах

Выведен­ные зако­номерности

30.

Заключительное занятие «Конкурс эруди­тов».

1

Урок -праздник

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

• внимательно и сосредоточенно слушать учителя;

• распределять и переключать свое внимание;

• управлять своей памятью;

• полно и точно воспроизводить изученный материал;

• четко и последовательно излагать свои мысли;

• выделять признаки предметов;

• сравнивать предметы, находить черты сходства и отличия;

• находить лишний предмет в группе однородных предметов;

• давать название группе однородных предметов;

• давать несложные определения понятиям;

• находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов); находить закономерности; называть последовательность простых знакомых действий;

• владеть навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

• решать несложные логические задачи.

Анкета для родителей № 2.

Отметьте те фразы, которые вы чаще всего используете в обще­нии со своим ребенком, анализируя его учение.

• Что ты получил сегодня?

• Ничего, не расстраивайся, у нас есть время все исправить.

• Я так и знала. И в кого ты такой уродился?

• Марш в свою комнату, и не показывайся мне на глаза!

• Ты ведь умница, и в следующий раз учительница в этом убедится.

• Сколько можно тебе это объяснять!

• Тебе нужна моя помощь или ты попробуешь еще раз сделать самостоятельно?

• Кто-нибудь получил отметку лучше, чем ты?

• Садись и учи еще раз, а я потом проверю!

• Давай попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.

• Знаешь, когда я была маленькой, мне этот материал тоже давался с трудом.

• Давай еще раз заглянем в учебник. Я думаю, нам это помо­жет.

• Вот так и будешь на двойках и тройках ехать!

• Вот придет отец! Он тебе покажет за двойку!

• Посмотри, как я учился, а ты?

Памятка для родителей №1. Как относиться к отметкам ребенка.

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хо­чется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но ре­зультат его труда не высок. Объясните ему, что важен не толь­ко высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабли­ваться ради положительного результата в виде высокой от­метки.

• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

• Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

• Устраивайте праздники по случаю получения отличной от­метки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надол­го и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Памятка для родителей № 2. Как помогать ребенку в приготов­лении домашних заданий.

• Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения домашних заданий. Это для него очень важно. От того, на­сколько спокойными и уверенными будут его первые школь­ные шаги, зависит его будущие школьные успехи.

• У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки. Формируйте у него эту привычку спокойно, превратите риту­ал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоми­найте об уроках без криков, будьте терпеливы.

• Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и удобный стол, повесьте лампу, расписание уроков, интерес­ные стихи и пожелания школьнику перед началом выполне­ния уроков.

• Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

• Объясните ребенку главное правило учебной работы — учеб­ные принадлежности должны всегда находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее место.

• Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок рабо­чего места после выполнения уроков. Если ему трудно это де­лать или он устал, помогите ему. Пройдет немного времени, и он будет сам убирать свое рабочее место.

• Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть сфор­мулирует вам, что он должен сделать. Это успокаивает ребен­ка, снимает тревожность. Некоторые дети, к примеру, счита­ют, что они задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание выполнять.

• Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется таинственным и трудным.

• Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков; если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

• Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с соблюдением полей.

• Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес к школе и учению.

• Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необхо­димости.

• Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспом­ните себя в его возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем, за­хочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши родительские уроки.

• Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это со­хранит его и ваше здоровье.

• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье — с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть!

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни ва­шего ребенка и вашей семьи; именно школьная отметка часто явля­ется яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей в воспитании ребенка.

Сегодня мы построим свое собрание так, чтобы больше проиг­рать те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это по­может вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном вос­питании, связанных с этой проблемой.

II. Педагогический тренинг

Упражнение первое.

Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руково­дителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?» Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсужда­ются совместно.

Упражнение второе.

Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упражнение третье.

Родителям предлагается вспомнить картину « Опять двойка». Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

Упражнение четвертое.

Классный руководитель знакомит родителей с описанием дан­ной картины учащимися класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упражнение пятое.

Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуа­ции, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это по­может родителям в решении ситуаций подобного типа, которые мо­гут сложиться в их семье:

• ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет роди­телей до тех пор, пока они не вернутся с работы;

• ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценива­ет выполненное задание плохой отметкой;

• во время выполнения домашнего задания ребенок отвлека­ется, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;

• ребенок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;

• ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой;

• ребенок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил отличную отметку. Это повторяется достаточно часто;