Программа внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                    «Ужурская средняя общеобразовательная школа №6»
Утверждаю Руководитель ШМО __________________	Утверждаю Зам. директора по ВР _____________________	Утверждаю Директор МБОУ  СОШ №6» _______     /Н.А.Горлова/ Приказ № _____

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

Направление «Общеинтеллектуальное»

для 4 класса а

                                                                            Составитель:

Сидорцова Надежда Ивановна

                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                             первая квалификационная

                                                                  категория

2016 – 2017 учебный год

г. Ужур

Программа курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности "Умники и умницы" {далее - программа) со­ставлена в соответствии с требованиями федерального государственного образователь­ного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", и реализуется в рамках об­щеинтеллектуального направления развития личности. Программа составлена на основе переработанной программы Холодовой О.А."Юным умникам и умницам".

Отличительные особенности программы:

-в основу ее реализации положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

-определены виды организации деятельности обучающихся, направленные на достижение ими личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса внеурочной деятельности;

-предполагается уровневая оценка достижения планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности;

-планируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: учителем начальных классов, администрацией, педагогом-психологом;

-определены виды деятельности обучающихся по каждой теме курса внеурочной деятельности.

Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логи­ческого мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным мини­мумом логических знаний и умений. Большими возможностями для развития мыслитель­ных процессов у младших школьников обладает образовательная область "Математика". Выполняя математические задания, ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать.

Программа направлена на формирование у младших школьников логического мышле­ния через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности обучающихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. В ходе вы­полнения нестандартных задач ученики сталкиваются с затруднением, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. Систематичность исполь­зования таких упражнений помогает развить у младших школьников умственную актив­ность и самостоятельность мышления.

Цель программы: формирование и развитие у обучающихся логического мышления средствами образовательной области "Математика", т. е. приобретение младшими школь­никами:

навыков обобщения математического материала;

умения логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;

гибкости мышления.

Задачи программы:

интеллектуальное развитие обучающихся;

формирование у детей внимания, воображения, качеств мышления, характерных для математической деятельности;

овладение младшими школьниками:

приемами поисковой и исследовательской деятельности;

конкретными математическими знаниями;

развитие у детей:

трудолюбия и стремления достигать поставленных целей;

речи, глазомера, моторики мелких мышц кистей рук;

навыков межличностного взаимодействия.

Занятия в рамках курса внеурочной деятельности организуются с учетом следующих ценностных ориентиров:

ценность истины - это ценность научного познания для развития каждого человека и культуры в целом;

ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосо­вершенствованию;

ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни;

ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и по­ступков, однако, естественно, ограниченной нормами и правилами поведения в обществе;

ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства;

ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражаю­щееся в любви к Родине, народу, в осознанном желании служить Отечеству;

ценность науки - ценность знания.

Программа предназначена для занятий с детьми 7-11 лет и рассчитана на обучающихся:

проявляющих повышенный интерес к математике;

желающих развить свои знания;

мотивированных на обучение.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проходят один раз в неделю.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они по­строены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сде­лать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Каждое занятие курса внеурочной деятельности состоит из трех частей: подготовитель­ной, основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя гимнастику, разминку и мозговой штурм.

Гимнастика состоит из упражнений:

для мышц шеи (например, качание головой);

"ленивые восьмерки": дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости "восьмерки" по три раза каждой рукой, а затем повторяют эти движения обеими руками;

на развитие ясности восприятия и речи (например, "шапка для размышлений": обучаю­щиеся растирают ладошки до образования "теплого комочка", "надевают" комочек на голову и трут мочки уха);

на профилактику нарушений зрения (например: обучающиеся крепко зажмуривают глаза на 3 с, а затем резко открывают глаза, чтобы снова перейти к работе, несколько раз моргают).

После гимнастики проводится разминка, в которую включены легкие вопросы, рассчи­танные на сообразительность, быстроту реакции.

Затем выполняются упражнения, способствующие развитию таких психических процес­сов, как память, внимание, воображение и мышление. Продолжительность подготовитель­ной части - 10-15 мин.

В основной части занятия обучающиеся знакомятся с определенным видом нестандарт­ных задач, анализируют их, коллективно обсуждают решения. Продолжительность основ­ной части - 25-30 мин.

Заключительная часть занятия используется для подведения итогов, рефлексии.

Наряду с традиционными занятиями используются их нетрадиционные формы: интел­лектуальные игры, занятие-путешествие, занятие-турнир, занятие-конкурс, занятие-тести­рование.

Для решения задач, поставленных программой, используются следующие методы обу­чения: словесность, наглядность, проблемная ситуация, игровая и исследовательская дея­тельность.

Приложение 2

Разделы курса внеурочной деятельности «Умники и умницы»

	Содержание курса. Раздел программы	Количество часов по классам				Общее кол-во часов	Перечень универсальных действий обучающихся
		1-й	2-й	3-й	4-й		Личностные результаты	Метапредметные результаты
1	Тренировка психических процессов	5	5	5	6	21	Узнает: о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимо­действии, правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе, правила игрового общения, о правильном отношении к собствен­ным ошибкам, победе и поражению Научится: анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. Соблюдать правила игры и дисципли­ну. Правильно взаимодействовать с партнерами по команде. Выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности. Быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе коллективного взаимодействия Приобретёт опыт: продуктивного взаимодействия в коллективе сверстников в процессе решения общих задач. Публичного выступления и аргументирования своей позиции. Самореализации в различных видах творческой деятельности. Выражения себя в доступных видах творчества, игре	Узнает: роль математики в познании окружающего мира, математики как части общечеловече­ской культуры Научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать предложения и оценку учите­ля, товарища, родителей и других людей. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Выступать перед публикой. Применять полученные сведения о математике в других областях знаний. Устанавливать аналоги Приобретёт опыт: использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач. Взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравствен­ными нормами. Самостоятельного подведения итога занятия. Использования полученных знаний на практике
2	Задачи геометрического характера	9	3	4	9	25
3	Нестандартные задачи алгебраического характера	5	9	17	10	41
4	Нестандартные задачи логического характера	10	14	6	6	36
5	Игры А.З. Зака	3	3	2	3	11
	Всего	32	34	34	34	134

Приложение 3

Учебно-тематическое планирование

№	Тема занятий	Кол-во часов	Описание примерного содержания занятий
	1 класс – 32 ч
1	Тренировка психических процессов – 5 ч
	Вводное занятие	1	На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Выполняется практическая работа и используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение. Задания подобраны на развитие воображения; умения концентрировать внимание; мыслить логически (выделять признаки, сравнивать предметы, классифицировать и искать закономерности); тренировку у младших школьников внимания; слуховой памяти; зрительной памяти. Используемые задания не только способствуют развитию столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы.
	Тестирование	1
	Тренировка внимания	1
	Тренировка слуховой памяти	1
	Тренировка зрительной памяти	1
2	Задачи геометрического характера – 9 ч
	Задания геометрического характера	1	При проведении занятий этого раздела используются виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество.
	Построение фигур с помощью трафарета	1	Обучающиеся приобретают навыки: построения фигур с помощью трафарета, из счётных палочек, деталей конструктора «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо», штриховки предметов; моделирования предметов, многогранников4 оформления тематического панно;
	Составление и моделирование предметов	2	осваивают: приёмы черчения; технику вырезания; приобретают представление об уникурсальных кривых; участвуют в выполнении проекта «В мире пирамид», конкурсе пирамид.
	Построение фигур из счетных палочек	3	Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию у детей пространственных представлений. Для решения таких задач обучающиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
	Построение геометрических фигур из конструктора "Танграм"	2
3	Нестандартные задачи алгебраического характера – 5 ч
	Занимательный квадрат	1	Виды деятельности: игровая, познавательная,  социальное творчество. Обучающиеся решают логические, провоцирующие, комбинаторные задачи, задачи с альтернативным условием. Задачи на построение причинно-следственных целей;
	Ребусы	1	составляют и решают задачи с опорой на свой жизненный опыт;
	Арифметические лабиринты	2	разгадывают анаграммы; принимают участие в интеллектуальных играх "Счастливый случай", "Крестики-нолики", "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг"; работают над проектом "Математика вокруг нас".
	Математические фокусы	1	Задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание, способ­ствуют активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыс­лительных процессов младших школьников, учат детей поиску рациональных способов применения знаний. На протяжении изучения школьниками раздела некоторые виды задач повторяются, но усложняются их условие и решение.
4	Нестандартные задачи логического характера – 10 ч
	Логические задачи	8	Виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество, художественное творчество. В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся: принимают участие в играх "Занимательный квадрат", "Умники и умницы", "Алфавит»; решают и составляют ребусы, числовые головоломки, магические квадраты, арифметические лабиринты, кросснамберы; разгадывают и показывают математические фокусы; решают задачи на переливание, взвешивание; разгадывают цифровую головоломку "Судоку»; работают над проектом «Считай, смекай, отгадывай». Систематическое решение логически-поисковых задач способствует развитию гибкости мышления младших школьников.
	Провоцирующие задачи	2
5	Игры А.З. Зака – 3 ч
	Знакомство с игрой "Муха"	2	Виды деятельности: игровая, познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, выполняются практические работы (тренинги). Обучающиеся принимают участие в играх: "Муха", "Просветы", "Ход конем", "Почтальон".                     Задания и игры, способствующие развитию у детей способности совершать действия в уме.
	Итоговое занятие	1
	2 класс – 34 ч
1	Тренировка психических процессов – 5 ч
	Вводное занятие	1	На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Выполняется практическая работа и используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение. Задания подобраны на развитие воображения; умения концентрировать внимание; мыслить логически (выделять признаки, сравнивать предметы, классифицировать и искать закономерности); тренировку у младших школьников внимания; слуховой памяти; зрительной памяти. Используемые задания не только способствуют развитию столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы.
	Тестирование	1
	Тренировка внимания	1
	Тренировка слуховой памяти	1
	Тренировка зрительной памяти	1
2	Задачи геометрического характера – 3 ч
	Уникурсальные прямые	1	При проведении занятий этого раздела используются виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество.
			Обучающиеся приобретают навыки: построения фигур с помощью трафарета, из счётных палочек, деталей конструктора «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо», штриховки предметов; моделирования предметов, многогранников4 оформления тематического панно;
			осваивают: приёмы черчения; технику вырезания; приобретают представление об уникурсальных кривых; участвуют в выполнении проекта «В мире пирамид», конкурсе пирамид.
	Построение геометрических фигур из конструктора "Монгольская игра"	2	Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию у детей пространственных представлений. Для решения таких задач обучающиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
3	Нестандартные задачи алгебраического характера – 9 ч
	Магические фигуры	2	Виды деятельности: игровая, познавательная,  социальное творчество. Обучающиеся решают логические, провоцирующие, комбинаторные задачи, задачи с альтернативным условием. Задачи на построение причинно-следственных целей;
	Ребусы	4	составляют и решают задачи с опорой на свой жизненный опыт;
	Арифметические лабиринты	1	разгадывают анаграммы; принимают участие в интеллектуальных играх "Счастливый случай", "Крестики-нолики", "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг"; работают над проектом "Математика вокруг нас".
	Математические фокусы	2	Задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание, способ­ствуют активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыс­лительных процессов младших школьников, учат детей поиску рациональных способов применения знаний. На протяжении изучения школьниками раздела, некоторые виды задач повторяются, но усложняются их условие и решение.
4	Нестандартные задачи логического характера – 14 ч
	Логические задачи	7
	Задачи с альтернативным условием	4	Виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество, художественное творчество. В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся: принимают участие в играх "Занимательный квадрат", "Умники и умницы", "Алфавит»; решают и составляют ребусы, числовые головоломки, магические квадраты, арифметические лабиринты, кросснамберы; разгадывают и показывают математические фокусы; решают задачи на переливание, взвешивание; разгадывают цифровую головоломку "Судоку»; работают над проектом «Считай, смекай, отгадывай». Систематическое решение логически-поисковых задач способствует развитию гибкости мышления младших школьников.
	Комбинаторные задачи	3
5	Игры А.З. Зака – 3 ч
	Знакомство с игрой "Просветы"	2	Виды деятельности: игровая, познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, выполняются практические работы (тренинги). Обучающиеся принимают участие в играх: "Муха", "Просветы", "Ход конем", "Почтальон".                     Задания и игры, способствующие развитию у детей способности совершать действия в уме.
	Итоговое занятие	1
	3 класс – 34 ч
1	Тренировка психических процессов – 5 ч
	Вводное занятие	1	На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Выполняется практическая работа и используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение. Задания подобраны на развитие воображения; умения концентрировать внимание; мыслить логически (выделять признаки, сравнивать предметы, классифицировать и искать закономерности); тренировку у младших школьников внимания; слуховой памяти; зрительной памяти. Используемые задания не только способствуют развитию столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы.
	Тестирование	1
	Развитие концентрации внимания	1
	Тренировка слуховой памяти	1
	Тренировка зрительной памяти	1
2	Задачи геометрического характера – 4 ч
	Составление и моделирование предметов	1	При проведении занятий этого раздела используются виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество.
	Построение геометрических фигур из конструктора «Вьетнамская игра»	2	Обучающиеся приобретают навыки: построения фигур с помощью трафарета, из счётных палочек, деталей конструктора «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо», штриховки предметов; моделирования предметов, многогранников4 оформления тематического панно;
	Построение геометрических фигур из конструктора «Танграм»	1	осваивают: приёмы черчения; технику вырезания; приобретают представление об уникурсальных кривых; участвуют в выполнении проекта «В мире пирамид», конкурсе пирамид.
3	Нестандартные задачи алгебраического характера – 17 ч
	Ребусы	2	Виды деятельности: игровая, познавательная,  социальное творчество. Обучающиеся решают логические, провоцирующие, комбинаторные задачи, задачи с альтернативным условием. Задачи на построение причинно-следственных целей;
	Величины. Старинные единицы измерения величин	13	составляют и решают задачи с опорой на свой жизненный опыт;
	Математические фокусы	2	разгадывают анаграммы; принимают участие в интеллектуальных играх "Счастливый случай", "Крестики-нолики", "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг"; работают над проектом "Математика вокруг нас".
			Задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание, способ­ствуют активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыс­лительных процессов младших школьников, учат детей поиску рациональных способов применения знаний. На протяжении изучения школьниками раздела, некоторые виды задач повторяются, но усложняются их условие и решение.
4	Нестандартные задачи логического характера – 6 ч
	Логические задачи	3
	Задачи с опорой на жизненные ситуации	3	Виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество, художественное творчество. В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся: принимают участие в играх "Занимательный квадрат", "Умники и умницы", "Алфавит»; решают и составляют ребусы, числовые головоломки, магические квадраты, арифметические лабиринты, кросснамберы; разгадывают и показывают математические фокусы; решают задачи на переливание, взвешивание; разгадывают цифровую головоломку "Судоку»; работают над проектом «Считай, смекай, отгадывай». Систематическое решение логически-поисковых задач способствует развитию гибкости мышления младших школьников.
5	Игры А.З. Зака – 2 ч
	Знакомство с игрой "Ход конём"	1	Виды деятельности: игровая, познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, выполняются практические работы (тренинги). Обучающиеся принимают участие в играх: "Муха", "Просветы", "Ход конем", "Почтальон".                     Задания и игры, способствующие развитию у детей способности совершать действия в уме.
	Итоговое занятие	1
	4 класс – 34 ч
1	Тренировка психических процессов – 6 ч
	Вводное занятие	1	На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Выполняется практическая работа и используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение. Задания подобраны на развитие воображения; умения концентрировать внимание; мыслить логически (выделять признаки, сравнивать предметы, классифицировать и искать закономерности); тренировку у младших школьников внимания; слуховой памяти; зрительной памяти. Используемые задания не только способствуют развитию столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы.
	Тестирование	1
	Тренировка внимания	1
	Тренировка слуховой памяти	1
	Тренировка зрительной памяти	1
	Развитие быстроты реакции и мышления	1
2	Задачи геометрического характера – 9 ч
	Из истории геометрии	1	При проведении занятий этого раздела используются виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество.
	Уникурсальные линии	4	Обучающиеся приобретают навыки: построения фигур с помощью трафарета, из счётных палочек, деталей конструктора «Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо», штриховки предметов; моделирования предметов, многогранников4 оформления тематического панно;
	Составление и моделирование предметов	1	осваивают: приёмы черчения; технику вырезания; приобретают представление об уникурсальных кривых; участвуют в выполнении проекта «В мире пирамид», конкурсе пирамид.
	Построение геометрических фигур из коенструктора «Танграм»	3	Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию у детей пространственных представлений. Для решения таких задач обучающиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
3	Нестандартные задачи алгебраического характера – 10 ч
	Из истории арифметики	2	Виды деятельности: игровая, познавательная,  социальное творчество. Обучающиеся решают логические, провоцирующие, комбинаторные задачи, задачи с альтернативным условием. Задачи на построение причинно-следственных целей;
	Ребусы	1	составляют и решают задачи с опорой на свой жизненный опыт;
	Арифметические лабиринты	1	разгадывают анаграммы; принимают участие в интеллектуальных играх "Счастливый случай", "Крестики-нолики", "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг"; работают над проектом "Математика вокруг нас".
	Цифровая головоломка «Судоку»	2	Задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание, способ­ствуют активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыс­лительных процессов младших школьников, учат детей поиску рациональных способов применения знаний. На протяжении изучения школьниками раздела, некоторые виды задач повторяются, но усложняются их условие и решение.
	Кросснамберы	4
4	Нестандартные задачи логического характера – 6 ч
	Логические задачи	5
	Провоцирующие задачи	1	Виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество, художественное творчество. В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся: принимают участие в играх "Занимательный квадрат", "Умники и умницы", "Алфавит»; решают и составляют ребусы, числовые головоломки, магические квадраты, арифметические лабиринты, кросснамберы; разгадывают и показывают математические фокусы; решают задачи на переливание, взвешивание; разгадывают цифровую головоломку "Судоку»; работают над проектом «Считай, смекай, отгадывай». Систематическое решение логически-поисковых задач способствует развитию гибкости мышления младших школьников.
5	Игры А.З. Зака – 3 ч
	Знакомство с игрой "Почтальон"	2	Виды деятельности: игровая, познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, выполняются практические работы (тренинги). Обучающиеся принимают участие в играх: "Муха", "Просветы", "Ход конем", "Почтальон".                     Задания и игры, способствующие развитию у детей способности совершать действия в уме.
	Итоговое занятие	1

                                 Календарно-тематическое планирование                        4 класс

№	Раздел программы	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
1	Тренировка психических процессов – 6 ч	Вводное занятие	1ч	06.09.2016
		Тестирование	1ч	13.09
		Тренировка внимания	1ч	20.09
		Тренировка слуховой памяти	1ч	27.09
		Тренировка зрительной памяти	1ч	04.10
		Развитие быстроты реакции и мышления	1ч	11.04
2	Задачи геометрического характера – 9 ч	Из истории геометрии	1ч	18.10
		Уникурсальные линии	(4ч) 1ч	25.10
		Штриховка предметов	1ч	01.11
		Построение фигур с помощью трафарета	1ч	08.11
		Оформление тематического панно	1ч	15.11
		Составление и моделирование предметов	1ч	22.11
		Построение геометрических фигур из конструктора «Танграм»	(3ч) 1ч	29.11
		Построение геометрических фигур из коенструктора «Колумбово яйцо»	1ч	06.12
		Построение геометрических фигур из коенструктора «Монгольская игра»	1ч	13.12
3	Нестандартные задачи алгебраического характера – 10 ч	Из истории арифметики	(2ч) 1ч	20.12
		Работа над проектом «Математика вокруг нас»	1ч	27.12
		Ребусы	1ч	10.01.2017
		Арифметические лабиринты	1ч	17.11
		Цифровая головоломка «Судоку»	(2ч) 1ч	24.11
		Аннаграммы	1ч	31.11
		Кросснамберы	(4ч) 1ч	07.02
		Интеллектуальная игра «Счастливый случай»	1ч	14.02
		Интеллектуальная игра «Крестики-нолики»	1ч	21.02
		Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»	1ч	28.02
4	Нестандартные задачи логического характера – 6 ч	Логические задачи	(4ч) 1ч	07.03
		Игра «Занимательный квадрат»	1ч	14.03
		Игра «Алфавит»	1ч	21.03
		Игра «Умники и умницы»	1ч	04.04
		Работа над проектом «Считай, смекай, отгадывай»	1ч	11.04
		Провоцирующие задачи	1ч	18.04
5	Игры А.З. Зака – 3 ч	Знакомство с игрой "Почтальон"	(2ч) 1ч	25.04
		Брейн-ринг	1ч	02.05
		Итоговое занятие	1ч	16.05
	Итого		34 ч

Информационно-методическое обеспечение программы курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Печатные пособия:

•  Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. М., 2004;

•  Быкова Т.П. «Нестандартные задачи по математике». М., 2010;

•  Соколова А. В. «Интеллектуальные игры». М., 2008;

•  Лысова О. В.,  Кутянина О. В. «Сказочные задачи». М., 2008;

•  Языканова Е. В. «Учись учиться» М., 2008;

•  Винокурова Н.К.: Развитие познавательных способностей. М., 1999; Развитие творческих способностей учащихся. М., 1999;

•  Лазуренко Л.В.Занимательные материалы к урокам математики в 3-4 классах. Волгоград; 2005

•  ЗакАЗ. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет. М., 1996;

• Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 1 (2,3,4) классе. М., 2005;

•  Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. Олимпиада "Интеллект" (сбор­ник заданий для самостоятельной подготовки). М., 2002;

•  Тихомирова Л.Ф.: Логика. Дети 7-10 лет. Ярославль, 2001; Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Ярославль, 2001;

•  ТихомироваЛ.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, 1996;

•  Тихомирова Л.Ф. Хацкевич Р.П. Математика для дошкольного и младшего школьного возраста. М., 2000;

•  Холодова О.А. Юным умникам и умницам: методическое пособие. М., 2005.

Цифровые ресурсы: Учебно-методический комплект «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4 класс: Математика ООО «Кирилл и Мефодий», 2011

Оборудование:

1.Ноутбук

2.Мультимедийный проектор

3.Интерактивная доска

4.Магнитная доска

5.Ученические стулья

6.Стол учительский тумбой

7.Демонстрационные инструменты: линейка, угольник

8.Набор цифр и геометрического материала

9.Раздаточные средства обучения: наборы «Фишки», «Цветные фигуры»

Планируемые результаты реализации программы курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

В результате освоения программы обучающиеся научатся:

-логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, класси­фикации, систематизации;

-обоснованно делать выводы, доказывать;

-обобщать математический материал;

-находить разные решения нестандартных задач.

Основные показатели качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в коллективе сверстников. Основные формы учета результатов освоения обучающимися программы:

-тестирование (проводится в начале и конце учебного года);

-участие в олимпиадах и конкурсах на разных уровнях;

-математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т. д.);

-интеллектуальных играх (КВН;"Кенгуру", "Брейн-ринг"; "Математический турнир" и т. д.).

 К концу 1-го года обучения обучающиеся научатся:

-составлять, моделировать и штриховать предметы;

-находить закономерности, классифицировать предметы, слова;

-определять истинность высказываний;

-делать выводы, простейшие умозаключения.

К концу 1-го года обучения дети должны выйти на 1-й уровень воспитательных результатов, а именно: приобрести социальные знания, понимание социальной реальности и по­вседневной жизни (школьники приобретут знания о правилах конструктивной групповой работы, способах самостоятельного поиска дополнительной информации).

К концу 2-го года обучения обучающиеся научатся:

•  логически рассуждать при решении задач логического характера;

•  делать выводы, простейшие умозаключения;

•  решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки.

К концу 3-го года обучения обучающиеся научатся:

•  использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнако­мых ситуациях;

•  решать нестандартные задачи по математике.

По результатам 2-го и 3-го года обучения учащиеся выйдут на 2-й уровень воспитатель­ных результатов, а именно: приобретут опыт позитивного отношения к истине, знаниям, учению.

К концу 4-го года обучения обучающиеся научатся:

•  анализировать варианты рассуждений, восстанавливать ход рассуждений;

•  решать логически-поисковые, нестандартные задачи;

•  находить несколько способов решения задач.

К концу 4-го года обучения учащиеся выйдут на 3-й уровень воспитательных результатов, а именно: приобретут опыт самостоятельного социального действия, т. е. опыта самоорга­низации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде.

Воспитательные результаты реализации программы оцениваются по 3-м уровням.

Первый уровень результатов (1-й год обучения) - приобретение школьниками социаль­ных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем как значимым для него носителем положительного социального зна­ния и повседневного опыта.

Второй уровень результатов (2-3-е годы обучения) - получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья. Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной-социальной среде. Именно в этой среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов (4-й год обучения) - получение школьниками опыта само­стоятельного общественного действия за пределами дружественной среды школы Перечень результатов освоения обучающимися программы курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Перечень результатов освоения обучающимися программы курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
По результатам освоения программы обучающийся узнает
О формах проявления заботы о человеке при групповом взаимо­действии, правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе, правила игрового общения, о правильном отношении к собствен­ным ошибкам, победе и поражению	Роль математики в познании окружающего мира, математики как части общечеловече­ской культуры	Общие приемы и способы решения логических задач. Отличительные математические признаки объектов. Необходимые сведения о геометриче­ских телах и геометрических фигурах. Необходимую математическую терминологию
По результатам освоения программы обучающийся научится
Анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели. Соблюдать правила игры и дисципли­ну. Правильно взаимодействовать с партнерами по команде. Выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности. Быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе коллективного взаимодействия	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Адекватно воспринимать предложения и оценку учите­ля, товарища, родителей и других людей. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Выступать перед публикой. Применять полученные сведения о математике в других областях знаний. Устанавливать аналоги	Обнаруживать модели геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире. Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Выполнять задания на измерения, построения. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Проводить исследования предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности
По результатам освоения программы обучающийся приобретет опыт
Продуктивного взаимодействия в коллективе сверстников в процессе решения общих задач. Публичного выступления и аргументирования своей позиции. Самореализации в различных видах творческой деятельности. Выражения себя в доступных видах творчества, игре	Использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач. Взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравствен­ными нормами. Самостоятельного подведения итога занятия. Использования полученных знаний на практике	Использования приемов сравнения и классификации по заданным критериям. Решения логических задач. Анализа и систематизации полученных знаний. Самостоятельного выбора и реализации небольшого творческого проекта

Содержание разделов курса внеурочной деятельности "Умники и умницы"

1. Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используемые задания не только способствуют развитию столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и в данном разделе подобраны задания на развитие у обучающихся:

-    воображения;

-    умения концентрировать внимание;

-    мыслить логически (выделять признаки, сравнивать предметы, классифицировать и искать закономерности);

•  тренировку у младших школьников:

-    внимания;

-    слуховой памяти;

-    зрительной памяти.

На каждом занятии этого раздела предусматривается выполнение практической работы и использование следующих видов деятельности: игровой, познавательной, проблемно - ценностного общения.

2.  Задачи геометрического характера.

Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию у детей пространственных представлений. Для решения таких задач обучающиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.

При проведении занятий данного раздела используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество. В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся приобретают навыки:

-    построения фигур с помощью трафарета, из счетных палочек, деталей конструкторов "Танграм", "Монгольская игра" "Вьетнамская игра", "Колумбово яйцо";

-    штриховки предметов;

-    моделирования предметов, многогранников;

-    оформления тематического панно;

•   осваивают:

-    приемы черчения;

-    технику вырезания;

•   приобретают представление об уникурсальных кривых;

•  участвуют в выполнении проекта "В мире пирамид", конкурсе пирамид.

3.  Нестандартные задачи логического характера.

Систематическое решение логически-поисковых задач способствует развитию гибкости мышления младших школьников.

При проведении занятий данного раздела используются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, трудовая деятельность, социальное творчество, художе­ственное творчество.

В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся:

•   принимают участие в играх "Занимательный квадрат", "Умники и умницы", "Алфавит?;

•   решают и составляют ребусы, числовые головоломки, магические квадраты, арифмети­ческие лабиринты, кросснамберы;

•   разгадывают и показывают математические фокусы;

•   решают задачи на переливание, взвешивание;

•   разгадывают цифровую головоломку "Судоку

•   работают над проектом «Считай, смекай, отгадывай»

4.   Нестандартные задачи алгебраического характера.

Задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание, способ­ствуют активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыс­лительных процессов младших школьников, учат детей поиску рациональных способов применения знаний. На протяжении изучения школьниками раздела некоторые виды за­дач повторяются, но усложняются их условие и решение.

При проведении занятий по данному блоку используются следующие виды деятельно­сти: игровая, познавательная, социальное творчество.

В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся:

                      решают логические, провоцирующие, комбинаторные задачи, задачи с альтернативным условием, задачи на построение причинно-следственных цепей;

                      составляют и решают задачи с опорой на свой жизненный опыт;

                      разгадывают анаграммы;

                      принимают участие в интеллектуальных играх "Счастливый случай", "Крестики-нолики", "Что? Где? Когда?", "Брейн-ринг";

                      работают над проектом "Математика вокруг нас".

5.  Игры Зака А.З.

Задания и игры, способствующие развитию у детей способности совершать действия в уме.

При проведении занятий данного раздела используются следующие виды деятельно­сти: игровая, познавательная, социальное творчество, проблемно-ценностное общение, выполняются практические работы (тренинги).

В ходе изучения данного раздела программы обучающиеся принимают участие в играх: "Муха", "Просветы", "Ход конем", "Почтальон" и др.