Программа внеурочной деятельности "Уроки эстетики в начальных классах"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»  П.Г.Т. УРЕНГОЙ
_____________________________________________________________________________________________

629860, ЯНАО, Пуровский райо, п. Уренгой, ул. Геологов, д. 43,

Телефон [phone], 9-14-70

ПРОГРАММА

 внеурочной деятельности

«УРОКИ ЭСТЕТИКИ

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Возраст детей: 7 -11 лет.

Срок реализации: 4 года

Тип программы: модифицированная

Направление: духовно-нравственное

Автор: Колесникова Ирина Васильевна,

заместитель директора

по образовательному процессу,

учитель начальных классов

п.г.т. Уренгой, 2014 год

Пояснительная записка

Общество развивалось, на смену одному общественному строю приходил другой, менялись взгляды и представления людей, в том числе и взгляды на прекрасное, на его роль в воспитании человека. Но споры об эстетическом воспитании не утихали.
Характерной приметой нашего времени является научно-техническая революция. Все возрастающий интерес к науке и технике, казалось, должен был отодвинуть вопросы эстетического воспитания на второй план. Однако, этого не произошло. Эстетическое воспитание интересует современного человека нисколько не меньше, чем наука и техника.

 Под эстетическим воспитанием понимается воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности (природе, труде, общественных отношениях, поступках людей) и в искусстве, развитие эстетических взглядов, вкусов и чувств, потребности и способности участвовать в создании прекрасного в искусстве и жизни.
            Уровень развития эстетической культуры школьников, как показывает ее изучение, не однороден. Школьники в состоянии видеть и достаточно глубоко переживать прекрасное в природе, искусстве, учении и труде. Они чутки ко всему возвышенному, героическому. Но у них мало знаний по теории искусства и художественного творчества. Обнаруживаются и возрастные различия в развитии эстетической культуры: младшие школьники проявляют повышенный интерес к красоте природы, подростки — к искусству, старших школьников больше интересует эстетика поведения, отношений, внешнего облика человека и его внутреннего мира. Неравномерность в уровне развития эстетической культуры учащихся можно решить путем целенаправленного эстетического восприятия.

Умение видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное в искусстве и жизни не приходит само собой. Его надо целеустремленно воспитывать.
С развитием средств массовой информации: радио, кино и особенно телевидения — начало складываться мнение, что школа потеряла свое значение в эстетическом воспитании учащихся. Однако исследования последних лет показали, что это не так.
Школа была и остается центральным звеном в эстетическом воспитании детей. Педагогически правильно организованная информация, сочетаемая с творческой самодеятельностью детей, определяет формирование художественного вкуса и оценок учащихся. Школа должна вести целеустремленную работу по формированию художественного вкуса учащихся с самого начала их обучения.

Значительную помощь  в решении вопроса формирования эстетической культуры школьников может оказать программа дополнительного образования «Уроки эстетики в начальных классах». Источниками и средствами эстетического воспитания младших школьников является окружающая их жизнь: общественная среда с ее эстетикой труда, поведения и быта; искусство и природа.

Цель уроков эстетики - систематизация эстетических знаний детей об отдельных областях жизни.

Задачи, которые решаются на уроках эстетики:

1)     закрепление и расширение эстетических представлений учащихся, полученных в семье, в детском саду (о красивом и безобразном в жизни, природе и искусстве);

2)     ознакомление детей с различными видами и жанрами искусства, с творчеством известных деятелей культуры и искусства;

3)     формирование у младших школьников потребности в общении с красотой;

4)     формирование у учащихся устойчивого интереса к творческой деятельности;

5)     развитие у детей стремления вносить красоту в повседневную жизнь;

6)     развитие общей эмоциональной культуры и эстетической восприимчивости у младших школьников.

За основу данной программы взята программа начального курса «Эстетика»,  разработанная для учащихся гимназических классов Караваевой Г.В.

            Программа «Уроки эстетики в начальных классах» предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 3 года обучения:

ü  первый год обучения –  учащиеся 8 – 9 лет (2 класс);

ü  второй год обучения – учащиеся 9 – 10 лет (3 класс);

ü  третий год обучения  - учащиеся 10 – 11 лет (4 класс).

            Количество учебных часов в неделю – 1 час, в год -  34  часа.

Уроки эстетики проводятся в режиме группы продлённого дня.  Продолжительность одного занятия – 35 - 40  минут. Данную программу можно реализовать на уроках школьного компонента, в качестве  программы кружковой работы, программы факультативных занятий, развивающих часов в группе продлённого дня.  

Предлагаемый курс «Уроки эстетики в начальных классах»  содержит пять разделов:

1.      Этикет (поведение в общественных местах, гостевой этикет, речевой этикет, внешний вид и др.).

2.      Искусство (изобразительное искусство, музыка, театр, кино и т.п.).

3.      Природа (красота времен года, их звуки, краски и запахи; охрана природы, небесная и подводная красота и др.).

4.      Деятельность человека и его увлечения (трудовая, спортивная, игровая, художественная деятельность).

5.      Культура и искусство русского народа, народов Ямала.

Эстетические критерии, вкусы учащихся будут развиваться в том случае, если дети имеют постоянную, активную оценочную практику. В связи с этим на занятиях по эстетике важно добиваться от учащихся мотивированных эстетических суждений, то есть ответов на вопросы: какое чувство вызывает то или иное событие, образ, поступок, картина, художественная деталь; почему они нравятся или не нравятся, чем объясняется это чувство?

            У младших школьников нет еще обобщенных представлений о красоте человека, они обычно связываются с образом какого-то конкретного человека. Идеалы совершенства дети ищут, прежде всего, среди своих близких и своих сверстников, поэтому предметом анализа лучше выбирать жизнь и деятельность самих детей и окружающих их людей.

            Возрастные особенности младших школьников требуют, чтобы занятия велись в увлекательной форме, были эмоциональны, методически разнообразно построены, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни самих детей, из популярных сказок, детских мультфильмов. На уроках должны широко использоваться различные наглядные пособия (репродукции, фотографии, иллюстрации, предметы декоративно-прикладного искусства и др.), а также диафильмы, грамзаписи с детскими песнями, музыкальными сказками, литературными произведениями.

При разработке тематики уроков эстетики учитывались те возможности эстетического воспитания, которые заложены в программу таких учебных курсов, как «Изобразительное искусство и художественный труд», «Музыка», «Естествознание», «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Литературное краеведение».

Учебно-тематический план 1 года  обучения (1 этапа)

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Вводное занятие “Что такое красота?”.	1	1
2-3	Мы видим красоту в окружающем нас мире.	2	1	1
4	Мы слышим красивые звуки.	1	1
5	Можно ли отличить красивое от безобразного?	1	1
6	Вспоминая красное лето. За что мы любим лето?	1		1
7-8	Бал цветов (песни, стихи, сказки, легенды, загадки о цветах).	2	1	1
9	Золотая осень – очей очарованье!	1		1
10-11	О чем рассказывают наши имена?	2	2
12	Самая любимая игрушка.	1	1
13	Свет мой зеркальце, скажи…(зачем нам нужно зеркало?).	1	1
14	Красота внешнего вида (рисуем свой портрет).	1		1
15	Мы умеем красиво вести себя в школе.	1		1
16	О красоте поведения в общественном транспорте, на улице. Игры: “Мы пришли в театр”, “Мы в музее”.	1		1
17	Живи добрее, будешь всем милее. Красота и доброта.	1	1
18	Идет Волшебница – Зима!	1		1
19	Как мы говорим? Речевой этикет.	1		1
20	Красивые слова нам приятно слышать и произносить.	1		1
21	“У меня зазвонил телефон…”. Игра “Разговоры по телефону”.	1		1
22	Путешествие в удивительную страну Поэзию	1	1
23	Легко ли быть поэтом? Любимые поэты.	1	1
24-26	Мои первые стихи.	3	1	2
27	К.И.Чуковский – детям (викторина).	1	1
28	Здоровье и красота человека.	1	1
29	Уроки Мойдодыра. Что мы должны знать о своем здоровье?	1		1
30	В гостях у Мойдодыра. Что мы должны уметь, чтобы быть здоровыми?	1		1
31	Путешествие в страну Мульти-Пультию.	1	1
32	Кукольный театр имени Сергея Образцова.	1	1
33	Игра “В кукольном театре”.	1		1
34	Итоговое занятие. Задание на лето.	1	1
	ИТОГО	34	18	16

Содержание 1 этапа

Красивое в жизни, природе, искусстве. Музыка и красота. Эстетическое восприятие природы, её сезонных изменений. Понятие красивого и безобразного. Имя и характер человека. Правила поведения в школе. Правила поведения в общественном транспорте, на улице. Правила поведения в театре, музее. Речевой этикет. Правила разговора по телефону. Поэзия и красота. Сочинение стихов. Красота и здоровье. Театр и красота. Театральная импровизация.

Учебно-тематический план 2 года  обучения (2 этапа)

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Вводное занятие. Как мы провели лето?	1	1
2-4	Какие бывают букеты? Искусство составления букетов.	3	1	2
5	Кто такие коллекционеры?	1	1
6	Расскажи о своей коллекции	1		1
7	Гостевой этикет. Как пригласить гостей?	1		1
8-9	Что и как лучше дарить? Все о подарке.	2	1	1
10	Если ты – хозяин…	1		1
11	Если ты – гость…	1		1
12-14	Сервировка стола.	3	1	2
15	Как вести себя за столом?	1		1
16	Поздравительная открытка: как ее оформить?	1		1
17	Игры и развлечения для гостей.	1		1
18	Отчего зависит мое настроение? Когда мне весело или грустно…	1	1
19	Зимние игры и забавы.	1		1
20	Общее представление о киноискусстве	1	1
21	Мой любимый кинофильм.	1	1
22	Артисты и поклонники.	1	1
23	Песня в кинофильме и мультфильме	1	1
24	Композиторы – детям.	1	1
25	Музыка Владимира Шаинского	1	1
26	История создания детских песен.	1	1
27	Игра “ Музыкальные инструменты?”.	1		1
28	Моя любимая песня. Мой любимый исполнитель.	1		1
29-30	Наш зеленый друг. Лес – красота и наслаждение!	2	1	1
31-32	Голоса весеннего леса. Слушаем пение птиц.	2	1	1
33	Белая красавица – березка.	1	1
34	Итоговое занятие. Задание на лето.	1	1
	ИТОГО	34	17	17

Содержание 2 этапа

Расширение знаний о красивом в жизни, природе, искусстве. Эстетическое восприятие природы, её сезонных изменений. Красота композиций из сухих цветов. Составление букетов. Коллекционеры. Понятие о коллекции. Правила поведения в гостях. Как принимать гостей. Как правильно выбрать подарок. Правила сервировки стола. Правила поведения за столом. Особенности поздравительной открытки. Игры и развлечения для гостей. Красота и моё настроение. Воспитательная сила киноискусства. Сценическое воплощение характера персонажа. Влияние песни на настроение человека. Как создаются песни. Кто пишет песни. Лес – наш друг. Правила поведения в лесу.

Учебно-тематический план 3 года  обучения (3 этапа)

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Вводное занятие. Чудеса лета.	1		1
2	Самое красивое место в моем посёлке.	1		1
3	Традиции и обычаи народов России.	1	1
4	Традиции русского народа (устный журнал).	1		1
5-6	Традиции моего посёлка.	2	2
7	Землю солнце красит, а человека – труд. Красота труда.	1		1
8	Диспут “Какая профессия самая красивая?”.	1	1
9	Диспут “Нужны ли сегодня рыцари?”	1	1
10	Я Вам письмо пишу… Этикет письма.	1		1
11-12	Поэтический Ямал.	2	2
13-14	Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.	2	1	1
15-16	Декоративно-прикладное искусство.	2		2
17-18	Главные театры России. Заочное путешествие в Большой театр.	2	2
19-20	Какие бывают музеи? Краеведческий музей.	2	1	1
21-22	Заочное путешествие в Третьяковскую галерею.	2	2
23	Небесная красота.	1		1
24	Звездное небо.	1	1
25	Подводная красота: растительный мир подводного царства	1	1
26	Животный мир подводного царства.	1	1
27-29	Мода и красота.	3	1	2
30-31	Телевидение и его рубрики. Телепередачи для детей.	2	1	1
32	Диспут “Красота спасет мир?”	1	1
33	Заключительное занятие. Сочинение “Эстетика – это…”	1		1
34	Итоговое занятие. Задание на лето.	1	1
	ИТОГО	34	20	14

Содержание 3 этапа

Расширение знаний о красивом в жизни, природе, искусстве. Эстетическое восприятие природы, её сезонных изменений. Россия – Родина моя. Малая родина – посёлок Уренгой. Традиции большой и малой родины. Красота труда. Профессии, их значимость. Отношения между людьми. Кто такие рыцари. Правила написания письма. Поэты Ямала. Знакомство с жанрами изобразительного искусства - пейзажем, портретом, натюрмортом. Декоративно-прикладное искусство. Правила поведения в театре, музее. Музейные ценности. Красота в неживой природе. Космос, звёздное небо. Мода и красота. Изготовление «бумажной одежды». Экскурсия на ТРК «Луч».

Методическое обеспечение программы

            В основу курса «Уроки эстетики в начальных классах» положены:

1)     тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

2)     построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата. Таким результатом может быть открытие чего-то нового для каждого ребёнка – в зависимости от того, чему посвящено занятие.  Но творческий итог должен быть.

3)     построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики. Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма, делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных заданий.

4)     построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и  ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического. Игнорирование той или иной составляющей в процессе обучения ведёт к деформации всей органики развития личности ребёнка.

5)     создание на занятиях эмоционально-комфортной среды;

6)     активное сотрудничество с учреждениями дополнительного образования посёлка: музыкальной школой, художественной школой, Домом детского творчества, краеведческим музеем; ТРК «Луч».

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников, формируя эстетические представления.  С целью создания  условий для самореализации детей используется:

ü  включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

ü  создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

ü  моральное поощрение инициативы и творчества;

ü  продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

ü  регулирование активности и отдыха (расслабления).

            На занятиях широко применяются словесные методы обучения, наблюдение, наглядные методы обучения, практическая работа, работа с книгой, исследовательские методы обучения.

            Значительное место при проведении занятий занимают  ролевые игры, в процессе которых  младшие школьники усваивают общепринятые нормы и правила поведения.

Важное значение уделяется изобразительной деятельности детей. К рисункам следует относиться внимательно и уважительно, ведь они - результат творчества, отражающий, чувства, мысли, эмоциональное самочувствие ребёнка. По рисунку можно определить уровень осознанного отношения к миру, выявить эффективность работы педагога с детьми.

            Большое значение при проведении занятий играют технические средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон.

Работа с родителями

            Семья – общественный институт, где осуществляется социализация ребёнка, где им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с  другими людьми, поэтому работа строится в тесном контакте с семьями школьников.

            Родители должны быть в курсе всего, что происходит с детьми. Поиск гармонии и красоты неверно было бы ограничивать только занятиями, работа в этом ключе должна продолжаться и дома. Детям необходимо получить ответы на свои многочисленные вопросы, углубить знания о прекрасном в окружающем мире. Родители могут читать с детьми различные произведения, предлагаемые педагогом, рисовать, играть с детьми и пр. Рекомендуется организация домашних выставок рисунков, поделок с их обязательным обсуждением, домашних концертов, спектаклей. Хорошо окружить ребёнка подлинно красивыми предметами, дать возможность соприкасаться с произведениями искусства в музеях, на выставках, в прекрасно иллюстрированных книгах, при слушании классической музыки. Полезно знакомить ребёнка с различными коллекциями. Важную воспитательную роль играет семейный альбом.

ЛИТЕРАТУРА

1.      Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.

2.      Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.

3.      Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.

4.      Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

5.      Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет. – Екатеринбург, 2002.

6.      Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

7.      Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4  классы. – М., 2004.

8.      Зайцева О.В., Карпова Е.В. На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. – Ярославль, 1997.

9.      Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997.

10.  Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры. – М, 2002.

11.  Непомнящая Н.Н. Творчество и нравственность. – М., 1989.

12.  Попова Т.И. Мир вокруг нас. – М., 1998.

13.  Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

14.  Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору. – М., 1972.

15.  Словарь по этике/ Под ред. А.А. Гусейнова, И.С Кона. – М., 1989.

16.   Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

17.  Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

18.  Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.

19.  Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. – М., 1998.

Пример вводного занятия по эстетике с учащимися 1-го года обучения.

Тема: "Что такое красота?"

Цели:

• выяснить представление детей о красивом в жизни, природе, искусстве;
• способствовать формированию нового понятия "чувство красоты";
• дать доступные сведения о людях, создающих красоту.

Ход беседы

Учитель сообщает, что на уроках по эстетике они будут беседовать о красоте, которая их окружает, а затем спрашивает, что бы ребята могли назвать красивым.

– Вспомните, что красивого вы видели, когда шли в школу.

Обобщив ответы учащихся, учитель говорит, что красивое можно увидеть (цветы, картину, море, небо, танец и т. д.), услышать (песню, музыка плеск волны, шелест листьев и т.д.), почувствовать красоту доброго, благородного, мужественного поступка. Таким образом, красота – это все то, что нас окружает и доставляет нам радость, приятное, делает нашу жизнь интереснее, богаче.

Далее учитель рассказывает детям, что одна из самых лучших, самых высоких способностей человека – это уметь удивляться. Но, к сожалению, этот дар не каждому дается от природы, точно так же, как не каждый обладает от рождения музыкальным слухом или чувством юмора.

Учитель дает возможность детям вспомнить русскую сказку о царевне Несмеяне, которую ничто не могло рассмешить. Пусть ребята попробуют представить эту царевну на веселом детском празднике, на котором все дети смеются, радуются, а бедной Несмеяне вовсе не смешно, она и понять не может, над чем смеются другие и что же такое веселье? Ведь злым волшебником у нее отнят дар удивляться всему смешному и веселому. Пусть дети представят себя на ее месте и почувствуют себя душевно беднее, чем все остальные, обыкновенные ребята.

После этого детям сообщается, что есть и такие люди, которые лишены чувства красоты. У них может быть хорошее зрение, хороший слух, но они не видят и не слышат, не умеют удивляться красоте. И таким людям жить еще труднее, чем Несмеяне, ведь та не понимала только смешного, а эти вообще не видят вокруг прекрасного. Значит, вся красота жизни для них наглухо закрыта...

– Можно ли в такой беде помочь и как? Что бы дети посоветовали таким людям?

Дети отвечают, что в такой беде людям помочь обязательно нужно, а для этого необходимо как можно больше читать, узнавать новое, неизвестное, учиться слушать и понимать людей, природу и искусство, учиться наблюдать.

Учитель, обобщая ответы детей, говорит, что всем нам очень жаль тех людей, которые равнодушны к красоте своего города, леса, речного берега, к закату солнца, к нежной музыке, к цветам, к голосу соловья и т. д., и если им не помочь, то такие люди могут принести немало бед. Например, человек, который любит и ценит красоту, никогда не сломает ветку березы, никогда не сорвет с клумбы цветок, не бросит камнем в птицу, а, наоборот, будет сам стремиться сделать что-то красивое, порадовать других. И здесь учитель рассказывает детям о людях, создающих красоту. Учащиеся тоже называют людей, которые работают над тем, чтобы у нас в стране все было красиво, все радовало бы глаз человека, создавало бы хорошее настроение. Это дворники, которые делают улицы чистыми, это садовники, строители, архитекторы, которые создают красивые города, это парикмахеры, портные, которые заботятся о красоте человека, это музыканты, художники, поэты, писатели, это все люди, которые трудятся и любят свою Родину.

В конце беседы учитель призывает детей быть активными создателями красоты, быть настоящими друзьями ее и обсуждает с учащимися, какие красивые дела они могут сделать в школе, классе, дома, на улице. Например, оформить красиво класс и поддерживать всегда в нем чистоту и порядок, посадить цветы, деревья и ухаживать за ними, а самое главное самим не портить красоту, созданную людьми и природой и не позволять это делать другим.