Программа внеурочной деятельности "Увлекательная нумизматика"

Программа внеурочной деятельности

 «УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ НУМИЗМАТИКА»

 в условиях организации ФГОС для учащихся 5-6 классов

 МАОУ «СОШ №36 с углубленным изучением отдельных предметов»

1.     Пояснительная записка

     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

     Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

          Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

   Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

  Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

  Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

   Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

   В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

         Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

   Школа работает по трём уровням результатов  внеучебной  деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

·        приобретение учащимися социального опыта;

·        формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

·        приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.    

2.     Общая характеристика программы

Программа способствует расширению образовательного пространства, реализации дифференцированного обучения и индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, читательского развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания.

  Главные цели программы:

·        Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

·        Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи программы:

·        Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно   с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

·        Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

·        3.Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

·        Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

·        Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности  и настойчивости в достижении результата.

·        Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни. 

·        Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

·        Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы.

·        Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

·        Организация информационной поддержки учащихся.

·        Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Преемственность занятий с основными курсами истории и литературы позволяет проводить в системе работу по обогащению исследовательского опыта школьника и его интеллектуального развития. Программа направлена на овладение школьниками универсальными умениями – познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными.

Занятия имеют практико-ориентированную направленность, для учащихся создаются условия для практической работы с разными типами и видами книг, периодическими и электронными изданиями.

3. Место программы в реализации программы развития УУД

и программы воспитания и социализации учащихся

Принципы программы:

·       Включение учащихся в активную деятельность.

·       Доступность и наглядность.

·       Связь теории с практикой.

·       Учёт возрастных особенностей.

·       Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

·       Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

 Традиции школы.

 Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.

 Особенности руководителей кружков и секций, их интересы,                                  склонности, установки.

Направления реализации программы

- Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

- Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

- Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

- Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

- Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

- Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

- Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

В ходе изучения программы обучающиеся:

·        получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

·        обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

·        приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

·        получат возможность осознать своё место в мире; 

·        познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

·        получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Учащийся получит возможность научиться:

·        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

·        различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·        оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

·        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и  литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

·       внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·       устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·       адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·       осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·       строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·       проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

·       осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·       записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·       адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

·       учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·       аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·       адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

4. Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
личностные	·   формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·             развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •       планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	·             умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. ·             добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·             осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	·                  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	·      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ·      умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; · задавать вопросы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·     понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·     продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·     с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

5. Содержание программы

Содержание программы  гарантирует использование ее воспитательного потенциала и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у школьников:

1)    гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

2)    социальной активности;

3)    представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

4)    приобщение к системе культурных ценностей;

5)    трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

6)    экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

7)    эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8)    организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

9)    навыков здорового образа жизни.

6. Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Практические работы	Экскурсии
1	Общая нумизматика	3	1	1
2	Монеты Древней Греции.	7	1
3	Римские монеты.	10	1	1
4	Византийские монеты.	4	1
5	Монеты нового времени.	3	2	2
6	Русские монеты.	8	2	2
	Итого:	35	8	6

Поурочное планирование

№ занятия	Тема занятия	Сроки
Раздел 1. Введение. Общая нумизматика (3 ч.)
1	Введение. Общая нумизматика.	сентябрь
2	Использование монет.
3	Как пользоваться каталогом монет.
Раздел 2. Монеты Древней Греции(7 ч.)
1 (4)	Первые монеты.
2 (5)	Монеты классического периода.	октябрь
3 (6)	Греческая метрология.
4 (7)	Роль нумизматики в изучении природы Древней Греции, ее населения и хозяйства.
5 (8)	Греческое искусство и культура в 5-4 вв до н.э.
6 (9)	Монеты Северного Причерноморья.
7 (10)	Влияние греческой религии на монетное изображение монеты державы Александра Македонского и эллинистических государств.	ноябрь
Раздел 3. Римские монеты(10 ч.)
1 (11)	Римская метрология времен республики.
2 (12)	Роль монет в изучении природы и населения древней Италии.
3 (13)	Использование монет в целях пропаганды.
4 (14)	Завоевание Италии Римом.	декабрь
5 (15)	Римское войско.
6 (16)	Монеты времен падения республики.
7 (17)	Римское хозяйство.	январь
8 (18)	Упадок и гибель Римской империи.
9 (19)	Римское искусство.
10 (20)	Римское войско времен империи.	февраль
Раздел 4 Монеты  средних веков. Византийские монеты.(4 ч.)
1 (21)	Западноевропейские монеты. Древнейший период.
2 (22)	Первый средневековой период.
3 (23)	Второй средневековой период.	март
4 (24)	Период Возрождения.
Раздел 5  Монеты нового времени  (3ч.)
1 (25)	Монеты Испании, Германии,Австрии.
2 (26)	Монеты Франции,Италии, Англии.
3 (27)	Монеты США, Южно-Африканской республики.	апрель
Раздел 6 Русские монеты ( 8 часов)
1 (28)	Денежное обращение на Руси. Собственная чеканка монет.
2 (29)	Реформы денежного обращения.		Раздел 6  Монеты 4ч.)
3 (30)	Платиновые монеты.		31,32
4 (31)	Ассигнации.
5 (32)	Монеты СССР.	май
6 (33)	Самостоятельная работа учащихся с нумизматическим материалом.
7 (34)	Приведение в порядок коллекции.
8 (35)	Каталоги монет.		33,34	Экскурсия.	май

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

·        методические пособия:

Беловинский Л.В. Вспомогательные исторические дисциплины. – М. 2000.

Кучеренко Э.И., Мошнягин Д.И. Нумизматика в школе. – Москва, 1968.

Орешников А.В. Материалы к русской нумизматике до царского периода. – Москва, 1901.

Рубцов М.В. Деньги Великого княжества Тверского – Тверь: Леан, 1996.

Толстой И.И. Русская допетровская нумизматика (выпуск 1) – С.-Пб. 1884.

Толстой И.И. Русская допетровская нумизматика (выпуск 2) – С.-Пб. 1886.

Щелоков А.А. Увлекательная нумизматика. Факты, легенды, открытия в мире монет. – М.: Эксмо, 2007.

·         интернет-ресурсы:

www.antiq.info.ru

www.coins.msk.ru

www.mint.hobby.ru

www.monetarium.ru

www.money-h.narod.ru

       www.numizm.ru

·        мультимедийный блок.

Материально-техническое обеспечение:

·        выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

·        материалы для оформления и творчества детей,

·        наличие канцелярских принадлежностей,

·        аудиоматериалы и видеотехника,

·        компьютеры,

·        телевизор,

·        проектор,

·        экран.

8. Планируемые  результаты освоения  программы

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у  школьников могут быть сформированы следующие способности: ·         Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки); ·         Целеполагать (ставить и удерживать цели); ·         Планировать (составлять план своей деятельности); ·         Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); ·         Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; ·         Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

    По окончании программы:

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         поведется последовательное исследование;

•        зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на мини-конференциях, семинарах;

•         пройдет конкурсная защита исследовательских работ и творческих проектов;

•         сформируются представления об исследовательском обучении. 

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Возможные результаты проектной деятельности школьников:

·       альбом,

·       газета,

·       журнал, книжка-раскладушка,

·       коллаж,

·       коллекция,

·       макет,

·       модель,

·       наглядные пособия,

·       плакат,

·       план,

·       серия иллюстраций,

·       справочник,

·       стенгазета,

·       сувенир-поделка,

·       сценарий праздника,

·       учебное пособие,

·       фотоальбом,

·       экскурсия.