Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары
|
Рассмотрено
на
заседании ШМО
протокол
№ 1 от 29.08. 2016 г.
Руководитель
МО учителей
начальных
классов
__________
Емельянова А.И.
« 29 »
августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «СОШ №43» г. Чебоксары
____________Л.Л.
Петрова
30
августа 2016 г.
Приказ от 30.08.2016 №120
|
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Волшебная
кисточка»
для детей 7-10 лет
(обучающихся 1 – 4 классов)
Автор:
учитель начальных классов
Быркина Елена
Викторовна
Программа разработана на
основе:
1) авторской программы для учащихся 1-4 классов общеобразовательных
учреждений «Волшебная кисточка», авторы В.С.
Кузин
2) федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г.
2016
г.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
1
класс
Предметными результатами
изучения программы «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование
следующих знаний и умений.
·
Иметь представление
об эстетических понятиях:
эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение,
часть и целое.
·
Сформированность первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства в жизни и духовно – нравственном развитии
человека;
·
Ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
·
Ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
·
Первичное ознакомление учащихся с отечественной и
мировой культурой;
·
Получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером и пр.), а также декоративного искусства и
дизайна;
Личностными
результатами изучения программы «Волшебная
кисточка» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства;
·
воспитание уважительного отношения к творчеству,
как своему, так и других людей;
·
развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
·
формирование духовных и эстетических потребностей;
·
овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
·
воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
·
отработка навыков самостоятельной и групповой
работы.
·
называть
и объяснять
свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
·
самостоятельно определять
и объяснять свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
·
оценивать жизненные ситуации (поступки,
явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
·
в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения
программы «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
проговариватьпоследовательность
действий на занятии;
·
учиться
работать по предложенному плану;
·
учиться
отличать верно, выполненное задание от неверного;
·
учиться
совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;
·
определятьиформулировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
·
учиться
высказыватьсвоё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
с
помощью учителяобъяснять выбор
наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
·
учиться
готовить рабочее место и выполнять
практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,
рисунки учебника;
·
выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных
достижений.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
·
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироватьсяв
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
·
добывать
новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса;
·
перерабатывать
полученную информацию: сравниватьигруппировать предметы и их образы;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
·
уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
а) донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме;
·
уметь слушатьи пониматьречь других;
·
уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
·
совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;
·
учиться согласованно, работать в группе:
а) учиться планировать
свою работу в группе;
б) учиться распределять
работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1
класс
|
№
п/п
|
Наименование тем
|
Формы
организации
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Кто
такой художник? Чем и как работают художники? Изображение пейзажей,
портретов, натюрмортов, бытовых сцен, сказочных животных, птиц, растений,
трав.
|
Рассказ, беседа, диагностика уровня и характера дошкольной
подготовки.
|
Знать форму изображения солнца. Уметь рассказывать о своём
настроении, рисовать форму круга (окружности). Участвовать в диалоге,
аргументированно доказывать свою позицию.
|
|
2.
|
Учимся наблюдать, видеть, примечать красоту вокруг себя.
|
Экскурсия, рассказ, беседа, наблюдения, сбор природного
материала.
|
Уметь слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию
учителя. Учить высказывать своё отношение к природе осени. Развивать
композиционное мышление и воображение.
|
|
3.
|
Цветоведение (основные цвета и их оттенки) Контраст тёплых и
холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его
насыщения белой или чёрной краской.
|
Рассказ, беседа, наглядность (цветовой модуль)
|
Участвовать в диалоге, отстаивать своё мнение. Развивать
чувства эстетического вкуса.
|
|
4.
|
Изображать можно и пятном. Работа идёт «от пятна», без
использования палитры.
|
Рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра
«Сказка про превращения пятна в образ»
|
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства,
применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке
на плоскости. Уметь воплощать замысел в своей работе, решать творческие
задачи на уровне импровизаций, участвовать в диалоге, совместно обсуждать,
анализировать произведения, работы.
|
|
5.
|
Изображать можно и пятном. Волшебные краски осеннего дерева.
|
Коллективная работа, рассказ, беседа, упражнения,
наглядность, демонстрация, игра.
|
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства,
применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке
на плоскости. Уметь воплощать свой замысел в коллективной работе, участвовать
в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы.
|
|
6.
|
Изображать можно линией. Начальные представления об основах
живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых
и холодных цветов.
|
Рассказ, беседа, наглядные пособия.
|
Уметь применять основные средства художественной
выразительности на основе собственного замысла, использовать художественные
материалы (карандаш, фломастер), участвовать в диалоге.
|
|
7.
|
Изображать
можно в объёме. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении,
которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
|
Беседа, наглядные пособия, демонстрация, игра.
|
Уметь применять технологию лепки от большой формы способами
вытягивания и вдавливания. Уметь участвовать в диалоге.
|
|
8.
|
Разноцветные краски осени «Волшебный ковёр красок».
|
Рассказ, наглядность.
|
Развивать первичные навыки рисования по памяти и
воображению. Уметь выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
|
|
9.
|
Художники и зрители. Выставка работ.
|
Беседа, наглядные пособия.
|
Вступать в общение с произведением искусства, участвовать в
диалоге, адекватно воспринимать произведения художников. Узнавать отдельные
произведения выдающихся художников (В.М.Васнецов).
|
|
10.
|
Изображать можно то, что невидно.
|
Рассказ, беседа, наглядные пособия.
|
Передавать настроение в творческой работе с помощью тона и
композиции. Выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение
участвовать в диалоге.
|
|
11.
|
Мир
полон украшений. Изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта,
насекомых, тканей.
|
Рассказ, беседа, наглядность, игра.
|
Развивать навыки рисования по воображению. Участвовать в
диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
|
|
12-13.
|
Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия,
симметричность.
|
Рассказ, беседа, наглядность.
|
Знать понятия о симметрии. Использовать художественные
материалы для графического изображения (гелевая ручка), создавать творческие
работы на основе собственного замысла.
|
|
14-15.
|
Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.
|
Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.
|
Строить композиции, использовать художественные материалы
(гуашь, фломастеры). Владеть техникой монотипии. Участвовать в диалоге,
выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
|
|
16-17.
|
Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Анималисты.
|
Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация.
|
Решать творческие задачи на уровне импровизации, знать
понятие орнамент. Участвовать в диалоге.
|
|
18.
|
Как украшает себя человек.
|
Рассказ, беседа, наглядность.
|
Строить композиции, создавать творческие работы на основе
собственного замысла. Участвовать в диалоге, выбирать и использовать
адекватные выразительные средства.
|
|
19-20.
|
Создаём праздник сами. Проект.
|
Беседа, наглядность, демонстрация.
|
Выбрать и применить выразительные средства для реализации
собственного замысла в художественном произведении, участвовать в диалоге,
работать в группе.
|
|
21.
|
Народные промыслы России. Городецкая роспись, орнамент.
|
Беседа, наглядность, демонстрация.
|
Выполнять элементы городецкой росписи. Создавать из элементов
росписи композицию.
|
|
22.
|
Идём в музей (виртуальная экскурсия). Третьяковская галерея.
|
Наглядность, демонстрация.
|
Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи
(произведения и авторов известных полотен).
|
|
23.
|
Народные промыслы: Филимоновская игрушка, Дымковская,
Богородская игрушка.
|
Наглядность, демонстрация.
|
Уметь выполнять элементы росписи (филимоновская, дымковская,
богородская). Уметь создавать из элементов росписи композицию.
|
|
24.
|
Постройки в нашей жизни. Работа заключается в создании небольших
объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных
природных объектов.
|
Беседа, наглядность, демонстрация, игра.
|
Развивать композиционное мышление и воображение, создавать
творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные
материалы. Участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные
выразительные средства.
|
|
25.
|
Домики, которые построила сама природа. Работа заключается в
создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют
функции реальных природных объектов.
|
Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация, игра.
|
Использовать художественные материалы (пластилин), применять
приёмы лепки с приставными деталями. Участвовать в диалоге.
|
|
26.
|
Всё имеет своё настроение. Знакомство с техникой обрывной
аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой
обрывается бумага.
|
Беседа, упражнения, наглядность.
|
Уметь видеть конструкцию – построение предмета; использовать
художественные материалы (бумага); применять навыки изображения в технике
аппликации. Создавать творческие работы на основе собственного опыта.
|
|
27.
|
«Город, в котором мы живём».
История своего города, известные люди.
|
Экскурсия в краеведческий музей. Беседа, рассказ.
|
Знать историю своего города, известных людей города
(художников, поэтов, композиторов, героев ВОВ).
|
|
28.
|
«Город, в котором мы живём».
Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные
материалы выполняют функции реальных природных объектов.
|
Беседа, наглядность. Коллективная работа.
|
Знать жанр изобразительного искусства - пейзаж. Формировать
представление о пространственной композиции, воспринимать окружающий мир.
Участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные
средства.
|
|
29.
|
«Сказочная
страна». Создание панно. Изображение уголка парка, отдельных предметов пышных
форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
|
Беседа, наглядность, сказка.
|
Формировать представление о пространственной композиции,
сформулировать замысел, участвовать в диалоге. Уметь использовать
художественные материалы (бумага); применять основные средства художественной
выразительности в декоративных работах.
|
|
30.
|
Герои
сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество
В.М.Васнецова.
|
Беседа, упражнения, наглядность.
|
Выбрать и применить выразительные средства для реализации
собственного замысла в художественном произведении, участвовать в диалоге, работать
в группе.
|
|
31.
|
Пропорции
и форма различных садовых цветов. Изучение выразительности готовых цветовых
эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых
композиций).
|
Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.
|
Слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию
учителя. Учить высказывать своё отношение к нежным краскам весны. Развивать
композиционное мышление и воображение, творческое личностное саморазвитие.
|
|
32.
|
Урок любования. Умение видеть. Школьники вспоминают темы,
изученные в течение года, находят свои работы.
|
Беседа, демонстрация.
|
Использовать художественные материалы (цветные карандаши);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке (с
натуры). Применять навыки зарисовок с натуры.
|
|
33.
|
«Здравствуй,
лето!» Изображение пейзажей, портретов,
натюрмортов, бытовых сцен, сказочных животных, птиц, растений, трав.
|
Беседа, наглядность.
|
Знать жанр изобразительного искусства - пейзаж. Уметь использовать
художественные материалы, применять основные средства художественной
выразительности. Развивать композиционное мышление и воображение, создавать
творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок,
сделанных в природе.
|
Тематическое планирование к
внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»
1 класс
на 2016-2017 уч. год
|
№ п/п
|
Тема
|
Примечание
|
|
1.
|
Кто такой художник? Чем и как работают
художники?
|
|
|
2.
|
Учимся наблюдать, видеть, примечать
красоту вокруг себя.
|
|
|
3.
|
Цветоведение (основные цвета и их
оттенки)
|
|
|
4.
|
Изображать можно и пятном.
|
|
|
5.
|
Изображать можно и пятном. Волшебные
краски осеннего дерева.
|
|
|
6.
|
Изображать можно линией.
|
|
|
7.
|
Изображать можно в объёме.
|
|
|
8.
|
Разноцветные краски осени «Волшебный
ковёр красок».
|
|
|
9.
|
Художники и зрители. Выставка работ.
|
|
|
10.
|
Изображать можно то, что невидно.
|
|
|
11.
|
Мир полон украшений.
|
|
|
12.
|
Красоту надо уметь замечать: узоры на
крыльях.
|
|
|
13.
|
Симметрия, симметричность.
|
|
|
14-15.
|
Красоту надо уметь замечать: красивые
рыбы. Аквариум.
|
|
|
16-17.
|
Красоту надо уметь замечать: украшения
птиц. Анималисты.
|
|
|
18.
|
Как украшает себя человек.
|
|
|
19-20.
|
Создаём праздник сами. Проект.
|
|
|
21.
|
Народные промыслы России. Городецкая
роспись, орнамент.
|
|
|
22.
|
Идём в музей (виртуальная экскурсия).
Третьяковская галерея.
|
|
|
23.
|
Народные промыслы: Филимоновская
игрушка, Дымковская, Богородская игрушка.
|
|
|
24.
|
Постройки в нашей жизни.
|
|
|
25.
|
Домики, которые построила сама природа.
|
|
|
26.
|
Всё имеет своё настроение.
|
|
|
27.
|
«Город, в котором мы живём».
|
|
|
28.
|
«Город, в котором мы живём».
|
|
|
29.
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
|
|
30.
|
Герои сказок в
произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М.Васнецова.
|
|
|
31.
|
Пропорции и форма различных
садовых цветов.
|
|
|
32.
|
Урок любования. Умение видеть.
|
|
|
33.
|
«Здравствуй, лето!»
|
|
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
2
класс
Предметными результатамиобучающихся являются:
·
понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях
России и художественных музеях своего региона;
·
умение различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
народа и других народов;
·
способность высказывать суждения о художественных особенностях
произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой
деятельности;
·
умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
Личностными результатамиобучающихся являются:
·
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье,
Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни;
·
способность к художественному познанию мира; умения применять
полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;
·
навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, ДПИ, художественное
конструирование); стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатамиобучающихся являются:
·
Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры
в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений искусства;
·
Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.);
·
Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную
художественную и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
·
Формирование способности оценивать результаты художественно –
творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Регулятивные УУД
·
Учиться работать в определённой последовательности;
·
Анализировать собственную деятельность на уроке;
·
Принимать поставленную задачу;
·
Работать по предложенной учителем последовательности выполнения
рисунка;
·
Самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы;
·
Обдумывать замысел и последовательность выполнения рисунка;
·
Проговаривать последовательность выполнения работы;
·
Вырабатывать способность различать способ и результат действия.
Познавательные УУД:
·
Осуществлять поиск необходимой информации о произведениях
изобразительного искусства;
·
Осуществлять поиск необходимой информации по теме урока;
·
Формулировать ход (этапы) решения проблемного задания;
·
Овладевать приёмами работы с различными живописными и
графическими материалами;
·
Овладевать приёмами механического смешивания цветов;
·
Осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых предметов;
·
Наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и
их геометрические формы;
·
Перерабатывать полученную информацию ориентироваться в своей
системе знаний;
·
Осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства,
устанавливать аналогии;
·
Анализировать иллюстрации;
·
Самостоятельно выполнять задания;
·
Сравнивать произведения искусства по изобразительным средствам;
·
Овладевать приёмами работы в технике бумажной пластики.
Коммуникативные УУД:
·
Расширять навыки общения;
·
Обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой
деятельности;
·
Уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих
товарищей;
·
Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы;
·
Уметь рассуждать о художественных особенностях произведений;
·
Уметь строить понятное монологическое высказывание;
·
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства;
·
Уметь формулировать собственное мнение;
·
Формулировать вопросы;
·
Анализировать творческие работы одноклассников;
·
Уметь согласованно работать в группе.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
2 класс
|
№
п/п
|
Наименование тем
|
Формы
организации
|
Виды деятельности
|
|
1-2.
|
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к
изображаемым объектам средствами цвета.
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой
круг.
|
Развивать композиционное мышление и воображение. Участвовать
в диалоге, высказывать своё мнение. Различать основные и составные цвета.
|
|
3-4.
|
Тёплые
и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа». Контраст тёплых и
холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его
насыщения белой или чёрной краской.
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных иллюстраций,
рисунок.
|
Различать основные и составные цвета и смешивать их с белой
и черной краской. Различать жанры произведений изобразительного искусства –
пейзаж.
|
|
5-6.
|
Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности.
«Живая клякса».
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.
|
Овладеть навыками построения композиции, создавать
творческие работы на основе собственного замысла, использования
художественных материалов. Участвовать в диалоге, адекватно воспринимать
произведения художников.
|
|
7.
|
Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».
Жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в
живописи.
|
Рассказ, беседа, презентация.
|
Вступать в общение друг с другом по поводу произведений
искусства. Участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения
художников
|
|
8-9.
|
Выразительные возможности графических материалов. «Осенний
лес. Мы рисуем осень». Ознакомление с особенностями рисования тематической
композиции.
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.
|
Вступать в общение друг с другом по поводу произведений
искусства. Передавать настроение в творческой работе с помощью линии,
используя художественные материалы. Различать виды изобразительного искусства
– графика.
|
|
10-11.
|
Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве
художников».Прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других
художников).
|
Рассказ, демонстрация наглядных пособий, рисунок.
|
Учить рисовать с натуры. Иметь представление о натюрморте,
особенности композиции в натюрморте.
|
|
12.
|
Беседа «Художники анималисты». Творчество В. Ватагина,
животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников.
|
Наглядность, демонстрация.
|
Различать элементарные основы изобразительного языка
художников – анималистов. Иметь представление о художниках анималистах и их
творчестве.
|
|
13-14.
|
Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка. Выполнение в
цвете набросков с натуры с передачей общего цвета натуры.
|
Беседа, наглядность, наглядные пособия.
|
Использовать адекватные выразительные средства в творческой
работе. Решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
|
15.
|
Беседа «Художники – сказочники». Художники - сказочники (В.
Васнецов, И. Билибин).
|
Наглядность, демонстрация.
|
Различать элементарные основы изобразительного языка
художников – сказочников. Иметь представление о художниках сказочниках и их
творчестве.
|
|
16-17.
|
Русские народные сказки (добрый и злой образ).
Иллюстрирование сказок.
|
Беседа, наглядность, наглядные пособия.
|
Использовать различные элементарные основы изобразительного
языка художников – сказочников. Создавать композицию иллюстрирующую русскую
сказку.
|
|
18-19.
|
Изображение и реальность. Выразительные средства в
творческой работе.
|
Беседа, упражнения, наглядные пособия.
|
Использовать адекватные выразительные средства в творческой
работе. Решать творческие задачи на уровне импровизаций.
|
|
20-21.
|
Изображение и фантазия. Замысел и реальность.
|
Беседа, демонстрация, наглядные пособия.
|
Создавать творческие работы на основе собственного замысла. Использовать
адекватные выразительные средства в творческой работе.
|
|
22-23.
|
Украшение и реальность. Что такое орнамент?
|
Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра.
|
Применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика
элементов, использование художественных материалов. Вести диалог.
|
|
24-25.
|
Постройка и реальность. «Подводное царство». Лепка
простейших тематических композиций.
|
Беседа, рассказ, демонстрация.
|
Применять основные средства художественной выразительности в
конструктивных работах.
|
|
26-27.
|
Постройка и фантазия. «Необычные здания». Лепка
простейших тематических композиций.
|
Беседа, демонстрация, макеты.
|
Участвовать в диалоге.
|
|
28-29.
|
Все работаем совместно. Выразительные средства для
реализации собственного замысла в художественном изделии.
|
Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные
пособия.
|
Выбирать и применять выразительные средства для реализации
собственного замысла в художественном изделии. Вступать в общение друг с
другом.
|
|
30-31.
|
Выражение характера (мужской и женский образ).
|
Рассказ, беседа, наглядные материалы, демонстрация, игра.
|
Создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Узнавать отдельные произведения выдающихся художников. Участвовать в диалоге,
выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
|
|
32-33.
|
Изображение природы в разных состояниях. Развитие
способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к
изображаемым объектам средствами цвета.
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.
|
Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и
композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.
|
|
34.
|
«Лето, ах лето!» Изображение пейзажей.
|
Беседа, наглядность.
|
Знать жанр изобразительного искусства-пейзаж. Уметь
использовать художественные материалы, применять основные средства
художественной выразительности.
|
Тематическое планирование к
внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»
2 класс
на 2016-2017 уч. год
|
№ п/п
|
Тема
|
Примечание
|
|
1-2.
|
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
|
|
|
3-4.
|
Тёплые и холодные цвета в живописи.
«Краски осеннего листа».
|
|
|
5-6.
|
Пастель и цветные мелки, их
выразительные возможности. «Живая клякса».
|
|
|
7.
|
Беседа «Родная природа в творчестве
русских художников».
|
|
|
8-9.
|
Выразительные возможности графических
материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».
|
|
|
10-11.
|
Рисование с натуры. Овощи и фрукты.
«Натюрморт в творчестве художников».
|
|
|
12.
|
Беседа «Художники анималисты».
|
|
|
13-14.
|
Рисование с натуры животных. Заяц,
бабочка.
|
|
|
15.
|
Беседа «Художники – сказочники».
|
|
|
16-17.
|
Русские народные сказки (добрый и злой
образ).
|
|
|
18-19.
|
Изображение и реальность.
|
|
|
20-21.
|
Изображение и фантазия.
|
|
|
22-23.
|
Украшение и реальность.
|
|
|
24-25.
|
Постройка и реальность. «Подводное
царство»
|
|
|
26-27.
|
Постройка и фантазия. «Необычные
здания».
|
|
|
28-29.
|
Все работаем совместно.
|
|
|
30-31.
|
Выражение характера (мужской и женский
образ).
|
|
|
32-33.
|
Изображение природы в разных состояниях.
|
|
|
34.
|
«Лето, ах лето!»
|
|
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
3
класс
Предметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка» является формирование
следующих знаний и умений.
·
иметь представление об эстетических понятиях: эстетический
идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и
целое.
·
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;
·
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
·
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
·
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
·
получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с
компьютером и пр.), а также декоративного искусства и дизайна;
Личностные результаты:
·
действия, реализующие потребность школьника в социально значимой
и социально оцениваемой деятельности;
·
оценивать жизненные ситуации (поступки, поведение, соблюдение
правил) с точки зрения собственных ощущений;
·
называть и объяснять свои чувства и ощущения;
·
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
·
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
Метапредметные результаты:
·
определять и формулировать цель деятельности на занятии с
помощью учителя;
·
проговаривать последовательность действий на занятии; − учиться
высказывать своё предположение;
·
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу;
− учиться совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса;
·
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
·
делать предварительный отбор источников информации;
·
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию;
·
перерабатывать полученную информацию : делать выводы в
результате совместной работы всего класса;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
заданной области.
Познавательные УУД:
·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
·
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД:
·
донести свою позицию до других;
·
слушать и понимать речь других;
·
учитывать позицию собеседника;
·
уметь задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнёром (соседом по парте);
·
осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи;
·
учиться выполнять различные роли в группах;
В результате изучения изобразительного искусства обучающиеся
научатся:
- различать основные жанры и виды произведений изобразительного
искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел
России;
- отличать и называть ведущие художественные музеи России;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения отечественных и зарубежных
художников;
- сравнивать различные виды и жанры искусства;
- использовать различные художественные материалы;
- применять основные средства художественной выразительности в
живописи, рисунке.
Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
3 класс
|
№
п/п
|
Наименование тем
|
Формы
организации
|
Виды деятельности
|
|
1-2.
|
Твоя игрушка (создание формы, роспись). Ознакомление
с русской глиняной игрушкой.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Уметь создавать форму постройки, находить нужную информацию
и пользоваться ею. Различать образцы игрушек Дымково, Филимоново, Хохлома,
Гжель, Полхов - Майдан.
|
|
3-4.
|
Посуда. Знакомство с видами народного декоративно -
прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и
Городец) и по фарфору (Гжель).
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Иметь представление о работе мастера по изготовлению
посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Учить расписывать посуду
элементами хохломской, городецкой, дымковской росписи.
|
|
5.
|
Мамин платок. Для развития детского творчества в эскизах для
украшения применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы
декоративно - сюжетной композиции.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Находить разнообразие художественной росписей платков. Учить
отличать платок от ткани. Иметь представление об искусстве росписи тканей,
составлять простейший орнамент.
|
|
6-7.
|
Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.Эскиз для создания
образа будущей комнаты в соответствии с её назначением
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Выделять роль художников в создании обоев, штор. Учить
разрабатывать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с её
назначением ( используя технику трафарета или штампа).
|
|
8-9.
|
Книжка – малышка, любимому братишке (сестрёнке). Многообразие
видов книг.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Понимать роль художника в создании книг, многообразие видов
книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Находить
различие и роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформлять
обложку, используя придуманный шрифт.
|
|
10.
|
Поздравительная открытка (декоративная закладка).
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Учить выполнять простую графическую работу, различать виды
графических работ. Знать различие литографии от линогравюры. Учить выполнять
эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
|
|
11-12.
|
Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная
экскурсия). Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей
фигуры человека, декоративных украшений.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.
|
Учить находить нужную информацию в разных источниках, и
пользоваться ею. Уметь находить памятники, посвященные событиям Гражданской и
Отечественной войны. Знать памятники города, места их нахождения.
|
|
13-14.
|
Витражи и витрины. Создание витража и витрин.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.
|
Иметь представление о создании витража и витрин, их
оформление по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать различные
по назначению и оформлению витрин. Учить составлять проект оформления
витрины.
|
|
15-16.
|
Парки, скверы и бульвары в моём городе.Практическая
работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок
(коллективная работа).
|
Рассказ, диалог, презентация.
|
Учить работать с разными источниками информации и
пользоваться ими. Знакомство с работой художника – архитектора. Познакомить с
понятием ландшафтная архитектура; что работа художника – архитектора – работа
целого коллектива. Уметь создавать коллективный проект.
|
|
17.
|
Ажурные ограды. Формы ажурных сцеплений металла.
|
Рассказ, диалог, презентация.
|
Познакомить с разными инженерными формами ажурных сцеплений
металла. Учить «конструировать» свои собственные ограды.
|
|
18.
|
Фонари на улицах моего города. Инженерные формы и виды
фонарей.
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.
|
Познакомить с разными инженерными формами и видами фонарей.
Учить придумывать свои собственные фонари. Развитие художественного
объёмного – пространственного мышления.
|
|
19-20.
|
Транспорт. История изобретения транспорта.
|
Рассказ, диалог, презентация.
|
Познакомить с историей изобретения транспорта. Различать
виды транспорта – воздушный, наземный и его эволюцию. Учить изображать разные
виды транспорта. Учить работать с разными источниками информации и
пользоваться ими.
|
|
21-22.
|
Художник и театр (образ театрального героя).
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.
|
Познакомить с историей возникновения античного театра и
деятельностью художника, раскрывая сущность театрального слова, показать, в
чем проявляется фантазия художника и зрителя. Учить создавать эпизод
театральной сказки.
|
|
23-24.
|
Театральные маски (злые и добрые).
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.
|
Показать роль художника в создании маски, об условности
языка масок. Учить конструировать выразительные маски из бумаги
(бумагопластика) и расписывать, подчёркивая её характер.
|
|
25.
|
Театр кукол. Отличие кукольного театра от других видов
театра.
|
Рассказ, диалог, презентация.
|
Находить отличие кукольного театра от других видов театра.
Познакомить с перчаточным театром. Учить создавать в паре голову кукольного
персонажа.
|
|
26-27.
|
Афиша. Разные источники информации.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.
|
Учить работать с разными источниками информации и
пользоваться ими.
|
|
28.
|
Музей моего города (виртуальная экскурсия). Главные
художественные музеи России.
|
Рассказ, диалог, презентация.
|
Знакомство с историей создания городского музея, усадьбы
Лыжина.
|
|
29-32.
|
Картина – натюрморт, картина – портрет, картины –
пейзаж, картины исторические и бытовые. Практическая работа:
изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.
|
Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.
|
Учить работать с разными источниками информации и
пользоваться ими. Знать отличие натюрморта, пейзажа, портрета. Знать
выразительные средства выражения, о роли цвета. Уметь самостоятельно
создавать картину определенного и заданного жанра.
|
|
33.
|
День Семьи. Уметь применять основные средства художественной
выразительности.
|
Рассказ, диалог.
|
Уметь использовать художественные материалы, применять
основные средства художественной выразительности.
|
|
34.
|
Художественная выставка достижений. При обсуждении
творческих результатов обучения учащиеся определяют наиболее удачные
произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся.
|
Рассказ, диалог.
|
Уметь вести диалог, рассказывать о своих достижениях, готовя
выставку работ. Учить быть объективными в оценке работ своих товарищей.
|
Тематическое планирование к
внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»
3 класс
на 2016-2017 уч. год
|
№ п/п
|
Тема
|
Примечание
|
|
1-2.
|
Твоя игрушка (создание формы, роспись).
|
|
|
3-4.
|
Посуда.
|
|
|
5.
|
Мамин платок.
|
|
|
6-7.
|
Обои, шторы в твоём доме, в твоей
комнате.
|
|
|
8-9.
|
Книжка – малышка, любимому братишке
(сестрёнке).
|
|
|
10.
|
Поздравительная открытка (декоративная
закладка).
|
|
|
11-12.
|
Наследие предков: памятники архитектуры
(виртуальная экскурсия).
|
|
|
13-14.
|
Витражи и витрины.
|
|
|
15-16.
|
Парки, скверы и бульвары в моём городе.
|
|
|
17.
|
Ажурные ограды.
|
|
|
18.
|
Фонари на улицах моего города.
|
|
|
19-20.
|
Транспорт
|
|
|
21-22.
|
Художник и театр (образ театрального
героя).
|
|
|
23-24.
|
Театральные маски (злые и добрые).
|
|
|
25.
|
Театр кукол.
|
|
|
26-27.
|
Афиша.
|
|
|
28.
|
Музей моего города (виртуальная
экскурсия).
|
|
|
29-32.
|
Картина –натюрморт, картина – портрет,
картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.
|
|
|
33.
|
День Семьи.
|
|
|
34.
|
Художественная выставка достижений.
|
|
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
4
класс
Личностные результаты:
·
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
Готовность к равноправному сотрудничеству;
·
Доброжелательное отношение к окружающим;
·
Позитивная моральная самооценка;
·
Устойчивый познавательный интерес.
Метапредметные результаты:
·
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности;
·
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах;
·
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные УУД:
·
проговаривать последовательность действий на занятии;
·
учиться работать по предложенному плану;
·
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
·
учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности
и деятельности других;
·
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
·
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника;
·
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
выполнения задания материалов и инструментов;
·
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу
по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
·
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
·
делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
·
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться
памятками (даны в конце учебника);
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
·
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,
художественные образы.
Коммуникативные УУД:
·
уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
ü донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
ü оформить
свою мысль в устной и письменной форме;
·
уметь слушать и понимать речь других;
·
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
·
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;
·
учиться согласованно, работать в группе:
ü учиться
планировать свою работу в группе;
ü учиться
распределять работу между участниками проекта;
ü понимать
общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
ü уметь
выполнять различные роли в группе.
Предметные результаты:
·
Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении художественно- эстетического направления;
·
Формирование первоначальных представлений о культурном наследии;
·
Умение ориентироваться в цветоведении и подборе красок для
выполнения работы;
·
Иметь общее представление о народных ремеслах и техниках
рисования;
·
Уметь красиво, эстетически грамотно оформить выполненную работу
и представить ее окружающим;
·
Творчески использовать свои умения и навыки;
·
Уметь выполнять несложные художественные композиции с
применением полученных знаний.
Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
4 класс
|
№
п/п
|
Наименование тем
|
Формы
организации
|
Виды деятельности
|
|
1-3.
|
Пейзаж родной земли. Гармония жилья и
природы. Деревня – деревянный мир.
|
Беседа, вхождение в контекст проблем
ученика, презентация.
|
Уметь находить информационно –
справочный материал по теме и пользоваться им. Отличать русскую избу от
других строений, знать её устройство, украшение. Уметь создавать образ избы
(коллективная работа). Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской
местности, её жителях, специфике их труда.
|
|
4-6.
|
Образ красоты человека.Уметь создавать
женский, мужской, народный образ.
|
Беседа, вхождение в контекст проблем
ученика, презентация.
|
Иметь представление о красоте русского
человека, традиционной народной одежде. Уметь создавать женский, мужской,
народный образ. Знать особенности характера сельского труда, образы,
связанные с ним, роль головного убора в народном костюме. Учить изображать
сцену труда в крестьянской жизни.
|
|
7-8.
|
Народные праздники.Уметь применять
выразительные средства для реализации своего замысла.
|
Беседа, вхождение в контекст проблем
ученика, презентация.
|
Уметь находить информационно –
справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь применять выразительные
средства для реализации своего замысла.
|
|
9-10.
|
Древнерусский город – крепость и его
жители.Уметь изображать крепостные башни, ворота.
|
Упражнения, лекция, диалог, презентация.
|
Уметь изображать крепостные башни,
ворота. Иметь представление о том, как выбиралось место для постройки
крепостной стены, башни, ворот. Знать понятия вертикаль, горизонталь. Учить
изображать город – крепость на фоне пейзажа.
|
|
11-12.
|
Древние соборы. Конструкция, символика
частей храма, украшения храма.
|
Упражнения, лекция, диалог, презентация.
|
Уметь объяснять, почему собор является
смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе).
Различать конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь
выполнять групповую работу, знать особенности соборной архитектуры, пропорции
соборов.
|
|
13-14.
|
Древнерусские воины – защитники.Уметь
изображать древнерусских воинов.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог.
|
Уметь находить информационно –
справочный материал по теме и пользоваться им. Иметь представление, как жили
князья и его люди, как одевались. Уметь изображать древнерусских воинов.
|
|
15.
|
Города русской земли (виртуальная
экскурсия).
|
Диалог, рассказ, презентация.
|
Знать старинные русские города: Москва,
Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города.
Находить конкретный образ и облик каждого из этих городов.
|
|
16-17.
|
Страна восходящего солнца (Япония).Иметь
представление об особенностях японской культуры: графичность, хрупкость.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Познакомить с особенностями легких
построек и конструкций Японии. Иметь представление об особенностях японской
культуры: графичность, хрупкость. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм
– пагоду. Уметь изображать природу через детали (ветка, трава).
|
|
18-19.
|
Образ художественной культуры Древней
Греции.Уметь находить и изображать греческий храм.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Уметь находить информационно –
справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь находить и изображать
греческий храм. Определять значение искусства Древней Греции, образ греческой
природы, Акрополь.
|
|
20-21.
|
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.Уметь цветом передавать пространственные планы;
конструировать объемные формы.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Иметь представление об образах
готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом
передавать пространственные планы; конструировать объемные формы. Уметь
различать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы
(вертикальные линии, удлиненные пропорции). Учить конструировать объемные
формы, усложняя их декоративными деталями.
|
|
22-23.
|
Все народы воспевают материнство.Учить
изображать мать и дитя.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Иметь представление о том, что в
искусстве всех народов есть тема воспевания материнства. Учить изображать
мать и дитя.
|
|
24-25.
|
Все народы воспевают мудрость старости.Уметь
найти хорошее в повседневной жизни стариков, изображать любимых бабушек и
дедушек.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Познакомить с тем, что красота – это
эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки и дедушки.
Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков, изображать любимых бабушек
и дедушек.
|
|
26-27.
|
Сопереживание – великая тема искусства.Уметь
изображать рисунок с драматическим сюжетом.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Понимать, что искусство способно
выражать человеческую скорбь, отчаяние, что унижение, угнетение человека
следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Знать, что
героическая тема в искусстве имеет большое место. Уметь изображать рисунок с
драматическим сюжетом.
|
|
28-29.
|
Герои, борцы, защитники.Знать героев
войны 1812 года, Сталинградской битвы.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Иметь представление об основных памятных
событиях: война 1812 года, Сталинградская битва. Уметь выполнять коллективную
работу на военную тему. Знать героев войны 1812 года, Сталинградской битвы.
Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться
им.
|
|
30-31.
|
Юность и надежды. Искусство народов
мира.Учить изображать радость детства.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Знать о воплощении темы детства и юности
в искусстве всех народов. Иметь представление об основных сюжетах и темах
детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж., самостоятельно
подбирать его сюжет. Учить изображать радость детства.
|
|
32-33.
|
Праздник искусства. Заочное посещение
музеев мира.
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог, презентация.
|
Уметь находить информационно –
справочный материал по теме и пользоваться им. Учить анализировать
содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства.
|
|
34.
|
Здравствуй, лето!
|
Упражнения, лекция, беседа, вхождение в
контекст проблем ученика, диалог
|
Уметь использовать в работе все
полученные знания. Уметь использовать художественные материалы (бумага,
краска); применять основные средства художественной выразительности в
работах. Вступать в общение друг с другом, вести диалог, договариваться друг
с другом.
|
Тематическое планирование к
внеурочной деятельности «Волшебная кисточка»
4 класс
на 2016-2017 уч. год
|
№ п/п
|
Тема
|
Примечание
|
|
1-3.
|
Пейзаж родной земли. Гармония жилья и
природы. Деревня – деревянный мир.
|
|
|
4-6.
|
Образ красоты человека.
|
|
|
7-8.
|
Народные праздники.
|
|
|
9-10.
|
Древнерусский город – крепость и его
жители.
|
|
|
11-12.
|
Древние соборы.
|
|
|
13-14.
|
Древнерусские воины – защитники.
|
|
|
15.
|
Города русской земли (виртуальная
экскурсия).
|
|
|
16-17.
|
Страна восходящего солнца (Япония).
|
|
|
18-19.
|
Образ художественной культуры Древней
Греции.
|
|
|
20-21.
|
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы.
|
|
|
22-23.
|
Все народы воспевают материнство.
|
|
|
24-25.
|
Все народы воспевают мудрость старости.
|
|
|
26-27.
|
Сопереживание – великая тема искусства.
|
|
|
28-29.
|
Герои, борцы, защитники.
|
|
|
30-31.
|
Юность и надежды. Искусство народов
мира.
|
|
|
32-33.
|
Праздник искусства. Заочное посещение
музеев мира.
|
|
|
34.
|
Здравствуй, лето!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.