|
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» С.Корткерос
ПРОГРАММА «ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАСТИЛИН»
Направленность: Художественная Для обучающихся 1-2-х классов.
Срок реализации: 2 года.
Составитель и руководитель клуба: Брагина Галина Михайловна, учитель технологии
С. Корткерос 2016 год
|
Пояснительная записка.
«Руки учат голову,
затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
И. П. Павлов.
Примерная программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся с использованием методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.Степанова.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, в МОУ «СОШ» с.Корткерос был организован кружок художественной направленности «Волшебный пластилин» для учащихся 1-2-ых классов - основной идей которого является выполнение объемных изделий из пластилина и рисование картин пластилином - пластилинография.
Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.
Программа направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно-эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
Педагогическая целесообразность программы «Волшебный пластилин» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Техника работы с пластилином хороша тем, что она доступна детям разного школьного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.
Пластилинография – это нетрадиционная техника работы с пластилином. Понятие «Пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия»- создавать, изображать. А первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Занятия пластилинографией знакомят детей с формой, свойствами предметов, развивают моторику рук и пальцев, а в свою очередь это способствует развитию речи. Дети приучаются более внимательно рассматривать предмет, что развивает в них наблюдательность. Эта работа даёт простор детской фантазии. Развивает творческие способности.
Занятия по программе «Волшебный пластилин» представляют большую возможность для развития и обучения детей. Они способствуют:
1.Развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения.
2.Развитию творческих способностей.
3.Развитию пространственной ориентации, сенсомоторной координации, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения и развития. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
4.Развитию мелкой моторики рук: укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Рука ребёнка подготавливается к освоению такого сложного навыка, как письмо.
5.Работа с пластилином так же способствует снятию мышечного напряжения и расслаблению.
Одним из несомненных достоинств занятий является интеграция образовательных областей (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.) .
В результате успешного овладения работы с пластилином - можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей.
Рекомендуется использовать при работе твердые крупы, бисер, семена арбуза, тыквы и т.п.
Цель программы:
всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами лепки из пластилина.
Задачи программы:
Обучающие:
· Знакомить детей с основными видами лепки;
· Формировать умения следовать устным инструкциям;
· Формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином;
· Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина.
Развивающие:
· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
· Развивать конструктивное мышление и сообразительность;
· Формировать эстетический и художественный вкус.
· Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Воспитательные:
· Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству.
· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Учащиеся должны знать:
*правила организации рабочего места;
*правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином.
*названия и назначение инструментов;
*названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
*исходные формы изделий;
*приемы доработки исходных форм;
*последовательность технологических операций.
*культуру поведения и труда.
Учащиеся должны уметь:
*правильно организовать рабочее место;
*пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
* соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
*выполнять исходные формы любых размеров и пропорций;
*правильно использовать приемы доработки исходных форм;
*использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;
*пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;
*самостоятельно выполнять несложное изделие;
*оформлять готовое изделие;
*правильно вести себя в общественных местах;
*оказывать посильную помощь товарищам и взрослым;
*организовывать свое рабочее место и досуг;
* заботиться о своем здоровье.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
*Учитель для ученика, а не ученик для учителя.
*Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
*Нет предела совершенствованию.
*Учет психофизических особенностей детей.
*Создание атмосферы успеха.
Формы организации учебной деятельности:
*индивидуальная
*групповая
*выставка
*экскурсия
*творческий конкурс.
Основной вид занятий – практический.
Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ.
Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его возможностей.
Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество часов за год составляет 33 часа.
Педагогические приёмы:
*формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);
* организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
*стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
* сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;
*свободного выбора.
Дидактическое и техническое оснащение занятий.
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
альбомы с образцами, фотографиями.
Материалы, инструменты, приспособления:
Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторение пройденного материала
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
-инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный
-практическая работа
-физкультминутки
-подведение итогов, анализ, оценка работ
-приведение в порядок рабочего места)
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.
Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики.
Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий.
Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.
Условия реализации программы
Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.
Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.
Основное оборудование:
*одежда, (лучший вариант рабочей одежды – старая папина футболка. В ней ребенок закрыт со всех сторон, а рукава футболки спускаются как раз до его запястий);
*нож (стёк);
*материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением
Дополнительное оборудование:
заостренные спички или зубочистки, картон самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину, небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колёсики для придания поверхности определённой структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.
Демонстрационные пособия:
*предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров; желуди, плоды каштана и т.п.;
* основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы – вы показываете объемную форму при анализе нового изделия, совмещаете ее с рисунком этой же формы на плакате, предъявляете при определении пропорций. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;
*большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
*таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
*альбомы с образцами, фотографиями.
Методические рекомендации
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя.
Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти. Например, учитель просит вспомнить красивые большие мячи для водных игр, которые у них есть или они видели в магазине.
2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
Лепка изделия по нотации.
Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:
1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.
4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.) или соседом. Об этом надо постоянно напоминать, пока дети прочно это не усвоят.
5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.
6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
Программа разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:
1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2. Принцип гуманистичности - индивидуально-ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
3.Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.
4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5. Принцип системности - решение поставленных задач в системе кружковой работы.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:
игра, труд, учение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
· Учитель для ученика, а не ученик для учителя;
· Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск;
· Учёт психофизических особенностей детей;
· Создание атмосферы успеха.
Формы организации учебной деятельности:
· индивидуальная;
· групповая;
· выставка;
· экскурсия;
· творческий конкурс.
Структура занятий:
1. Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика).
2. Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3. Заключительная часть: подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции, выставка работ.
Методические рекомендации
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя. Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:
1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.
2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка изделия по нотации.
Лепка изделия по нотации. Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:
1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.
4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.)
5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.
6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Программа «Волшебный пластилин» способствует освоению образовательной программы. К концу обучения дети:
1. Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
2. В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
3. Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
4. Имеют первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
5. Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.
Дети младшего школьного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий на кружке «Волшебный пластилин» состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью, они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Способы проверки результатов освоения программы «Волшебный пластилин» проходят в виде смотров-выставок в каждой группе, где в процессе просмотра работ, дети вместе с родителями, учителями и одноклассниками обсуждают работы, интересуются оригинальностью замысла и воплощением его в работе.
Условия реализации программы «Волшебный пластилин»
Дидактическое и техническое оснащение занятий.
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
альбомы с образцами, фотографиями.
Материалы, инструменты, приспособления:
Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторение пройденного материала
4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
· инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный
· практическая работа
· физкультминутки
· подведение итогов, анализ, оценка работ
· приведение в порядок рабочего места.
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.
Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики.
Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий.
Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.
Данная программа построена с учетом реальных условий и возможностей, которые на сегодняшний день имеются в школе.
В 1-х классах – 33 часа;
Во 2-х классах -34 часа.
Теоретические занятия сопровождаются практикой. Последовательность занятий может быть изменена в зависимости от наличия нужного материала.
Сроки реализации образовательной программы «Волшебный пластилин» - 2 года.
Тематическое планирование занятий программы
«Волшебный пластилин» 1 класс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
||
|
|
Всего |
Теория |
Практика |
|
Введение |
1 |
1 |
- |
|
Дары осени |
6 |
3 |
3 |
|
Забавные животные |
2 |
1 |
1 |
|
Зимушка-зима |
7 |
3.5 |
3.5 |
|
Объемная лепка |
8 |
4 |
4 |
|
Весна красна |
3 |
1.5 |
1.5 |
|
Фантазеры |
3 |
1.5 |
1.5 |
|
Летние деньки |
4 |
2 |
2 |
|
Итого: |
34 |
17 |
16 |
Календарно-тематический план занятий кружка
«Волшебный пластилин»
1 класс
|
№
|
Тема занятия |
Содержание занятия |
|
|
Введение |
|||
|
1
|
Вводное занятие. Техника безопасности при работе с пластилином и стеком |
|
|
|
Дары осени |
|||
|
2 |
Осеннее дерево |
· Подводить к образной передаче явлений и учить передавать образ осеннего дерева посредством пластилинографии. · Формировать умение детей скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями, делить её на мелкие равные части при помощи стеки. · Упражнять в скатывании маленьких шариков круговыми движениями, преобразовании их в овальную форму прямыми движениями пальцев рук и сплющивании, стимулируя активную работу пальцев. · Развивать у детей эстетическое восприятие осенней природы, образное и пространственное восприятия. · Закрепить знания об оранжевом, жёлтом и красном цвете. |
|
|
3 |
Осеннее дерево (продолжение) |
||
|
4 |
Созрели яблочки в саду |
· Формировать умение детей отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. · Закреплять умение расплющивать шарики пальцем сверху. · Закреплять с детьми знания о красном цвете. · Воспитывать аккуратность. |
|
|
5 |
Чудо грибочки |
· Закреплять знания детей о времени года и характерных признаках осени, ежах и грибах. · Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых объектов, передавая характерные природные особенности и цвет. · Развивать креативное мышление детей (путем решения проблемных ситуаций), любознательность, творческое воображение, фантазию, мелкую моторику кистей рук. · Воспитывать любознательность, интерес к познанию живой природы и отражению впечатлений в разных видах художественной деятельности. |
|
|
6 |
Ёжик с грибочками |
· Закреплять знания детьми овальной формы, приёмов изготовления такой формы: раскатывание прямыми движениями ладоней, оттягивание, сплющивание. · Формировать умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. · Упражнять в расплющивании готовой формы на горизонтальной плоскости. · Развивать мелкую моторику. · Воспитывать аккуратность в работе. |
|
|
7 |
Дары осени |
· Продолжать формировать умение детей передавать в работе форму, строение, характерные части известных фруктов и овощей. · Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями, оттягивать нужные части предметов. · Формировать умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Закрепить знания о цвете. |
|
|
Эти забавные животные |
|||
|
8 |
Мышка-норушка |
· Закрепить приёмы скатывания, раскатывания, расплющивания, оттягивания, деления пластилина на части при помощи стеки. · Способствовать развитию мелкой моторики рук при создании композиции из пластилина. · Развивать воображение, творческие способности детей, побуждать вносить в работу дополнения, обогащающие её содержание. |
|
|
9 |
Морские обитатели |
· Развивать умение продумывать композиционное построение изображения: располагать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. · Закреплять знания детьми овальной формы, приёмов изготовления такой формы: расскатывание прямыми движениями ладоней, оттягивание, сплющивание. · Формировать умение передаче характерных особенностей рыбок, правильно передавая их форму, хвост, плавники, обозначая стекой чешуйки. · Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику пальцев рук. Поощрять инициативу и самостоятельность детей, внесение в работу тематических дополнений. |
|
|
Зимушка-зима |
|||
|
10 |
Снегирь |
· Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней. · Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. · Развивать аккуратность в работе с пластилином. · Воспитывать любознательность, интерес к познанию. |
|
|
11 |
Снежинка |
· Закрепить умение раскатывать жгутики и комочки из пластилина. · Формировать умение прикреплять готовую форму на плоскость путём равномерного расплющивания по поверхности основы. · Развивать мелкую моторику рук. · Развивать эстетическое и образное восприятие. |
|
|
12 |
Снеговик |
· Формировать умение детей составлять изображение целого объекта из частей, одинаковых по форме, но разных по величине, создавая образ снеговика посредством пластилина на горизонтальной плоскости. · Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму. · Упражнять в равномерном расплющивании готовой формы на поверхности основы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. |
|
|
13 |
Новогодняя ёлочка |
· Формировать умение детей передавать в характерные особенности внешнего строения ели (пирамидное строение, ветки, направление вниз, тёмно-зелёный цвет) посредством пластилинографии. · Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями рук и сплющивании их при изготовлении веток ёлочки. · Развивать умение наносить стекой штрихи (иголочки) на концах веток для более выразительной передачи образа. · Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости листа. · Закрепить знания о тёмно-зелёном цвете. |
|
|
14 |
Снегурочка и дед мороз |
· Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, художественное слово, иллюстрации). · Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – пластилинографию. |
|
|
15 |
Зимние забавы |
· Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. · Показать средства изображения сюжетной связи между объектами, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). · Развивать композиционные умения (работать на всем листе, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). |
|
|
16 |
КТД. Новогодний поздравительный плакат |
· Продолжать формировать умение детей передавать образ ёлки в соответствии с содержанием стихотворения, изображая на ветках шишки, снег, украшения посредством пластилинографии. · Развивать умение скатывать из пластилина колбаску прямыми движениями рук, делить его на две равные и несколько равных частей при помощи стеки. · Упражнять в раскатывании маленьких шариков круговыми движениями и преобразовании их в овальную форму прямыми движениями рук, стимулируя активную работу пальцев. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Укреплять познавательный интерес детей к природе. · Формирование умения работать в коллективе. |
|
|
Объемная лепка |
|||
|
17 |
Повторный инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином и стэком. Лепка простых объемных фигур |
· Формирование знаний о правилах и технике безопасности при работе с пластилином и стеком на занятиях. · Развивать умение создавать простые объемные фигуры (шар, куб, конус, пирамида и т.д.). |
|
|
18 |
Неваляшка |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (шары) близко друг к другу, в определённом порядке, подбирая цвет. · Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого и большого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки. · Закреплять знания о цвете. · Развивать чувство ритма. |
|
|
19 |
Пирамидка |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы близко друг к другу, в определённом порядке, подбирая цвет. · Развивать умение скатывать из пластилина цилиндр и конус прямыми движениями рук. |
|
|
20 |
Ёлочка |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы близко друг к другу, в определённом порядке, подбирая цвет. · Развивать умение скатывать из пластилина конус. · Формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. |
|
|
21 |
Робот |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы близко друг к другу, в определённом порядке, подбирая цвет. · Закрепить умение скатывать из пластилина различные объемные фигуры. · Формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. |
|
|
22 |
Зоопарк |
· Формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. · Закрепить умение преобразовывать шарообразную форму в овальную. · Продолжать осваивать некоторые операции: выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и придавать им нужную форму(хвост, ушки). · Развивать чувство формы и композиции. |
|
|
23 |
Самолет |
· Формировать умение детей делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней. · Формировать умение детей составлять на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добивать точной передаче формы предмета, его строения, частей. · Развивать умение дополнять изображение характерными деталями (окошечками-иллюминаторами), используя знакомые приёмы работы: раскатывание, сплющивание. · Закрепить знания о голубом и синем цветах |
|
|
24 |
Светофор |
· Закреплять знания детей о светофоре, назначении его цветов. · Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней. · Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. · Развивать аккуратность в работе с пластилином. |
|
|
Весна красна |
|||
|
25 |
Весенний пейзаж |
|
|
|
26 |
Веточка мимозы в подарок маме |
· Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать приятное маме. · Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. · Развивать эстетическое восприятие, умение красиво, аккуратно, в определенной последовательности располагать шарики около листочков для передачи образа веточки мимозы. · Воспитывать любовь и внимание к родным и близким. |
|
|
27 |
Краски победы |
· Закрепить умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. · Воспитывать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа, единения с людьми в борьбе за мир. |
|
|
Фантазеры |
|||
|
28 |
Любимый сказочный герой |
· Формировать умение изображать с помощью пластилина сказочных героев. · Закрепить умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. · Развивать сюжетно-игровой замысел. |
|
|
29 |
Фантазеры. Поделки с использованием природного материала |
· Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. · Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. · Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. |
|
|
30 |
Фантазеры. Поделки с использованием природного материала |
· Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. · Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. · Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. |
|
|
Лето, ах лето… |
|||
|
31 |
Насекомые |
· Формировать умение лепить насекомых из частей, передавая характерные особенности строения. · Закрепить приемы лепки: раскатывание шара, колбаски; сплющивание. · Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков – проволоку, спички; для хоботка – зубочистки, для глаз – бусинки, перец горошком). · Развивать мелкую моторику рук; чувство формы, пропорций; согласованность в работе обеих рук; интерес к работе с пластилином. · Воспитывать интерес к живой природе. · Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. |
|
|
32 |
Сарафан |
· Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней и украшать ими готовую форму. · Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность путём равномерного расплющивания на поверхности основы. · Развивать согласованность в работе обеих рук, аккуратность в работе с пластилином. · Закрепить знания о цветах. |
|
|
33 |
Цветик-семицветик |
· Формировать умение передавать пластическим способом изображение цветка, части растения, располагая их на плоскости. · Закреплять умение использовать в работе знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание; умение пользоваться стекой. · Развивать воображение, умение замечать особенности сказочного образа, его отличие от реального. · Воспитывать любовь к красивому, чувство удовлетворения, радости от созданного изображения. · Закреплять знания об основных цветах спектра. |
|
Тематическое планирование занятий программы
«Волшебный пластилин» 2 касс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
||
|
|
Всего |
Теория |
Практика |
|
Введение |
1 |
1 |
- |
|
Забавные животные |
11 |
5.5 |
5.5 |
|
Зимушка-зима |
3 |
1.5 |
1.5 |
|
Птицы |
6 |
3 |
3 |
|
Морские обитатели |
2 |
1 |
1 |
|
Фантазеры |
6 |
3 |
3 |
|
Лето, ах лето… |
5 |
2.5 |
2.5 |
|
Итого |
34 |
17.5 |
16.5 |
Календарно-тематический план занятий кружка
«Волшебный пластилин»
2 класс
|
№ |
Тема занятия |
Задачи |
|
Вводное занятие |
||
|
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности при работе с пластилином и стэком. Лепка простых объемных фигур |
· Формирование знаний о правилах и технике безопасности при работе с пластилином и стеком на занятиях. · Развивать умение создавать простые объемные фигуры (шар, куб, конус, пирамида и т.д.). |
|
Забавные животные |
||
|
2 |
Поросенок |
· Формировать умение детей делить пластилин на равные части. · Формировать умение детей скатывать шарики круговыми движениями пальцев. · Закреплять умение расплющивать шарики пальцем сверху. · Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков и хвоста – проволоку, для глаз – бусинки, перец горошком). · Воспитывать интерес к живой природе. · Воспитывать аккуратность. |
|
3 |
Зайчик |
|
|
4 |
Мишка |
|
|
5 |
Лиса
|
· Продолжать формировать умение детей передавать в работе форму, строение, характерные части тела животных. · Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков и хвоста – проволоку, для глаз – бусинки, перец горошком). · Воспитывать интерес к живой природе. · Воспитывать аккуратность. |
|
6 |
Мышка |
|
|
7 |
Львёнок |
· Закрепить приёмы скатывания, раскатывания, расплющивания, оттягивания, деления пластилина на части при помощи стеки. · Способствовать развитию мелкой моторики рук при создании фигуры из пластилина. · Развивать воображение, творческие способности детей, побуждать вносить в работу дополнения, обогащающие её содержание. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Закрепить знания о цвете. |
|
8 |
Пингвинёнок |
|
|
9 |
Собачка
|
· Закреплять знания детьми овальной формы, приёмов изготовления такой формы: расскатывание прямыми движениями ладоней, оттягивание, сплющивание. · Формировать умение передаче характерных особенностей собаки таксы, правильно передавая форму тела, хвоста, ушей. · Развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику пальцев рук. Поощрять инициативу и самостоятельность детей. |
|
10 |
Котенок |
· Формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. · Продолжать осваивать некоторые операции: выгибать готовую форму в дугу, оттягивать части и придавать им нужную форму (хвост, ушки). · Развивать чувство формы и композиции. |
|
11 |
Смешарики |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы близко друг к другу, в определённом порядке, подбирая цвет. · Уточнить знание детей о круглой форме предметов, закрепить умение лепить шарики малого и большого размера, скатывая их кругообразным движением пальцев руки. · Закреплять знания о цвете. · Развивать чувство ритма. |
|
12 |
Слоник |
· Закрепить приёмы скатывания, раскатывания, расплющивания, оттягивания, деления пластилина на части при помощи стеки. · Способствовать развитию мелкой моторики рук при создании фигуры из пластилина. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. |
|
Зимушка-зима |
||
|
13 |
Снеговик |
· Формировать умение детей создавать объект из частей, одинаковых по форме, но разных по величине, создавая образ снеговика посредством пластилина. · Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями, придавая им шарообразную форму. · Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. |
|
14 |
Дед мороз |
· Формировать умение детей передавать характерные особенности внешнего строения деда мороза и снегурочки. · Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник).
|
|
15 |
Снегурочка |
|
|
Птицы |
||
|
16 |
Снегирь |
· Формировать умение детей передавать образ птицы. · Упражнять в раскатывании маленьких шариков круговыми движениями и преобразовании их в овальную форму прямыми движениями рук, стимулируя активную работу пальцев. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Укреплять познавательный интерес детей к живой природе. · Формирование умения работать в коллективе. |
|
17 |
Птичка |
|
|
18 |
Курочка |
· Формировать умение детей передавать характерные черты птиц. · Упражнять в раскатывании маленьких шариков круговыми движениями и преобразовании их в овальную форму прямыми движениями рук, стимулируя активную работу пальцев. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Укреплять познавательный интерес детей к живой природе. · Формирование умения работать в коллективе. |
|
19 |
Петушок |
|
|
20 |
Уточка |
|
|
21 |
Лебедь |
· Формировать умение детей передавать характерные черты птиц. · Упражнять в раскатывании маленьких шариков круговыми движениями и преобразовании их в овальную форму прямыми движениями рук, стимулируя активную работу пальцев. · Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином. · Укреплять познавательный интерес детей к живой природе. · Формирование умения работать в коллективе. |
|
Фантазеры |
||
|
22 |
Корзинка |
· Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы близко друг к другу. · Закрепить умение скатывать из пластилина жгутики одинаковой толщины. · Формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. |
|
23 |
Самолет |
· Продолжать формировать умение анализировать строение предмета, форму и размер отдельных его частей. · Продолжать осваивать некоторые операции: оттягивать части и придавать им нужную форму (хвост, крылья). · Развивать чувство формы и композиции. |
|
24 |
Торт |
|
|
25 |
Пальма |
· Формировать умение детей передавать характерные особенности внешнего строения пальмы (ветки, направленые вниз, тёмно-зелёный цвет). · Упражнять в раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями рук и сплющивании их при изготовлении веток пальмы. · Развивать умение наносить стекой штрихи на концах веток для более выразительной передачи образа. · Закрепить знания о тёмно-зелёном цвете. |
|
26 |
Кактус
|
· Вызвать интерес к представителям растительного мира. · Формировать умение изображать предмет, передавая сходство с реальным предметом. · Закрепить умения и навыки работы с пластилином: раскатывание частей предмета круговыми и прямыми движениями, соединение отдельных частей в единое целое, сплющивание. · Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для иголок-зубочистки, проволока ит.д). |
|
27 |
Кобра |
· Формировать умение передавать пластическим способом изображение кобры. · Закреплять умение использовать в работе знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание; умение пользоваться стекой. · Развивать воображение, умение замечать особенности змеиного образа. |
|
Морские обитатели |
||
|
28 |
Морская звезда, конек |
· Закрепить умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. · Воспитывать чувство любви к морским обитате Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. · Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других.лям. · |
|
29 |
Осьминожек |
· Упражнять в умении раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней, оттягивать детали и украшать готовую форму. · Продолжать формировать умение прикреплять готовую форму на поверхность. · Развивать согласованность в работе обеих рук, аккуратность в работе с пластилином. · Закрепить знания о цветах. |
|
Лето, ах лето… |
||
|
30 |
Гусеница, божья коровка, пчелка |
· Формировать умение лепить насекомых из частей, передавая характерные особенности строения. · Закрепить приемы лепки: раскатывание шара, колбаски; сплющивание. · Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков – проволоку, спички; для хоботка – зубочистки, для глаз – бусинки, перец горошком). · Развивать мелкую моторику рук; чувство формы, пропорций; согласованность в работе обеих рук; интерес к работе с пластилином. · Воспитывать интерес к живой природе. · Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. |
|
31 |
Улитка |
· Формировать умение детей добивать точной передаче формы предмета, его строения, частей. · Развивать умение дополнять изображение характерными деталями, используя знакомые приёмы работы: раскатывание, сплющивание. |
|
32 |
Лягушка
|
· Способствовать радостному весеннему настроению. · Закрепить приёмы раскатывания пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями. · Воспитывать любовь и внимание к живой природе. |
|
33 |
Бабочка |
· Формировать умение передавать образ с помощью пластилина. · Закрепить умение передавать характер формы, используя знакомые способы лепки: раскатывание, оттягивание деталей предмета, сплющивание. |
|
34 |
Черепашка |
· Вызвать интерес к представителям животного мира, рассказать об особенностях внешнего вида, образе жизни черепахи. · Формировать умение изображать предмет, передавая сходство с реальным предметом. · Закрепить умения и навыки работы с пластилином: раскатывание частей предмета круговыми и прямыми движениями, соединение отдельных частей в единое целое, сплющивание, нанесение рельефного рисунка с помощью стеки. |
Список литературы
1. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.
2. Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» - ЗАО «Валери СПб», 1997 – 160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)
3. Косинова Е.М. Новые подходы к построению системы упражнений по развитию сложно координированных движений кистей и пальцев рук / Е.М. Косинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2009. – №4. – С.59-65
4. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста : пособие для воспитателей детского сада – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – C. 96-98
5. Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.
6. http://festival.1september.ru/articles/624602/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Брагина Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.