Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Все цвета, кроме черного"

Программа внеурочной деятельности "Все цвета, кроме черного"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сосново-Борская средняя общеобразовательная школа


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ Сосново-Борской

средней общеобразовательной школы

____________________ И.В. Шустрова

Приказ от №






Рабочая программа

по внеурочной деятельности

"Все цвета кроме черного"

6 класс



Составитель: Печеникина Наталья Викторовна

учитель первой квалификационной категории






2015 г.

Коломенский муниципальный район

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Все цвета кроме чёрного» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в РФ»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 209г. №373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010г № 1241, от 22 августа 2011г №2357)

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2015 – 2016 учебный год (приказ МО РФ от 31.03.2014г. № 253)

  4. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

  5. Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

6. Положение о рабочей программе и программе по внеурочной деятельности МОУ Сосново- Борской средней общеобразовательной школы.

В основе программы «Все цвета, кроме черного» лежит идея о том, что источником формирования у детей пагубных привычек является комплекс социальных факторов. Профилактика наркотизации в младшем школьном возрасте направлена в первую очередь на формирование у детей навыков эффективной социальной адаптации и поэтому имеет специфические особенности. Очень важно сформировать у детей культуру здоровья, понимание ценности здорового образа жизни. Только осознание личностной ценности здоровья, его значимости, позволяет ребенку понять, почему для него опасно знакомство с одурманивающими веществами.

Особое направление работы - преодоление у детей чувства беспомощности, неуверенности в себе, неверия в свои силы. Способности добиться своей цели. Важнейшая задача педагога при этом - укрепление у детей веры в свои силы, в свои возможности, в свою способность преодолеть возникающие трудности. У детей не только вырабатывается навык обсуждение и анализа проблемы и выбора линии поведения, но и появляется возможность проиграть предлагаемую ситуацию с партнѐрами, выбрать подходящие формы общения, закрепить их в новых ситуациях.

Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

Цель программы - формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.

Задачи внеурочной деятельности:

  • формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;

  • расширить знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

  • формировать умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей;

  • формировать представления об особенностях своего характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием;

  • развивать коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);

  • формировать умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

  • пробуждать у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребность в признании, общении, получении но и их знаний;

  • просвещать родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности будут использованы нетрадиционные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным способностям, так и при выборе форм, методов его освоения.

Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода с использованием инновационных технологий:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения(Горячев А.В. Ершунский Б.С.)


2.Общая характеристика курса

 Излагаемая  программа представляет  собой  систему взаимосвязанных  занятий,  выстроенных в  определенной   логике  и  направленных  на  формирование у  младших  школьников  необходимого  уровня психологической  готовности  к  школе в  сферах  обучения,  общения  со  сверстниками  и  педагогами,  мотивационной  готовности.

В соответствии требованиям ФГОС в основе реализации программы  лежит системно -  деятельностный подход,  который обеспечивает: воспитание и развитие качеств личности подростков, отвечающих требованиям информационного общества; развитие  обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий; освоение основных социальных ролей, норм и правил поведения с социуме; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Основная идея системно -  деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Подростки «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся исследователями, делающими свое собственное открытие, сами додумываются до решения проблемной ситуации и сами объясняют, как надо действовать в новых условиях. Системно - деятельностный подход позволяет формировать  практические умения у подростков на основе рефлексивной самоорганизации, что позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

Также на занятиях активно используются различные источники информации, в том числе информационные пространства сети Интернет, что позволяет организовать учебное сотрудничество различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).   

            Основное  содержание  занятий  представляет  собой  совокупность  тренинговых, игровых упражнений, решение проблемных ситуаций,   направленных  на  решение задач  данной программы. Приоритет  отдается  многофункциональным  техникам,  направленным  одновременно  и  на  развитие  познавательных  процессов,  на  развитие личностных качеств, приобретение конструктивного опыта совместной деятельности,    приобретение опыта регуляции собственных эмоциональных состояний.

  Реализация программы предлагает использовать формы и методы, предполагающие как индивидуальные, так и коллективные занятия с учащимися. Большинство заданий носит интерактивный, игровой характер, выполняя их, подростки могут проявить свои творческие, организационные способности.

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет подросткам не только получать новые знания, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Данная форма проведения занятий способствует установлению эмоциональных контактов между обучающимися, приучает работать в команде, снимает нервную нагрузку, помогает испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

       По окончании работы в группах во многих случаях необходима организация межгруппового общения (с целью выяснения общей картины, построения системы, обобщения, обеспечение возможности для рефлексии и взаимооценки). Это - дополнительная возможность организовать обучение общению (культура речи, логика, искусство спора и т.д.).

            Анализ литературных отрывков— такая форма работы не только помогает подросткам научиться оценивать жизненные ситуации, разбираться в переживаниях других людей, но и пробуждает интерес к чтению, расширяет кругозор;

  Тесты - позволяют подростку самостоятельно определить уровень сформированности того или иного личностного качества, проанализировать свое поведение и т. д. Основная задача тестовых заданий заключается в развитии навыка самооценки у учащихся;

 Творческие задания- направленные на развитие креативных способностей подростков, умения нестандартно мыслить, находить оригинальные решения проблем;

           Тренинговые задания – это некая программа самообучения, во время которой участник учится принимать решения, руководствуясь лишь собственным опытом.

         Тренинговые задания направлены на развитие и тренировку определенной способности или качества подростка (памяти, наблюдательности, внимания и т. д.).

          Тренинговые задания ставят цель не столько научить преодолевать препятствия, сколько научить участникам определенным поведенческим навыкам, которые можно использовать в разных ситуациях реальной жизни.

            Диагностика– совокупность приемов контроля и оценки, направленных на совершенствование знаний, умений.


  1. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год обучения, объёмом в 34 часа, и предназначена для работы с учащимися 6-х классов в возрасте 11 – 12 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, в год 34 часа.

По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель, поэтому для реализации рабочей программы имеется 1час резервного времени.


4. Описание ценностных ориентиров содержания курса

Содержание учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме черного» отвечает следующим принципам:

  • возрастной адекватности — используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;

  • научной обоснованности — содержание комплекта базируется на данных исследований в области возрастной психологии, физиологии, педагогики;

  • практической целесообразности — содержание коми и к та отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с формированием у детей навыков эффективной социальной адаптации, предупреждением раннего приобщения к одурманивающим веществам;

  • динамическому развитию и системности — содержание комплекта, цели и задачи обучения на каждом из после дующих этапов определяются теми сведениями, оценочными суждениями и поведенческими навыками, которые уже были сформированы у детей в ходе реализации предыдущего этапа. Учебные задачи всех тем взаимосвязаны друг с другом;

  • необходимость и достаточность предоставляемой информации — детям предоставляется только тот объем ин формации, которым они реально могут воспользоваться в жизни, т. е. имеет для них практическую значимость;

  • модульность структуры — учебно-методический комплект может быть реализован на базе традиционных образовательных курсов, в факультативной работе, при включении в базовый учебный план, во внеклассной работе; вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты курса


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

• строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

• учиться исследовать свои качества и свои особенности

•учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

•учиться наблюдать

•моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

•учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах

•учиться работать в паре и в группе

•выполнять различные роли

•слушать и понимать речь других ребят

•осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Личностные  результаты

Знать: • о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

• правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;

• правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к      победе, поражению;

Уметь: • анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять   настойчивость в достижении цели

• налаживать контакт с людьми;

• соблюдать правила игры и дисциплину;

• правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея      взаимовыручку и т.д.).

формирование  установки  на  здоровый  образ 

Предметные результаты:

  • создание  у  младших подростков  представления о  ценности  здоровья и  необходимости бережного  отношения  к  нему;

  • повышение уровня знаний подростков о вреде курения, употребления алкоголя и  наркотиков.

Метапредметные результаты:

  • умение дифференцировать полученную информацию;

  • выражение своих мыслей и аргументация своего мнения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

  • демонстрация уверенного поведения в ситуации отказа.


6.Содержание учебного курса

Занятие 1. Тема «Входящая диагностика»

Диагностика уровня знаний подростков о вреде употребления ПАВ, о здоровом образе жизни.

Занятие 2.3. Тема «Радуга эмоций и чувств»

Роль и значение эмоций и чувств в жизни человека. Формы выражения эмоций. Приемы регуляции эмоционального со­стояния. Негативное влияние наркотиза­ции на способность человека управлять своими эмоциями.

Занятие 4.5. Тема «Как научиться понимать друг друга»

Роль общения в жизни человека. Навыки эффективного общения со сверстни­ками, взрослыми. Эффективные формы поведения в ситуациях, связанных с риском наркогенного заражения.

Занятие 6.7. Тема  «Секреты сотрудничества»

Навыки эффективного взаимодействия с окру­жающими. Эффективные способы взаимодействия с людьми. Представления о негативном влиянии нар­котизации на взаимодействие людей друг с другом.

Занятие 8.9. Тема «Как избежать конфликта»

Способы эффек­тивного общения, поведенческие приемы, позво­ляющие избежать перерастания конфликтной ситуации в конфликт. Навыки оценки своего поведения и поведения окружающих. Навыки регуляции своего эмоци­онального состояния в конфликтной ситуации.

Занятие 10.11. «Твоя будущая профессия»

Представления о роли профессии в жиз­ни человека. Представления учащихся о личностных ка­чествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии. Представления подростков о негативных последствиях наркотизации для профессионального становления чело­века.

Занятие 12. Тема «Итоговая диагностика»

Диагностика уровня знаний подростков о вреде употребления ПАВ, о здоровом образе жизни.


7. Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Тема занятия

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки

1

Радуга эмоций и чувств.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

• строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

• учиться исследовать свои качества и свои особенности

•учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

•учиться наблюдать

•моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

•учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах

•учиться работать в паре и в группе

•выполнять различные роли

•слушать и понимать речь других ребят

•осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Личностные  результаты

Знать: • о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

• правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;

• правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к      победе, поражению;

Уметь: • анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять   настойчивость в достижении цели

• налаживать контакт с людьми;

• соблюдать правила игры и дисциплину;

• правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея      взаимовыручку и т.д.).

формирование  установки  на  здоровый  образ 

Предметные результаты:

  • создание  у  младших подростков  представления о  ценности  здоровья и  необходимости бережного  отношения  к  нему;

  • повышение уровня знаний подростков о вреде курения, употребления алкоголя и  наркотиков.

Метапредметные результаты:

  • умение дифференцировать полученную информацию;

  • выражение своих мыслей и аргументация своего мнения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

  • демонстрация уверенного поведения в ситуации отказа.


01.09 - 04.09



2

Ответственность.

07.09 - 11.09


3

Свобода.

14.09 - 18.09


4

Свобода выбора.

21.09 - 25.09


5

Как научиться понимать друг друга.

28.09 - 02.10


6

Жизненные ценности в свободном обществе.

05.10 - 09.10



7

Соглашение.

12.10 - 16.10


8

Правило.

19.10 - 23.10


9

Конфликт.

26.10 - 30.10


10

Компромисс.

09.11 - 13.11


11

Я и ты. Такие одинаковые и такие разные.

16.11 - 20.11


12

Секреты общения.

23.11 - 27.11



13

Секреты сотрудничества.

30.11 - 04.12


14

Здоровый образ жизни.

07.12 - 11.12


15

Вредные привычки.

14.12 - 18.12



16

Преступление, умысел.

21.12 - 25.12


17

Уголовная ответственность. Наказание.

13.01 - 15.01


18

Политика.

18.01 - 22.01



19

Гражданская позиция.

25.01 - 29.01


20

Выборы. Права избирателей.

01.02 - 05.02



21

Как избежать конфликта.

08.02 - 12.02


22

Наши эмоции.

15.02 - 19.02



23

Тренинг: «Кого же обвинить и как нам быть?»

22.09 - 26.02



24

Компромисс.

29.02 - 04.03



25

Тренинг «Учусь общаться»

07.03 - 11.03


26

Мои друзья – кто они.

14.03 - 18.03



27

Твоя будущая профессия.

04.03 - 08.04



28

Анкета «Кем мне стать»

11.04 - 15.04


29

Профессии наших родителей.

18.04 - 22.04


30

Практическая работа: Определение типа темперамента

25.04 - 29.04



31

Беседа: «Что я знаю о себе»

02.05 - 06.05



32

Тренинг: «Я лидер»

10.05 - 13.05



33

Беседа «Воспитание волевых качеств»

16.05 - 20.05


34

Беседа «Прежде чем сделать - подумай»

23.05 - 27.05



35

Итоговое занятие: «Самооценка»

30.05 - 31.05




8. Материально-техническое обеспечение


1.   Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. «Все цвета, кроме черного» // Учусь владеть собой и сотрудничать с людьми. Москва, 2014.

2.   Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социально – психологический тренинг как форма обучения общению // Общение и деятельность. Прага, 1981.

3.   Групповые формы психологической  работы с подростками. Методическое пособие. Пермь, 2000.

4.   Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. Ростов – на – Дону, 2000. С 5-6. Марасанов Г.И. Социально – психологический тренинг. М., 1998.

5.   Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. М., 1993.

 



СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по ВР

________________Эктова О.А.

«___» _____________2015г

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись












































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров476
Номер материала ДВ-444492
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх