Программа внеурочной деятельности "Я и мир"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Ольховатская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по курсу « Я и мир»

для учащихся 2 класса

Программа составлена на основе  Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

программа подготовлена

учителем начальных классов

И.А.Лобенко

Пояснительная записка

  В новом ФГОС внеурочной деятельности школьника уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. В стандарте второго поколения духовно – нравственное воспитание  проходит красной нитью. Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро.

В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Нравственные ориентиры оказались смятыми, а подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности.

 Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

Нашему обществу нужны культурные, образованные люди, любящие свою Родину, обладающие качествами доброты, отзывчивости, сострадания; умение сопереживать и сочувствовать.

Поэтому я поставила перед собой  задачу  правильно воспитать детей, вложить в них помимо знаний ещё и духовные ценности, которые будут сопровождать их на всём жизненном пути. Воспитать так, чтобы научить любить свою землю, жить в мире и согласии с окружающими, быть терпимыми, толерантными, добрыми. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

Мною ведётся кружок для того, чтобы достичь конечный результат образовательной и воспитательной деятельности начальной школы, который зафиксирован в новом Стандарте в качестве портрета выпускника. Каким же должен быть ребёнок, оканчивающий начальную школу? Это:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;

уважающий и понимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни;

обладающий духовно – нравственными качествами, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий своё и чужое мнение.

Актуальность и социальная значимость программы состоит в том, что она предназначена помочь растущему человеку в достижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Кружок предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей.

Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.

Практическая значимость  состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного обучения, развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования " Мир ребенка"  направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Дети проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, участие в олимпиадах, занятия в группе продлённого дня - после всего этого младшим школьникам требуется разрядка. Для этого необходима интересная внеурочная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности. Воспитание обучающихся невозможно без организации эффективного общения с ними. Учитель, работающий с младшими школьниками должен понимать, что детям необходимо доброжелательное сотрудничество с педагогом. Это помогает обучающимся преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни.

Программа "Мир ребёнка" разработана с учётом особенностей обучающихся первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Программа является компонентом внеурочной деятельности, рассчитана на обучающихся 1-4 классов. В 1классе на 33 часа и 34 часа во 2-4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов -135 часов. Срок реализации четыре года 2010-2014г. Программа реализуются  с   2006 года,  с поправками  2010 года.

Данная Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития  младших школьников во внеурочной деятельности МКОУ «Ольховатская СОШ».

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

- патриотические чувства гражданина России;

- общечеловеческие ценности;

- поликультурный мир;

              - личное нравственное самосовершенствование.

Цель программы: способствовать развитию и воспитанию высоконравственной, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции своей страны, ведущей здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Вести целенаправленную систематическую внеурочную работу по формированию у учащихся потребности в самообразовании, самовоспитании своих морально-волевых качеств.

2. Воспитывать у школьников культуру поведения и сознательную дисциплину,  воспитывать  желание  сделать  мир  вокруг  лучше  и  добрее. Помогать  всем  кто  нуждается  в  помощи. Способствовать повышению значения семейных ценностей.

3. Формировать у детей ценностные отношения к здоровью, природе, прекрасному.  Учить  детей  быть  здоровыми  душой  и  телом.

4. Воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье.

 5. Приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями     обучающихся с другими субъектами социализации  — социальными партнерами школы: центр досуга ДК, библиотека семейного чтения, детская библиотека, музей, церковь.

Программа  реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям: признание демократического стиля общения обучающихся и педагога; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания.  Тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предмету «Окружающий мир» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей: участие в подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

«Помоги ближнему своему» – участие в помощи пожилым и больным людям, проживающим в селе (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т.п.);

«Братья наши меньшие» – забота о животных уголка природы школы;

«Мы – шефы детского сада» – участие в организации праздников, досугов, игр детского сада; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей.

5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы, их социальные роли: освоение  социальных ролей, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».

Программа  работы  по духовно-нравственному воспитанию опирается на особенности контингента учащихся, их  уровень познавательных интересов.

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграции урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание внеурочной и внешкольной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний на уроках в разнообразной деятельности созидательного характера.

Методы, обеспечивающие сознательное и прочное усвоение учащимися материала.

Методы воспитания - способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Классификация  методов по характеру воздействия на личность воспитанника: убеждения, упражнений, личный пример,  методы оценки и самооценки, требования, соревнования, методы контроля и самоконтроля, самопознания и самовоспитания.

Методы убеждения. Убеждение в воспитании - это путь воздействия на сознание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной и личной жизни, формирования взглядов. К этой группе относятся различные виды изложения и предъявления информации (разъяснительной и предписывающей) в форме внушения, повествования, диалога, диспута, инструктажа, реплики, развернутого рассказа.

Методы упражнений. Эти методы способствуют формированию единства сознания и поведения. Упражнение –многократное повторение и совершенствование способов действия как устойчивой основы поведения. К  этой группе относятся различные виды заданий на деятельность (индивидуальную и групповую) в виде поручений, требования, соревнования, показа образцов и примеров, создания ситуаций успеха. Эту группу называют  “методы упражнений (приучения)”.  Методы упражнений в воспитании реализуются, например,  через поручения. Поручения (практические задания) создают и расширяют опыт учащихся в различных видах деятельности, опыт личного предпринимательства. Приучение школьников к самостоятельному инициативному и добросовестному выполнению поручений, как показывает анализ педагогической практики, дело длительное и требующее неустанного внимания к нему. К группе методов упражнений относится и метод примера как метод воздействия на созерцание, чувства и поведение школьников впечатляющим образом, способным оказать помощь в достижении педагогических целей. В практической работе использую разнообразные средства: книги и кинофильмы, картины и факты из жизни, диски, наглядная агитация. Большое значение имеет личный пример педагога. Приучение— это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.

Методы оценки и самооценки. Эти методы связаны с такими понятиями, как поощрение и наказание. Поощрение – выражение положительной оценки, одобрения, признания тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках школьника. Виды поощрения весьма разнообразны: одобре­ние, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почет­ных прав, награждение грамотами, подарками и другие.  Наказание - выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения и деятельности.
Требование — это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызыва­ют, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.

Соревнование — это метод направления естественной по­требности школьников к соперничеству и приоритету на вос­питание нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт обществен­ного поведения, развивают физические, нравственные, эстети­ческие качества. Особенно большое значение имеет соревнова­ние для отстающих: сравнивая свои результаты с достижения­ми товарищей, они получают новые стимулы для роста и начи­нают прилагать больше усилий.

Методы контроля. К основным методам контроля относятся: а) педагогическое наблюдение за учениками; б) беседы, направленные на выявление воспитанности; в) опросы (анкетные, устные и т. п.); г) анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического самоуправления; д) создание педагогических ситуаций для изучения поведения воспитанников.

Методы самоконтроля, направленные на самоорганизацию чувств, разума, воли и поведения личности, обеспечивают процесс внутреннего духовного самосовершенствования воспитанника и способствуют переводу процесса воспитания в самовоспитание. Среди этих методов можно выделить самоанализ и самопознание.

Сущность метода самоанализа заключается в том, что ребенок (чаще всего подросток) проявляет интерес к самому себе как к личности и все более настойчиво размышляет о своем отношении к окружающему миру и собственным поступкам, дает нравственную оценку своему положению в социуме, своим желаниям и потребностям.

Самопознание способствует превращению ребенка в субъект воспитания на основе восприятия себя как самостоятельной, неповторимой, уникальной личности (создание «Я-концепции»). Самопознание связано с открытием ребенком своего внутреннего мира, что предполагает, с одной стороны, осознание собственного «Я» («Кто я?», «Какой я?», «Каковы мои способности?», «За что я могу себя уважать?»), а с другой – осознание своего положения в мире («Каков мой жизненный идеал?», «Кто мои друзья и враги?», «Кем я хочу стать?», «Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стали лучше?»).

Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.

Приемы воспитания – это составная часть методов воспитания, т. е. педагогически оформленные действия, посредством которых на ребенка оказываются внешние воздействия, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение. В результате этих воздействий активизируются резервные возможности воспитанника, и он начинает действовать определенным образом. Я использую приёмы: разъяснение, рассуждение, общая характеристика.

Внеурочная деятельность включает занятия по программе «Я и мир» через  использование таких  форм, как:  

· Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки

· Детская благотворительность

· Проекты: социальные, творческие, ролево- игровые, исследовательские

· Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

· Организация спортивных соревнований, праздников

· Проведение совместных праздников школы и общественности

· Беседы, викторины, тренинги, дискуссии,  виртуальные путешествия, игры нравственного и духовно-нравственного содержания

·       Все виды творческой художественной деятельности детей

·       Просмотры фильмов, громкое чтение

·       Театрализованные представления

·       Встречи с представителями духовенства, с ветеранами войны, и труда

·       Коллективно-творческое дело

·        Конкурсы, фестивали, олимпиады

Каждое занятие  содержит в себе  интеграцию различных форм деятельности: беседа, диалог, речевая игра, викторина, составление ребусов и кроссвордов, словаря этики, анализ поведенческих ситуаций, занятия-утренники, праздники, громкие чтения, просмотры мультфильмов, проекты  и др. В большинстве своем они содержат элементы тренинга. При переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний расширяется, углубляется и дополняется.

Активно и обильно используется наглядность, электронные ресурсы. В качестве домашнего задания детям рекомендуется завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Если ребенок не выполнит задания, то порицать его строго не следует, главное — отметить тех, кто домашнюю работу выполнил. На кружке по воспитанию духовно-нравственных качеств личности важна активность школьника, его включенность в занятие. Это уроки-разъяснения, объяснения,  обучения, уроки-проекты, практические уроки.

Формы реализации содержания – разработка и реализация проектов по внеурочной деятельности.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

На занятиях  происходит постоянное  общение  учителя и ученика, через это формируется нравственность ребенка, обогащается его жизненный опыт. На занятиях взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.),характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

У каждого ученика имеется портфолио.. Портфолио стал важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик – родители». Таким образом, я приучаю ребенка к систематической работе по сбору папки личных достижений – ведь она является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребёнку на протяжении всей жизни». 

Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Для достижения генеральной цели программы  я наметила основные направления, опираясь на которые и строилась внеурочная работа.

·        Я и окружающие меня люди

·        Я – культурный человек

·        Общечеловеческие нормы нравственности

·        Я – гражданин России

·        Моё здоровье

В результате прохождения программного материала  к концу 2 класса обучающиеся  должны

Знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглаше­нию и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, о справедливости, лжи и дружбе, отражённые  в произведениях («Г. Х. Андерсен  «Девочка, наступившая на хлеб»,  М. Зощенко «Не надо врать»,  М. Зощенко «Золотые слова», М. Гартман «Белое покрывало», А. Н. Плещеев «Хорошо вам, детки», В. Сутеев «Мешок яблок», М .Ю. Лермонтов «У врат обители святой» (1часть).

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в общественных местах и  на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать письмо.

5. Исполнять зарядку и  правильно питаться.

6. Составлять и защищать проекты.

Прогнозируемые результаты обучения, воспитания и развития младших школьников

Прогнозируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:         

– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,

– использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

– краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия

нравственным ценностям.

2. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;

способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

·       Личностные универсальные учебныедействия:

У выпускника  будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Выпускник начальной школы получит возможность для формирования:

- морального сознания , способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

·       Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·       Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Формы учета оценки планируемых результатов

1.Опрос

2.Наблюдение

3.Диагностика:

·        нравственной самооценки;

·        этики поведения;

·        отношения к жизненным ценностям;

·        нравственной мотивации.

4.Анкетирование учащихся и родителей

Портрет выпускника начальной школы  МКОУ Ольховатская СОШ

 Выпускник начальной школы — это человек:

·                       любознательный, активно познающий мир;

·                       любящий родной край и свою страну;

·                       Владеющий основами умения  учиться;

·                       уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·                       готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·                       доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·                       выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Учащиеся смогут продолжить расширять свои знания в среднем звене.  В соответствии с новым  федеральным образовательным стандартом в нашей школе разработана Программа воспитания и социализации личности основного общего образования  от 31.08.2012 № 55/7-О. Одним из направлений  этой программы является духовно-нравственное  развитие и воспитание  детей.

Учебно-тематический план

2 класс

Тема	Количество    часов	Дата план	Дата факт
Мой дом – моя семья	1	07. 09
Приглашение к столу	1	14. 09
Маленькое дело лучше большого безделья	1	21. 09
Мы соберём большой хоровод	1	28.09
Лес, речка, луг, где можно отдохнуть	1	05. 10
О жестокосердии, спеси и доброте. Г. Х. Андерсен «Девочка, наступившая на хлеб»	1	12. 10
Путешествие в волшебную сказку	1	19. 10
Мы –  шефы детского сада	1	26. 10
Золотое правило. «Не надо врать» М.Зощенко	1	09. 11
Я люблю маму милую мою	1	16. 11
Сказ от сердца и души о том, как мамы хороши	1	23. 11
Проект «Здоровое питание»	1	30. 11
М. Зощенко «Золотые слова» Выражение просьбы и благодарности	1	07. 12
Подари другому радость	1	14. 12
Встречаем Новый год	1	21. 12
«Лгать нельзя, но если…?» «Белое покрывало» М. Гартман	1	28.12
Помни о сострадании и милосердии.  А. Н. Плещеев «Хорошо вам, детки»	1	11. 01
Зелёная планета	1	18. 01
В труде человек хорошеет	1	25.01
Умей быть щедрым	1	01. 02
Неделя книги. «В гостях у юбиляра»	1	08. 02
О дружбе мальчиков и девочек «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна» О. Уайльд «Преданный друг»	1	15.02
Я пишу письмо. Письмо писать – адресата уважать	1	22.02
Письмо маме	1	01.03
О доброте и бессердечии. В. Сутеев «Мешок яблок», М. Ю. Лермонтов «У врат обители святой» (1часть)	1	15.03
Проект «Что в имени твоём»	1	22. 03
Спасибо этим добрым рукам	1	05. 04
Права ребёнка	1	12. 04
Помоги ближнему своему	1	19. 04
Весёлые старты	1	26. 04
Проект «Коллективный портрет класса»	1	17. 05
Наш край	1	24. 05
Итого:	34	31. 05

Материально - техническое обеспечение

1. Диск. Методические материалы ОРКСЭ.

2. Диск. Мультимедийные презентации.

3. Фотоаппарат. Фотокамера цифровая

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экспозиционный экран.

7. Принтер, сканер. 8 Компьютер.

9 Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Список литературы

Для учителя:

1.            Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

2.            Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1986 г.

3.            Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4.            Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.

5.  Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2006г.

6.            Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2008. – 62с.

7.            Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2010.

8. Максимова Т.Н. Классные часы 1 – 4  классы Москва, 2009г.

9.            Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.

10.        Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.

11.        Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

12.        Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

13.        Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

14.        Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. – М.: Педагогика, 1990.

15. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М.,Издательство, 1998.

16.  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Для обучающихся:

1.     Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2006г.

2.     Барто А.Л. В театре.

3.     Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.:Укитувчи. 1989.

4.     Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

5.     Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

6.     Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

7.     Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

8.     Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред.шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена.

9.     Осеева В.А. Волшебное слово

10. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

11. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

12. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

13. Толстой Л.Н. Волк и собака.

14. Чуковский К. И.  Федорино горе.

15. Чуковский К.И. Мойдодыр.

16. Чуковский К.И. Телефон.

17. Чуковский К.И. Краденое солнце.

18. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.

19. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.

20. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группаАСТ., 2010.

21. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.