Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Я- исследователь".

Программа внеурочной деятельности "Я- исследователь".


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

397505, Воронежская обл., г.Бутурлиновка,

ул. Дорожная, 71 тел.:(47361)2-83-30, 2-83-31,

эл. адрес: but-school@mail.ru


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ

___/_______________/ МБОУ Бутурлиновская СОШ Бутурлиновская СОШ

Протокол №______ _____/_____________________ __________ Штельцер И.Е

от «___»___________ 2015г. «___»___________ 2015 г. Приказ № _______

от«___»_________ 2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Я - исследователь».

Лаборатории «Звук и тон. Свет и тень».



Класс : 2

Учитель: Гурова Тамара Алексеевна

Количество часов: всего 16 часов ( в неделю -1 час)

Программа разработана учителем начальных классов: Гуровой Т. А.

2015 г.


Пояснительная записка.

Рабочая программа 2 класса «Я – исследователь» разработана учителем начальных классов Гуровой Т. А. в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Бутурлиновская СОШ.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Программа ―Я - исследователь – интеллектуальной направленности. Она опирается на методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Цель курса - трансформация процесса развития интеллектуально -творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи курса:

- развивать познавательные потребности младших школьников;

- обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

- формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

- формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Программа построена на основе следующих принципов:

-доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности детей младшего школьного возраста);

-наглядности (лабораторное оборудование,иллюстративность, наличие дидактических материалов);

-научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

-демократичности (взаимодействие педагога и ученика в социуме);

-актуализации знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки зрения потребностей младших школьников);

-деятельностной основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей данного возраста в игре и эмоционально-наглядной опоре).

Программа рассчитана на 16 часов , 1 час в неделю .


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


В последнее время в связи с ФГОСами остро встает вопрос о приобщении учащихся к исследовательской деятельности. Владение учащимися методами исследовательской деятельности – важная характеристика высокого уровня образованности современных школьников. Задача учителя – использовать разные формы и средства для организации урока и внеурочных занятий. Для того, чтобы ученик мог успешно заниматься исследовательской деятельностью, необходимо обучать детей исследовательским приёмам. Сделать уроки более насыщенными и разнообразными помогает комплект оборудования «Мобильные школьные лаборатории» (далее МШЛ), или так называемые «красные чемоданы».

Маленького ребенка окружают различные предметы, имитирующие мир взрослых, или специально придуманные для развития ребенка. Он активно манипулирует этими предметами, стремится узнать, как они устроены, для чего предназначены, пытается установить взаимосвязь между предметами и явлениями действительности. Ребенок интересуется тем, как работают различные машины и механизмы, как устроен человек, как объясняются те или иные явления природы. При этом он живет в мире ролевых игр, каждую минуту исполняя ту или иную роль, и в игре познает правила жизни в коллективе и закономерности окружающего его мира.

Всегда интересно открывать природные явления и давать им объяснения самим, строя свои предположения, формулируя идеи и проверяя их. От рождения детям присуще стремиться исследовать окружающий мир и понять, как все в этом мире устроено.  Переносные лаборатории для изучения физических, биологических и погодных явлений, комплекты измерительных инструментов, цифровых датчиков помогают ученикам описать наблюдаемое явление и объяснить его. Ученики осваивают методики проведения простых и наглядных опытов. У них возникает интерес к исследовательской деятельности, развивается способность проводить экспериментальнуюдеятельность. 
Комплект «Наблюдение за погодой», «Фильтрация воды», «Весовые измерения», «Свет и тень», «Давление жидкостей», «Звук и тон», «От зародыша до взрослого растения», «Постоянные магниты», «Плаванье и погружение», «Равновесие и устойчивость», «Воздух и атмосферное давление» предназначены для демонстрации различных природных явлений и стимулируют учащихся к познанию мира природы.

Школьные переносные лаборатории "в чемоданах" немецких фирм Cornelsen Experimenta и Spectra-Verlag - это комплекты оборудования в компактной упаковке для организации естественно-научного практикума и демонстрационного эксперимента в начальной (согласно новым ФТОС НОО) и основной школе.

Работая с этим оборудованием, ученики осваивают методики проведения простых и наглядных опытов, а учителя получают возможность пробудить у школьников интерес к исследовательской деятельности и способствовать формированию навыков экспериментальной работы.

Знакомство с комплектом лабораторного оборудования «Звук и тон». Комплект лабораторного оборудования позволяет познакомить учащихся с физическими основами акустики, провести эксперименты по изучению характеристик звука, выявить влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их звучание, а с помощью входящих в комплект аудио-CD научиться распознавать более 90 различных звуков.

В ходе курса изучения лаборатории «Звук и тон» дети знакомятся:

Что такое звук Тематика практических работ. Извлечение и передача звука. Звук, Шум и Слух. Что такое звуковые волны. Музыкальные инструменты. Звук и тон .

Звук и тон. Комплект лабораторного оборудования

Комплект лабораторного оборудования позволяет познакомить учащихся с физическими основами акустики, провести эксперименты по изучению характеристик звука, выявить влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их звучание, а с помощью входящих в комплект аудио-CD научиться распознавать более 90 различных звуков.

 Тематика лабораторных работ:

 

         Колебания и взаимосвязь высоты звукового тона и частоты колебаний

         Визуализация звуковых колебаний

         Способы усиления и поглощения звука

         Распространение звука в различных средах

         Взаимосвязь длины, степени натяжения и толщины струны музыкального инструмента и влияние этих характеристик на высоту тона (монохорд)

         Влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их звучание

         Влияние длины звуковой пластины на высоту звукового тона

 

В чемодане (для 15 рабочих групп)*:

         резонаторы, пластик

         гибкие пластинки с вибрирующей головкой

         колок для струн (может использоваться как свисток)

         деревянные бусины

         емкости для воды

         треугольная подставка для струн

         зонд стетоскопа

         камертоны различной частоты

         струны для монохорда

         резиновые полоски

         пластиковые трубки

         катушки со струной

         слуховые трубки

         флейта Пана, пластик

         набор запасных частей для слуховых трубок

         музыкальная шкатулка

         набор пластинок для металлофона

         аудио CD

         молоточек пластиковый

         спицы

В процессе групповой исследовательской деятельности учащиеся продемонстрируют такие УУД, как умение ставить цель работы, самостоятельно добывать новые знания экспериментальным путем, следуя письменной инструкции, обсуждать полученные результаты, а также анализировать и оценивать продуктивность своей деятельности.

Лабораторное оборудование «Свет и тон».

В руководстве приводится информация о составе коплекта лабораторного оборудования, основных понятиях, целях обучения, описания 5 экспериментов, рабочие карточки с ответами и рабочие карточки (листы для копирования).


Содержание

  • Состав комплекта лабораторного оборудования

  • Цели обучения

  • Эксперименты

    • Эксперимент 1: Можно ли видеть в темноте?

    • Эксперимент 2: Как возникает тень?

    • Эксперимент 3: Почему путешествует тень?

  • Солнечные часы

    • Эксперимент 4: Отражение света от зеркала

    • Эксперимент 5: Отражение от различных материалов

    • Эксперимент 5: Отражения от светлых и темных поверхностей

  • Основные понятия

  • Рабочие карточки с ответами

  • Рабочие карточки (листы для копирования)

В руководстве, прилагаемому к комплекту оборудования, приводятся определения основных понятий физической оптики, методические рекомендации по проведению 12 занятий, рабочие карточки для учеников и тестовые задания.

Содержание

  • Состав комплекта лабораторного оборудования

  • Введение

  • Основные понятия

  • Методика проведения занятий

  • Дневное освещение (Рабочая карточка 1)

  • Огни в ночи (Рабочая карточка 2)

  • Источники света (Рабочие карточки За, 3б)

  • Можно ли видеть в темноте? (Рабочая карточка 4)

  • Источники света прежде и теперь (Рабочие карточки 5а, 5б)

  • Какой источник света выбрать? (Рабочая карточка 6)

  • Как возникает тень? (Рабочая карточка 7)

  • Почему путешествует тень? (Рабочие карточки 8а, 8б)

  • Солнечные часы

  • Отражение света (Рабочие карточки 9а, 9б)

  • Изображение в зеркале (Рабочая карточка 10)

  • Таинственное письмо (Рабочая карточка 11)

  • Что мы узнали? 

  • Заключительный тест (Рабочие карточки 12а, 12б)

  • Рабочие карточки (листы для копирования)

Внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения требуют от учителя использование новых подходов к работе.

“Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов”, - планируемые результаты .

В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие  непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие способности.   Содержание  программы, а также используемые формы  и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес.

Формы работы :

  • Групповая работа. Работа в парах.(сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).

  • Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.

  • Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы, проблемные задания.

Методы:

  • Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).

  • Проблемный 

  • Частично-поисковый – (творческие задания).

  • Объяснительно-иллюстративный. Презентация опытов.

При организации занятий используются рабочие бланки, таблицы для заполнения в ходе проводимых наблюдений.

Межпредметные связи на занятиях по исследовательской деятельности: с уроками музыки, создание из лабораторного оборудования музыкальных инструментов, игра на инструментах, с окружающим миром ведение наблюдений за погодой.

2. Описание места курса в образовательном процессе

В соответствии с учебным планом МБОУ Бутурлиновская СОШ на внеурочную деятельность «Я – исследователь» во 2 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 16 часов в 1 полугодии.













Содержание учебного предмета, курса.


Звук и тон

1.Восприятие на слух, распознавание и название звуков.

Наблюдение и ощущение вибраций

Комплект лабораторного оборудования позволяет познакомить учащихся с физическими основами акустики, провести эксперименты по изучению характеристик звука, выявить влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их звучание, а с помощью входящих в комплект аудио-CD научиться распознавать более 90 различных звуков.



2.Высокие и низкие звуки.


3. Усиление и ослабление звука.


4.Передача звука.


5. Обобщающее занятие на тему: «Звуки вокруг нас»

2.

Свет и тень.

Комплект лабораторного оборудования позволяет познакомить учащихся с основными свойствами естественных и искусственных источникоа света, образованием тени, функционированием солнечных часов, особенностями зеркального изображения.

В процессе групповой исследовательской деятельности учащиеся продемонстрируют такие УУД, как умение ставить цель работы, самостоятельно добывать новые знания экспериментальным путем, следуя письменной инструкции, обсуждать полученные результаты, а также анализировать и оценивать продуктивность своей деятельности.



1 Дневное освещение. Огни в ночи.


2 Источники света.


3. Можно ли видеть в темноте?


4 Источники света прежде и теперь.


5. Какой источник света выбрать?


6. Как возникает тень?


7 Почему путешествует тень?


8 Отражение света


9.Изображение в зеркале.


10 Таинственное письмо.


11. Что мы узнали?

Итого

16 часов










ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно_следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

декватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

-иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

-знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

-уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

-уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения; владеть планированием и постановкой эксперимента.

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

- действия, направленные на выявление проблемы и определить направление

исследования проблемы;

- зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

- обозначится граница исследования;

- разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

- деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

- поведется последовательно исследование;

- зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

- проанализируются и обобщатся полученные материалы;

-подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;






Календарно – тематическое планирование

курса «Я-исследователь». Лаборатории «Звук и тон», «Свет и тень».

Класс: 2

Количество часов: всего 16 часов; в неделю 1 час.


план

факт

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)


Предметные

РегулятивныеУУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

  1. 11..

Звук и тон.

1.Восприятие на слух, распознавание и название звуков.

Наблюдение и ощущение вибраций.

07.092015


положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

ситуациях.

использование речи для регуляции своего действия;

адекватное восприятие предложений учителей, товарищей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

исследование явления звука в ходе экспериментальной работы с использованием лабораторного оборудования для проведения экспериментов со звуком в начальной школе.

анализировать информацию рабочего бланка;

-формулировать выводы;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

Звуковая мультимедийная презентация Мультимедийная установка;

Звучащие предметы: барабан, деревянные ложки, погремушка, резиновая игрушка-пищалка; картинки;

Компакт-дисков1-4.

Звук и тон. Комплект лабораторного оборудования демонстрационный: Руководство для учителя.-М.: ИНТ.-44 с.

Лабораторное оборудование «Звук и тон»: коробочка-резонатор, металлическая пластина, блюдце с водой, 22камертон. 2Стальные полоски, спицы, деревянный мячик, и мячик на веревочке.


Лабораторные исследования. Работа в парах. Групповая работа. Фронтальная работа.

Презентация результатов исследований.

2


Высокие и низкие звуки.

14.092015


Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;


Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);


Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.


исследование явления звука в ходе экспериментальной работы с использованием лабораторного оборудования для проведения экспериментов со звуком в начальной школе

- действия, направленные на выявление проблемы и определить направление

исследования проблемы;

- зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

- обозначится граница исследования;

- разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

- деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

- поведется последовательно исследование;

- зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

- проанализируются и обобщатся


анализировать информацию рабочего бланка;

-формулировать выводы;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

Лабораторное оборудование «Звук и тон»:

Флейта Пана, сборка ксилофона.


Лабораторные исследования. Работа в парах. Групповая работа. Фронтальная работа.

Презентация результатов исследований в виде творческих отчетов, рисунков, воспроизведение мелодии.

3


Усиление и ослабление звука.

21.092015


- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);


Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.


исследование явления звука в ходе экспериментальной работы с использованием лабораторного оборудования для проведения экспериментов со звуком в начальной школе

- действия, направленные на выявление проблемы и определить направление

исследования проблемы;

- зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

- обозначится граница исследования;

- разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

- деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

- поведется последовательно исследование;

- зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

- проанализируются и обобщатся

анализировать информацию рабочего бланка;

-формулировать выводы;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

Лабораторное оборудование «Звук и тон»:

Звучащий стаканчик.. Сыграем тише, сыграем громче

(музыкальная шкатулка). Хохочущий стаканчик. Волшебный корпус.


Лабораторные исследования. Работа в парах. Групповая работа. Фронтальная работа.

Презентация результатов исследований в виде творческих отчетов, рисунков, воспроизведение мелодии.


4


Передача звука.

28.092015


- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);


Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.


исследование явления звука в ходе экспериментальной работы с использованием лабораторного оборудования для проведения экспериментов со звуком в начальной школе

- действия, направленные на выявление проблемы и определить направление

исследования проблемы;

- зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

- обозначится граница исследования;

- разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

- деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

- поведется последовательно исследование;

- зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

- проанализируются и обобщатся

анализировать информацию рабочего бланка;

-формулировать выводы;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

Лабораторное оборудование «Звук и тон»:

Стетоскоп.. Прослушивание через пластмассовые трубки. Веревочный телефон. Эксперимент.Для чего нам природа дала два уха.

Лабораторные исследования. Работа в парах. Групповая работа. Фронтальная работа.

Презентация результатов исследований

5.


Обобщающее занятие на тему: «Звуки вокруг нас»

05.102015


- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;


-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;


-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

- владеть монологической и диалогической формами речи.


-иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

-знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

-уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

-уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения; владеть планированием и постановкой эксперимента.


- поведется последовательно исследование;

- зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

- проанализируются и обобщатся полученные материалы;

-подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;



Лабораторное оборудование «Звук и тон»:

Аудио записи.

Лабораторные исследования. Работа в парах. Групповая работа. Фронтальная работа.

Инсценировка сюжетных композиций.

Презентация опытов.

6

Свет и тень.

Дневное освещение. Огни в ночи.

12.102015


- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;


-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение,

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.


- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;


-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно_следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.


- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;


-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


7


Источники света.

19.102015


принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

-оценивать свои действия на уровне ретрооценки.


8


Можно ли видеть в темноте?

26.102015


9


Источники света прежде и теперь.

09.112015



01


Какой источник света выбрать?

16.112015



11


Как возникает тень?

23.112015



12


Почему путешествует тень?

30.112015



13


Отражение света

07.122015


14


Изображение в зеркале.

14.122015


15


Таинственное письмо.

21.12.2015


16


Что мы узнали?

28.122015















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников. //Начальная школа до и после. – 2005. – №2. – с. 8–11.

2. Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100». //Начальная школа до и после. – 2004. – №5. – с. 3–8.

3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. //Начальная школа. – 2004. – №2. – С. 96–101.

4. Проектная деятельность учащихся: Начальная школа. // Господникова М.К. Полянина. Издательство «Учитель», 2011.

5. Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2010. – с.32

6. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6-7лет.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.- с.32.

7. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. -32с.

8. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011-с.32

9. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011.-с.32

10. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.

6-8 лет. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010. – с.32

11. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения

младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. – с.224

12. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005.

13. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература


1. Комплект лабораторного оборудования демонстрационный: Руководство для учителя.-М.: ИНТ.-44 с.

Лабораторное оборудование «Звук и тон»: Компакт-дисков1-4.

2. Комплект лабораторного оборудования Свет и тень. Руководство для учителя. –М.: ИНТ.- 30 с.издание второе, переработанное. научн. ред. Канд.пед. наук. Н. Виноградова

Лабораторное оборудование «Свет и тень».


Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-185751
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх