Программа внеурочной деятельности "Я - исследователь"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

      Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

      Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

      Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

      Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я - исследователь»  разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь»  в соответствии:

·       с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010.

·       с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

·       с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

      Цель курса:  трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи курса:

1.     развивать познавательные потребности младших школьников;

2.     обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

3.     формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

4.     формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Объем курса и виды учебной работы

      Курс предназначен для учащихся 1-4 классов. Часы поделены между тремя вышеназванными подпрограммами. В 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2-4 класса по 34 часа в год (1 час в неделю).

Основные разделы программы

      Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии исследовательского обучения учащихся предполагают

в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику.

      Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

·       тренинг исследовательских способностей;

·       самостоятельная исследовательская практика;

·       мониторинг исследовательской деятельности.

      Тренинг исследовательских способностей

      В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

·       видеть проблемы;

·       ставить вопросы;

·       выдвигать гипотезы;

·       давать определение понятиям;

·       классифицировать;

·       наблюдать;

·       проводить эксперименты;

·       делать умозаключения и выводы;

·       структурировать материал;

·       готовить тексты собственных докладов;

·       объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, учащиеся вернутся к аналогичным занятиям во 2-4 классах. Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

      Самостоятельная исследовательская практика

      Основное содержание работы _ проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

      Мониторинг исследовательской деятельности

      Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов

и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Формы подведения итогов

1 класс

     Результаты собственной исследовательской работы первоклассники представляют на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.

2 класс

     Результаты собственной исследовательской работы второклассники впервые будут представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.

3 класс

     Результаты собственной исследовательской работы третьеклассники впервые будут представлять на «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.

4 класс

     Итоги собственной исследовательской работы учащихся четвертых классов подводятся уже не на «конкурсных защитах», а на «защитах по номинациям».

Воспитательные результаты внеурочной деятельности

I уровень:

·       Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных);

·       Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований;

·       Стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

II уровень:

·       Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске;

·       Проявляемые умения: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи.

·       Положительная динамика детского отношения к процессу познания и росту успешности основной учебной деятельности. Изменение характера познавательной деятельности в сторону повышения степени самостоятельности.

III уровень:

·       Свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.

·       Получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия, т.е. тот опыт социально значимого действия, приобретение которого школьниками планируется организовать.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·       положительное отношение к исследовательской деятельности;

·       широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·       интерес к новому содержанию и новым способам познания;

·       ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·       принимать и сохранять учебную задачу;

·       учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

·       планировать свои действия;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·       адекватно воспринимать оценку учителя;

·       различать способ и результат действия;

·       оценивать свои действия на уровне ретрооценки;

·       вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

·       выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. допускать существование различных точек зрения;

·       учитывать разные мнения, стремиться к координации;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться, приходить к общему решению;

·       соблюдать корректность в высказываниях;

·       задавать вопросы по существу;

·       использовать речь для регуляции своего действия;

·       контролировать действия партнера;

·       владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·       осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

·       использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

·       высказываться в устной и письменной формах;

·       ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

·       владеть основами смыслового чтения текста;

·       анализировать объекты, выделять главное;

·       осуществлять синтез (целое из частей);

·       проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения об объекте;

·       обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

·       подводить под понятие;

·       устанавливать аналогии;

·       оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

·       видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

·       планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Тематическое планирование 1 класс

№	Разделы и программы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
	Тренинг	9
1	Что такое исследование? Методы исследования	2	2	-
2	Наблюдение и наблюдательность. Что такое эксперимент?	2	1	1
3	Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения	2	1	1
4	Как правильно классифицировать? Что такое определения? Как давать определения понятиям?	3	2	1
	Исследовательская практика	3
5	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	1	-	1
6	Экспресс-исследование	1	-	1
7	Мини-конференция по итогам экспресс-исследования	1	-	1
	Мониторинг	1
8	Участие в качестве слушателей в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся 2-4 классов	1	-	1
	Тренинг	7
9	Учимся делать умозаключения и выводы	1	1	-
10	Как задавать вопросы. Учимся выделать главное и второстепенное	2	1	1
11	Как делать схемы?	2	1	1
12	Как работать с книгой?	2	1	1
	Исследовательская практика	2
13	Экскурсия-исследование	1	-	1
14	Мини-конференция по итогам экскурсии	1	-	1
	Тренинг	4
15	Что такое парадоксы?	1	0,5	0,5
16	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях	1	0,5	0,5
17	Как планировать исследования и проекты	1	0,5	0,5
18	Как сделать сообщение о результатах исследования	1	0,5	0,5
	Исследовательская практика	5
19	Коллективная игра-исследование	1	-	1
20	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди?». Коллекционирование	2	1	1
21	Сообщения о собранных коллекциях	2	-	2
	Мониторинг	2
22	Мини-конференция по итогам собственных исследований	2	-	2
		33	13	20

Содержание занятий

Тренинг развития исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий - 20 часов (из расчета - один час в неделю). Домашняя самостоятельная работа в первом классе не предусмотрена.

Тема  «Что такое исследование? Методы исследования»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где человек использует свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как люди используют результаты научных исследований? Что такое научное открытие? Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т.п.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность. Что такое эксперимент?»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии). Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности. Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы. Учимся высказывать суждения»

Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы? Практические задания на продуцирование гипотез. Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения -  практическая работа.

Тема «Как правильно классифицировать. Что такое определения? Как давать определения понятиям»

Что такое классификация и что значит «классифицировать»? Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий.

Тема «Учимся делать умозаключения и выводы»

Знакомство с умозаключением. Что такое вывод? Как правильно делать умозаключения.

Тема «Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное»

Какими бывают вопросы? Какие слова используются при формулировке вопросов? Как правильно задавать вопросы? Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа: выявление логической структуры текста. Практические задания типа «Что сначала, что потом».

Тема  «Как делать схемы?»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т.п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание «Пиктограммы».

Тема «Как работать с книгой?»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными? Что такое справочник, энциклопедия, словарь и т.п.? С чего лучше начинать читать научные книги? Практическая работа по структурированию текстов.

Тема  «Что такое парадоксы?»

Что такое парадокс? Какие парадоксы нам известны? Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа «Эксперименты по изучению парадоксальных явлений».

Тема  «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент? Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель? Наиболее известные и доступные эксперименты на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки как модели людей, техники и др.).

Тема «Как планировать исследования и проекты»

Чем исследование отличается от проекта? Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта.

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Что такое доклад? Как составлять план своего доклада? Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем занятий - 10 часов.

Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Тема  «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований проводится мини-конференция.

Тема  «Мини-конференция по итогам экспресс(исследования»

С краткими сообщениями выступают только желающие.

Тема  «Экскурсия(исследование»

Занятие посвящено изучению нового в процессе экскурсии. Класс делится на группы. Предлагается самостоятельно выбрать тему исследования и провести его.

Тема «Мини-конференция по итогам экскурсии».

Каждой группе дается время на сообщение и ответы на вопросы.

Тема  «Коллективная игра-исследование»

Коллективная игра-исследование «Жилой дом». Наблюдение за тем, как функционируют жилые многоэтажные дома. Игра учит не только умениям работать вместе с другими, но и активизирует внимание детей к проблемам современного жилища.

Тема «Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и собирает материал.

Тема «Сообщения о собранных коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнение собственного исследовательского задания на летние каникулы.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем 3  часа.

Тема  «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам «Коллекционирование» и «Продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают свое мнение об услышанном.

Тема  «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований, о выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Тематическое планирование 2 класс

№	Разделы и программы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
	Тренинг	7
1	Научные исследования и наша жизнь	1	1	-
2	Методы исследования	2	1	1
3	Наблюдение и наблюдательность	2	1	1
4	Эксперимент – познание в действии	1	1	-
5	Гипотезы и провокационные идеи	1	0,5	0,5
	Исследовательская практика	2
6	Как выбрать тему собственного исследования	2	1	1
	Мониторинг	1
7	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	1	-	1
	Тренинг	5
8	Анализ и синтез	2	1	1
9	Как давать определения понятиям?	1	0,5	0,5
10	Планирование и проведение наблюдений и экспериментов	2	1	1
	Исследовательская практика	2
11	Коллективная игра-исследование	1	-	1
12	Как работать над темой собственного исследования	1	0,5	0,5
	Мониторинг	1
13	Подготовка собственных работ к защите собственных исследований	1	-	1
	Тренинг	7
14	Наблюдение и экспериментирование	1	-	1
15	Основные логические операции	1	-	1
16	Гипотезы и способы их конструирования	1	0,5	0,5
17	Искусство задавать вопросы	2	1	1
18	Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное	2	1	1
	Исследовательская практика	2
19	Экскурсия-исследование	1	-	1
20	Мини-конференция по итогам экскурсии	1	-	1
	Мониторинг	1
21	Подготовка собственных работ к защите	1	-	1
	Тренинг	4
22	Ассоциации и аналогии	1	0,5	0,5
23	Суждения, умозаключения, выводы	1	0,5	0,5
24	Искусство делать сообщения	1	0,5	0,5
25	Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы	1	0,5	0,5
	Исследовательская практика	1
26	Семинар	1	-	1
	Мониторинг	1
27	Защита собственных исследований	1	-	1
		34	13	21

Содержание занятий

Тренинг развития исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий - 23 часа (из расчета - один час в неделю).

Тема  «Научные исследования и наша жизнь»

Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.

Тема «Методы исследования»

Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.

Тема «Эксперимент -  познание в действии»

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).

Тема «Гипотезы и провокационные идеи»

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.

Тема «Анализ и синтез»

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».

Тема «Как давать определения понятиям»

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.

Тема «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные эксперименты».

Тема «Наблюдение и экспериментирование»

Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.

Тема «Основные логические операции»

Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Тема «Гипотезы и способы их конструирования»

Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Практические задания по теме «Конструирование гипотез».

Тема «Искусство задавать вопросы»

Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».

Тема «Ассоциации и аналогии»

Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.

Тема  «Суждения, умозаключения, выводы»

Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.

Тема «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.

Тема «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.

Исследовательская практика

Общий объем занятий – 7 часов.

Тема «Как выбрать тему собственного исследования»

Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Тема «Коллективная игра-исследование»

По теме «Наша школа». Изучается история образования школы и т.д.

Тема «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем  - 4 часа.

Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов.

Подготовка к ответам на вопросы.

Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследовании и выполненных проектах, вопросы авторам.

Тематическое планирование 3 класс

№	Разделы и программы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
	Тренинг	6
1	Наблюдение и экспериментирование	3	1,5	1,5
2	Методы исследования	3	2	1
	Исследовательская практика	2
3	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по планированию и проведению собственных исследований	2	1	1
	Тренинг	8
4	Наблюдение и наблюдательность	3	1,5	1,5
5	Совершенствование техники экспериментирования	3	1	2
6	Интуиция и создание гипотез	2	1	1
	Исследовательская практика	1
7	Коллективная игра-исследование	1	-	1
	Мониторинг	1
8	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	1	-	1
	Тренинг	4
9	Правильное мышление и логика	2	1	1
10	Искусство делать сообщения	2	1	1
	Исследовательская практика	2
11	Работа по проведению самостоятельных исследований. Консультирование	2	-	2
	Мониторинг	2
12	Подготовка собственных работ к защите собственных исследований	2	-	2
	Тренинг	4
13	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	2	1	1
14	Семинар «как подготовиться к защите»	2	1	1
	Исследовательская практика	2
15	Семинар	2	-	2
	Мониторинг	2
16	Защита собственных исследований	2	-	2
		34	12	22

Содержание занятий

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий - 22 часа (из расчета - один час в неделю).

Тема «Наблюдение и экспериментирование»

Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.

Тема «Методы исследования»

Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания: использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.

Тема «Совершенствование техники экспериментирования»

Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашем классе. Практическое занятие «Проведение экспериментов».

Тема «Интуиция и создание гипотез»

Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных

идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.

Тема «Правильное мышление и логика»

Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.

Тема «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.

Тема  «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.

Тема  «Семинар «Как подготовиться к защите»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Исследовательская практика

Общий объем занятий – 7 часов.

Тема «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися.

Тема «Коллективная игра(исследование»

Коллективная игра-исследование «Как работает завод».

Тема  «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем занятий - 5 часов.

Тема «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Тематическое планирование 4 класс

№	Разделы и программы	Общее количество часов	Теоретические занятия	Практические занятия
	Тренинг	5
1	Культура мышления	3	2	1
2	Методы исследования	2	1	1
	Исследовательская практика	2
3	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по планированию и проведению собственных исследований	2	1	1
	Тренинг	8
4	Научная теория	3	2	1
5	Научное прогнозирование	3	1	2
6	Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования	2	1	1
	Исследовательская практика	1
7	Коллективная игра-исследование	1	-	1
	Мониторинг	1
8	Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей	1	-	1
	Тренинг	6
9	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	2	1	1
10	Ассоциации и аналогии	2	1	1
11	Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов	2	1	1
	Исследовательская практика	2
12	Работа по проведению самостоятельных исследований. Индивидуальное консультирование	2	-	2
	Мониторинг	1
13	Участие в процедуре защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся основной школы в качестве зрителей	1	-	1
	Тренинг	4
14	Умение выявлять проблемы	2	1	1
15	Как подготовиться к защите»	2	1	1
	Исследовательская практика	2
	Семинар	2	-	2
	Мониторинг	2
16	Защита собственных исследований	2	-	2
		34	13	21

Содержание занятий

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем занятий – 23 часа.

Тема «Культура мышления»

Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

Тема «Методы исследования»

Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема «Научная теория»

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

Тема «Научное прогнозирование»

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Тема «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»

Коллективная беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие  - проведение наблюдений и экспериментов.

Тема «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

Тема «Ассоциации и аналогии»

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

Тема «Как правильно делать выводы из наблюдений

и экспериментов»

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.

Тема «Умение выявлять проблемы»

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

Тема «Как подготовиться к защите»

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем - 7 часов

Тема  «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

Тема «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем- 4 часа.

Тема «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема  «Участие в качестве зрителя в защите результатов

исследований учеников основной школы»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема «Защита собственных исследовательских работ

и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КУРСА

Учебные пособия для обучающихся:

·       Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с.

·       Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6-7 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с.

·       Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.- 32 с.

·       Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011.- 32 с.

·       Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011.- 32 с.

·       Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6-8 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.- 32 с.

Учебные пособия для обучающихся:

·       Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.- 224 с.

·       Савенков А.И. Психология исследовательского обучения.- М.: Академия, 2005.

·       Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Краткое описание документа:

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.