Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Программа внеурочной деятельности "Я-бэкпекер" для учащихся 5-6 классов

Программа внеурочной деятельности "Я-бэкпекер" для учащихся 5-6 классов

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m55a2fa49.gif
hello_html_6e561fc8.gif
hello_html_6e561fc8.gif
hello_html_m55a2fa49.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №80


Рассмотрено:

На заседании научно- методического совета

МБОУ СОШ с УИОП № 80

Протокол № 6 от _26.05. 2014_г.


Утверждено:

Директором МБОУ СОШ с УИОП № 80

__________________Булгаковой Е.М.

от 03.09.2014г.






ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Я-БЭКПЕКЕР»

общеинтеллектуального направления

для обучающихся 5-6 -х классов





Авторы:

Лифер Светлана Анатольевна

учитель географии

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ с УИОП №80

Колесникова Людмила Вячеславовна

учитель математики

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ с УИОП №80








г.Хабаровск

2014 год

Программа внеурочной деятельности

«Я – бэкпекер»

Пояснительная записка

Сегодня для всех очевидно, что задача учителя — не передать ребёнку сумму знаний, а научить его учиться, мыслить, потому что только развитый ум и владение универсальными приёмами учебной деятельности могут стать залогом его успеха, чем бы он не занимался в жизни.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования и основанная на нем новая парадигма современного образовательного процесса обусловили необходимость серьезных изменений, как в содержании, так и в технологии образовательной деятельности.

Метапредметный подход позволяет решить не только проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин, но и позволяет формировать у обучающихся образное целостное восприятие мира, устойчивый познавательный интерес к предметам, через исследовательскую деятельность во внеурочное время.

Разработанная педагогами МБОУ СОШ с УИОП № 80 программа внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» позволяет приоткрыть завесу в мир, где обучающийся сможет реализовать свои возможности через учебную, исследовательскую и проектную деятельность, утоляя жажду новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, искать истину.

Программа «Я-бэкпекер» составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы; программы развития и формирования универсальных учебных действий, идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность программы:

При переходе из начальной в среднюю школу у обучающихся происходит психологический кризис и спад в мотивации к обучению. Программа «Я-бэкпекер» способствует через различные интерактивные формы (учебная проектно-исследовательская деятельность, личностная траектория развития) формированию кросс-функциональной компетентности обучающихся и как следствие развивает интерес к учебным предметам математике, биологии, физики и географии. Впоследствии программа может быть расширена за счет включения в нее блоков из других учебных дисциплин.

Цель программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

  1. Развивать познавательный интерес к открытию нового.

  2. Научить строить математические и географические модели, делать наблюдения, выдвигать гипотезы и выявлять закономерности в каких либо процессах.

  3. Способствовать развитию сотрудничества, коммуникативных умений.

  4. Воспитывать трудолюбие, настойчивость в получении конечного продукта.

Авторская программа рассчитана на 140 часов (2 часа в неделю) на два года обучения. При составлении программы учитывался опыт МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровска.

Программа включает пять модулей («Тренинг исследовательских способностей будущего бэкпекера», «Исследовательская деятельность описателя-бэкпекера», «Опытно-экспериментальная деятельность бэкпекера», «Моделирование и конструирование в деятельности бэкпекера», «Самостоятельные исследования бэкпекера-исследователя») и подразумевает использование тренинговых технологий, опытно-экспериментальной деятельности, математического и географического моделирования и конструирования, мониторинг (школьная научно-практическая конференция, защита исследовательских работ, творческих проектов, представление работ на дне открытых дверей для родительской общественности). Обучающийся должен понимать, что результаты его работы могут быть интересны и другим обучающимся, педагогам и родителям.

В ходе реализации программы у обучающихся должны быть сформированы универсальные учебные действия, соответствующие ключевым целям общего образования. Появится ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию и целостному восприятию окружающего мира, обучению и применению основ учебной, проектно-исследовательской деятельности в практической жизненной ситуации.

Учебная, проектно-исследовательская деятельность является средством освоения обучающимися реальной действительности, направленной на установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности. Программа внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» разработана в помощь учителям блока естественных и точных наук для реализации ФГОС ООО.

Программа включает пояснительную записку, содержание занятий,

тематическое планирование и список литературы.

Содержание данной программы дополняет начальный курс физической географии и математики, физики, биологии. Программа адресована педагогам образовательных учреждений, слушателям курсов повышения квалификации.

Содержание занятий

Модуль 1. Тренинг исследовательских способностей будущего бэкпекера.

Тема 1. Научные исследования в историческом прошлом.

Хронологическая история представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение.Обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших обучающихся исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Зарождение древних наук.Научить разрабатывать и защитить правило будущего наблюдателя-бэкпекера.

Тема 2. История возникновения исследования.

Изучение окружающей природы и взаимодействия с ней человека в трудах античных мыслителей. Древний Египет и Месопотамия. Возникновение и способы познания мира: наблюдение, измерение, обобщение.

Тема 3.Роль наблюдения в исследовании .

Для чего и с какой целью наблюдать? Что наблюдать? Как наблюдать? Объект и предмет наблюдения?Знакомство с основными методами наблюдения. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений.

Тема 4. Виды наблюдений.

Непосредственное и опосредованное. Явное и скрытое. Долговременное и кратковременное.

Практическая работа. Наблюдение за живыми организмами на местности.

Тема 5. Фенологические наблюдения.

Умение вести фенологические наблюдения.

Практическая работа 1. Составление календаря природы.

Тема 6. Искусство задавать вопросы.

Беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми.

Теллурий: модель Земля - Луна -Солнце. Работа с теллурием.

Практическая работа 1. Вопросы и ответы. В каком направлении движется Земля по околосолнечной орбите? За сколько месяцев Земля совершает полный оборот вокруг Солнца? В каком направлении Земля вращается вокруг своей оси? Куда направлен северный конец земной оси? Меняется ли направление земной оси в течение года?

Тема 7. Гипотезы и способы их конструирования.

Что такое гипотеза? Как рождаются гипотезы. Какими бывают гипотезы. Как подтвердить, или опровергнуть гипотезу.

Практическая работа 1. Тренировка умений задавать вопросы и выдвигать гипотезы.

Практическая работа 2. Числовые закономерности.

Практическая работа 3. Закономерности в природе.

Тема 8. В помощь наблюдателю.

Работа с измерительными приборами. Цена деления. Точность и погрешность измерений.

Практическая работа 1. Определение цены деления прибора.

Практическая работа 2. Работа с нивелиром по определению высоты холма на пришкольной территории.

Практическая работа 3.Работа с измерительными приборами.

Тема 9. Работа со справочным материалом.

Умение работать с топонимистическими словарями, энциклопедиями.

Практическая работа 1. Создание топонимического словаря. Системный обзор географических названий Хабаровского края.

Тема 10. Регистрация наблюдения.

Получение и обработка информации. Результат наблюдения.

Практическая работа 1. Заполнение карты наблюдателя.

Тема 11. Тренинг наблюдателя –бэкпекера.

Практическая работа 1. Разработать и защитить правило будущего наблюдателя-бэкпекера.


Модуль 2. Исследовательская деятельность описателя-бэкпекера.


Тема 1. Исследовательская деятельность.

Что такое исследование? Способы описания. Виды исследования.

Тема 2.Фундаментальные(или академические) исследования.

Коэффициент подобия. Понятие и нахождение масштаба.

Практическая работа 1. Изображение фигур в определённом масштабе.

Угол, биссектриса угла; классификация углов; построение углов, измерение углов, равенство углов. Построение биссектрисы угла. Геометрические фигуры. Треугольник. Сумма углов треугольника. Параллелограмм.

Практическая работа 2. Построение биссектрисы угла.

Практическая работа 3. Исследование свойства суммы углов треугольника с использованием понятия «движения» (параллельный перенос).

Тема 3.Прикладные исследования.

Окружность. Основные элементы окружности.

Практическая работа 1. Исследование взаимного расположения на плоскости двух окружностей, прямой и окружности с использованием понятия движения.

Практическая работа 2. Определение высоты столба методом Фалеса.

Практическая работа 3. Работа с гномоном-древнейшим астрономическим инструментом. Определение времени по гномону.

Практическая работа 4. Задачи на разрезание и перекраивание фигур. Пентамино. Паркеты. Танграмм.

Практическая работа 5. Построение прямых углов на местности. Египетский треугольник. Теорема Пифагора.

Геометрические тела. Геометрические тела вокруг нас. Сфера и шар.

Практическое занятие 6. Выявление отличия между шаром и сферой.

Редкие метеорологические явления.

Практическая работа 7. «Солёные облака». Удивительный дождь. Цветной град.

Симметрия вокруг нас.

Практическая работа 8. Симметрия в природе.

Диковинки растительного мира

Практическая работа 9. Разновидности уникальных видов растений. «Сонные деревья», «Колбасное» дерево, «Дьявольское дерево», «Дерево, вращающееся вокруг своей оси», «Дама с вуалью», «Дерево, на котором растут фрукты и орехи», «Деревья для освещения», «Мыльное дерево», «Шагающее дерево», «Гигантская ежевика», «Цветы-поджигатели», Дерево с самым большим соцветием на Земле.

Тема 4. Разведывательное исследование.

Числа великаны. Системы счисления. История нуля. Работа с именованными числами.

Практическая работа 1. Разработка схем перевода единиц длины и массы.

Любопытное в быте народов различных стран

Практическая работа 2. Люди – «землееды». Индейцы – бегуны. Охота при помощи пожара. Рыбалка по - индейски.

Состязание у народов различных стран.

Практическая работа 3. Прыжки с лианой. Рискованная мода. Эстафета в джунглях. Скалкометание.

Исследование горных пород и минералов. Горные породы своей местности. Сбор и оформление коллекции горных пород и минералов.

Практическая работа 4. Исследование состава минералов и горных пород. Представление своей коллекции.

Древние окаменелости.

Практическая работа 5. Соотношение изображения окаменелостей и отливок с их описанием.

Озёра-уникумы.

Практическая работа 6. Озеро чернил. «Горящее озеро». Озеро смерти. Озеро- «кастрюля». Озеро из асфальта и нефти.

Тема 5. Лабораторные исследования.

Выращивание комнатных растений по их географическому принципу (фокус-группы, метод «длинного стола»).

Практическая работа 1. Защита созданной коллекции комнатных растений разных природных зон.

Вода вокруг нас.

Практическая работа 2. Исследование химического состава воды.

Практическая работа 3. Исследование площади прямоугольника данного периметра.

Тема 6. Коллективная игра-исследование.

Составление игры с использованием текста, схемы путешествия. Проведение коллективных игр-исследований.

Практическая работа 1. Задачи на разрезание и составление фигур и объемных тел.

Практическая работа 2. Задачи на смекалку.

Тема 7. Защита путевых заметок (дневника) бэкпекера-исследователя. Разработать и защитить путевые заметки (дневник) бэкпекера-исследователя.


Модуль 3. Опытно-экспериментальная деятельность бэкпекера.


Тема 1. Эксперимент в познании…

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами. Как разработать и защитить инструкцию экспериментатора-бэкпекера?

Практическая работа 1. Построение модели, с помощью которой можно увидеть, как в один и тот же момент времени территория Древнего Египта освещалась Солнцем (из наблюдений Эратосфена). Подтверждение шарообразности Земли. Обсуждение опыта, позволяющего понять принцип действия солнечных часов и один из способов определения положения географических объектов.

Тема 2. Эксперимент в действии. Занимательные опыты с воздухом.

Измерительные приборы. Воздух и атмосферное давление.

Измерение атмосферного давления.

Практическая работа 1. Измерение атмосферного давления с помощью барометра.

Практическая работа 2. Создаём свою метеорологическую станцию. Изготовление и применение простейших метеорологических приборов для определения погоды на своей метеостанции.

Практическая работа 3. Воздух занимает место.

Практическая работа 4. Воздух тормозит движение.

Практическая работа 5. Ветер - это движущийся воздух; может перемещать предметы, приводить предметы в движение.

Практическая работа 6. Исследование нагретого воздуха.

Практическая работа 7. Давление воздуха и вакуум. «Волшебные опыты» - давление воздуха.

Тема 3. Эксперимент в действии. Занимательные опыты с водой.

Что мы знаем об опыте? Изучение свойств воды.

Практическая работа 1. Создание фильма « Путешествие капельки».

Практическая работа 2. Что плавает - что погружается? Изучение сплошных тел. Погружение тел в воду.

Практическая работа 3. Плавание и погружение – экспериментальное изучение. Построение плота из разных материалов. Почему корабль плавает. Грузоподъемность кораблей.

Практическая работа 4. Взаимодействие силы выталкивания, силы тяжести.

Практическая работа 5. Закон Архимеда. Причина возникновения силы выталкивания.

Тема 4. Эксперимент в действии. Занимательные опыты со статическим электричеством.

Практическая работа 1. Понятие об электрических зарядах.

Практическая работа 2. Танцующая фольга.

Практическая работа 3. Прыгающие рисовые хлопья.

Практическая работа4.Гибкая вода.

Тема 5. Эксперимент в действии. Занимательные опыты с песком.

Практическая работа 1 . Песчаный конус.

Практическая работа 2. Своды и тоннели.

Практическая работа 3. Погружение тела в песок.

Практическая работа 4. Образование и движение дюн.

Тема 6. Эксперимент в действии. Занимательные модели в биологии.

Практическая работа 1. Дыхание растения.

Практическая работа 2. Какой газ выделяется на свету?

Практическая работа 3. Лабиринт. Наличие фототропизма у растений.

Практическая работа 4. Фабрика питания.

Практическая работа 5. Куда исчезает вода с листьев?

Практическая работа 6.Зависимость количества испаряемой воды от величины листьев.

Практическая работа 7.Зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

Практическая работа 8. Проращивание ростков на губке.

Тема 7. Защита инструкции экспериментатора-бэкпекера.


Модуль 4. Моделирование и конструирование в деятельности бэкпекера


Тема 1. Моделирование и конструирование.

Что такое модель? Применение её в исследовании. Как создать модель и разработать инструкцию по её применению?

Глобус - модель Земли. Определение формы глобуса и сравнение ее с формой Земли. Изучение формы и размера Земли.

Практическая работа 1. Создание глобуса – модели Земли.

Практическое работа 2. Конструирование модели Земли. Проведение опыта, показывающего шарообразность Земли.

Тема 2. Конструирование.

Что такое конструктор. Применение конструкторской технологии. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Проявления внутренних процессов на земной поверхности.

Практическая работа 1. Конструирование внутреннего строения Земли.

Практическая работа 2. Создаём конструктор литосферных плит.

Практическая работа 3. Конструирование моделей с помощью конструкторов лего.

Тема 3.Конструирование объёмных тел.

Геометрические тела. Знакомство с объемными телами. Демонстрация моделей цилиндра, конуса, пирамиды.

Практическая работа 1. Изготовление пирамиды путем перегибания листа бумаги, имеющего форму равностороннего треугольника, по его средним линиям. Вычисление площади её поверхности.

Исследование глубин океана.

Практическая работа 2. Конструирование шкалы «Глубины Океана».

Тема 4. Моделирование.

Вулканы Земли. Определение положения действующих вулканов на границах литосферных плит.

Практическая работа 1. Моделирование вулкана.

Практическая работа 2. Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда. Вычисление площади поверхности.

Практическая работа 3. Изготовление модели конуса по готовой развёртке. Вычисление площади поверхности.

Практическая работа 4.Моделирование в решении текстовых задач.

Практическая работа 5.Моделирование в решении текстовых задач на движение по воде.

Практическая работа 6.Моделирование в решении текстовых задач на движение по суше.

Практическая работа 7.Моделирование в решении текстовых задач на работу.

Практическая работа 8. Изготовление модели цилиндра. Вычисление его площади поверхности.

Практическая работа 9.Лист Мебиуса.

Практическая работа 10. Составление математической модели текстовой задачи.

Знакомство с принципом «работы» родника. Водопроницаемые и водоупорные породы на основе модели родника.

Практическая работа 11. Создание модели родника.

Практическая работа 12. Создание макета растительной клетки.

Практическая работа 13. Создание модели клетки крови.

Тема 5. Разработка инструкции по применению модели, конструктора бэкпекера модельера-конструктора. Выставка бэкпекера - модельера-конструктора.


Модуль 5. Самостоятельные исследования бэкпекера-исследователя.


Тема 1. Определение проблемы и выбор темы собственного или коллективного исследования.

Семинар. Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

Тема 2. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

Консультация. Индивидуальное консультирование обучающихся, групп обучающихся.

Тема 3.Подготовка к защите.

Семинар. Представление результатов собственных изысканий, предварительная защита собственных работ. Анализ полученных материалов. Определения основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, конструкторов, схем, графиков, макетов, моделей исследований.

Тема 4. Представление сценария собственного или группового исследования бэкпекера.

Защита группового или собственного сценария.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

тема занятия

количество

часов

в том числе


УУД

форма организации деятельности


теоретическое

практическое

Модуль 1. Тренинг исследовательских способностей будущего бэкпекера (29ч.)








1

Научные исследования в историческом прошлом.

3

3

-

Регулятивные: -определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

лекция

2

История возникновения исследования

2

2

-

Познавательные:

-определять необходимые сведения, производить информацию

лекция

3

Роль наблюдения в исследовании

2

2

-

Познавательные:

-устанавливать аналогии, производить поиск информации

лекция

4

Виды наблюдений

2

1

1

Познавательные:

-производить поиск информации, анализировать и оценивать её

наблюдение

5

Фенологические наблюдения

3

1

2

Познавательные:

-выбирать основания для сравнения, наблюдения за объектами

Личностные:

-формулировать правила поведения при наблюдении

наблюдение

6

Искусство задавать вопросы

2

1

1

Познавательные:

-выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

-организовать взаимодействие в группе

лекция

тренинг

7

Гипотезы и способы их конструирования

4

1

3

Регулятивные:

-учится обнаруживать и формулировать проблему, конструировать свою деятельность

практическое занятие


8

В помощь наблюдателю

4

1

3

Познавательные:

-предполагать, какая информация нужна

практическое занятие

9

Работа со справочным материалом

2

1

1

Познавательные:

-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники..)

экскурсия в библиотеку и работа и информационным материалом, работа с каталогом

10

Регистрация наблюдения

3

2

1

Познавательные:

-сопоставлять и отбирать информацию

лекция

11

Защита правила наблюдателя -бэкпекера

2


2

Коммуникативные:

-слушать других, аргументировать свою точку зрения

тренинг

итого


29

15

14



Модуль 2. Исследовательская деятельность описателя-бэкпекира (41 ч.)

1

Исследовательская деятельность

1

1

-

Познавательные:

-устанавливать аналогии, производить поиск информации

лекция

2

Фундаментальные или академические исследования

7

4

3

Познавательные:

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

практическое занятие


исследование

3

Прикладные исследования

12

3

9

Регулятивные:

-составлять план и решать проблемы поискового характера


4

Разведывательные исследования

11

5

6

Регулятивные:

-работать по составленному плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки

исследование


полевой практикум

5

Лабораторные исследования

5

2

3

Регулятивные:

- в ходе исследования учиться давать оценку полученным результатам

фокусс-группа

6

Коллективная игра-исследование

3

1

2

Коммуникативные:

- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

игра

7

Защита путевых заметок (дневника) бэкпекера-исследователя

2

-

2

Регулятивные:

-учиться формулировать и защищать путевые заметки составленные самостоятельно или в группе

коллоквиум

Итого:


41

17

24


конференция

Модуль 3. Опытно-экспериментальная деятельность бэкпекира (35 ч.)

1

Эксперимент в познании…

2

1

1

Регулятивные:

-самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности

лекция


эксперимент

2

Эксперимент в действии. Занимательные опыты с воздухом

9

2

7

Регулятивные:

-определять новые задачи, постигать их опытным путём

Занимательные опыты

3

Эксперимент в действии. Занимательные опыты с водой

7

2

5

Познавательные:

-устанавливать аналогии, причинно-следственные связи на опытах с водой

Занимательные опыты

4

Эксперимент в действии. Занимательные опыты со статическим электричеством

4

-

4

Познавательные:

-использовать занимательные опыты для решения познавательных задач

Занимательные опыты

5

Эксперимент в действии. Занимательные опыты с песком

4

-

4

Регулятивные:

-научиться планировать свои действия

Занимательные опыты

6

Эксперимент в действии. Занимательные модели в биологии.


7

-

7

Познавательные:

-ориентироваться на на разные способы познавательных и исследовательских задач

Занимательные опыты

7

Защита инструкции экспериментатора-бэкпекера

2

-

2

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в экспериментальной деятельности;

интереса к новому содержанию и новым способам познания окружающего мира

коллоквиум

Итого:


35

5

30



Модуль 4. Моделирование и конструирование в деятельности бэкпекира (27 ч.)

1

Моделирование и конструирование

3

1

2

Познавательная:

-использование моделей для решения познавательных и исследовательских задач и предоставления результатов

лекция


практическое занятие

2

Конструирование литосферных плит, внутреннего строения земли

4

1

3

Познавательная:

-использование конструкторов для решения познавательных и исследовательских задач и предоставления результатов

лекция


конструирование

3

Конструирование объёмных тел

4

2

2

Регулятивные:

-различать способ и результат действия

лекция


конструирование

4

Моделирование вулкана, родника, текстовой задачи, прямоугольных параллелепипедов, конусов

15

2

13

Регулятивные:

-использовать моделирование и конструирование в основном учебном процессе и повседневной практике

лекция



моделирование

5

Разработка инструкции по применении. Модели, конструктора бэкпекера модельера-конструктора

1

-

1

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в моделировании и конструировании;

интереса к новому содержанию и новым способам познания окружающего мира

защита модели конструктора

итого


27

6

21



Модуль 5. Самостоятельные исследования бэкпекера–исследователя (8 часов)

1

Определение проблемы и выбор темы собственного или коллективного исследования

2

-

2

Регулятивные:

-определять цель исследовательской деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

семинар

2

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

3

-

3

Регулятивные:

-составлять план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения сценария собственного или группового исследования

семинар

3

Представление сценария собственного или группового исследования бэкпекера

3

-

3

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результатов требованиям конкретной задачи, понимание оценок учителя, взрослых, одноклассников, родителей

конференция

Итого:


8


8










Планируемые результаты освоения обучающимися

программы «Я-бэкпекер»


Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к исследовательской деятельности;

  • широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, познавательные и внешние мотивы;

  • интерес к новому содержанию и новым способам познания окружающего мира;

  • ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание оценок учителя, взрослых, одноклассников, родителей;

  • Способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности.

Регулятивные универсальные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать свои действия на уровне оценки;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

  • использовать модели, схемы, календари, игры, коллекции для решения познавательных задач и представления их результатов;

  • ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать;

  • подводить под понятие;

  • устанавливать аналогии;

  • оперировать понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод;

  • видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей;

  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • оперировать понятиями такими, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

  • использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

  • допускать существование различных точек зрения;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • задавать вопросы по существу;

  • владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и учитывать свою позицию;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • с учётом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • допускать возможность существования у партнёров разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования регуляции своей деятельности.


Программа позволяет достигать результатов первого уровня, где объектом познавательной деятельности обучающихся становится собственно познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, базовых общественных ценностей. Ценностной составляющей познавательной деятельности школьников, является педагог, который акцентирует внимание обучающихся на познавательных проблемах, связанных с открытиями и изобретениями в той или иной области познания. Внимание школьников акцентируется на гуманитарных последствиях Великих географических открытиях, к чему ведут новые научные открытия: к улучшению условий жизни человека или нет?

В рамках внеурочной познавательной деятельности школьников возможно и достижение результатов второго уровня, где формирование позитивного отношение к знаниям как общественной ценности у школьника, где знание становится объектом эмоционального переживания (использовать знание и умение в исследовательской деятельности), дидактический игры, где знания из самых разных областей разыгрываются в виде игры, в связи с чем становятся эмоционально переживаемыми и личностно-окрашенными), научно-практическая конференция (в рамках НПК осуществляется исследовательская деятельность школьников, поиск и конструирование нового знания — знания своего, искомого, выстраданного).

Достижение результатов третьего уровня происходит при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде. Проведение социально ориентированных акций, приобретение школьниками опыта социального действия.

В рамках программы обучающиеся проводят представление своих проектов (сценария исследования) на научно-практической конференции, социально ориентированные акции по представление исследовательских работ.

Школьники изготавливают наглядные пособия (модели, конструкторы) или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передают их в дар учителям и ученикам. Деятельность внеурочной деятельности становится социально ориентированной, где его участники могут распространять и обсуждать темы исследовательских проектов школьном сообществе.



















Учебные и методические пособия для учителя:

  1. Актуальные проблемы науки: сб.науч.тр.по мат-лам Междунар.научно-практ.конф.30 мая 2011 г.: в 4-частях.Часть 2 ; М-во ОВР.и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРО «Бизнес-Наука-Общество», 2011.160с.

  2. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011.-96 с.

  3. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин; под общ.ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012.-160 с.:ил.

  4. Максимов Н.А. За страницами учебника географии: 5 кл.-М.:Просвещение, 2007 г.-192с.

  5. Моников С.Н. География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением/Авт.-состИ.А.Кугут.-М: Планета, 2011.-272с.-(Современная школа).

  6. Муравин Г.К. Математика 6 кл.: метод.пособие к учеб. Г.К.Муравина, О.В.Муравиной . Математика 6 класс./Г.К.Муравина, О.В.Муравиной.-М.:Дрофа, 2010.-271,[1]c.

  7. Муравин Г.К. Математика 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений /Г.К.Муравин, О.В.Муравина.-5-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа, 2011.-319,[1]c.: ил.

  8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя /К.Н.Поливанова.-2-е изд.-М.:Просвещение, 2011.-192 с.














Учебные и методические пособия для обучающегося:


  1. Горохов В.А. Вишневская С.С. По национальным паркам мира: Кн.дляучащихся.-М.:Просвещение, 1993.-223 с.ил.

  2. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебюник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин; под общ.ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012.-160 с.: ил.

  3. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Летягин «Начальный курс географии» – М.: Вентана-Граф, 2012.-96 с.:ил.



Видеоматеграфия:

  1. Амазонская сельва. http://www.yotube.com/watch?v=up0dMhg9tU

  2. Амазонка вокруг нас. http://www.yotube.com/watch?v=sNDFMgZJyrw&feature=related

  3. Гидрометеоцентр России. http://meteoinfo.ru/archive-pogoda-main

  4. Исландия. Страна ледников и вулканов. http://video.yandex.ru/users/bukvar1/view/319/

  5. История Земли. Живая планета.

http://www.u-tube.ru/rages/video/82683

  1. Литосфера и литосферные плиты. http://www.yotube.com/watch?v=PXmgQV3rsxY&feature=related

  2. Морское наследие Россиии. Музей Мирового океана. http://rutube.ru/tracks/2547228.html

  3. Основные формы рельефа. Горы и равнины. http://www.yotube.com/watch?v=hl211H4ERPw

  4. Небо в движении! Солнце, луна и звёзды, движущиеся облака и другие интересные явления неба в динамике ускоренного времени. http://www.theskyinmotioh.com/

  5. Погода РБК (по данным Gismeteo.Ru) http://pogoda.rbc.ru/arhive/

  6. Подробная инструкция проведения экспериментов. http://www.univertv.ru/video/fizika/mehanika/7b34f1e3/atmosfernoe_davlenie/?page=

  7. Почемучка. Какие бывают планеты. Первое знакомство с планетами Солнечной системы. http://video.mail.ru/mail/ilya_guzey/Pochemuchka/4559.html

  8. Почемучка. Полярный день, полярная ночь. Как Земля освещается Солнцем. О полярном дне и полярной ночи. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3171.html

  9. Почемучка. Строение Земли. Внутреннее строение нашей планеты и его изучение. http://video.mail.ru/mail/ilya_guzey/Pochemuchka/4587.html

  10. Почемучка. Вулканы и гейзеры. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3169.html

  11. Почемучка. Что такое атмосферное давление. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3161.html

  12. Почемучка. Из чего состоит воздух. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3182.html

  13. Почемучка. Как предсказать погоду. Изучение предсказание погоды. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3163.html

  14. Почемучка Гидросфера. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3160.html

  15. Почемучка. Три состояния вещества. http://video.mail.ru/mail/larchik_57/4342/3188.html

  16. Природная среда. Состояние и контроль. http://rutube.ru/tracks/3718636.html

  17. Cведения о происхождении географических названий. http://ru.mikipedia.ord/wiki/

  18. Эратосфен, директор Александрийской библиотеки, один из самых великих математиков, астрономов и географов в истории. http://www.yotube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ

  19. Фантазия кристаллов. http://www.russia.ru/mgu_6119/

  20. Энциклопедия «Великие реки России». http://www.yotube.com/watch?v=SlgWkC4TfxY







Рецензия


на авторскую программу внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» общеинтеллектуального направления для обучающихся 5-6-х классов, составленная педагогами МБОУ СОШ с УИОП № 80

Лифер С.А. и Колесниковой Л.В.


           Авторская программа рассчитана на 140 часов (2 часа в неделю) на два года обучения. Элементы программы реализуются в школе с 2012 года в рамках краевой апробации УМК А.А. Летягин. География 5-6 класс. М.:-«Вентана-Граф».- 2012г., через часы внеурочной деятельности.При составлении программы учитывался опыт МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровска.

 Авторская программа    внеурочной   деятельности   «Я-бэкпекер!» разработана для учащихся 5-6 классов. Структура программы представлена в соответствии с требованиями к составлению программы: пояснительная записка, в которой обоснована актуальность программы, отражены цель и задачи; содержание занятий пяти модулей, входящих в программу, тематическое планирование  с указанием тем занятий, нумерацией и количества часов по темам (практической и теоретической части), форма организации деятельности по темам; универсальные учебные действия, ожидаемые планируемые результаты, список литературы для учащихся и учителя, раздел видеоматеграфия.

Программа «Я-бэкпекер» составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы; программы развития и формирования универсальных учебных действий, идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

При переходе из начальной в среднюю школу у обучающихся происходит психологический кризис и спад в мотивации к обучению. Программа «Я-бэкпекер» способствует через различные интерактивные формы (учебная проектно-исследовательская деятельность, личностная траектория развития) формированию кросс-функциональной компетентности обучающихся и как следствие развивает интерес к учебным предметам математики и географии. Программа реализует задачи, направленные на развитие познавательного интереса к открытию нового; на умение строить математические и географические модели, делать наблюдения, выдвигать гипотезы и выявлять закономерности в каких либо процессах. Программа способствует развитию сотрудничества, коммуникативных умений; воспитывает трудолюбие, настойчивость в получении конечного продукта.

Программа «Я-бэкпекер»! - общеинтеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы.Ценность программызаключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы: научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностныйи личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа находится на утверждении в КГОУ ДПО ХК ИРО, представлена и рассмотрена на «Vip-курсах» для профессиональной элиты в октябре 2014 года.


03.09.2014г.

Эксперт

Заместитель директора _____________________ /Салова И.А./

по инновационно-методической работе


Краткое описание документа:

Программа «Я-бэкпекер» составлена на основе: федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы; программы развития и формирования универсальных учебных действий, идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность программы:

При переходе из начальной в среднюю школу у обучающихся происходит психологический кризис и спад в мотивации к обучению. Программа «Я-бэкпекер» способствует через различные интерактивные формы (учебная проектно-исследовательская деятельность, личностная траектория развития) формированию кросс-функциональной компетентности обучающихся и как следствие развивает интерес к учебным предметам математике, биологии, физики и географии. Впоследствии программа может быть расширена за счет включения в нее блоков из других учебных дисциплин.

Цель программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

  • 1.Развивать познавательный интерес к открытию нового.
  • 2.Научить строить математические и географические модели, делать наблюдения, выдвигать гипотезы и выявлять закономерности в каких либо процессах.
  • 3.Способствовать развитию сотрудничества, коммуникативных умений.
  • 4.Воспитывать трудолюбие, настойчивость в получении конечного продукта.

Авторская программа рассчитана на 140 часов (2 часа в неделю) на два года обучения. При составлении программы учитывался опыт МБОУ СОШ с УИОП № 80 г.Хабаровска.

Программа включает пять модулей («Тренинг исследовательских способностей будущего бэкпекера», «Исследовательская деятельность описателя-бэкпекера», «Опытно-экспериментальная деятельность бэкпекера», «Моделирование и конструирование в деятельности бэкпекера», «Самостоятельные исследования бэкпекера-исследователя») и подразумевает использование тренинговых технологий, опытно-экспериментальной деятельности, математического и географического моделирования и конструирования, мониторинг (школьная научно-практическая конференция, защита исследовательских работ, творческих проектов, представление работ на дне открытых дверей для родительской общественности). Обучающийся должен понимать, что результаты его работы могут быть интересны и другим обучающимся, педагогам и родителям.

В ходе реализации программы у обучающихся должны быть сформированы универсальные учебные действия, соответствующие ключевым целям общего образования. Появится ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию и целостному восприятию окружающего мира, обучению и применению основ учебной, проектно-исследовательской деятельности в практической жизненной ситуации.

Учебная, проектно-исследовательская деятельность является средством освоения обучающимися реальной действительности, направленной на установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний и способов деятельности. Программа внеурочной деятельности «Я-бэкпекер» разработана в помощь учителям блока естественных и точных наук для реализации ФГОС ООО.

Программа включает пояснительную записку, содержание занятий,

тематическое планирование и список литературы.

Содержание данной программы дополняет начальный курс физической географии и математики, физики, биологии. Программа адресована педагогам образовательных учреждений, слушателям курсов повышения квалификации.

Автор
Дата добавления 22.05.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров379
Номер материала 290391
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх