Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Я-исследователь"

Программа внеурочной деятельности "Я-исследователь"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального округа город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 61



УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета

от 31 августа 2015 года протокол № 1

Председатель ______





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По

(учебный предмет, курс)


Уровень образования (класс)

начальное общее, 1-4 класс

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов ч.

Учитель: Тютрина Екатерина Петровна

Программа разработана на основе требований к результатам освоения ООП МБОУ СОШ № 61;

- программы формирования УУД у учащихся МБОУ СОШ № 61;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

-рекомендаций Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

- Авторской программы «А. И. Савенкова «Я - исследователь».














Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана на основе:

- требований к результатам освоения ООП МБОУ СОШ № 61;

- программы формирования УУД у учащихся МБОУ СОШ № 61;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009г.);

рекомендаций Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

Авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся . Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

развивать познавательные потребности и способности, креативности

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

-непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

-развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

-системность организации учебно-воспитательного процесса;

- раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов.

По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные).

По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Реализация программы осуществляется на занятиях внеурочной деятельности с 1 по 4 класс длительностью 1 академический час.

Программа рассчитана на 22 часа в год в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностными результатами обучения учащихся являются:

-положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-осуществление итогового и пошагового контроля ;

- адекватное восприятие оценки учителя;

- различение способа и результата действия;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

преобразование практической задачи в познавательную;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся являются:

-умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-построение сообщения, проекты в устной и письменной форме;

-умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-умение работать в информационном поле, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  -осуществлять    поиск    необходимой    информации    для    выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном   пространстве,   энциклопедий,   справочников  (включая   электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

•    


Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


  1. КЛАСС – 22 часа.

Основы проектной деятельности (14 часов)

Что такое исследование? Методы исследования. Учимся наблюдать. Что такое проект? Что такое эксперимент? Учимся формулировать гипотезу. Высказываем суждения и умозаключения. Учимся классифицировать предметы. Как дать определение понятиям? Делаем выводы. Учимся задавать вопросы. Выделяем главное и второстепенное. Тренируемся делать схемы. Как можно работать с книгой? Что в ней искать? Что такое проблема? Как составлять план? Учимся делать сообщения.

2.Я-исследователь (5 часов)

Тренируемся проводить свое мини-исследование. Мини-исследование. Экскурсия – исследование. Коллективная игра - исследование Мини-исследование на заданную тему.

3.Мониторинг проектной деятельности (3 часа)

Мини-конференция по итогам исследования. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых -четвертых классов

2 класс-34 часа.

Основы проектной деятельности (14 часов)

Место научных исследований в современной жизни. Проблема. Цель. Тема проекта.

Гипотеза. Определение задач. Определение задач. Сбор информации. Методы исследования. Наблюдение и наблюдательность. Ассоциации и аналогии. Суждения, умозаключения и выводы. Самооценка продукта. Самоконтроль.

Я-исследователь (15 часов)

Человек в мире информации. Способы представления информации. Текст – главная и второстепенная информация в тексте. Научный стиль. Читаем, слушаем и говорим информацию научных текстов. Что? Для чего? Как? Читать. Воспринимаем информацию на слух. Говорим и обсуждаем. План - простой и сложный. Пишем план. Учимся задавать вопросы. Деловая игра. Мозговой штурм. Учимся выполнять групповой мини-проект.

Работаем вместе над проектом.

Мониторинг проектной деятельности (5 часов)

Проектный продукт. Письменная часть проекта. Защита проекта. Презентация. Самооценка результатов деятельности.

3 класс-34 часа.

Основы проектной деятельности (14 часов)

Место научных исследований в современной жизни. Определение темы собственного исследования. Постановка цели. Определение проблемы исследования. Формулирование гипотезы. Определение задач. Планирование. Поиск необходимой информации в библиотеке и сети Интернет. Методы исследования. Наблюдение и наблюдательность. Ассоциации и аналогии. Суждения, умозаключения и выводы. Искусство задавать вопросы. Семинар «Как подготовиться к защите проекта».

Я-исследователь (15 часов)

Человек и информация в современном мире. Выделяем главное и второстепенное в тексте. Научный стиль. Преобразование информации, полученной из разных источников (создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки и т. д.) Читаем, слушаем и говорим информацию научных текстов. Что? Для чего? Как? Читать. Воспринимаем информацию на слух. Говорим и обсуждаем. План - простой и сложный. Учимся делать выводы на основе противоречивых фактов. Учимся задавать вопросы. Деловая игра. Мозговой штурм. Учимся выполнять групповой мини-проект. Коллективная игра-исследование.

Мониторинг проектной деятельности (5 часов).

Проектный продукт. Письменная часть проекта. Защита проекта. Презентация. Самооценка результатов деятельности

4 класс-34 часа.

Основы проектной деятельности (14 часов)

Методы исследования. Наблюдение. Методы исследования. Опрос. Методы исследования. Тестирование. Как гипотеза превращается в теорию? Известные недоказанные гипотезы. Научный прогноз и предсказание. Отличие. Мастер-класс «Как я умею задавать вопросы и отвечать на них?» Ассоциации и аналогии. Делаем умозаключения на основе наблюдений. Учимся видеть проблемы. Мой взгляд на мир. Что такое проблема и где ее искать? Проектирование и исследование. Формулируем цели и задачи исследования. Совершенствуем подготовку к защите проекта.

Я-исследователь (15 часов)

Способы поиска информации. Работаем с научным текстом. Научный стиль. Преобразование информации, полученной из разных источников (создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки и т. д.). Исследования с помощью новейших информационных технологий. Игра «Вопросы и ответы». Воспринимаем информацию на слух. Говорим и обсуждаем. План - простой и сложный. Учимся делать выводы на основе противоречивых фактов. Учимся задавать вопросы. Деловая игра. Мозговой штурм. Учимся выполнять групповой мини-проект. Коллективная игра-исследование.

Мониторинг проектной деятельности (5 часов).

Участие в школьной научно-практической конференции (в качестве слушателя).

Планирование собственного выступления. Подготовка текста выступления. Подготовка к ответам на вопросы. Защита исследовательских работ и творческих проектов


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

1

Основы проектной деятельности

14

14

14

14

2

Я-исследователь

5

15

15

15

3

Мониторинг проектной деятельности


3

5

5

5

4

Итого:

22

34

34

34







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



п/п

Тема занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Основы проектной деятельности (14 часов)

Что такое исследование? Методы исследования

Личностные УУД:

  • Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

  • Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные УУД:

  • Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  • Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, на основе выделенного руководителем учебного исследования ориентиров действия в новом учебном материале;

  • Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

  • Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • Освоение первоначальных основ прогнозирования будущих событий и развития процесса;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и стремиться координации разных позиций в сотрудничестве;

  • Формулировать собственное мнение позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные УУД:

  • Ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

  • Организовывать исследование с целью проверки гипотезы

Учимся наблюдать

Что такое проект? Что такое эксперимент?

Учимся формулировать гипотезу

Высказываем суждения и умозаключения

Учимся классифицировать предметы

Как дать определение понятиям?

Делаем выводы.

Учимся задавать вопросы. Выделяем главное и второстепенное.

Тренируемся делать схемы

Как можно работать с книгой? Что в ней искать?

Что такое проблема?

Как составлять план?

Учимся делать сообщения

Я-исследователь (5 часов)

Тренируемся проводить свое мини-исследование

Личностные УУД:

  • Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

  • Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные УУД:

  • Планировать пути достижения целей;

  • Устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные УУД:

  • Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Познавательные УУД:

  • Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Мини-исследование

Экскурсия - исследование

Коллективная игра - исследование

Мини-исследование на заданную тему

Мониторинг проектной деятельности (3 часа)

Мини-конференция по итогам исследования.

Личностные УУД:

  • Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

  • Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные УУД:

  • Уметь самостоятельно контролировать сове время и управлять им;

  • Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

Коммуникативные УУД:

  • Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

  • Использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей, мотивов и потребностей;

  • Познавательные УУД:

  • Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • Организовывать исследование с целью проверки гипотез;

Мини-конференция по итогам исследования

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся

вторых -четвертых классов



2 класс

п/п

Тема занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Основы проектной деятельности (14 часов)

Место научных исследований в современной жизни

Личностные УУД:

  • уважение к личности и ее достоинству;

  • доброжелательное отношение к окружающим;

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

  • умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров;

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть устной и письменной речью в соответствии с возрастными особенностями;

Познавательные УУД:

  • Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • Осуществлять простейший поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Проблема

Цель

Тема проекта

Гипотеза

Определение задач

Планирование

Сбор информации

Методы исследования

Наблюдение и наблюдательность

Ассоциации и аналогии

Суждения, умозаключения и выводы

Самооценка продукта

Самоконтроль

Я-исследователь (15 часов)

Человек в мире информации

Личностные УУД:

  • Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

  • Умения конструктивно разрешать конфликты;

Регулятивные УУД:

  • Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

  • Освоение основ саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Познавательные УУД:

  • Давать определения понятиям;

  • Устанавливать причинно-следственные связи;


Способы представления информации

Текст – главная и второстепенная информация в тексте

Научный стиль

Читаем, слушаем и говорим информацию научных текстов

Что? Для чего? Как? Читать.

Воспринимаем информацию на слух

Говорим и обсуждаем

План - простой и сложный

Пишем план

Учимся задавать вопросы

Деловая игра

Мозговой штурм

Учимся выполнять групповой мини-проект

Работаем вместе над проектом

Мониторинг проектной деятельности (5 часов)

Проектный продукт

Личностные УУД:

  • Готовность к самообразованию и самовоспитанию;

  • Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других;

Регулятивные УУД:

  • Освоение основ саморегуляции эмоциональных состояний;

  • Умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

Коммуникативные УУД:

  • Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные УУД:

  • Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

  • Осуществлять сравнение и классификацию;


Письменная часть проекта

Защита проекта

Презентация

Самооценка результатов деятельности














3 класс

.


п/п

Тема занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Часы

Дата

аудиторные

внеаудиторные

план

факт

Основы проектной деятельности (14 часов)

Место научных исследований в современной жизни

Личностные УУД:

  • Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

  • Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Регулятивные УУД:

  • Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • Умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в области исследовательской деятельности;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Познавательные УУД:

  • Основы рефлексивного чтения;

  • Умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений;






Определение темы собственного исследования





Постановка цели





Определение проблемы исследования





Формулирование гипотезы





Определение задач





Планирование





Поиск необходимой информации в библиотеке и сети Интернет





Методы исследования





Наблюдение и наблюдательность





Ассоциации и аналогии





Суждения, умозаключения и выводы





Искусство задавать вопросы





Семинар «Как подготовиться к защите проекта»





Я-исследователь (15 часов)

Человек и информация в современном мире.

Личностные УУД:

  • Готовность к самообразованию и самовоспитанию;

  • Формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

Регулятивные УУД:

  • Умение отбирать, обнаруживать факты из разных источников;

  • Умение сформулировать гипотезу, устанавливая возможные связи и зависимости между количественными и качественными сторонами процессов и явлений, выстраивая серии гипотез, доступных проверке;

Коммуникативные УУД:

  • Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

  • Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

Познавательные УУД:

  • Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;






Выделяем главное и второстепенное в тексте





Научный стиль





Преобразование информации, полученной из разных источников (создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки и т. д.)





Читаем, слушаем и говорим информацию научных текстов





Что? Для чего? Как? Читать.





Воспринимаем информацию на слух





Говорим и обсуждаем





План - простой и сложный





Учимся делать выводы на основе противоречивых фактов





Учимся задавать вопросы





Деловая игра





Мозговой штурм





Учимся выполнять групповой мини-проект





Коллективная игра-исследование





Мониторинг проектной деятельности (5 часов)

Проектный продукт

Личностные УУД:

  • Способность решения моральных дилемм на основе позиции участников дилеммы;

  • Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других;

Регулятивные УУД:

  • Умение составить развернутый план исследования;

  • Умение оценить результаты эксперимента, определить степень рассогласованности между запланированными целями и полученными результатами;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • Отображать в речи содержание совершаемых действий;

Познавательные УУД:

  • Структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

  • Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;






Письменная часть проекта





Защита проекта





Презентация





Самооценка результатов деятельности

Мониторинг проектной деятельности (5 часов)






















4 класс


п/п

Тема занятия

Универсальные учебные действия

(УУД)

Основы проектной деятельности (14 часов)

Методы исследования. Наблюдение

Личностные УУД:

  • Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

  • Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Регулятивные УУД:

  • Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение проекта, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • Умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в области исследовательской деятельности;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

Познавательные УУД:

  • Основы рефлексивного чтения;

  • Умение работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений;


Методы исследования. Опрос

Методы исследования. Тестирование

Как гипотеза превращается в теорию?

Известные недоказанные гипотезы

Научный прогноз и предсказание. Отличие.

Мастер-класс «Как я умею задавать вопросы и отвечать на них?»

Делаем умозаключения на основе наблюдений






Учимся видеть проблемы






Мой взгляд на мир. Что такое проблема и где ее искать?






Проектирование и исследование






Формулируем цели и задачи исследования






Совершенствуем подготовку к защите проекта






Я-исследователь (15 часов)

Способы поиска информации.

Личностные УУД:

  • Готовность к самообразованию и самовоспитанию;

  • Формирование адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

Регулятивные УУД:

  • Умение отбирать, обнаруживать факты из разных источников;

  • Умение сформулировать гипотезу, устанавливая возможные связи и зависимости между количественными и качественными сторонами процессов и явлений, выстраивая серии гипотез, доступных проверке;

Коммуникативные УУД:

  • Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

  • Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

Познавательные УУД:

  • Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;






Работаем с научным текстом





Научный стиль





Преобразование информации, полученной из разных источников (создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки и т. д.)





Исследования с помощью новейших информационных технологий





Игра «Вопросы и ответы»





Воспринимаем информацию на слух





Говорим и обсуждаем





План - простой и сложный





Учимся делать выводы на основе противоречивых фактов





Учимся задавать вопросы





Деловая игра





Мозговой штурм





Учимся выполнять групповой мини-проект





Коллективная игра-исследование





Мониторинг проектной деятельности (5 часов)

Участие в школьной научно-практической конференции (в качестве слушателя)

Личностные УУД:

  • Способность решения моральных дилемм на основе позиции участников дилеммы;

  • Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других;

Регулятивные УУД:

  • Умение составить развернутый план исследования;

  • Умение оценить результаты эксперимента, определить степень рассогласованности между запланированными целями и полученными результатами;

Коммуникативные УУД:

  • Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • Отображать в речи содержание совершаемых действий;

Познавательные УУД:

  • Структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

  • Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;





Планирование собственного выступления





Подготовка текста выступления





Подготовка к ответам на вопросы





Защита исследовательских работ и творческих проектов
















Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Мой первый проект»

Основы проектной деятельности

(I модуль)

Я-исследователь

(II модуль)

Мониторинг

проектной деятельности

(III модуль)

Приобретение первоначальных умений:

-видеть проблемы и задавать вопросы;

-выдвигать гипотезы и давать определение понятиям;

-классифицировать и наблюдать;

-проводить мини-эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных сообщений;

-объяснять, доказывать и защищать свое мнение.

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей;

-формирование умения использования различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

-исследовательского поиска и исследовательской самостоятельности в выполнении проектных заданий.

формирование умений:

-готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики и этикета.

-строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-слушать собеседника и вести диалог;

-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



ОПИСАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Печатные пособия


1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2006г.

2. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

3. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

4. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

5. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

6. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная

7. школа, 2003г. № 12.

8. 13. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.

9. 14.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.

10. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.

11. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г.

12. В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников (рекомендации, проекты). Волгоград: Учитель, 2012г.

13. Е.В.Кривобок, О.Ю. Саранюк «Исследовательская деятельность младших школьников» (программа, занятия, работы учащихся). Волгоград: Учитель, 2012

Технические средства обучения (средства ИКТ)

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров543
Номер материала ДВ-271585
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх