Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Юные следопыты"

Программа внеурочной деятельности "Юные следопыты"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образования и молодежной политики

администрации Лысковского муниципального района

Нижегородской области


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 г.Лысково

Нижегородской области


Принята

на педагогическом совете школы

Протокол №_____

от «_____» августа 2015 года

Утверждаю

Директор школы

_____________ Г.И.Турлаев





Программа внеурочной деятельности

«Юные следопыты»

Возраст: с 6,5 лет

Срок реализации: 4 года




Автор-составитель:

Афёрова Лариса Александровна

учитель начальных классов










г.Лысково

2011 г.


Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать…

Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала и опирается на нормативно-правовую базу:

  • Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

  • Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Устав школы.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

ФГОС требуют использования в образовательном процессе технологий системно-деятельностного подхода, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования как в урочное и внеурочное время. Школа после уроков подобна творческой лаборатории — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Поэтому мною была разработана программа курса внеурочной деятельности «Юные следопыты», ценность, которой заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с творческой позиции. Программа «Юные следопыты» разработана для учащихся 1-4 классов.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в средней и старшей школе

Цель программы: создание условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, через реализацию программы «Юные следопыты».

Задачи программы:

  • развитие творческого мышления детей, способности к свободному фантазированию и творчеству;

  • развитие коммуникативной компетентности школьника в процессе коллективной творческой работы;

  • развитие умения ясно и логично излагать свои мысли и идеи окружающим, обосновывать свои мысли и высказывания;

  • развитие навыка работы в интерактивных средах, умения творчески моделировать объекты, изменять их свойства для решения дивергентных задач;

  • обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска;

  • развитие познавательных потребностей и способностей, креативности.


Основные принципы реализации программы:

1. Принцип самоактуализации

В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно создать такие условия, чтобы побудить его стремление к проявлению и развитию природных и приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности.

Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидуумов и человеческих общностей.

Создание условий для формирования индивидуальности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива. Каждый член коллектива должен быть или стать самим собой, обрести свой образ.

3. Принцип субъектности.

Субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью свободой в выборе и осуществлении деятельности.

4. Принцип выбора.

Педагогически целесообразно, чтобы ребенок жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха.

Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей личности. Достижение успеха стимулирует ребенка на дальнейшее самосовершенствование.

6. Принцип доверия и поддержки.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Личность человека связана с его творческими возможностями; поэтому развитие личности в системе образования требует прежде всего создания условий раскрытия и проявления творческих возможностей учащихся.

Одним из способов развития творческих способностей является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления, научить ребёнка учиться.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям вести устный диалог на заданную тему; участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; что пригодится в работе над проектом.

Алгоритм работы над проектом (предлагаемый порядок действий):

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

В процессе прохождения курса формируются следующие компетентности:

-       умения и навыки самостоятельной проектно- исследовательской деятельности;

-       умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;

-       навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;

-      навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование;

-       навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии. Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию посредством Интернета. После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала. По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.

Метод проектов– педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект– буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результат проектной деятельности– личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Организационные условия (формы и режим занятий).

Место «Проектной деятельности» в учебном плане. Программа «Юные следопыты» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.  На проектную деятельность в 1-4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.

Формы организации учебного процесса. Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

В структуре  программы выделены 5 разделов:

  • «День открытий»;

  • «День здоровья»;

  • «День добрых дел» ;

  • «День жизненных умений и навыков»;

  • «День встречи с Культурой» ;

содержание которых соответствует определенным этапам творческой деятельности и направлено на формирование определенных творческих способностей через организацию проектно-исследовательской деятельности с разным уровнем самостоятельности.

Ожидаемые результаты

Все разделы и темы в совокупности направлены на достижение общей цели программы и предусматривают усложнение ее содержания с каждым последующим годом.  

Первый уровень результатов

(1 класс)

«Дорогу осилит идущий» 

Второй уровень результатов (2-3 класс)

«Кто, если не мы»

Третий уровень результатов

(4 класс)

«Творческий багаж тем и хорош, что чем его больше, тем легче идти»

Подготовительный этап – этап подражания: накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта, как основы творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов.

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.

Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.





Основной этап (2,3 класс) - этап преобразования: применение освоенных эталонов и их преобразование в новых личностно значимых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями.

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Завершающий - этап альтернатив: индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля.

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.


Личностные и метапредметные результаты

Результаты

Формируемые умения

Средства формирования

Личностные результаты

Личностные

Формирование у детей мотивации к обучению, помощь в самоорганизации и саморазвитии.

развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.


организация на занятии фронтальной, парно-групповой работы

Метапредметные результаты

Регулятивные

Умения учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные

Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации; поиск необходимых знаний и их использование в конкретной работе; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

Способность выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Умение координировать свои усилия с усилиями других, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Учащиеся получат возможность научиться:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

-       видеть проблемы;

-       ставить вопросы;

-       выдвигать гипотезы;

-       давать определение понятиям;

-       классифицировать;

-       наблюдать;

-       проводить эксперименты;

-       делать умозаключения и выводы;

-       структурировать материал;

-       готовить тексты собственных докладов;

-       объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
















У младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

-  рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели);

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- применять творческий подход при защите проектов

-   вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

- активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

-       альбом,

-       газета,

-       гербарий,

-       журнал,

-       книжка-раскладушка,

-       коллаж,

-       коллекция,

-       костюм,

-       макет,

-       модель,

-       музыкальная подборка,

-       наглядные пособия,

-       плакат,

-       план,

-       серия иллюстраций,

-       сказка,

-       стенгазета,

-       сувенир-поделка,

-       сценарий праздника,

- создание презентаций,

-       видеоролики,

-       фотоальбом,

-       экскурсия



Тематическое планирование


Раздел

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

День спорта и здоровья

6

6

6

6

2

День добрых дел

7

6

6

6

3

День жизненных умений и навыков

7

7

7

7

4

День открытий

8

8

8

8

5

День встречи с Культурой

6

8

8

8

Всего

34

35

35

35


1 раздел «День открытий»

Содержание программы

1 класс

?

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.


Фронтальная, групповая, беседа

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать, определять проблему, вырабатывать критерии оценивать результаты деятельности, овладевать навыками речевой деятельности, языковой коммуникации, развивается познавательный интерес

2

Как задавать вопросы?

1

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.


Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск.



3

Как выбрать тему исследования?


1

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.


Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.



4

Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку).

1

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


групповая

5

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

1

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


групповая

6

Наблюдение как способ выявления проблем.

1

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.


Групповая, индивидуальная

7

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

1

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.


Групповая, индивидуальная


8

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.


2

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.



Групповая, индивидуальная


























2 класс (8 часов)

Содержание программы

Темы занятий

Часы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).

1

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы. Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.


Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать. Относительно самостоятельно определять проблему, способы решения доказывать и защищать идеи. Завершать свои действия эмоциональной и простейшей логической оценкой

2

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

1

Заочная экскурсия в прошлое.



3

Обоснованный выбор способа выполнения задания.

1

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.


4

Методика проведения самостоятельных исследований. «Огород на подоконнике»

1

Практическая работа.


5

Методика проведения самостоятельных исследований. «Загадочная плесень»

1

Практическая работа


6

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

1

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.



7

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей

1

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.




8

Анализ исследовательской деятельности.

2

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.




3 класс (8 часов)

Содержание программы

Проект? Проект!

Научные исследования и наша жизнь.

1

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».


Фронтальная, групповая

Совместно планировать деятельность, коллективно обсуждать проблемы, воспринимать и уважительно относиться к сверстнику. Относительно самостоятельно определять проблему, гипотезу, способы решения доказывать и защищать идеи, проводить простейшие опыты, самостоятельные исследования.

2

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования

Какими могут быть проекты?

1

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.


групповая

3

Формулирование цели, задач исследования, гипотез

1

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.


Индивидуальная, групповая

4

Планирование работы

1

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».


Групповая, индивидуальная

5

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии

1

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.


Групповая, индивидуальная

6

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию

1

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.


Групповая, индивидуальная


7

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.


групповая


8

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

2

Работа на компьютере – создание презентации.


Групповая, индивидуальная


4 класс (8 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».


Групповая, Включение в самостоятельный творческий поиск.

Самостоятельно вырабатывать способы действия. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. ССамостоятельно проводить исследование, определять цели, проводить самостоятельно отбор необходимой информации, структурировать материал, оценивать, презентовать результаты

2

Культура мышления.


1

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».


групповая



3

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.




1

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.


Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.



4

Наблюдение и экспериментирование

1

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.


групповая


5

Техника экспериментирования

1

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».


Индивидуальная, групповая

6

Что такое парадоксы

1

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.


групповая

7

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

1

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.


Групповая, индивидуальная


8

Подготовка публичного выступления. Защита исследования перед одноклассниками

2

Составление плана выступления.


Групповая, индивидуальная






Содержание программы

1 класс 

2 раздел. « День здоровья» (6 часов)

«Жить здоровым здорово!»

1

повторение и закрепление правил здорового образа жизни,

дать знания о пользе продуктов: наличие в продуктах витаминов А, В, С, Д, Е;

их влияние на детский организм. Воспитание здорового образа жизни. Конкурс рисунков

Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск.


3

Цветок здоровья. Пожелай хорошее


1

повторение и закрепление правил здорового образа жизни,

обсуждение «Доброе слово творит чудеса», чтение книг по теме, разыгрывание ситуаций


Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.



4

Олимпийская деревня. Режим дня


1

повторение гигиенических норм и культуры поведения учащихся в школе и дома, составление режима дня

Беседа, фронтальная, индивидуальная,самостоятельный творческий поиск


5

Веселые старты

1

формирование здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья учащихся

групповая

6

Альбом здоровья

2

повторение и закрепление правил здорового образа жизни, создание «Альбома здоровья»


Групповая, индивидуальная,

Проектно-исследовательская деятельность


Содержание программы

2 класс (6 часов)

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

«Если хочешь быть здоров!»

1

Встреча с медицинским работником и поваром с целью ЗОЖ.

Фронтальная, беседа

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать. Относительно самостоятельно определять проблему, способы решения доказывать и защищать идеи. Завершать свои действия эмоциональной и простейшей логической оценкой

2

Самые полезные продукты

1

Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в магазин», тест «Самые полезные продукты»


Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск



3

Как правильно питаться

1

развитие представлений об основных правилах гигиены питания, важности их соблюдения; развивать основные гигиенические навыки, связанные с питанием

Создание плакатов.

Развитие фантазии, эстетического вкуса.

Индивидуальная, групповая включение в творческий поиск.



4

«Вкусно, полезно доступно и легко!»

1

формировать представление о роли регулярного питания для здоровья, об основных требованиях к режиму питания

Конкурс рисунков «Красивое полезное блюдо»

Работа в группах

работа с раздаточным материалом


Включение в творческий поиск

5

Молочные продукты

1

Конкурс-демонстрация «Мой любимый молочный продукт» (школьники представляют свой молочный продукт и рассказывают о его пользе)

индивидуальная

6

Что такое ужин?







2

формировать представление об ужине как обязательной части ежедневного меню; расширить представление о блюдах, которые могут быть включены в меню ужина


Работа в группах с раздаточным материалом, представление проекта по теме:

«Составление лучшего меню для ужина»

3 класс (6 часов)

Содержание программы

На вкус и цвет товарищей нет

1

Практическая работа: «Продукты с разным вкусом». Выставка блюд «Разнообразие вкусов»

Умение описать свой любимый продукт, сочинить загадку, показать его полезность

Развитие речи, памяти, воображения

Фронтальная, беседа

Совместно планировать деятельность, коллективно обсуждать проблемы, воспринимать и уважительно относиться к сверстнику. Относительно самостоятельно определять проблему, гипотезу, способы решения доказывать и защищать идеи, проводить простейшие опыты, самостоятельные исследования.

2

Полезные и вкусные напитки

1

Подготовка учениками сообщения о напитках, конкурс самых полезных напитков, чаепитие Формирование представление о роли воды для организма человека; расширить представление о разнообразии напитков, пользе различных видов напитков

Развитие воображения, фантазии


Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск.



3

Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты

1

Работа в группах, инсценировка сказки с участием витаминов

групповая Включение в творческий поиск.



4

Самые витаминные продукты

1

Работа по созданию проекта

Индивидуальная, групповая

Включение в творческий поиск

5

Самые витаминные продукты

1

Работа по созданию проекта

Индивидуальная

групповая

6

Самые витаминные продукты

2

Защита проекта

Индивидуальная, групповая



4 класс (6 часов)

Содержание программы

Подвижные игры

1

Поиск детьми интересной информации про подвижные игры

Формирование

потребность в двигательной активности, навыки здоровьесбережения.

Групповая, индивидуальная

Включение в самостоятельный творческий поиск.

Самостоятельно вырабатывать способы дейсвия. Интегрироваться в группу сверстников и строиь продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Самостоятельно проводить исследование, определять цели, проводить самостоятельно отбор необходимой информации, структурировать материал, оценивать, презентовать результаты

2

Подвижные игры

1

Формирование умения провести подвижную игру

групповая



3

Веселые старты

1

Поиск интересных конкурсов для проведения спортивных состязаний с участием родителей

Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.



4

Веселые старты с участием родителей

1

Спортивный праздник

групповая


5

Жить здоровым здорово!

1

Сбор информации

Индивидуальная, групповая

6

Жить здоровым здорово!

2

Оформление информационного стенда

Индивидуальная, групповая

3 раздел «День добрых дел»

«Если доброе дело сделал, значит, день не напрасно был прожит»

1 класс (6 часов)

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Добрые игры для добрых детей.

1

Разучивание игр "У медведя во бору" , "Дед Мазай", "Да и нет", игра в Фанты.

групповая

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать, определять проблему, вырабатывать критерии оценивать результаты деятельности, овладевать навыками речевой деятельности, языковой коммуникации, развивается познавательный интерес

2

Мой план добрых дел.

1

Умение рассказать о своих добрых делах

Работа в парах

3

Журнал рисунков «Мои добрые дела».

1

Конкурс рисунков


Индивидуальная, включение в самостоятельный творческий поиск

4

Доброе дело для моего класса.

1

Знакомство с правилами поведения на занятиях, во время проведения экскурсий. Символика нашего класса. Участие в оформлении классного уголка.

Ремонт книг в классной библиотеке.

Уход за комнатными растениями в классе.

Индивидуальная, групповая, включение в самостоятельный творческий поиск

5

Доброе дело для школьной библиотеки

1

Ремонт книг в школьной библиотеке. Акция «Подари книгу»

Индивидуальная, групповая

6

Участие в конкурсах рисунков по патриотическому направлению

2

Конкурс рисунков

индивидуальная

2 класс (6 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

 Добрые игры для добрых детей.

1

Разучивание игр. Игры на свежем воздухе. Групповые игры: «Охотник и сторож».

групповая

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать. Относительно самостоятельно определять проблему, способы решения доказывать и защищать идеи. Завершать свои действия эмоциональной и простейшей логической оценкой

2

Конкурс стихов ко дню Учителя

1

Работа с информацией, подбор стихов по теме

индивидуальная Включение в самостоятельный творческий поиск.



3

Песни о маме

1

Разучивание песен ко Дню Матери

Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.


4

Письмо армейцам ко Дню Защитника Отечества.


1

нахождение и обработка информации

Умение поздравить военнослужащего

Работа в группах

Включение в творческий поиск

5

Рейд «Береги учебник»

1

Подготовка листовок о бережном отношении к учебникам

индивидуальная

6

Поздравление Ветеранов. Конкурс стихов о войне

2

Подбор стихов о войне

Работа в группах, составление лучшего меню для ужина


Содержание программы

3 класс (6 часов)

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Добрые игры для добрых детей.

1

Разучивание игр , подготовленные детьми


групповая

Совместно планировать деятельность, коллективно обсуждать проблемы, воспринимать и уважительно относиться к сверстнику. Относительно самостоятельно определять проблему, гипотезу, способы решения доказывать и защищать идеи, проводить простейшие опыты, самостоятельные исследования.

2

Литературномузыкальная композиция ко Дню учителя

1

Поиск информации, разучивание стихов, песен, сценок

групповая

3

Я, ты, мы, учитель-дружная семья

1

Создание газеты. Составление статей, сочинение стихов о своем классе и своих друзьях.

групповая

4

День любимых бабушек и дедушек

1

Создание поздравительных открыток . Представление презентаций «Моя бабушка», «Мой дедушка»

Индивидуальная,

5

Изготовление поздравительных открыток к 9 Мая и проведение акции «Подарок ветерану».

1

Коллективно-творческое дело,

формирование патриотизма у обучающихся через приобщение их традициям празднования Дня Победы, создание проекта

Групповая, индивидуальная

6

Изготовление поздравительных открыток к 9 Мая и проведение акции «Подарок ветерану».

1

Коллективно-творческое дело,

формирование патриотизма у обучающихся через приобщение их традициям празднования Дня Победы, защита проекта

Групповая, индивидуальная


Содержание программы

4 класс (6 часов)

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Добрые игры для добрых детей.

1

Учащиеся разучивают игры с первоклассниками

Групповая, Включение в самостоятельный творческий поиск.

Самостоятельно вырабатывать способы дейсвия. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. ССамостоятельно проводить исследование, определять цели, проводить самостоятельно отбор необходимой информации, структурировать материал, оценивать, презентовать результаты

2

Видеоролик ко дню Учителя

1

Поиск информации, выслушивание идей

групповая



3

Новогодний сапожок

1

Изготовление новогоднего сапожка

Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.

4

Подари добро другому

1

Наполнение сюрпризами новогодних сапожков

групповая


5

«Бессмертный полк»

2

Поиск детьми информации о родственниках, которые сражались в годы ВОВ, получение информации из интернет ресурсов

Индивидуальная, групповая

6

«Бессмертный полк»

1

Оформление «Альбома Памяти»

Проектная деятельность


4 раздел «День жизненных умений и навыков»

Содержание программы

1 класс (7 часов)

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

Чтение книг по теме, обсуждение, просмотр презентаций

Фронтальная, групповая, беседа

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать, определять проблему, вырабатывать критерии оценивать результаты деятельности, овладевать навыками речевой деятельности, языковой коммуникации, развивается познавательный интерес

2

Человек и общество

1

Обсуждение правил поведения в школе, дома и на улице

Фронтальная, беседа

3

Братья наши меньшие

1

Поиск информации

Конкурс рисунков

Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск.


4

Накорми птиц

1

Акция «Накорми птиц!» поиск информации по теме:

« Корм для птиц»

Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.

5

Коллекционирование

1

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер.

Беседа, фронтальная, индивидуальная

6

Цветок другу

2

Информация о видах бумаги, изготовление цветка

индивидуальная


2 класс (7 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

Поиск информации о героических профессиях, конкурс рисунков

Беседа, фронтальная, индивидуальная

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать. Относительно самостоятельно определять проблему, способы решения доказывать и защищать идеи. Завершать свои действия эмоциональной и простейшей логической оценкой

2

Человек и общество

1

Разыгрывание различных жизненных ситуаций

Беседа, фронтальная, индивидуальная

3

Проект «Кормушки для птиц»

1

Изготовление кормушек

Беседа, фронтальная, индивидуальная

Творческий поиск

4

Проект «Кормушки для птиц»

1

Развешивание кормушек в городском парке. Акция «Накорми птиц!»

Беседа, индивидуальная,

групповая


5

Коллекционирование

1

Поиск информации по теме: «Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию».

Беседа, фронтальная, индивидуальная

6

Цветок другу

1

Информация о видах ткани, изготовление цветка из ткани и бумаги. Акция «Твори добро»

индивидуальная

3 класс (6 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

Поиск информации о профессиях своих родителей, конкурс презентаций

индивидуальная

Совместно планировать деятельность, коллективно обсуждать проблемы, воспринимать и уважительно относиться к сверстнику. Относительно самостоятельно определять проблему, гипотезу, способы решения доказывать и защищать идеи, проводить простейшие опыты, самостоятельные исследования.

2

Человек и общество

1

Формирование умений по сервировке стола, эстетическое оформление простейших блюд

групповая

3

Мастерская Деда Мороза

С участием родителей

1

Мастер-класс проводит мама. Умение сшить Деда Мороза из ткани

групповая

4

Мастерская Деда Мороза

С участием родителей

1

Практическая работа

( продолжение)

групповая

5

Коллекционирование

1

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Индивидуальная,

6

Цветок другу

2

Техника «Оригами». Акция «Твори добро»

индивидуальная

4 класс (6 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

Составление викторины по теме «Все профессии нужны, все профессии важны»

Групповая

Самостоятельно вырабатывать способы действия. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Самостоятельно проводить исследование, определять цели, проводить самостоятельно отбор необходимой информации, структурировать материал, оценивать, презентовать результаты

2

Человек и общество

1

Изучение правил этикета, разыгрывание жизненных ситуаций

групповая



3

Мыловарение

1

Поиск информации по теме «Мыловарение», обсуждение формы и оформление готового продукта

Индивидуальная, групповая Включение в творческий поиск.



4

Мыловарение

1

Инструктаж по ТБ

Практическая работа

групповая


5

Коллекционирование

1

Проект «Коллекционирование»

Индивидуальная, групповая

6

Праздничный букет для бабушки

2

Изготовление букета из различного материала: бумаги, ткани, ватных дисков и т.д. , использование разных технологий




Групповая, индивидуальная


5 раздел «День встречи с Культурой»

Содержание программы

1 класс (7 часов)

Темы занятий

Часы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Экскурсия по родному городу

1

Знакомство с историческими местами города

Фронтальная, групповая, беседа

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать, определять проблему, вырабатывать критерии оценивать результаты деятельности, овладевать навыками речевой деятельности, языковой коммуникации, развивается познавательный интерес

2

Где мы были? Что мы

видели? Основные понятия: выставка, музей; экскурсия, экскурсовод, экспозиция

1

рассказы детей; просмотр видео фрагментов (использование ресурсов Интернета, компьютерных программ)


3

Театр начинается с вешалки

1

Театр как искусство. История происхождения театра. Виды театра: кукольный, драматический, оперы и балета. Изучение правил поведения и этикета

Фронтальная, групповая, беседа. Включение в самостоятельный творческий поиск.



4

Заочное путешествие по Нижнему Новгороду

1

Знакомство с Нижним Новгородом, изготовление из пластилина герба Нижнего Новгорода

Беседа, фронтальная


5

Чудесный мир искусства (изобразительное искусство и музыка)

1

Открываем для себя мир искусства: картины, скульптуры, фотографии, музыку. Люди, создающие произведения искусства. Искусство как ценность.

Беседа, фронтальная, индивидуальная

6

Чудесный мир искусства (театр, кино, мультипликации, цирк)

1

Открываем для себя мир искусства: театр, кино, мультипликации, цирк. Люди, создающие произведения искусства. Правила поведения в театре, кинотеатре, цирке

групповая

7

Мир прекрасный и удивительный (обобщающее занятие)

2

Обобщение представлений о тайнах и чудесах мира вокруг нас, литературе и искусстве, богатстве и разнообразие знаний. Викторина об окружающем мире.

Групповая, индивидуальная


2 класс (7 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Музей -машина вре

ни. Роль музея в жизни человека

1

игра «Путешествие во времени» (использование видеослайдов);

беседа о роли музея в жизни человека



2

Экскурсия в школьный музей

1




3

Экскурсия в краеведческий музей

1

Знакомство с предметами быта и старины

Беседа, фронтальная, индивидуальная

Под руководством учителя ребенок учится творчески мыслить, рассуждать. Относительно самостоятельно определять проблему, способы решения доказывать и защищать идеи. Завершать свои действия эмоциональной и простейшей логической оценкой

4

Культура моей страны и я

1



5

Поездка в кукольный театр г.Н.Новгород

1

Инструктаж по ТБ

Беседа, коллективный выезд

6-7

По новогодней карте

История празднования Нового года в нашей стране. Новогодние традиции и обычаи России и других стран. Новогодние традиции семьи. Составление новогодних пожеланий


3 класс (7 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

«Родной город-Лысково»

1

Проект на тему: «Родной город-Лысково»

групповая

Совместно планировать деятельность, коллективно обсуждать проблемы, воспринимать и уважительно относиться к сверстнику. Относительно самостоятельно определять проблему, гипотезу, способы решения доказывать и защищать идеи, проводить простейшие опыты, самостоятельные исследования.

2

Поездка в драмтеатр г.Н.Новгород

1

Инструктаж по ТБ

Беседа, коллективный выезд

3

Заочное путешествие в с. Макарьево

1

Поиск информации по теме

Беседа, фронтальная, индивидуальная

4

Поездка в с. Макарьево

1

Инструктаж по ТБ

Беседа, коллективный выезд

5

Поездка в Нижегородский Кремль

1

Инструктаж по ТБ

Групповая

коллективный выезд

6

Досуг-дело серьезное.

2

Понятие «досуг». Виды досуга. Проведение досуга с пользой для себя и для других. Воображаемое путешествие в Диснейленд. Игры по культуре поведения


4 класс (7 часов)

Содержание программы

Содержание

Формы работы, методы, приемы

Приобретаемые умения и навыки

1

Школьный музей

1

Сбор старинных вещей

Групповая, Включение в самостоятельный творческий поиск.

Самостоятельно вырабатывать способы действия. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Самостоятельно проводить исследование, определять цели, проводить самостоятельно отбор необходимой информации, структурировать материал, оценивать, презентовать результаты

2

Поездка в Планетарий г.Н.Новгород

1

Инструктаж по ТБ

Беседа, коллективный выезд

3

Поездка в цирк г.Н.Новгород

1

Инструктаж по ТБ

Беседа, коллективный выезд

4

Фабрика новогодних игрушек. Поездка в Н. Новгород

1

Инструктаж по ТБ

групповая


5

«Мы едем, едем, едем…»

1

Путешествия и туризм. Значение путешествий в жизни человека. Поиск информации на тему «Памятники культуры»

Индивидуальная, групповая

6

Парк чудес и открытий

1

Подготовка к празднику. Выполнение рисунков, поделок, проектов парка «Парк глазами ребенка», разучивание песен и стихов, танцев. Реклама любимых книг. Презентация наших путешествий

групповая

7

Парк чудес и открытий

2

Детско-родительский праздник

групповая


Тематическое планирование 1 класс (33 часа)


«Дорогу осилит идущий»

п/п

Тема занятия

Кол-во часов


1 раздел «День открытий»


1

Что такое исследование?

1

2

 Как задавать вопросы?

1

3

Как выбрать тему исследования?

1

4

Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).

1

5

Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

1

6

Наблюдение как способ выявления проблем.

1

7

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

1

8

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.


1


2 раздел «День Здоровья»


1

Давайте познакомимся Игры на знакомство

1

2

Цветок здоровья. Основные правила ЗОЖ

1

3

Цветок здоровья. Пожелай хорошее

1

4

Олимпийская деревня. Режим дня

1

5

Веселые старты

1

6

Альбом здоровья

2


3 раздел «День Добрых дел»


1

 Добрые игры для добрых детей.

1

2

Мой план добрых дел.

1

3

Журнал рисунков «Мои добрые дела».

1

4

Доброе дело для моего класса.

1

5

Доброе дело для школьной библиотеки

1

6

Участие в конкурсах рисунков по патриотическому направлению

1


4 раздел «День жизненных умений и навыков»


1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

2

Человек и общество

1

3

Братья наши меньшие

1

4

Накорми птиц

1

5

Коллекционирование

1

6

Цветок другу

1


5 раздел «День встречи с Культурой»


1

Экскурсия по родному городу

1

2

Где мы были? Что мы видели? Основные понятия: выставка, музей; экскурсия, экскурсовод, экспозиция

1

3

Театр начинается с вешалки

1

4

Заочное путешествие по Нижнему Новгороду

1

5

Чудесный мир искусства (изобразительное искусство и музыка)

1

6

Чудесный мир искусства (театр, кино, мультипликации, цирк)

1

7, 8

Мир прекрасный и удивительный (обобщающее занятие)

2

Итого 34 часа

Тематическое планирование 2 класс (34 часа)

«Кто, если не мы»

п/п

Тема занятия

Кол-во часов


1 раздел «День открытий»


1

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).

1

2

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности детей

1

3

Обоснованный выбор способа выполнения задания.-

1

4

Методика проведения самостоятельных исследований. «Огород на подоконнике»

1

5

Методика проведения самостоятельных исследований. «Загадочная плесень»

1

6

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

1

7

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей

1

8

Анализ исследовательской деятельности.

1


2 раздел «День Здоровья»


1

«Если хочешь быть здоров!»

1

2

Самые полезные продукты

1

3

Как правильно питаться

1

4

«Вкусно, полезно доступно и легко!»

1

5

Молочные продукты

1

6

Что такое ужин?

1


3 раздел «День Добрых дел»


1

 Добрые игры для добрых детей.

1

2

Конкурс стихов ко дню Учителя

1

3

Песни о маме

1

4

Письмо армейцам ко Дню Защитника Отечества.

1

5

Рейд «Береги учебник»

1

6

Поздравление Ветеранов. Конкурс стихов о войне

1


4 раздел «День жизненных умений и навыков»


1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

2

Человек и общество

1

3

Проект «Комушки для птиц»

1

4

Проект «Кормушки для птиц»

1

5

Коллекционирование

1

6

Цветок другу

1


5 раздел «День встречи с Культурой»


1

Музей -машина времени. Роль музея в жизни человека

1

2

Экскурсия в школьный музей

1

3

Экскурсия в краеведческий музей

1

4

Культура моей страны и я

1

5

Поездка в кукольный театр г.Н.Новгород

1

6

По новогодней карте

1

7

По новогодней карте

2

Итого 35 часа



Тематическое планирование 3 класс (34 часа)

«Кто, если не мы»


п/п

Тема занятия

Кол-во часов


1 раздел «День открытий»


1

Проект? Проект!

Научные исследования и наша жизнь.

1

2

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования

Какими могут быть  проекты?

1

3

Формулирование цели, задач исследования, гипотез

1

4

Планирование работы

1

5

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии

1

6

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию

1

7

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

8

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

1


2 раздел «День Здоровья»


1

На вкус и цвет товарищей нет

1

2

Полезные и вкусные напитки

1

3

Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты

1

4

Самые витаминные продукты

1

5

Самые витаминные продукты

1

6

Самые витаминные продукты

1


3 раздел «День Добрых дел»


1

Добрые игры для добрых детей.

1

2

Литературно-музыкальная композиция ко Дню учителя

1

3

Я, ты, мы, учитель-дружная семья

1

4

День любимых бабушек и дедушек

1

5

Изготовление поздравительных открыток к 9 Мая и проведение акции «Подарок ветерану».

1

6

Изготовление поздравительных открыток к 9 Мая и проведение акции «Подарок ветерану».

1


4 раздел «День жизненных умений и навыков»


1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

2

Человек и общество

1

3

Мастерская Деда Мороза

С участием родителей

1

4

Мастерская Деда Мороза

С участием родителей

1

5

Коллекционирование

1

6

Цветок другу

1


5 раздел «День встречи с Культурой»


1

«Родной город - Лысково»

1

2

Поездка в драмтеатр г.Н.Новгород

1

3

Заочное путешествие в с. Макарьево

1

4

Поездка в с. Макарьево

1

5

Поездка в Нижегородсий Кремль

1

6

Досуг-дело серьезное.

1

7

Досуг-дело серьезное

2

Итого 34 часа



Тематическое планирование 4 класс (34 часа)

«Творческий багаж тем и хорош, что чем его больше, тем легче нести"

п/п

Тема занятия

Кол-во часов


1 раздел «День открытий»


1

 Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1

2

Культура мышления.

1

3

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

1

4

Наблюдение и экспериментирование

1

5

Техника экспериментирования

1

6

Что такое парадоксы

1

7

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации

1

8

Подготовка публичного выступления. Защита исследования перед одноклассниками

1


2 раздел «День Здоровья»


1

Подвижные игры

1

2

Подвижные игры

1

3

Веселые старты

1

4

Веселые старты с участием родителей

1

5

Жить здоровым здорово!

1

6

Жить здоровым здорово!

1


3 раздел «День Добрых дел»


1

Добрые игры для добрых детей.

1

2

Видеоролик ко дню Учителя

1

3

Новогодний сапожок

1

4

Подари добро другому

1

5

«Бессмертный полк»

1

6

«Бессмертный полк»

1


4 раздел «День жизненных умений и навыков»


1

Все профессии нужны, все профессии важны

1

2

Человек и общество

1

3

Мыловарение

1

4

Мыловарение

1

5

Коллекционирование

1

6

Праздничный букет для бабушки

1


5 раздел «День встречи с Культурой»


1

Школьный музей

1

2

Поездка в Планетарий г.Н.Новгород

1

3

Поездка в цирк г.Н.Новгород

1

4

Фабрика новогодних игрушек. Поездка в Н. Новгород

1

5

«Мы едем, едем, едем…»

1

6

Парк чудес и открытий

1

7

Парк чудес и открытий

2

Итого 35 часа





















Литература

  1. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся/ Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2001. - №1 – С. 24-34

  2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. Казань: Изд-во Казанского университета, 2004

  3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПБ: Союз, 1997.

  4. Горбачёва, Т.А. Единство учебной, внеурочной и внешкольной работы – основа реализации права каждого ребёнка на творческое развитие.// Классный руководитель. – 2012. - № 6. – С. 55 – 57.

  5. Иванова, Н.В. Возможные приёмы сотрудничества младших школьников с учителями и родителями во внеурочной деятельности.// Нач. школа. - 2006. - № 3. – С. 16 – 20.

  6. Кринос, Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. М.: Просвещение, 2002.

  7. Максимова, С.В., Камышева И.В. Развитие творческой активности учащихся.// Управление начальной школой. – 2010. - № 2. – С. 15 – 21.

  8. Мохова ,И.Н. Программа внеурочной деятельности «Сократ» //Организация внеурочной деятельности младших школьников.-2011. – с.119-156.

  9. Пономарев, А.В. Психология творческого мышления / А.В. Пономарев. – М. : Академия пед. наук, 1960.

  10. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков – М., 2004.

  11. Соловейчик, С.М. Воспитание творчеством. М.: Знание, 1978.

  12. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1974.

  13. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : кн. для учителя / Н. Ф. Талызина. – М. : Просвещение, 1988.

  14. Поддьяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддьяков. – М., 2000.

  15. Щуркова, Н.Е. За гранью урока: О внеклассной работе со школьниками. М.: ЦГЛ, 2011


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.04.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДБ-009375
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх