Программа внеурочной деятельности "Юный экскурсовод"

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

БОЛЬШЕКЛЮЧИЩЕНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ В.Н. КАШТАНКИНА В С.ЕЛШАНКА

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей истории и обществознания Руководитель ШМО__________                           / Калёнкова О.С./ Протокол № 1 от « 27 »  августа  2015  г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР _____________ Паймеева Т.Ю.              « 31 » августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ Большеключищенской СШ им. В.Н. Каштанкина _______________Горбунова Н.А.                            Приказ № 819                            от «31»  августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование курса внеурочной деятельности: Юный экскурсовод

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное

Вид деятельности: туристко-краеведческая

Класс: 5-7

Учитель истории и обществознания  Краснова РамиляРефкатьевна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Планирование составлено на основе  примерной программы Преподавание основ музейного дела в школе Малиновская М.В.,

 Стрелкова Г.Г \ дополнительное образование, УЦ «Перспектива», М., 2011 г./      

Рабочую программу составил (а) ______________________Краснова РамиляРефкатьевна

I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями ФГОС, программы: «Приметные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А. Горского. Программа научно-познавательного направления «Юные музееведы». А.В. Смирнов, Издательство «Просвещение», 2010г.

Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения. Формирование у них чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать свой выбор, является одной из главных задач образования. Организация процесса воспитания предполагает использование всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает общество в целях формирования личности. К таким средствам воспитания можно отнести школьные музеи. Участие детей в сборе и обработке материалов, создание экспозиции музея - все это становится той повседневной работой, во время которой ребята постигают на собственном опыте исследования непреходящую значимость истории.

1.1 Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Цели программы:

 - совершенствование образовательного пространства, воспитывающей среды школы;

 - создание условий для самореализации школьников через самостоятельное творческое отношение к делу средствами краеведения и музееведения; 

 - подготовка экскурсоводов из числа обучающихся школы для проведения экскурсий по родному краю и школьному музею;

 - сохранение исторической памяти.

Задачи программы:

 - развивать поисковые, исследовательские, коммуникативные умения и навыки школьников;

 - содействовать творческой самореализации;

 - способствовать формированию гражданской позиции школьников;

 - прививать музейную культуру учащимся средствами экскурсионной работы;

 - формировать уважение к истории школы и родного края.

Актуальность: Программа курса « Юный экскурсовод» способствует развитию творческих способностей, коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, столь необходимых в современном мире.

Новизна программы: состоит в обучении, ориентированном на органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в историческом развитии края в разные исторические периоды. На основе которого достигается основная цель обучения – создание профессионально качественного экскурсовода по  разным экскурсионным маршрутам города.

Исходя из этого задача ПДОсостоит не в максимальном ускорении развития творческих и исследовательских способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Практическая значимость: экскурсионная деятельность является важной составляющей в воспитательной деятельности и развитии у детей чувства патриотизма, заинтересованности к познанию своего города, своей страны, ее истории и культуры, способствует решению задач социальной адаптации учащихся.  Изучение прошлого, настоящего и будущего Смоленска и России в целом открывает возможности установления непосредственной связи времен, межпредметных и внутрипредметных курсов по истории, литературе, истории обеспечивает наглядность обучения и интеграцию школьных курсов гуманитарных дисциплин.

Деятельностная организация:

Образовательные технологии:

  - технология обучения как учебного исследования;

  - технология проектной деятельности учащихся.

Воспитательные технологии:

  - технология коллективной творческой деятельности.

Методы и формы познавательной деятельности

        Экскурсоводом может быть ученик, заинтересованный работой в музее, умеющий интересно рассказывать, стремящийся к новым знаниям. Изучение истории родного края, музееведение предполагает широкое использование активных методов самостоятельной работы, в том числе с разнообразными источниками. Основными методами преподавания следует считать:

  - словесный – передача необходимой для дальнейшего обучения информации;

  - метод демонстраций (использование схем, карт);

  - частично - поисковый (метод работы с дополнительной литературой);

  - метод упражнения (вопросы по пройденным темам, отработка и сдача экскурсий).

  - наглядный – посещение экспозиций, выставок музеев, просмотр альбомов, книг, буклетов, фотографий из фонда музея;

  - исследовательский – изучение документальных и вещественных предметов из фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности.

Формы работы: коллективные и индивидуальные.  Это – беседы, обсуждение тем экскурсий, самостоятельное обращение к научной, мемуарной, художественной, справочной литературе, материалам музея. Особое внимание уделяется работе над речью экскурсовода.

        Учащиеся должны овладеть приемами работы с книгой, навыками составления плана, выписок, конспекта, текста экскурсии.

Модули: курс внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» организуется по модульной системе в соответствии с возрастными особенностями. Занятия проводятся в смешанных разновозрастных группах, состоящих из учащихся 5-7 классов (10-14 лет). Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий с учащимися (1ч в неделю), так и возможность организовывать занятия по плану воспитательной работы школы (часы общения, экскурсии, работа в школьном музее и т.п.).

1.2 Описание места курса внеурочной деятельности

 Данная программа внеурочной деятельности является частью рабочей программы «История», раздел «Краеведение» и более полно раскрывает её суть. На изучение курса внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» отводится 35 часов в год; 1 час в неделю.

1.3 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Юный экскурсовод» являются:

·        воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, культуры своего народа, своего края; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

·        формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности являются:

·        умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

·        умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

·        умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать 3и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

·        формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий.

Предметными результатами изучения курса внеурочной деятельности « Юный экскурсовод» являются:

·        основные этапы и ключевые события истории России ХХ века.

·        соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·        показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·        высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира. Результаты освоения программы. Уровни достижения результатов при реализации курса внеурочной.

1.4 Способы контроля и оценивание и результатов освоения курса

Для оценки эффективности достижения планируемых результатов можно использовать следующие показатели:

-        поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

-        участие учащихся в экскурсиях

-        наличие у учащихся наградных материалов о области краеведения (дипломы, грамоты, сертификаты, поощрения);

-        содержание портфолио учащихся в направлении духовно-нравственного воспитания;

-        косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по истории.

Учитывая сложность экскурсионной работы для учащихся, экскурсия является общим итогом работы всех учащихся, которые работают в течении года над созданием экскурсии как творческая группа. Личный вклад каждого учащегося определяется его способностями и возможностями.

II.   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Раздел, тема	Количество часов
1.	Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения	2
2.	Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина	2
3.	Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев	2
4.	История музейного дела за рубежом. Коллекционирование(от Античности до конца 13 века)	2
5.	История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 12-первая половина 19 века)	2
6.	Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей	2
7.	Фонды музея. Работа с фондами	2
8.	Музейная экспозиция и её виды	2
9.	Поисково- исследовательская и научная деятельность музея	2
10.	Выставочная деятельность музея. Классификация выставок	3
11.	Культурно-образовательная деятельность музея	2
12.	Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея	3
13.	Организация краеведческой работы в экспедициях	4
14.	Подготовка и проведение итогового мероприятия	4
15.	Резерв	1
	Итого	35

1.      Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения

Цели и задачи занятий по программе «Юный экскурсовод». Основные понятия и термины в музейном деле (музей. Вернисаж, выставка, фонды, экскурсия, экспозиция и др). Становление и развитие государственно-общественной системы музейного дела. Опыт успешной деятельности объединений учащихся в краеведческих музеях образовательных учреждений.

2.      Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина

Современное понимание термина «музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в РФ. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов.

3.      Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев

Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный институт». Основные социальные функции музеев. Социальная структура школьного музея. Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура школьного краеведческого музея и деятельность его подразделений.

4.      История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до конца 13 века)

Начало коллекционирования древностей. Коллекционирование в античную эпоху. Древняя Греция: святилища, храмы, пинакотеки. Общественные и частные собрания Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы; светские сокровищницы и частное коллекционирование).

Исторические предпосылки возникновения музеев. Кабинеты и галереи эпохи Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры). Естественно-научные кабинеты 16-17 вв. Художественное коллекционирование в 17 веке. Зарождение науки музеографии.

Западноевропейские музеи 1 18 веке. Формирование концепции публичного музея. Музеи и картины галереи Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.

5.      История музейного дела в России. Коллекционирование(конец 12-первая половина 19 века)

Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца 17-первой четверти 18 века. Кунсткамера в Санкт-Петербурге. Императорский   музей. Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных учреждений.

Коллекционирование в России в конце 18-первой половине 19 века.

6.      Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей

Музейная сеть и классификация музеев в РФ. Частные музеи и музеи, созданные на общественных началах. Взаимодействие государственных музеев с частными и общественными.

Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития, обучения и воспитания. Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного краеведческого музея (планы образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой, и научно-исследовательской работы). Отчёт о деятельности школьного музея.

7.      Фонды музея. Работа с фондами

Определение понятий «фонды музея», «изучение музейных фондов», «музейный предмет», «экспонат», «артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного краеведческого музея. Использование фондов для организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея. Принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее.

8.      Музейная экспозиция и её виды

Понятие «музейная экспозиция, экспонат, экспозиционный материал, тематическая структура, экспозиционные комплексы»

9.      Поисково- исследовательская и научная деятельность музея

Музеи как современные научные и поисково-исследовательские центры.

10.  Выставочная деятельность музея. Классификация выставок

Задачи и функции выстави школьного краеведческого музея.

11.  Культурно-образовательная деятельность музея

12.  Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

13.  Организация краеведческой работы в экспедициях

14.  Подготовка и проведение итогового мероприятия

15.  Резерв

III.             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№		Тема	Всего часов	Аудиторные занятия	Внеаудиторные занятия	Дата проведения
						план	факт
1		Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения	2	2		05.09 12.09
2		Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина	2	2		19.09 26.09
3		Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев	2	2		03.10 10.10
4		История музейного дела за рубежом. Коллекционирование(от Античности до конца 13 века)	2	2		17.10 24.10
5		История музейного дела в России. Коллекционирование (конец 12-первая половина 19 века)	2	2		31.10 14.11
6		Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей	2	2		21.11 28.11
7		Фонды музея. Работа с фондами	2	2		05.12 12.12
8		Музейная экспозиция и её виды	2	2		19.12 26.12
9		Поисково- исследовательская и научная деятельность музея	2	2		16.01 23.01
10	Выставочная деятельность музея. Классификация выставок		3	2	1	30.01 06.02 13.02
11	Культурно-образовательная деятельность музея		2	2		20.02 27.02
12	Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея		3	2	1	05.03 12.03 19.03
13	Организация краеведческой работы в экспедициях		4	2	2	26.03 09.04 16.04 23.04
14	Подготовка и проведение итогового мероприятия			2	2	30.04 07.05 14.05 21.05
15	Резерв		1			28.05
	Итого			29	6

IV.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для успешного выполнения программы необходимы:

• оборудованный кабинет с видеотехникой, подбором специальной литературы и наглядными пособиями, телевизором, видеомагнитофоном и др. техническими средствами.
• туристское снаряжение ( коврики, рюкзаки, спальные мешки, палатки, аптечка, хознабор)
• канцелярские принадлежности
•  автобус для выездных учебно-познавательных экскурсий.

1.             Мартышин В.С. Твоя родословная. – М. – «Школьная пресса», 2002.

2.             Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее): Приложение к письму Министерства образования России: «О деятельности музеев образовательных учреждений» от 12 марта 2003 г. № 28-51-181/ 16.

3.             Программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество». /Наследие и современность: Информационный сборник. Вып.11: Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. – М.: 2002.

4.             Персин А.И. Краеведение и школьные музеи: Учебно-методическое пособие. – М., ФЦДЮТиК, 2006.

5.             Решетников Н.И. Школьный музей и комплектование его собрания: Учебно-методическое пособие. -  М.: ФЦДЮиК, 2005.

6.             Туманов В.Е. Школьный музей – хранитель народной памяти. Методическое пособие, изд.третье, дополненное. М.: ФЦДЮиК, 2006

V.   Планируемые результаты изучения КУРСА

Личностные универсальные учебные действия:

У учащегося будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеурочной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочной заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.