Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Юный краевед"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Программа внеурочной деятельности "Юный краевед"

библиотека
материалов

Введение.

Меня как обществоведа и историка волнуют вопросы, связанные с воспитанием патриотизма и формирование у учащихся гражданских позиций. Я считаю, что воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина должны стать основными составляющими в учебно-воспитательной работе. Здесь очевидны огромные возможности краеведческой деятельности, которая позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и «малой родины».

Цель моей краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю, край, Родину. Ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная свои корни, могли создать достойное будущее.

Кружок "Юный краевед" организован для учащихся 6 класса. Обучение рассчитано на 1 год, с недельной нагрузкой 1 час.


Тематическое планирование составил: руководитель кружка Орлова Л.А.



Пояснительная записка

         Программа  внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 6-х классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к людям живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.

Жизнь не стоит на месте, открываются всё новые данные, в том числе археологические, происходят важнейшие события исторического значения. Любовь к родному краю, знание его истории – основа на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества, развитие и становление гражданина.

Программа внеурочной деятельности «Юный краевед»  составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов  общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

        В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся  сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Юный краевед» призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история муниципального района Челно-Вершинский и села Челно-Вершины.  Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

       Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

       Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

         Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.

        Основные направления  внеурочной деятельности  - изучение истории родного края.

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Основные цели:

  1. Пробуждение интереса у учащихся к краеведению, к истории родного края.

  2. Развитие у учащихся образного и логического мышления, умения работать с различного рода литературой, грамотное изложение пройденного материала.

  3. Приобщение к работе с историческими источниками в музее.

  4. Развитие навыков самостоятельной работы с научной, публицистической и художественной литературой.


Основные задачи:

Образовательные задачи:

ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков;
• овладение начальными навыками исследовательской работы;
• овладение навыками работы на ПК.

Воспитательные задачи:

- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
- воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой   человеческой жизни;
- воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.

Развивающие задачи:

развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.


Формы работы:

Формы работы и проведение занятий могут быть самыми разнообразными. Наряду с общими занятиями, проведёнными в виде лекций или беседы, свободного разговора по теме занятия, используются викторины, конкурсы, коллективные кроссворды, создание и презентация альбома., работа с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, материалами районной газеты « Авангард», подбор газетных вырезок по интересующей тематике, проведение социологического опроса, опрос местных жителей, запись воспоминаний, чтение литературы по местной истории, встречи с участниками и свидетелями исторических событий.

Предполагается проведение экскурсий, посещение музеев Челно-Вершинского района. С учащимися, проявляющими повышенный интерес к краеведению, организуются индивидуальные занятия, курируется работа по подготовке докладов, с которыми они могут участвовать в конференциях.

Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:


Раздел 1

Откуда можно узнать о прошлом края (источники изучения истории родного края).

4

1.Источники знаний о прошлом (вещественные, письменные)

2.Науки изучающие прошлое человечества (археология, нумизматика, лингвистика)

1.Изучение материала археологических исследований заселения муниципального района Челно-Вершинский.

2. Презентация по теме «Заселение района человеком»


Раздел 2

Как организовать поиск, сбор и изучение материалов краеведения (где и как работать).

5

1.Районный краеведческий музей.

2.Встречи с интересными людьми


1. Запись воспоминаний.

2. Изучение материалов домашнего архива

3. Поиск информации в районной газете «Авангард»

3

Раздел 3

История родного края.

Село: прошлое, настоящее, перспективы развития.

8

1.История возникновения села Челно-Вершины.

2.История строительства ж/д станция «Челна»

3. Машиностроительный завод в истории села.

4. Моя улица

1.Изучение материалов в районном архиве

2. Поиск информации на сайте Челно-Вершинского района и сайте школы.

3. Изучение постановлений о переименовании улиц в сельском совете.

4. Учебный проект «Улица, на которой я живу».

4

Раздел 4

История района

7

1.История возникновения Челно-Вершинского района.

2.Наш район в жизни блокадного Ленинграда.

3. Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны.

4. Детские дома на территории района.

1. Социальный проект «Люди и судьбы».

2. Презентация «Дети войны»

3. Создание буклета «Герои Великой Отечественной войны»

5

Раздел 5

Экскурсионно-просветительская работа.

7

1. Основные типы и виды экскурсий.

2. Методы и приемы проведения экскурсии.

3. Презентация экскурсии.

1. Познавательные задания на экскурсии.

2. Подготовка и оформление материалов экскурсии.

3. Экскурсия в село Сиделькино, гора Маяк – памятник мирового значения.

4. Экскурсия «Памятники Отечества»

6

Раздел 6

Другие виды общественно полезной деятельности краеведов.

2

1. Туристические поездки (заочные путешествия)

2. Поисково-краеведческая деятельность.

-


Итого:

34

16

18

Тема занятия

Дата проведения

1.

Вводное занятие

07.09

2.

Источники знаний о прошлом (вещественные, письменные)

14.09

3.

Науки изучающие прошлое человечества (археология, нумизматика, лингвистика)

21.09

4.

Изучение материала археологических исследований заселения муниципального района Челно-Вершинский.

28.09

5.

Презентация по теме «Заселение района человеком»

05.10

6.

Районный краеведческий музей.

12.10

7.

Встречи с интересными людьми

19.10

8.

Запись воспоминаний.

26.10

9.

Изучение материалов домашнего архива

09.11

10.

Поиск информации в районной газете «Авангард»

16.11

11.

История возникновения села Челно-Вершины.

23.11

12.

История строительства ж/д станция «Челна».

30.11

13

Машиностроительный завод в истории села.

07.12

14.

Моя улица

14.12

15.

Изучение материалов названия улиц в районном архиве

21.12

16.

Поиск информации названия улиц на сайте Челно-Вершинского района и сайте школы.

11.01

17.

Изучение постановлений о переименовании улиц в сельском совете.

18.01

18.

Учебный проект «Улица, на которой я живу».

25.01

19.

История возникновения Челно-Вершинского района.

01.02

20.

Наш район в жизни блокадного Ленинграда.

08.02

21.

Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны.

15.02

22.

Детские дома на территории района.

22.02

23.

Социальный проект «Люди и судьбы».

29.02

24.

Презентация «Дети войны»

07.03

25.

Создание буклета «Герои Великой Отечественной войны»

14.03

26.

Основные типы и виды экскурсий.

21.03

27.

Методы и приемы проведения экскурсии.

04.04

28.

Презентация экскурсии.

11.04

29.

Познавательные задания на экскурсии.

18.04

30.

Подготовка и оформление материалов экскурсии.

25.04

31.

Экскурсия в село Сиделькино, гора Маяк – памятник мирового значения.

16.05

32.

Экскурсия «Памятники Отечества»

23.05

33.

Туристические поездки (заочные путешествия)

25.05

34.

Поисково-краеведческая деятельность.

30.05

Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Основная цель социального проектирования – создать условия, способствующие формированию у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам, применению гражданских компетентностей.

Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города, страны в целом.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

        • с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;        

        • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;        

        • с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты обучения.

Изучение истории  села Челно-Вершины, муниципального района Челно-Вершинский.
• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях и участниках войны 1941-1945 гг.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

  1. Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  2. Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  3. Планировать (составлять план своей деятельности);

  4. Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  5. Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  6. Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

  1. альбом;

  2. газета;

  3. плакат;

  4. серия иллюстраций;

  5. справочник;

  6. стенгазета;

  7. сценарий праздника;

  8. фотоальбом;


Материально – техническое обеспечение.

Успешная работа краеведческого кружка должна обеспечиваться достаточной материально – технической базой. В течение учебного года для проведения теоретических и практических занятий требуется набор иллюстрированного материала 6 карты, слайды, иллюстрации, фотографии, научно-популярная и художественная литература.

При наличии технических возможностей необходимо использовать аудио и видеоматериалы.








Заключение.

Особое внимание в изучении истории родного края я уделяю истории села Челно-Вершины. Главная задача – развитие у учащихся интереса к истории родного села, воспитание любви и уважения к своей «малой» родине как части огромной России. Содержание изучаемого материала в курсе предполагает, прежде всего, самостоятельную, творческо – поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. В курсе используются такие формы занятий как экскурсии по улицам села, к краеведческим объектам, на природу, уроки в районном краеведческом музее, викторины, заочные путешествия.

Данная работа может быть использована учителями истории, обществознания работающими по ФГОС в 5-6 классах при изучении вопросов краеведения, как на уроках, так и во внеклассной работе по предмету. Может служить основой для составления программы кружка по истории родного края.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Личностные   и   метапредметные результаты

результаты

Формирующие умения

Средства формирования

личностные

1.формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

2. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты


Регулятивные








Познавательные


















Коммуникативные

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•    планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

1. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

2. умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

3. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

4. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

5. умение координировать свои усилия с усилиями других.

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  1. задавать вопросы;

9.допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

10.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2. преобразовывать практическую задачу в познавательную

3. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве






4. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

5.учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

6.понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

7.аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

8.продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

9.с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия






























Литература

1. Документы Самарского государственного областного архива, дело №№ 64,65 «Списки детских домов за период 1941-1945 гг.»; дело № 102 «Книга движения детей Челно-Вершинского детского дома № 53 за 1950-1954 гг.»; дело № 102 «Списки детей, реэвакуированных в Ленинград на 1945 год»; Челно-Вершинского районного архива, дело № 393 «Списки эвакуированного населения, проживающего на территории района в 1943 году»; дело № 44 «По учету и размещению эвакуированных детей».

2. А. Хлопков. Во имя победы. – Самара 2007. – 261 с.

3. Они ковали победу. – Самара 2010. – 395 с.

4. Балязин В.Н. Неофициальная история России. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 608 с., ил.

5. Головин Н.Н. Моя первая русская история. – М.: «Терра» - «TERRA», 1993. – 159.

6. Иллюстрированная история СССР. – М.: «Мысль», 1987. – 509 с.

7. Россия: Иллюстрированная энциклопедия. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. – 600 с., ил.

8. И.А. Дамаскин., П.А. Кошель, Ю.А.Никифоров. Энциклопедия для школьников. Великая Отечественная война. 1941-1945. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 512 с.: ил.

9. В. Кузьменкова «Мы были с тобой Ленинград», районная газета «Авангард» от 30 января 2006 года.

10. Е. Волгин статья «Это было под Ленинградом». Областная газета «Сельский строитель» от 8 мая 1980 года.

11. Ланкова Н.М.  Работа со школьниками в краеведческом музее. - М.:2001 .

12. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики: Первые шаги в мир культуры – М.:2000 .

13 Гнедовский М.Б. Музей в системе непрерывного образования. – М., 1990 .

14. Решетников Н.И. Музейная педагогика как теоретическая проблема. – М., 1991.

15. Юхневич М.Ю. Музейный педагог –профессия. М.,1989  №1

16. Долженко Г. П. Экскурсионное дело. - Ростов-на-Дону, 2005.

17. Дьякова Р. А. Основы экскурсоведения. - М., 1985

18. Егорова Н. Н Погонина Е. В. Экскурсоведение: Учебное пособие. - Кемерово, 2005

19. Емельянов Б. В. Экскурсоведение. - М., 2000.

20. Казаков В. Г., Кондральева Л. Л. Психология. – М., 1989

21. Караневский П. И. Экскурсионная и выставочная работа. - М.,2001.

22. Каргер М. К. Памятники архитектуры.11-17 вв. - Л.,1975

23. Юренева Т. Ю. Музеи мира. – М., 2011


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала ДБ-011863
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх