Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

средняя общеобразовательная школа №8

г.о. Октябрьск Самарской области















ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ»











Автор программы:

Кутукова Евгения Юрьевна,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №8 г. Октябрьск

Самарской области













2015 год


I. Пояснительная записка.

Программа развития пространственного воображения у младших школьников через практическую работу имеет научно-познавательную направленность и реализуется в рамках программы курса «Занимательная геометрия». Программа предназначена для внеурочной деятельности с учащимися 1-2 классов.

Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления.

Данная программа является актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие УУД учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель данной программы: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления.

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

Развивающая: развивать восприятие, внимание, память, воображение, образное мышление, способность мыслить творчески; формировать у детей элементарных пространственных представлений; обеспечение умственного и психического саморазвития.

Образовательная: научить детей различать геометрические фигуры и объёмные тела; формировать навыки конструирования по образцу, по схеме и по замыслу; овладение навыками пространственного ориентирования.

Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к исследовательской деятельности и моделированию; вовлечение учащихся в активную творческую деятельность; способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.







II. Общая характеристика программы курса «Занимательная геометрия»

Программа курса «Занимательная геометрия» построена в соответствии с принципами:

1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Само обучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе и на занятиях такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

7. Принцип творчества (креативность) предполагает максимальную , ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Участники программы: дети 7-9 лет.

Сроки реализации: 1-2 класс

Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.


Практическая часть состоит из двух видов деятельности:

1. Практические задания и занимательные упражнения для развития пространственного и логического мышления.

2. Работа по теме занятия с опорой на одну из универсальных и эффективных базовых игр В. Воскобовича «Геоконт» - резиновый конструктор


Занятия по программе курса «Занимательная геометрия» помогают расширить представления детей о геометрических фигурах и объёмных телах, формируют навыки пространственного ориентирования, способствуют психическому саморазвитию и межличностным отношениям.

III. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы курса «Занимательная геометрия»

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию пространственного воображения являются:

  • умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

  • умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

  • умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию пространственного воображения являются следующие умения:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • развитие высокой мотивации учебного процесса;

  • развитие всех форм мышления младшего школьника;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию пространственного воображения следующие умения:

  • обучение умению ставить цели;

  • характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • организовывать свою деятельность;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • формирование картины мира.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию пространственного воображения являются следующие умения:

Ожидаемый результат: 1 класс (7 – 8 лет)

По окончании дети должны знать и уметь:

иметь представление о простых геометрических объектах (точке, прямой кривой отрезке и т.д);

ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «вправо», «влево», а также –над, -под, -в, -на, -за, -перед;

анализировать и сравнивать геометрические фигуры по различным признакам;

составлять плоскостные фигуры на Геоконте;

конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному замыслу;

иметь представление о правилах составления узоров и орнаментов.


Ожидаемый результат: 2 класс (8 - 9 лет)

По окончании дети должны знать и уметь:

иметь представление о различных видах многоугольников;

конструировать куб из развертки, и наоборот, развертку из куба;

ориентироваться в понятиях «вправо вверх по диагонали», «вправо вниз по диагонали», «влево вниз по диагонали», «вправо вниз по диагонали»;

вычислять и сравнивать периметр невыпуклых многоугольников;

придумывать и конструировать игровые фигуры на заданную тему.










IV. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

1 класс

(33 часа из расчёта 1 час в неделю)

Содержание

Кол –во

часов

Цель

Практический навык

1

Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Волшебной Точкой.


1









1. Познакомить с геометрической фигурой – точкой.

2. Прививать интерес к геометрии как предмету.

3. Способствовать развитию речи, памяти, внимания

Пользоваться чертёжными принадлежностями: линейкой, карандашом. Ориентация на листе бумаги.


2

Цветы радуги. Их очередность.

1

1. Помочь запомнить цвета радуги и их последовательность.

2. Прививать интерес к изучению геометрии.

Запоминание цветов радуги.

3

Сравнение величин. Взаимное расположение предметов.

1

1. Познакомить со сравнением величин и расположением в пространстве.

2. Привить первичные навыки самостоятельной работы и навыки обращения с тетрадью.

3. Способствовать развитию у учащихся памяти, внимания, интереса к изучаемому предмету.

4. Формировать у учащихся конвергентное мышление (последовательное, однонаправленное, логическое)

Ориентирование в пространстве «направо», «налево», «узкий», «широкий», «под», «около», «над», «за», «перед», «между». Правильно обращаться с тетрадью. Работа с ножницами.

4

Прямая линия.

1

1. Способствовать усвоению детьми понятия прямая линия.

2. Помочь детям понять, что прямая линия не имеет начала и конца.

Пользоваться линейкой-помощницей

5

Линии. Прямая линия и её свойства.

1

1. Познакомить с горизонтальными, вертикальными и наклонными линиями.

2. Развивать пространственные представления, умение мыслить, сравнивать и сопоставлять.

Разучивание правила-рифмовки







6

Волшебные гвоздики (штырьки) на Геоконте.

1

1. Познакомить детей с названиями гвоздиков-штырьков на каждом луче.

2. Показать, для чего нужны цветные резинки: с их помощью можно построить любую фигуру

Построение любой фигуры на Геоконте.

7

Кривая линия

1

1. Познакомить детей с понятием кривая линия.

2. Учит изображать кривую линию на плоскости при помощи

а) вычерчивания;

б) конструирования из ниток, пластилина

Изображение кривой на плоскости разными приёмами.

8

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

1

1. Познакомить детей с понятием замкнутая и незамкнутая линия.

2. Тренировка детей в построении замкнутых и незамкнутых линий.

3. Расширять кругозор детей.

4. Развивать память, внимание, наблюдательность, речь.

Строить замкнутые и незамкнутые линии.

9

Кривая линия. Точка пересечения кривых линий.

1

1. Расширить знания детей о понятии кривая линия, используя для этого наглядный способ и свободное моделирование.

2. Уточнить точки пересечения двух кривых линий, используя для этого бумагу и карандаш.

Выкладывать кривые линии. Самостоятельное моделирование.

10

Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

1

1. Познакомить детей с понятием замкнутая и незамкнутая кривые линии.

2. Уточнить основное отличие этих линий.

Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии. Свободное моделирование этих линий.

11

Решение топологических задач.

1

1. Развитие топологических представлений младших школьников.

2. Развитие пространственных представлений.

Ориентация в окружающем пространстве. Знакомство с понятием «внутренняя область», «граница объекта», «внешняя граница».

12

Пересекающиеся линии.

1

1. Познакомить детей с понятием пересекающиеся линии.

2. Закрепить понятие прямая линия.

Определять точку пересечения двух прямых

13

Решение топологических задач. Лабиринт.


1

1. Учить определять расстояние от одного объекта до другого.

2. Развитие умения ориентироваться на местности.

Строить лабиринты нас бумаге. Ориентация на местности (в классе, коридоре)

14

Направление движения. Взаимное расположение предметов в пространстве.

1

1. Учить изображать различные геометрические фигуры на Геоконте.

2. Развивать творческие способности детей.

Определять местоположение объекта на местности, по отношению к другому.

15

Вертикальные и горизонтальные прямые линии

1

1. Помочь детям в освоении новых понятий вертикальная линия и горизонтальная линия.

2. Вместе с детьми найти в окружающей обстановке примеры вертикальных и горизонтальных линий.

3. Освоить вместе с детьми навыки пользования отвесом

Уметь пользоваться отвесом (совмещать контрольную линию с вертикальной линией отвеса)

16

Первоначальное знакомство с сетками.

1

1. Формировать пространственные представления и умения ориентироваться в пространстве.

2. Развивать зрительную память, внимание, мышление.

3. Учить анализировать, рассуждать, отвечать полным ответом.

Рисовать цветные орнаменты на клетчатой бумаге.

17

Обобщение изученного.

1

1. Повторить пройденное и закрепить полученные знания.

2. Тренировать детей в вычерчивании геометрических фигур и построении на Геоконте.

3. Развивать творческие способности детей, прививать интерес к математике и познанию нового.

Вычерчивать геометрические фигуры и моделировать их на Геоконте.

18

Решение нестандартных задач.

1



19

Отрезок.

1

1. Познакомить с понятием отрезок.

2. Тренироваться строить отрезки на нелинованной бумаге и в тетрадях в клетку.

3. Учить сравнению отрезков.

4. Учить моделированию из бумаги.

5. Развитие логического мышления.

Строить отрезки. Моделировать их из бумаги.

20

Отрезок. Имя отрезка.

1

1. Помочь детям в освоении понятия отрезок.

Строить геометрические узоры на Геоконте. Сравнивать отрезки.

21

Отрезок. Закрепление изученного.

1

1. Расширить и углубить знания детей об отрезках, их применении при вычерчивании геометрических фигур.

2. Уточнить знание о сантиметре.

3. Учит сравнивать отрезки по длине.

Применять знания об отрезках при вычерчивании геометрических фигур.

22

Сравнение отрезков. Единицы длины.

1

1. Формировать умение сравнивать отрезки.

2. Познакомить с понятием сантиметр.

3. Учить строить отрезки определённой длины.

Единицы длины. Уметь сравнивать отрезки

23

Ломаная линия

1

1. Способствовать усвоению детьми понятия ломаная линия, используя взятые из повседневной жизни примеры ломаных линий.

2. Закрепить с детьми признаками ломаной линии.

3. Развивать речь, память, внимание.

Знать части ломаной. Моделировать ломаную линию на Геоконте.

24

Ломаная линия.

1

1. Познакомить с понятием ломаная линия, звенья ломаной линии.

2. Тренировать детей в построении ломаных линий.

3. Учить видеть ломаные линии в окружающих предметах, геометрических фигурах.

4. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и сопоставлять.

Строить ломаные линии. Различать ломаные линии в окружающих предметах.

25

Ломаная линия. Длина ломаной.

1

1. Формировать умение строить ломаную линию и находить её длину.

2. Тренировать детей в нахождении периметра замкнутых ломаных линий.

3. Развивать мышление, память, внимание.

Находить длину ломаной линии. Периметр замкнутой ломаной линии (геометрической фигуры).

26

Решение задач на развитие пространственных представлений.

1

1. Уточнение представлений о понятиях противоположный, внутри-снаружи, сверху-снизу.

2. Тренировать умение ориентироваться на местности.

Пространственная ориентация.

27

Обобщение изученного материала.

1




1. Повторить всё, что известно детям о точке, линиях, отрезках; о замкнутых и незамкнутых, ломаных и кривых линиях.

2. Тренировать детей в вычерчивании отрезков, лучей, геометрических фигур, в сравнении отрезков.

Вычерчивать отрезки, лучи, геометрические фигуры. Сравнивать отрезки. Изготовление праздничных флажков.

28

Решение нестандартных задач.

1

1. Уточнение представлений о понятиях противоположный, внутри-снаружи, сверху-снизу.

2. Тренировать умение ориентироваться на местности.

Пространственная ориентация.

29


Луч.

1

1. Познакомить с понятием луч.

2. Формировать умение строить лучи на бумаге, из пластилина, ниток.

3. Прививать интерес к геометрии, познанию нового, развивать когнитивное мышление.

Знать, что такое луч. Строить луч на бумаге, из пластилина, ниток.

30

31

Луч. Солнечные и несолнечные лучи.

2

1. Продолжить работу с Геоконтом – резиновым конструктором

2. Дать понятие луч, уточнить разницу между солнечными и несолнечными лучами.

Приводить примеры солнечных и несолнечных лучей. Разучивание загадок и стихов о Солнце.

32

Луч. Закрепление изученного материала

1

1. Повторить все основные сведения, которые дети усвоили в течение учебного года.

2. Тренировать детей в сравнении отрезков; нахождении периметра фигуры; построении геометрических фигур.

Дать определение геометрическим фигурам. Находить сходство и различия, периметр геометрических фигур. Уметь построить геометрическую фигуру при помощи чертёжных принадлежностей.

33









Выставка «Волшебная поляна»

1

1. Развивать у учащихся плоскостное воображения, художественную фантазию.





2 класс

(34 часа из расчёта 1 час в неделю)

Содержание

Кол –во

часов

Цель

Практический навык

1

Угол

1

1. Познакомить с понятием угол.

2. Учить строить углы на бумаге и сгибанием листа.

3. Сравнивать углы наложением друг на друга

Различать виды углов

2

Прямой угол. Вершины угла. Его стороны.

1

1.Дать понятие «угол».

2. Познакомить с прямым углом, закрепить это понятие, используя предметы ближайшего окружения.

3. Развитие свободного практического творчества детей

Строить прямой угол.

видеть

3

Острый угол с вершиной в центре Геоконта, имя острого угла. Имя прямого угла

1

1. Познакомить детей с острым углом, построить его на Геоконте .

2. Закрепить понятие «вершина», «сторона».

3. Развивать творческую инициативу детей в свободном моделировании углов с вершиной в центре.

Сравнивать острый угол с прямым. Дать имя угла. Свободное моделирование прямых и острых углов

4

Тупой угол с вершиной в центре Геоконта. Имя тупого угла

1

1.Дать представление о том, что такое тупой угол, сравнив его по величине с главным прямым углом

2.С помощью свободного моделирования помочь детям освоить технику построение тупого угла.

Сравнивать тупой угол с прямым. Свободное моделирование прямых, острых и тупых углов

5

Развернутый угол. Имя развёрнутого угла. Развёрнутый угол и прямая линия

1

1.Познакомить с развёрнутым углом.

2.Дать имя углу.

3.Получают представление о развёрнутом угле.

Сравнивать развёрнутый угол с линией.

6

Острый, прямой и тупой углы с вершиной в любой точке на Геоконте

1

1. Закрепить строение угла

2. Подвести к пониманию, что вершина угла может находиться в любом месте, в любой точке.

Уметь дать название угла в зависимости от размеров


7

Многоугольники

1

1. Познакомить с видами многоугольников и их построением на бумаге (вычерчивание) и на плоскости при помощи палочек (равных и неравных по длине).

Строить многоугольники разными способами.


8

Математическая викторина «Гость Волшебной поляны»

1

1. Закрепить геометрические понятия: луч, отрезок, прямая, кривая, ломаная линии, прямой, тупой, острый углы, используя для этого игровую форму.

2. Способствовать развитию у детей творчества, инициативы, внимания, упорства, находчивости.

Строить многоугольники разными способами.


9

Треугольник.

1

1. Расширить представление о треугольниках, их видах, вершинах, сторонах и углах.

2. Учить построению углов на клетчатой и нелинованной бумаге; строить треугольники из пластилина и кусочков проволоки.

3. Развивать наблюдательность, внимание, мышление

Строить треугольники разными способами и из разных материалов.

Различать треугольники по их видам (тупоугольные, остроугольные, равносторонние, равнобедренные и разносторонние)

Уметь видеть треугольные формы в предметах повседневной жизни.

10

Треугольник. Имя треугольника. Условие его построения

1

1. Уточнить строение треугольника.

2. Познакомить с условиями построения любого треугольника. Дать имя треугольнику.

3. в свободном моделировании закрепить понятие «треугольник»

11

Типы треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный

1

1. Помочь освоить понятие «тип треугольника», «вид треугольника»

2. Определить связь между названием треугольника и названием его угла-начальника.

3. Помочь детям закрепить новый материал, используя для этого сенсорные способности ребёнка

Строить треугольники, строить модели различных треугольников.

Создавать геометрические узоры из треугольников

12

Треугольник. Виды треугольников

1

13

Четырёхугольник. Прямоугольник. Трапеция.

1

1. Познакомить детей с геометрической фигурой – четырёхугольником.

2. Подвести к пониманию фигуры прямоугольника, как четырёхугольника, у которого все углы прямые, а стороны попарно равны.

Выкладывать на Геоконте четырёхугольник. Дать ему имя.

14

Четырёхугольники. Прямоугольник

1

1. Сформировать чёткое знание о том, что такое прямоугольник.

2. Познакомить с основными свойствами прямоугольника

Строить прямоугольник на Геоконте, на нелинованной и линованной бумаге, из пластилина и проволоки. Находить в предметах фигуры прямоугольной формы

15

Равносторонний прямоугольный четырёхугольник – квадрат. Ромб

1

1. Познакомить с разновидностью четырёхугольников – квадратом, ромбом.

2. Закрепить знания детей о четырёхугольнике.

Знать признаки квадрата и ромба.

16

Квадрат

1

1. Закрепить знания о квадрате, познакомить с основными свойствами квадрата.

Вычерчивать квадрат, находить его периметр. Моделировать квадрат из пластилина и проволоки.

17

Обобщение изученного.

1

1. Повторить и закрепить знания детей о луче, видах углов, треугольников, свойства квадрата и прямоугольника, нахождение периметра геометрической фигуры.

2. Способствовать развитию мышления

Вычерчивать изученные геометрические фигуры, моделировать их из разных материалов, различать в предметах окружающего мира эти фигуры.

18

«Весёлые игрушки». Плоские фигуры и объёмные тела


1

1. Дать понятие о различии объёмных тел и плоских фигур и предметов, о преобразовании объёмных тел(натура) в плоскостные.

2. Развивать у учащихся понятия композиции, плоскостного воображения, художественной фантазии.

Отличать плоские фигуры от объёмных. Создавать аппликацию игрушек.

19

Многоугольники


1

1. Познакомить детей с многоугольниками, начиная с пятиугольника, различной формы.

2. Закрепить понятие «многоугольник»

3. Поощрять творческое начало.

Освоение понятия «многоугольник. Развивается творчество.

20

Примеры многоугольников

1

1. Тренировать в нахождении периметра любого геометрического многоугольника

2. Через нахождении периметра квадрата подвести детей к операции умножения

Находить периметр любого геометрического многоугольника

21

Окружность. Круг. Циркуль-помощник

1

1. Познакомить с новым понятием – круг.

2. Дат понятие «окружности».

3. Освоить с детьми работу с циркулем-помощником

Моделировать на большом Геоконте при помощи резинок, игра «На что похожа фигура»

22

Окружность и круг

1

1. Познакомить с отличительными чертами круга и окружности; тренировать в вычерчивании фигур и узоров с помощью циркуля.

2. Расширить кругозор детей, способствовать развитию внимания, мышления

23

Круг. Окружность, диаметр и радиус окружности.

1

1. Познакомить с понятием радиуса и диаметра окружности.

2. Тренировать в вычерчивании фигур и узоров с помощью циркуля.

3. Моделировать из бумаги подвесные шары (оригами)

24

Радиус, диаметр круга

1

25

Касательная

1

1. Помочь детям в освоении понятия «касательная линия», уточнить условия её построения.

2. Закрепить полученные знания, используя для этой цели игры и задания для самостоятельной деятельности детей.

Строить касательную через заданную точку, изобразить на Геоконте окружность и линии пересечения.

26

Закрепление изученного материала

1

1. Повторить знания о нахождении периметра фигуры.

\2. Тренировать в вычерчивании геометрических фигур, составлении узоров.

Чертить окружность произвольного радиуса, игра «Проведи прямую так», творческие задания

27

Обобщение материала изученного во 2 классе

1

1. Провести повторение материалов о геометрических фигурах, их построении, нахождении периметра; видах отрезков и линий

2. Способствовать развитию творческих способностей

«Путешествие с Весёлой точкой в мир линий». Выполнение творческих заданий по составлению узоров и геометрических фигур.

28

Урок – праздник «Слава геометрии!»


2

1. Способствовать привитию любви к геометрии

Театрализованный праздник. Развитие творчества

29

30

Повторение материала, изученного во 2 класс

Геометрический КВН

2

1. Способствовать расширению кругозора, мышления (когнитивного), привитию любви к геометрии.

Конкурсы «Геометрические художники», «Выложи фигуру», «Запомни порядок», «Музыкальная геометрия», «Найди лишнее», «Геометрический диктант».

31

32


1

33

Экскурсия в природу «Геометрия вокруг нас»


2


34


ИТОГО:

34

Теоретических - 11

Практических - 23

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах окружающей среды человека. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: 1) объёмные пособия – модели геометрических фигур.

2) набор конструктора «Геоконт»

3) изобразительные наглядные пособия – таблицы.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, интерактивная доска и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Данное оборудование благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Занимательная геометрия».

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Наглядная геометрия» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению объектов окружающей среды, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Занимательная геометрия», насыщенного сведениями о пространственном представлении мира, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Занимательная геометрия».

Использование на занятиях набора «Геоконт» значительно расширяет диапазон развития фантазии и воображения учащихся, предоставляет возможность для конструирования оригинальных фантазийных конструкций с различной структурой.

В процессе проведения занятий рекомендуется сочетание индивидуальной конструкторской деятельности, работы в парах, групповое и коллективное конструирование.


VI. Учебно – методическое обеспечение курса «Занимательная геометрия»:


  1. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.- М.: ВАКО, 2004.


  1. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. – 2-е изд.-М.: Педагогика, 1994.


  1. Ушакова Т.В. Геометрические задания и задачи для младших школьников. СПб: ЛИТЕРА, 2006


  1. Задачи на сообразительность .М.:АСТ –ПРЕСС, 1999 .


  1. А,П. Тонких и другие. Логические задачи на уроках математики. Ярославль: Академия развития , 1997г.

6. И.В. Шадрина. Обучение геометрии в начальных классах. М.: Школьная Пресса, 2002г.

7. С.В. Соколова. Оригами для дошкольников. СПб., 2003г.

8. В.Н. Рудницкая. 2000 задач по математике. М.:Дрофа, 2009 г.

9. Н.С. Подходова и др. Волшебная страна фигур. В пяти путешествиях. СПб., 2000г.

24



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров434
Номер материала ДВ-407963
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх