Программа внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по русскому языку

« Занимательная грамматика »

на  2014-2015 учебный год

(1 час в неделю, всего 24 часа).

Программа рассчитана на учащихся 1 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи.

“Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.     

Цель и задачи программы:     

Целью  данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.

 Исходя из основной цели, можно выделить частные задачи, которые решаются учителем в процессе внеурочной деятельности:                                   

      -развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;

-расширение и углубление программного материала;

-воспитание любви к великому русскому языку;

-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;

-совершенствование общего языкового развития младших школьников;

совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

выявление и поддержка лингвистически одаренных детей.

Данная программа рассчитана на детей 6-7 лет (первоклассников). Срок ее реализации – 1год. Курс рассчитан на 33 часа.  Занятия проводятся  1 раз в неделю.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

-занимательность;

-научность;

-сознательность и активность;

-наглядность;

-доступность;

-связь теории с практикой;

-индивидуальный подход к учащимся.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления- наглядно-действенное, наглядно-образное,  словесно-логическое.

Ожидаемые результаты учащихся:

-применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

-научиться обобщать изученный материал;

-научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним, единство с коллективом.

Методы, которые используются при организации занятий в рамках данной программы, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. Так широко используются и слово учителя, и беседа, и слово ученика. Однако все эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностей учащихся. Они разнообразны и отличаются: по способу подачи языкового материала ( устные и письменные); по частоте проведения (систематические и эпизодические); по количеству участников (индивидуальные , групповые и массовые). Каждая из указанных форм имеет несколько видов, которые отличаются друг от друга методикой проведения, объемом используемого языкового материала, характером участия школьников в работе.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям   ориентировка на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики направлено  на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работа  по воспитанию этики общения  ведётся  с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях  используются  ролевые игры. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для  успешного проведения занятий  используются разнообразные виды работ:  игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки,  физкультминутки,  рифмовки,  считалки,  ребусы,  кроссворды,  головоломки,  грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Календарно – тематическое планирование                                           

№	Название занятия	Тема занятия	Кол-во часов	УУД	Цифровые образователь ные ресурсы
1	Звуки	Вводное занятие.	1	Самоопределение (мотивация учения) Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог).
2	Звуки	Понятие устной и письменной речи, звуков и букв.	1	Общеучебные универсальные действия: -самостоятельное выделение познавательной цели; -смысловое чтение. Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог).	Презентация, тренажер
3	Звуки	Голосистые артисты – гласные звуки	1	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).	Презентация, тренажер
4	Звуки	Звуки, которые не поются – согласные звуки.	1	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).	Презентация, тренажер
5	Звуки	Буквы А и О Большой – маленький	1	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
6	Звуки	Буквы Л и М Толстый – тонкий	1	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
7	Звуки	Буквы С и Н, Ш Длинный – короткий	1	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
8	Звуки	Буквы У и Ы Узкий – широкий	1	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
9	Звуки	Буквы Ч и Р Высокий – низкий	1	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
10	Звуки	Буквы И и Э Вверху – внизу Знакомство с жителями страны слов – звуковичками ( звуками)	1	Развитие познавательного интереса. Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование мотива деятельности.	Презентация
11	Звуки	Игра « Том и Тим».  (Распознавание  твердых и мягких согласных звуков в словах)	1	Формирование мотива деятельности. Умение слушать, получать необходимые сведения. Волевая саморегуляция.	Презентация, коллекция дидактических игр  со звуками
12	Звуки	Игра « Грамотный регулировщик». (Звукобуквенный анализ слов)	1	Развитие познавательного интереса. Уметь ставить и решать проблемы.	Тесты
13	Слово	Сюжетная игра « Сказание о Слове». Слово имя собственное.	1	Уметь объяснять выполнение задания. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.	Презентация, тренажер
14	. Слово	Игра –сказка « Пропавшие имена»	1	Корректировать выполнение заданий. Умение аргументировать, высказывать прогнозы.	Презентация, тренажер
15	Слово	Собираем слова.	1	Формулировать выводы. Умение аргументировать, высказывать прогнозы.	Презентация, тренажер
16	Слово	Игры Деда Буквоеда.	1	Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям. Умение осознанно строить высказывания	Дидактическая игра
17	Слово.	Сказка о царевне Несмеяне. (Составление текста по вопросам учителя)	1	Личностные (соотнесение поступков с моральными нормами). Уметь объяснять выполнение задания. Развитие готовности к сотрудничеству.	Презентация
18	Наши итоги.	Итоговое занятие. Обобщение изученного материала. Тест.	1	Умение аргументировать, высказывать прогнозы. Развитие познавательного интереса.	Тест
19	Игры с буквами.	Чудесные  превращения слов.о клоуне. Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замените одну букву», « Какое слово задумано».	1	Развитие учебных мотивов. Моделировать выбор способов деятельности, группировать	Тесты
20	Культура речи.	Зачем нужны  звуки языка? Звуковая культура речи. Загадки, скороговорки.	1	Устанавливать закономерности по заданному или выбранному правилу. Формулировать выводы.	Дидактическая игра
21	Культура речи.	Сколько слов  вы знаете ?Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра-соревнование « Кто больше слов знает на букву..  .	1	Умение договориться, находить общее решение проблемы.	Презентация.
22	Буква, которая не имеет звука.	« Грамматическое домино».Форма проведения:»Счастливый случай». (Мягкие согласные звуки и мягкий знак)	1	Умение договориться, находить общее решение проблемы.	Презентация, тесты, дидактическая игра.
23	Буква, которая не имеет звука.	Мягкий знак –въезд запрещен. но… не всегда!	1	Развитие готовности к сотрудничеству. Корректировать выполнение заданий.	Презентация, тренажер
24	Загадки	Играем в загадки.	1	Моделировать выбор способов деятельности Корректировать выполнение заданий.	Презентация.
25	Ударение.	Добрый «Волшебник» - Ударение.	1	Развитие познавательного интереса. Волевая саморегуляция. Уметь объяснять выполнение задания.	Презентация, игровой тренажер
26	Ударение.	Ударение над гласной может сделать букву ясной.	1	Формировать умения сравнивать, анализировать.	Тренажер.
27	Парные согласные.	Звонкие и глухие «двойняшки».  Сказка про  « Ошибку»	1	Находить решение разными способами. Обобщать данные. Умение договориться, находить общее решение проблемы.	Презентация.
28	Непарные согласные.	Звонкие и глухие «Одиночки».	1	Анализировать различные способы хода рассуждения.	Презентация, тесты
29	Слово.	Из чего строятся слова?	1	Уметь слушать и получать необходимые знания	Презентация.
30	Имена собственные.	Слова, которые пишутся с большой буквы.Игры.	1	Уметь объяснять выполнение задания.	Тренажер
31	Повторение.	Чтение и составление текстов.Игры.	1	Уметь объяснять выполнение задания.	Презентация.
32	История письма.	«А начинали все медведи…» (Как обходились без письма).	1	Моделировать  разнообразные ситуации расположения объектов.	Презентация.
33	Повторение.	24.Итоговое занятие. Игры «Кто больше?», «Лишнее слово».	1	Уметь объяснять выполнение задания. Формирование умений сравнивать, анализировать.	Презентация: урок - сказка

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.       Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С., Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1993  г.

2. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство «АРГО», 1996
5. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва «АСТ», 1996 г.
6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва «Просвещение», 1991 г.
7. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ «БАО», 1997 г.
8. Журналы: «Начальная школа», «Веселые картинки», «Мурзилка».
9. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва «Просвещение», 1991 г.
10. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва «ВЛАДОС», 2003 г.
11. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
12. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство «Сам Вен», 1997 г.
13.  Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва «Просвещение», 1991 г
14. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО «Самовар», 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО «Самовар», 1994 г.
16. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО «Самовар», 1995 г.
17. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва «Просвещение», 1991 г.
18. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
19. Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. «АРД ЛТД», 1997 г.
20. Успенский Л. В. Слово о словах. К, Рад. школа, 1986 г.
21. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва «Просвещение», 1988 г.
22. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва «Новая школа», 1993 г.