Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для МБОУ «Основная
общеобразовательная Котовская школа» составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования, Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения.
Рабочая программа для курса внеурочной
деятельности «Занимательный английский» разработана на основе нормативных
документов:
-Закон РФ « Об образовании»
-ФГОС ООО
-Фундаментальное ядро содержания общего
образования
-Примерной программы по английскому языку
Рабочая программа реализуется по УМК Ваулиной Ю.Е.
- УМК под редакцией Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д.
Дули, В. Эванс. - М.: Просвещение, 2014.
- Авторская программа учебная программа по английскому
языку для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Г.Апалькова: - М.:
Просвещение, 2012
Данная линия учебников соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный
перечень. В ней также учитываются основные идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с программой начального общего
образования МБОУ «ОО Котовская школа» .
Рабочая программа является составной
частью программы образовательного учреждения.
1.
Актуальность
выбранного направления и тематики внеурочной деятельности.
Иностранный язык стал
в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и
взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как
важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.
Дополнительное
образование учащихся предполагает развитие творческих способностей,
формирование навыков самореализации личности. Именно в детском возрасте
закладываются основы мотивации деятельности, проявляется любознательность,
сопровождающая активностью и желанием заниматься любимым делом. Иностранный
язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал. Многие ребята имеют
активную мотивацию к изучению предмета, но есть противоречия:
Во-первых,
неоднородность классного коллектива и необходимость усвоения базового уровня
всеми учащимися;
Второе противоречие
состоит в том, что английский язык изучается в искусственной среде. Для
преодоления этих противоречий необходим курс дополнительных занятий,
составленных на принципиально новых подходах к обучению в интерактивном режиме
работы, с учётом индивидуальных способностей детей в рамках
личностно-ориентированного обучения.
Общение на
иностранном языке в неформальной обстановке способствует погружению в мир
языка, а значит, естественному общению. Кроме того коллектив единомышленников
сплачивает ребят в их деятельности, усиливает мотивацию, создаёт комфортную
среду для каждого, облегчает формирование коммуникативных умений и стимулирует
речевое творчество. Ответственность за выполнение заданий способствует
воспитанию самостоятельности, дает детям возможность планировать свою работу,
определять цели и задачи, запрашивать дополнительную информацию у учителя или
добывать её самостоятельно из других источников, взаимодействовать с партнёрами
из группы. Использование ролевых игр поможет учащимся проявит себя, «примерить»
взрослую жизнь, выразить свои чувства, отношение к действительности. Играя,
учащиеся переносят свои знания и опыт деятельности из учебной ситуации в
реальную. Таким образом, игра является социальной практикой личности школьника,
средой его обогащения. Это одна из возможностей создания
личностно-ориентированной ситуации развития учащихся. В основу программы
положена концепция модернизации образования и принципы
личностно-ориентированного подхода.
На занятиях кружка
учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом
значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной
информации, с пользой проводят свое свободное время.
Кружок готовит их к
участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их
самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики работы кружка дополняют
и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному усвоению,
предусматривают связь с жизнью учащихся и стимулируют их потребность в общении.
2. Цель
программы:
● овладение учащимися
способностью осуществлять общение с носителями английского языка в ситуациях
повседневного общения, читать несложные тексты о стране изучаемого языка, их
культуре и быте и изложить содержание прочитанного без помощи словаря.
3. Задачи
программы:
● расширить
коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и
письменной (чтение и письмо) формах общения,
● стимулировать
интерес учащихся к изучению предмета,
● способствовать
всестороннему развитию личности
● сормировать
некоторые лингвистические понятия, наблюдаемые в русском и английском языках;
Объем
программы 34 часа для учащихся 5 классов (по 1 часу в неделю). Занятия
проводятся в кабинете иностранного языка. Набор учащихся свободный.
4. Ценностные
ориентиры курса.
● развить речевые,
интеллектуальные, познавательные способности школьников;
● познакомить с миром зарубежных
сверстников, детской художественной литературой стран изучаемого языка.
● постоянно
формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний,
самостоятельной работе над языком,
● максимально
использовать способности детей в овладении языком.
5. Форма, режим
и место проведения занятий:
Форма проведения
- лекции и беседы, игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные,
логические, ролевые, дидактические, лингвистические), викторины, тестирование.
В процессе обучения
предусмотрено использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм
учебной работы.
При обучении
английскому языку в школьниках закладывается интерес к языку, достижения
учащихся весьма подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых
умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами.
Вместе с тем
предполагается в основном сформировать произносительные, графические и
грамматические навыки, обучить детей технике чтения и письма, а также
сформировать речевые умения в основных видах речевой деятельности (говорение в
монологической и диалогической форме, понимание английской речи на слух, чтение
и письмо).
Важным условием
контроля и оценки речевых умений учащихся является соблюдение следующего
условия: характер знаний, предполагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо
знаком учащимся.
По форме организации
содержания и процесса педагогической деятельности данная программа является
комплексной, т.е. программой, которая определенным образом соединяет отдельные
области, направления, виды деятельности, процессы в единое целое.
6.
Планируемые результаты освоения программы:
▪ четко произносить и различать все
звуки и звукосочетания английского языка;
▪ соблюдать
долготу и краткость гласных;
▪ соблюдать
правила произношения звонких и глухих согласных;
▪ соблюдать
ударения в словах;
▪
пользоваться заданиями тестового характера;
▪
выразительно читать вслух;
▪ извлекать
информацию из прочитанного;
▪
сравнивать, сопоставлять языковые явления;
▪
планировать свое высказывание;
▪ умение
варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение
конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных
ситуациях общения;
▪ выражать
одну и ту же мысль разными языковыми средствами;
▪ по
контексту и словообразовательным элементам догадываться о значении незнакомых
слов при чтении, при восприятии текста на слух;
▪ делить
текст на смысловые части, выявлять основную мысль, определять тему.
7. Рабочая программа направлена на достижение следующих
результатов:
1.Личностными результатами
изучения предмета «английского языка» являются следующие умения:
• знание основных принципов и правил отношения между людьми, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
• сформированность
познавательных интересов и мотивов,; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного , бережного отношения к
окружающей среде.
2.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку являются:
Регулятивные: УУД:
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы,
ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и
прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае
обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном.
Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Личностные УУД:
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение;
Познавательные УУД:
• умение работать с разными источниками информации: текстом учебника,
научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
• умение работать с разными источниками биологической информации:
находить информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и
справочниках
3. Предметными
результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным
языком как средством общения):
Речевая компетенция
в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая
компетенция:
• применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
• распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
• знание основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности
слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из
трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств на
иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт)
Основными
задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование и развитие коммуникативных умений в
видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и
навыков.
Так как
базисный учебный план МБОУ СОШ №96 им. П.П.Мочалова г.о. Самара рассчитан на
34 учебные недели , а в программе по курсу «Английский язык» 5 класс даны 35
недель, в рабочей программе спланировано 34 часа. Разница между примерной и
рабочей программой устранена за счет 1 часа , выделенного авторами примерной
программы на резерв.
8. Основное
содержание программы
Предметное содержание
речи.
• Взаимоотношения
в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (Праздники). Покупки.
Переписка.
• Школа
и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
• Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Речевые
умения
Чтение
Вся
первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление
графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых
орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение
используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических,
грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и
устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение
чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах
–словосочетания – простые предложения – мини-тексты.
В третьей
и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и
как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и
развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также
таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и
второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение
с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на
предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем
текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем
текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Современные
тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют
новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый
год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки.
Элементарные форма записи:
• подстановка
пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение
ключевой информации;
• списывание
и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение
анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление
почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой
четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых
фонетических навыков.
В
дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста.
При этом
предусматривается развитие умений:
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание
текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5
классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время
звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
Говорение
Диалогическая
речь.
В 5
классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
• начать,
поддержать и закончить разговор;
• поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
• вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и
сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение,
• передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем
монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В
семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как
средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством
с:
• фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными
сказками и легендами, рассказами;
• с
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/
стран изучаемого языка);
• с
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
• словами
английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается
овладение умениями:
• писать
свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
• правильно
оформлять адрес на английском языке.
Языковые
знания и навыки
Графика и
орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Лексическая
сторона речи
Формирование
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных способов словообразования:
а)
аффиксации:
• существительные
с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
• -
ing (swimming, reading)
б)
словосложения: существительное + существительное (football)
в)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи
• предложений
с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There
are a lot of trees in the park);
• различных
типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
• оборота
to be going для описания событий в будущем времени;
• побудительных
предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.)
форме.
• знание
признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
• определенного,
неопределенного и нулевого артиклей;
• неисчисляемых
и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции
прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
• степеней
сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу (
good-better- the best);
• личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
• наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high);
• количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
9.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
№ п/п
|
Наименования объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
Число
|
% обеспеченности
|
По требованиям
|
фактически
|
Книгопечатная
продукция (библиотечный фонд)
|
1
|
Учебники
«Английский в фокусе» для 5 класса
Апальков
В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе». 5–9 классы.
Двуязычные
словари
|
К
Д
Д
|
6
1
2
|
100%
100%
100%
|
Книгопечатная
продукция (для личного пользования учащихся)
|
2
|
«Английский
в фокусе» для 5класса:
Рабочая тетрадь.
|
К
|
5
|
100%
|
Демонстрационные
печатные пособия
|
3
|
Алфавит (настенная таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
Карты на английском языке
|
Д
Д
Д
|
1
1
2
|
100%
100%
100%
|
Информационно-коммуникационные средства обучения
|
4
|
· Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ,
графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков,
аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и
наушниками).
· Проектор
· Принтер
|
Д
Д
Д
|
1
1
1
|
100%
100%
100%
|
Оборудование
кабинета
|
5
|
·
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
·
Стол учительский с тумбой
·
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
|
Д
Д
Д
|
6
1
2
|
100%
100%
100%
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.