Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Занимательный русский язык"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа внеурочной деятельности "Занимательный русский язык"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательный русский язык», 4 класс составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Гимназия № 1» и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с измен. Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 № 2357) и на основе методического пособия «Занимательный русский язык» Л.М.Мищенковой учебного плана МБОУ «Гимназия №1» на 2015 – 2016 учебный год, а также планируемых результатов реализации программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Занимательная лингвистика». В программе внеурочной деятельности учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и формирования коммуникативных качеств личности.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

  • овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

  • овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

  • развить интерес к изучению тайн русского языка;

  • воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;

  • углубить уже имеющиеся знания о лексике;

  • изучить и исследовать конкретные лексические понятия;

  • способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;

  • научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • научить обобщать, делать выводы;

  • стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;

  • воспитывать ответственность, самостоятельность.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

  • занимательность;

  • научность;

  • сознательность и активность;

  • наглядность;

  • доступность;

  • связь теории с практикой;

  • индивидуальный подход к учащимся.

Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

  • лекции;

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  • анализ и просмотр текстов;

  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

  • игровая;

  • теоретическая;

  • практическая.



Основные методы и технологии

  • технология разноуровневого обучения;

  • развивающее обучение;

  • технология обучения в сотрудничестве;

  • коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Общая характеристика учебного курса

Строгие рамки урока и насыщенность учебной программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае помощь учителю могут оказать методические рекомендации по организации внеурочной деятельности по направлению общеинтеллектуальной деятельности. Целью методических рекомендаций является оказание методической помощи педагогу в планировании и проведении внеурочных занятий по русскому языку. Программа данного курса позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения лингвистики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к языку должно пробуждать у обучающихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не снижает обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях по программе обращается на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета реализуются в большей мере при усилении работы по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Для этого на занятиях используются ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Место курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» в плане внеурочной деятельности.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная лингвистика» представлен по общеинтеллектуальному направлению и ориентирован на учащихся 4 класса. Назначение курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенций по достижению личностных и метапредметных результатов начального образования.

Тематическое планирование рассчитано II триместр учебного года. Объём учебного времени составляет 12 часов. Принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 35 минут.

Ценностные ориентиры содержания данного курса

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся


Планируемые результаты реализации программы внеурочной деятельности

«Занимательная лингвистика» к концу 4 класса.

Личностные результаты

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Содержание курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»

Тема 1. Что такое орфоэпия? Волшебник “Ударение”. (1 ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема 2. Пестрое семейство синонимов. Великое противостояние антонимов. (1 ч.)

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи. Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

Тема 3. Слова-двойники. Омонимы.Похожи, но не одинаковы. Паронимы. (1 ч.)

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Словарь паронимов. Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Тема 4. Фразеологические сочетания.(1 ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. История возникновения некоторых из них. Многие устойчивые обороты близки по значению одному слову. Невозможность замены слов во фразеологизмах. Переносное значение фразеологизмов. Составление рассказов по фразеологическим оборотам. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 5. Где прячутся ошибки.(1 ч.)

Рассматриваются способы подбора проверочных слов.

Тема 6.Как морфология порядок навела. (О частях речи). (1 ч.)

Рассматриваются признаки частей речи. Продолжается работа над совершенствованием умения определять части речи в тексте.

Тема 7.Хорошо ли ты знаешь самостоятельные части речи? (1 ч.)

Составляется сводная таблица о частях речи.

Тема 8. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора предлогов со всеми словами. Служебное положение частиц. (1 ч.)

Рассматривается роль служебных частей речи. Работа над умением находить служебные части речи в устной и письменной речи.

Тема 9. Слово…словосочетание …предложение…(1 ч.)

Рассматриваются понятия «предложение» и «словосочетание». Изучаются способы образования словосочетаний

Тема 10. Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?(1 ч.)

Работа над совершенствованием умениями находить основу предложения, выделять ее графически, составлять схему предложения.

Тема 11. Текст.(1 ч.)

Знакомство с типами текстов. Работа над умением учащихся работать с текстом.

Тема 12. Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь. Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки. (1 ч.)

Подведение итогов. Выполнение занимательных заданий.





























Тематическое планирование


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Планируемые результаты

Хатактеристика деятельности учащихся

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

План.

Факт.

1

Что такое орфоэпия? Волшебник “Ударение”.

1

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев библейских текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «красота», «родина», «природа», «семья» Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

-знать орфоэпические нормы;

- произносить слово в соответствии с нормами литературного языка;

- знать понятия орфоэпия и орфография.

Слушают сказку, рассказ учителя, читают, анализируют, размышляют, делают выводы. играют



2

Пестрое семейство синонимов.

Великое противостояние антонимов.

1

Нравственно-этическая

ориентация

Знать особенности синонимического ряда слов. Уметь правильно употреблять слова- синонимы в речи.

Знать особенности антонимического ряда слов. Правильно употреблять слова-антонимы в речи.


Слушают, играют,

анализируют,

размышляют, делают

выводы, играют, пишут.



3

Слова-двойники. Омонимы.

Похожи, но не одинаковы. Паронимы.


1

Обсуждение в ходе

совместной

деятельности

возникающей

проблемы

Знать понятие «паронимы», виды паронимов, способы их образования, уметь правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи

Играют , анализируют,

размышляют, делают

выводы. играют,

пишут.



4

Фразеологические сочетания.

1

Освоить роли ученика; формирование

интереса (мотивации) к

учению.

Знать особенности фразеологических сочетаний, уметь нправильно употреблять фразеологизмы в речи, находить из в тексте

Работают со словарем, играют



5

Где прячутся ошибки?

1

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

Уметь:

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Определяют безударный гласный в слове, подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова



6

Как морфология порядок навела. (О частях речи).

1

Обсуждение в ходе

совместной

деятельности

возникающей

проблемы

Знать характерные признаки частей речи, уметь выполнять морфологический разбор

Классифицируют знания о всех частях речи,

составляют сводную таблицу о частях речи, определяют части речи в тексте.




7

Хорошо ли ты знаешь самостоятельные части речи?

1

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной   жизни; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы

Уметь определять части речи, указывать их признаки, выполнять морфологический разбор



8

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Ссора предлогов со всеми словами.

Служебное положение частиц.


1

Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты

Регулятивные: составлять план и определять последовательность действий Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Уметь находить служебные части речи в устной и письменной речи.

Правильно употреблять их в речи .


Находят предлоги и частицы в речи



9

Слово…словосочетание …предложение…

1

Развитие готовности к

самостоятельным

поступкам и действиям,

ответственности за их

результаты

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;

Знать понятия «предложение» и «словосочетание», способы образования словосочетания.

Слушают, составляют, отгадывают, размышляют, делают выводы. играют, пишут.



10

Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении?

1

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной   жизни; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Подробно пересказывать прослушанное; определять тему. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация

Находить (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Находят основу предложения, обозначают ее графически.

Составляют схему предложения, различают распространенное и нераспространенное предложение, составляют предложение по схеме.




11

Текст

1

Доброжелательность, доверие и внимательность к людям

Регулятивные: Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: Слушать и понимать речь других.

Знать, что такое текст, типы текстов, уметь работать с текстом (озаглавливать, определять тему текста, главную мысль)


Играют, отвечают, отгадывают, размышляют, делают выводы. играют, пишут.

Решают логические задания по русскому языку.

Оценивают свои знания.




12

Русский язык неисчерпаем, как сама жизнь. Подведение итогов. Викторины, кроссворды, игры, ребусы, загадки.

1

Уметь решать логические задачи по русскому языку



Итого: 12 часов













Материально-техническое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса по необходимы следующие

средства:

  • наличие лингвистических словарей;

  • наличие карточек с играми и заданиями;

  • наличие текстов для работы на занятиях;

  • подборка видеофрагментов;

  • подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

  • компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор

Список литературы:

  • Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000

  • Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997

  • Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002

  • Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

  • Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2013

  • Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

  • Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

  • Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

  • Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

  • Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1998

  • Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

  • Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

  • Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2009

  • Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997

  • Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008

  • Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО,2009

  • Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

  • Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981

  • Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981

  • Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000

  • Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986

  • Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987

  • Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981

  • Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,199

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-163136

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>