Пояснительная
записка
Программа « Наш зелёный дом » разработана с целью расширения
курса «Окружающий мир» для
1 -3классов и направлена на реализацию федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования В
результате расширения реализуются следующие учебные цели:
Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать,
обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи
Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и
различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой
деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.
Курс обладает широкими возможностями для формирования
у младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет
значительную роль в развитии и воспитании личности.
Формы и методы обучения: урок-игра, урок-беседа, викторина,
значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что
способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной,
коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный
процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет
сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает
выводы, анализирует свою деятельность.
Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет
ряд особенностей:
Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном
участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных
объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что
обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.
Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует
формированию коммуникативных умений.
Результатами проектной деятельности являются творческая
самопрезентация; изготовление поделок, рисунков с последующей выставкой работ.
В результате освоения содержания курса «Наш зелёный дом » у детей
формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные,
коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в
неделю (34 часа).
Содержание
Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.
Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История
возникновения науки. Среда обитания. Границы сред обитания.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);
использование человеком.
Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя).
Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль
грибов и лишайников в природе.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища).
Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи
в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее
значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную
книгу.
Правила поведения в природе. Географическая карта и план.
Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании,
перегреве.
Тематическое
планирование
№
разд
|
Тематическое
планирование
|
Часы
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
1.
|
Природа вокруг нас.
Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.
|
6
ч.
|
Наблюдать
объекты и явления природы
Характеризовать
их особенности.
Группировать
(классифицировать)
объекты
живой или неживой природы по отличительным признакам.
Приводить
примеры веществ, описывать их.
|
Познавательные
Общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Выбор
критериев для сравнения
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
|
2.
|
Времена года.
Осень.
Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет
перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и
животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь,
февраль). Признаки зимы
(короткая
продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности
зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна. Весенние месяцы (март,
апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое
солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц,
весенние растения). Погода весной. Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август).
Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений,
потомство у животных).
|
4
ч.
|
Понимать
тексты о природе.
Описывать
сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года.
Исследовать
(на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года.
Вести
дневник наблюдений.
Проводить
групповые наблюдения
во
время экскурсий «Времена года».
Работать
в группе
Выбирать
вид деятельности
|
Познавательные
Общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Выбор
критериев для сравнения
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Личностные
самоопределение
|
3.
|
Природа живая и неживая.
Неживая
и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки.
Среда обитания. Границы сред обитания.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком.
Воздух.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Почва, ее состав,
значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя).
Грибы
и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и
лишайников в природе.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности
питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
|
15
ч.
|
Группировать
(классифицировать)
объекты
живой или неживой природы по отличительным признакам
Различать
природные
объекты и
изделия
(искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять
температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать
простейшие опыты по
изучению
свойств воды.
Характеризовать
свойства воды, круговорота воды в природе.
Наблюдать
простейшие опыты по
изучению
свойств полезных ископаемых.
Характеризовать
свойства изученных полезных ископаемых.
Описывать
их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Приводить
примеры хвойных и
цветковых
растений, выделять их
отличия
(на примере своей местности).
Определять
части растения.
Сравнивать
и различать деревья,
кустарники
и травы.
Характеризовать
условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать
о роли растений в
природе
и жизни людей.
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных,
характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Выращивать
растения в группе (из
семян,
побегов, листа).
Различать
съедобные и ядовитые
грибы
(на примере своей местности).
Называть
и узнавать виды изученных лишайников.
Знать
роль лишайников в природе.
Рассказывать
о роли грибов в природе и жизни людей.
Описывать
внешний вид, характерные особенности представителей животного мира
Характеризовать
способы питания,
размножения;
условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать
о роли животных в
природе
и жизни людей.
Извлекать
необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные
сведения.
Различать
растения и животных,
используя
информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на
примере своей местности).
Группировать
(классифицировать)
объекты
природы по признакам:
домашние
— дикие животные; культурные — дикорастущие растения.
Уметь
составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
|
Познавательные
Общеучебные действия
Знаково-символические;
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Смысловое
чтение;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Выбор
критериев для сравнения;
Синтез
как составление частей целого;
доказательство
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные
УУД
Смыслополагание.
самоопределение
|
4.
|
Единство живой и неживой природы.
Единство
живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края.
|
1
ч.
|
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать
природные сообщества.
Характеризовать
влияние человека
на
природные сообщества.
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные
сведения.
Обсуждать
в группах полученные сведения
|
Познавательные
Общеучебные действия
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Смысловое
чтение;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Синтез
как составление частей целого;
Доказательство;
Установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные
УУД
Смыслополагание.
|
5.
|
Человек — часть природы. Зависимость
жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная
книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных,
занесенных в Красную книгу.
|
4
ч.
|
Анализировать
примеры использования человеком богатств природы.
Приводить
примеры зависимости
удовлетворения
потребностей людей от природы.
Моделировать
ситуации по сохранению природы и ее защите.
Знать
виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.
Выполнять
групповые задания
|
Познавательные
Общеучебные действия
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Смысловое
чтение;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Синтез
как составление частей целого;
Доказательство;
Установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Прогнозирование
уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные
УУД
Смыслополагание.
|
6.
|
Наша страна на карте и глобусе.
Правила
поведения в природе. Географическая карта и план.
|
2
ч.
|
Обсуждать
в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере).
Оценивать
конкретные примеры поведения в природе.
Составлять
и читать план (карту) местности (пришкольный участок)
|
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Прогнозирование
уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные
УУД
Смыслополагание.
Познавательные
Общеучебные действия
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Смысловое
чтение;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Синтез
как составление частей целого;
Доказательство;
Установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений
|
7.
|
Тело человека.
Первая
помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
|
1
ч.
|
Моделировать
в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи
при несчастных случаях.
Характеризовать
правила оказания
первой
помощи при несчастных
случаях.
|
У
П логические Д
Анализ
объектов
Синтез
как составление частей целого;
Доказательство;
Установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений
Личностные
УУД
Смыслополагание.
Познавательные
Общеучебные действия
Умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Прогнозирование
уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
|
8.
|
Итоговое занятие.
|
1
ч.
|
Подводить
итог своей деятельности (личной и коллективной)
|
Личностные
УУД
Смыслополагание.
Самоопределение
Регулятивные
УУД
Оценка;
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Управление
действиями партнера (оценка, коррекция)
|
Календарно
– тематическое планирование
Дата
проведения
|
№
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема
занятия
|
Природа
вокруг нас (6 ч)
|
|
1
|
1
|
Экологическая тропинка. Природа в моей жизни. Вводное занятие.
|
|
2
|
1
|
Живая и неживая природа Предметы, сделанные руками человека
|
|
3
|
1
|
Явления природы
|
|
4
|
1
|
«Я и мир вокруг меня». Выполнение и выставка рисунков, их
обсуждение.
|
|
5
|
1
|
«Загадочный мир веществ». Практическая работа.
|
|
6
|
1
|
Твёрдые тела, жидкости и газы
|
Времена года (4ч)
|
|
7
|
1
|
Путешествие в страну Сезонию. Оформление дневника наблюдений.
|
|
8
|
1
|
В гости к золотой осени. Экскурсия.
|
|
9
|
1
|
Приметы осени
|
|
10
|
1
|
Как звери готовятся к зиме
|
Природа живая и неживая (15 ч)
|
|
11
|
1
|
Что изучает экология? Среда обитания. Границы сред обитания
|
|
12
|
1
|
Вода. Свойства воды Значение воды для человека
|
|
13
|
1
|
«Кто живет в пруду?». Проектная деятельность: изготовление
поделок.
|
|
14
|
1
|
«Нам нужен чистый воздух». Проектная деятельность: изготовление
плакатов.
|
|
15
|
1
|
Почва. Знакомство с рассказом М. Ильина и Е. Сегала «О чудесной
кладовой»
|
|
16
|
1
|
Полезные ископаемые, их значение для человека Полезные
ископаемые родного края
|
|
17
|
1
|
«В мире растений». Что нужно растениям? Игра-ознакомление с
многообразием растений.
|
|
18
|
1
|
Комнатные растения. «Некультурные». Знакомство с дикорастущими
растениями.
|
|
19
|
1
|
Роль растений в природе и жизни людей Растения родного края
|
|
20
|
1
|
«Что вырастет из семечка?». Части растения Проектная
деятельность.
|
|
21
|
1
|
«Нет повести печальнее на свете». Экологическая сказка по теме
«Грибы. Лишайники».
|
|
22
|
1
|
«Что в корзине?». Игра-ознакомление с царством грибов.
|
|
23
|
1
|
«Стремись к тому, чтобы любой зверек тебе, как другу доверять бы
мог». Рисунки и рассказы о домашних питомцах.
|
|
24
|
1
|
Условия, необходимые для жизни животных «В мире животных».
Презентация.
|
|
25
|
1
|
Дикие и домашние животные. Животные родного края
|
Единство живой и неживой природы (1 ч)
|
|
26
|
1
|
Природные сообщества родного края «Все друг другу мы нужны».
Сказка. Выполнение зарисовок к тексту.
|
Человек – часть природы (4 ч)
|
|
27
|
1
|
Деятельность человека. Сказка «Очень страшная история». Охрана
природных богатств
|
|
28
|
1
|
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы
|
|
29
|
1
|
Красная книга России. Красная книга Смоленской области
|
|
30
|
1
|
«Мы в ответе за тех, кого приручили». Проектная деятельность:
изготовление газеты. Правила поведения в природе
|
Наша страна на карте и глобусе 2ч
|
|
31
|
1
|
Географическая карта и план
|
|
32
|
1
|
«Что вокруг школы?» Ориентирование на местности.
|
Тело человека 1ч
|
|
33
|
1
|
Зеленая аптека. Лекарственные растения. Первая помощь при
укусах насекомых, ушибах, порезах
|
|
34
|
1
|
Летние месяцы. Признаки лета . «Мы коллекционеры». Проектная
деятельность: правила сбора и оформления гербария. Подведение итогов.
|
Предполагаемые
результаты
Предполагаемые
результаты
|
Учебные действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Природа
вокруг нас.
Обучающиеся
должны знать:
Определение
«природа». Основные типы веществ. Называть явления природы
Обучающиеся
должны уметь:
Характеризовать
особенности веществ и явлений природы
|
Наблюдать
объекты и явления
природы
Характеризовать
их особенности.
Группировать
(классифицировать)
объекты
живой или неживой природы по отличительным признакам.
Приводить
примеры веществ, описывать их.
|
Познавательные
Общеучебные действия
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение
познавательной цели;
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
Смысловое
чтение;
У
П логические Д
Анализ
объектов
Синтез
как составление частей целого;
Доказательство;
Установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
Постановка
вопросов;
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение
конфликтов.
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
Целеполагание;
Волевая
саморегуляция
Прогнозирование
уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные
УУД
Смыслополагание.
Самоопределение
|
Времена
года
Обучающиеся
должны знать:
Основные
признаки времен года
Обучающиеся
должны уметь:
Описывать
и узнавать по описанию времена года
|
Понимать
тексты о природе.
Описывать
сезонные изменения в
природе.
Характеризовать
признаки времен
года.
Исследовать
(на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года.
Вести
дневник наблюдений.
Проводить
групповые наблюдения
во
время экскурсий «Времена года».
Работать
в группе
Выбирать
вид деятельности
|
Природа
живая и неживая
Обучающиеся
должны знать:
Признаки
живого. Знать виды растений и животных и их признаки. Правила ухода за
растениями и животными
Обучающиеся
должны уметь:
Отличать
объекты живой и неживой природы. Применять на практике основные знания по
уходу за растениями
|
Группировать
(классифицировать)
объекты
живой или неживой природы по отличительным признакам
Различать
природные
объекты и
изделия
(искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Измерять
температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать
простейшие опыты по
изучению
свойств воды.
Характеризовать
свойства воды, круговорота воды в природе.
Наблюдать
простейшие опыты по
изучению
свойств полезных ископаемых.
Характеризовать
свойства изученных полезных ископаемых.
Описывать
их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Приводить
примеры хвойных и
цветковых
растений, выделять их
отличия
(на примере своей местности).
Определять
части растения.
Сравнивать
и различать деревья,
кустарники
и травы.
Характеризовать
условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать
о роли растений в
природе
и жизни людей.
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных,
характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Выращивать
растения в группе (из
семян,
побегов, листа).
Различать
съедобные и ядовитые
грибы
(на примере своей местности).
Называть
и узнавать виды изученных лишайников.
Знать
роль лишайников в природе.
Рассказывать
о роли грибов в природе и жизни людей.
Описывать
внешний вид, характерные особенности представителей животного мира
Характеризовать
способы питания,
размножения;
условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать
о роли животных в
природе
и жизни людей.
Извлекать
необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные
сведения.
Различать
растения и животных,
используя
информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на
примере своей местности).
Группировать
(классифицировать)
объекты
природы по признакам:
домашние
— дикие животные; культурные — дикорастущие растения.
Уметь
составлять экологическую сказку, не нарушая основных экологических правил.
|
Единство
живой и неживой природы
Обучающиеся
должны знать:
О
круговороте веществ в природе
Обучающиеся
должны уметь:
Прогнозировать
влияние деятельности человека на экосистему
|
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Характеризовать
природные сообщества.
Характеризовать
влияние человека
на
природные сообщества.
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать
полученные сведения.
Обсуждать
в группах полученные сведения
|
Человек
– часть природы
Обучающиеся
должны знать:
О
пагубном влиянии человека на природу
Обучающиеся
должны уметь:
Бережно
относится к природным объектам
|
Анализировать
примеры использования человеком богатств природы.
Приводить
примеры зависимости
удовлетворения
потребностей людей от природы.
Моделировать
ситуации по сохранению природы и ее защите.
Знать
виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.
Выполнять
групповые задания
|
Наша
страна на карте и глобусе
Обучающиеся
должны знать:
Основные
условные обозначения
Обучающиеся
должны уметь:
Составлять
план местности
|
Обсуждать
в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере).
Оценивать
конкретные примеры поведения в природе.
Составлять
и читать план (карту) местности (пришкольный участок)
|
Тело
человека
Обучающиеся
должны знать:
Основные
приемы оказания первой мед.помощи
Обучающиеся
должны уметь:
Оказать
помощь при порезе, ушибе
|
Моделировать
в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи
при несчастных случаях.
Характеризовать
правила оказания
первой
помощи при несчастных
случаях.
|
Литература:
Головкин
Б. Н. О чем говорят названия растений . М.Колос , 1992 .
Дмитриев
Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет .М .Детская литература, 1995 .
Дмитриев
Ю.О. О природе для больших и маленьких .М.Педагогика ,1982 .
Корабельников
В.А.Краски природы .М.Просвещение ,1989 .
Плешаков
А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. –
М.: Просвещение, 2006
Плешаков
А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.:
Просвещение, 2005
Тарабарина
Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль: «Академия
развития», 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.