Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности"Все сумею, все смогу"

Программа внеурочной деятельности"Все сумею, все смогу"

  • Начальные классы

Название документа КТП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема занятия

Универсальные учебные действия

план

факт

1

5.09


Что значит учиться? Диагностика.


Регулятивные: формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, основных, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов; учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку по образцу

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные: развиваются умения слушать и понимать речь других, читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

2

12.09


Я ученик: что я уже знаю и умею


3

19.09


Я знаю, я умею. Как выяснить, что я не умею.


Регулятивные: повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение – думаю».

Выявление причины затруднения в пробном учебном действии. Построение своего способа действий; усвоение нового задания; самопроверка, исправление ошибок.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Личностные: формируются первичные представления о ценностях знаний, ориентация на понимание причин успеха, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание ответственности за общее благополучие.

4-5

26.09

3.10


Не могу? Подумаю, почему? Как найти причину затруднения.


6-7

10.10

17.10


Учимся ставить цель Путь к цели: узнаю новое.


Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других,

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


8-9

24.10

31.10


План. Учусь составлять план.


Регулятивные: учатся работать по самостоятельно составленному плану

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других,

выстраивать диалог на занятии

10-11

14.11

21.11


Учусь наблюдать, сравнивать. обобщать


Регулятивные : учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры

Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах общения в паре, группе. Учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

12-13

28.11

5.12


Учусь моделировать(кластеры, схемы).


Регулятивные: учимся выделять главное, моделировать новые знания в виде схем, кластеров.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать, обобщать.

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

14-15

19.12

26.12


Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе.


Регулятивные : учиться самопроверке, исправлению ошибок, составлять алгоритм исправления ошибок.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать

Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

16-17

16.01

23.01


Составление алгоритма самопроверки и исправления ошибок.


18

30.01


Учимся самооценке.


Регулятивные : учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку по образцу

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.Учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.


19-20

6.02

13.02


Учусь работать с информацией.


Регулятивные: формируются первичные представления о работе с информацией.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других,

читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения.

21-22

20.02

27.02


Учимся дружно. Работа в парах.


Регулятивные : учатся работать в паре, группе, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать .

Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения. Они строят также правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе.

23-24

5.03

12.03



Учимся дружно. Работа в группах.


25-26

19.03

2.04



Личностные качества ученика: самостоятельность.


Регулятивные: учатся работать по самостоятельно составленному плану

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения, строят также правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе .учатся слушать и понимать речь других

. Давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

27- 28

9.04

16.04



Учимся учиться и действовать


Регулятивные: учатся действовать по коллективно- самостоятельно составленному плану; строить свой способ действий; усваивать алгоритм выполнения нового задания.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения, учатся слушать и понимать речь других Давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.




29-30

23.04

30.04


Учимся дружно: сотрудничество


Регулятивные: учиться работать по самостоятельно составленному плану и по предложенному учителем плану

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других,

читать и пересказывать текст, самостоятельно строить основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения.


31

7.05


Учимся выполнять тесты



Регулятивные: учатся действовать по коллективно - самостоятельно составленному плану; строить свой способ действий; усваивать алгоритм выполнения нового задания.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


32

14.05


Что значит учиться. Диагностика


33

21.05


Познавательная игра" В стране невыученных уроков"



Регулятивные: выявление уровня сформированности учебной деятельности, ее результата, основных, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов.

Познавательные: учатся перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


34

28.05


Праздник " Учись учиться"




Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Программа кружка «Учись учиться» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы / [сост. Л.Г. Петерсон].- М.: 2009.

Программа кружка реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и представляет систему упражнений, позволяющих формировать общеучебные организационно-рефлексивные умения и связанные с ними способности личностных качеств.

Актуальность

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования сформулирована цель – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Под универсальными учебными действиями понимается способность самостоятельно использовать приобретенный учебный опыт в любом виде деятельности, с которой обучающийся встречается в жизни.


Формирование любого умения проходит через следующие этапы:

1. Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация.

2. Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с

имеющимися способами.

3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль.

Именно так сегодня учатся школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой и музыкальным инструментом, петь и рисовать.

Этот же путь они должны пройти и при формировании общеучебных умений, но изучаемые алгоритмы действий будут носить уже не узко предметный, а надпредметный характер: нормы целеполагания и проектирования, самоконтроля и коррекции собственных действий, поиска информации и работы с текстами и др.

Следовательно, для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие (УУД) необходимо:

  1. сформировать первичный опыт выполнения этого действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости . коррекцию;

4) организовать контроль уровня сформированности данного УУД.


Универсальные учебные действия могут быть сформированы не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, на занятиях кружка.


Цель: формирование у обучающихся опыта выполнения универсальных учебных действий(УУД)


Задачи:


- осуществить проблематизацию УУД;


- формировать понимание алгоритма выполнения УУД;


- обучить умениям решать задачи в сотрудничестве


- обучить рефлексии по итогам совместной деятельности.


Содержание курса «Все сумею, все смогу ».


Программа кружка разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий. На занятиях кружка формируются параллельно четыре

вида УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные. Работа над формированием всех видов УУД образует целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

Формирование регулятивных УУД.


У учащихся формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, основных , а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку по образцу. Формируется представление о доказательстве утверждений (правильности выполнения заданий) с помощью ссылки на образец.


Что значит учиться? (Два основных шага учебной деятельности.)


Адаптированная структура первого шага учебной деятельности – «Что я не знаю?»: повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение – думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Адаптированная структура второго шага учебной деятельности «Сам найду способ!»: цель; построение своего способа действий; усвоение нового задания; самопроверка, исправление ошибок. Алгоритм исправления ошибок.

Как поставить цель учебной деятельности. От «не знаю» к «знаю». От «знаю» к «умею». Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.


Что значит учиться?

Выполнять последовательность из 10 шагов учебной деятельности:


1) повторение необходимого;


2) итог повторения;


3) пробное учебное действие;


4) фиксирование затруднения;


5) переход к обдумыванию;


6) выявление причины затруднения;


7) постановка цели;


8) построение нового способа действий;


9) усвоение нового знания;


10) самоконтроль усвоения нового знания.






Формирование познавательных и регулятивных УУД.

На основе опыта, приобретенного учащимися в ходе предметных уроков, учащиеся строят опорные сигналы и алгоритмы операций анализа, сравнения и обобщения, а затем применяют их для решения задач. Учатся определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Составлять и проговаривать последовательность действий. Вырабатываются установки к организации учащимися своей самостоятельной работы при выполнении домашнего задания. Учатся операциям анализа, сравнения, обобщения, выделения главного.

Формирование коммуникативных УУД.

Учащиеся знакомятся со структурой и способом общения, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения. Они строят также правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков. Начинается развитие навыков самопознания и норм межличностного взаимодействия: у детей формируются первичные представления о своих чувствах, мыслях и эмоциях, они знакомятся с простейшими правилами выражения и распознавания эмоций в совместной работе. Параллельно с этим, они знакомятся с основными ролями в структуре коммуникативного взаимодействия: автор и понимающий.


Формирование личностных УУД.

У учащихся формируются первичные представления о ценностях знаний, ориентация на понимание причин успеха, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание ответственности за общее благополучие. Учатся совместно договариваться о правилах общения в паре, группе. Учится выполнять различные роли в группе.

Такое содержание обеспечивает формирование комплекса универсальных учебных действий.


Особенности организации учебного процесса.

Программа рассчитана на один год обучения. В третьем классе 1 час в неделю по 40 минут.

Формы проведения занятий:

  • групповые

  • индивидуальные

  • работа в парах

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

На занятиях кружка учитель может оценивать результаты работы учащихся. Важно помнить, что основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Оцениваются достижения, успехи, отрицательные оценки исключены. Используются качественные оценки: «Молодец!», «Умница!», «Подумай еще!», «Будь внимательнее!» и др.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми заданий. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На занятии может проводиться коллективное обсуждение решения задачи или упражнений. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения заданий. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Занятие построено таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Важное место занимает динамическая пауза (5-10 минут), проводимая на данных занятиях, она не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.


Для отслеживания результатов и эффективности занятий предусматриваются в следующие формы контроля:

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

  • Текущий:

-прогностический (проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения) ;

- пооперационный, ( контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия) ;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

- викторины, интеллектуальные конкурсы.



Литература


1.Коноваленко С. В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. М., 2001


2.Пилипко Н. В. Приглашение в мир общения. М.: УЦ «Перспектива», 2001.


3.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010.


4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [сост. В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.


5.Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы / [сост. Л.Г.

Петерсон].- М.: 2009.


6.Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. 1 класс. М.: Издательство «Экзамен». 2009.


7.Стандарты второго поколения: разговор продолжается / Начальное образование. – 2009. - №3.






Название документа Титульный.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Нягань

«Средняя общеобразовательная школа №2»




УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ МО г. Нягань «СОШ № 2"


____________________________

В.И. Кравченко


"_____"________________2015г.



СОГЛАСОВАНО Зам.директора по ВР



______________________ Т. Н. Матюшова


"_____"____________2015г.











«Все сумею,все смогу»

программа курса внеурочной деятельности

общеинтеллектуальной направленности



Срок реализации - 1 год Руководитель кружка: Меньшенина Л. А.

учитель начальных классов






г. Нягань - 2015 год


(для учащихся 7-10 лет)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров356
Номер материала ДВ-008440
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх