ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОДЕЛИРОВАНИЕ РОБОТОВ» 5 КЛАСС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЯНТОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«МОДЕЛИРОВАНИЕ РОБОТОВ»

5 КЛАСС

Автор программы:

Салихова Гульсара Мустафеевна,

учитель информатики

Лянтор 2015

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности научно-познавательного направления «Моделирование роботов» для 5 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.

2. Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

4. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

5. Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

6. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).

7. Плана внеурочной деятельности МБОУ «Лянторская СОШ №3» на 2015-2016 учебный год.

8. Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы /под. ред. Н.Ф.Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2012.-192 с.

9. Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А, Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.]; под ред. В.А.Горского.- М.: Просвещение, 2010. – 111 с.

10. Примерных программ научно-познавательного направления. Автор В.А.Горский «Моделирование роботов». Предлагаемая программа кружка разработана на основе примерной программы В.А.Горского «Моделирование роботов» в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Программа рассчитана на 1 год обучения, содержит перспективное планирование, включает занятия по техническому творчеству, моделированию. Методика организации работы по техническому творчеству основывается на принципах дидактики: систематичность, последовательность, доступность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

LEGO® MINDSTORMS® Education — это учебная робототехника следующего поколения, дающая пользователям увлекательную возможность изучать естественные, технические, инженерные науки и математику на практике. Комбинируя конструктор LEGO с технологиями LEGO MINDSTORMS Education, команды учеников могут разрабатывать, собирать, программировать, а также тестировать роботов. Совместно работая над выполнением предлагаемых им или своих собственных проектов, члены команд развивают творческое мышление и навыки решения сложных задач и получают при этом другие важные знания по математике и прочим наукам. Кроме того, учащиеся приобретают навыки общения, организации и научно-исследовательской деятельности, которые помогут им в будущем добиться успешных результатов в вузах и на работе. Технологии нового поколения. Система LEGO MINDSTORMS Education состоит из усовершенствованного 32-битного микропроцессорного устройства NXT, интерактивных серводвигателей, звуковых, ультразвуковых и других датчиков, интерфейса Bluetooth и многочисленных средств загрузки. Основанное на пиктограммах, программное обеспечение NXT LEGO MINDSTORMS Education NXT создано на базе ПО National Instruments LabVIEW™. Это отраслевой стандарт, используемый в различных инженерных и научно-исследовательских целях.

Качество детских работ зависит от:

• грамотного методического руководства со стороны взрослых;

 • уровня умственного развития ребёнка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать результат своего труда и т.д.)

• степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом;

• развития у ребёнка таких качеств как настойчивость, целеустремлённость и внимательность, любознательность, взаимопомощь.

 Актуальность данной программы состоит в том, что робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Учащиеся лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.

Реализация этой программы в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.

 Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать.

Сегодняшним школьникам предстоит

•  работать по профессиям, которых пока нет,

•  использовать технологии, которые еще не созданы,

•  решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться. 

Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в школе должно быть обеспечено:

•  изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем,

•  обучение, ориентированное как на знание, так и деятельностный аспекты содержания образования.

Таким требованиям отвечает робототехника.

 Образовательные конструкторы LEGO MINDSTORMS Education NXT представляют собой новую, отвечающую требованиям современного ребенка "игрушку". Причем, в процессе игры и обучения ученики собирают своими руками игрушки, представляющие собой предметы, механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с техникой, открывают тайны механики, прививают соответствующие навыки, учатся работать, иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей будущей жизни.

С каждым годом повышаются требования к современным инженерам, техническим специалистам и к обычным пользователям, в части их умений взаимодействовать с автоматизированными системами. Интенсивное внедрение искусственных помощников в нашу повседневную жизнь требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами.

В начальной школе не готовят инженеров, технологов и других специалистов, соответственно робототехника в начальной школе это достаточно условная дисциплина, которая может базироваться на использовании элементов техники или робототехники, но имеющая в своей основе деятельность, развивающую общеучебные навыки и умения.

Использование Лего - конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности для детей среды программирования.

Внеурочная деятельность в основной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

• обучение основам робототехники;

• возможность изучать естественные, технические, инженерные науки и математику на практике;

• развивают творческое мышление;

• формирование общей культуры личности учащихся;

• создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;

• обеспечение развития творческих способностей и интересов учащихся, учитывая особенности его развития;

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы.

Цель программы:

• Развитие интереса школьников к технике и техническому творчеству.

Задачи:

• Познакомить с практическим освоением технологий проектирования, моделирования и изготовления простейших технических моделей.

• Воспитать интерес к достижениям отечественных исследователей, естествоиспытателей и творцов техники. 

• Выявить и развить природные задатки и способности детей, помогающие достичь успеха в техническом творчестве.

Место курса «Робототехника» в учебном плане

Данная программа и составленное тематическое планирование рассчитано на 35 часов (1 часов в неделю).

Для реализации программы данный курс обеспечен наборами-лабораториями Лего серии Образование "Конструирование первых роботов" и диском с программным обеспечением для работы с конструктором LEGO MINDSTORMS Education NXT, компьютерами, принтером, сканером. 

Основными принципами обучения являются:

1.                      Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.

2.                      Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.

3.                      Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

4.                      Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.

5.                      Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.  Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.

6.                      Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, а так же материалы своего изготовления.

7.                      Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.

8.                      Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.

9.                      Индивидуальный подход  в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

В процессе обучения используются разнообразные методы обучения.

Традиционные:

- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т.п.);

- репродуктивный метод;

- метод проблемного изложения;

- частично-поисковый (или эвристический) метод;

- исследовательский метод.

Современные:

- метод проектов:

- метод обучения в сотрудничестве;

- метод портфолио;

- метод взаимообучения.

2.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразовать в процессе освоения курса: понимание особой роли технического творчества в жизни общества и каждого отдельного человека;

 • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность технологических потребностей (потребностей на общении с природой; потребностей в творческом отношении к окружающему миру; потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности);

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • овладение умением творческого видения, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного технологического материала, отдельных упражнений по моделированию.

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную технологическую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в техническом творчестве, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы:

• сформированность первоначальных представлений о роли технического творчества в жизни человека, его роли в духовно- нравственном развитии человека;

• сформированность основ технологической культуры, в том числе на материале технического творчества родного края, эстетического отношения к миру;

• понимание красоты как ценности, потребности в техническом творчестве и в общении с техникой;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке технических изделий;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах технической деятельности, а также в специфических формах технической деятельности, базирующихся на ИКТ;

• применение художественно-технических умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность использовать в техническом творчестве различные материалы и техники.

Обоснование выбора данной примерной программы.

В основе обучающего материала лежит изучение основных принципов механической передачи движения и элементарное программирование. Работая индивидуально, парами, или в командах, учащиеся младшего школьного возраста могут учиться создавать и программировать модели, проводить исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с этими моделями.

На каждом уроке, используя привычные элементы LEGO, а также мотор и датчики, ученик конструирует новую модель, посредством USB-кабеля подключает ее к ноутбуку и программирует действия робота.  В ходе изучения курса учащиеся развивают мелкую моторику кисти, логическое мышление, конструкторские способности, овладевают совместным творчеством, практическими навыками сборки и построения модели, получают специальные знания в области конструирования и моделирования, знакомятся с простыми механизмами.

Схема методики проведения занятий:

• вступительная беседа учителя, сообщение темы;

• показ образца, сенсорное обследование;

• показ приёмов создания образа или композиции;

• выбор материалов;

• самостоятельная работа;

• анализ готовой работы;

• уборка рабочих мест.

Основные этапы работы:

1 этап: «Создание интереса».

На данном этапе педагог обращает внимание детей на средства выразительности разных материалов, с помощью которых можно придать новый образ знакомым предметам, расширяет кругозор детей, содействует познанию новых свойств, качеств знакомых материалов, интерес к новым техникам.

2 этап: «Формирование практических навыков и умений».

Этот этап предусматривает работу по развитию основных практических навыков с различными исходными материалами, над развитием замыслов детей, формирование умения создавать образ и композицию по образцу, предложенному педагогом. Роль взрослого на этом этапе – создать условия для дальнейшего развития интереса, не лишая детей свободы и разнообразия в выборе средств.

3 этап: «Собственное творчество».

Задача педагога: создать условия для самостоятельности в творчестве, формировать умение самостоятельно придумывать и создавать изделия, экспериментировать с разными материалами и техниками.

3.      Содержание курса

Раздел 1. «Понятие «робот», «робототехника» (9 часов).

1.                      Понятие робот.

2.                      Понятие робототехника. Применение роботов в различных сферах жизни человека.

3.                      Показ действующей модели робота и его программ

4.                      Показ действующей модели робота на основе датчика освещения

5.                      Показ действующей модели робота на основе ультразвукового датчика и датчика касания.

6.                      Понятие «программа», «алгоритм». Алгоритм движения робота по кругу, вперед-назад, «восьмеркой».

7.                      Написание программы для движения по кругу через меню контроллера. Запуск и отладка программы. Написание других простых программ на выбор учащихся и их самостоятельная отладка

8.                      Понятие «среда программирования», «логические блоки». Показ написания простейшей программы для робота

История появления термина "робот". Первые механические игрушки. Автоматические устройства. Куклы - андроиды Ж.Вокансона, Пьера и Анри Дро.

Особенности устройства и изготовления простейших механических игрушек.

Практическая работа: проектирование и изготовление простейших механических  игрушек.

Раздел 2. «Написание программ для NXT» (7 часов)

1.                      Интерфейс программы LEGO MINDSTORMS Education NXT и работа с ним.

2.                      Понятие «мощность мотора», «калибровка». Применение блока «движение» в программе.

3.                      «Робот-волчок».

4.                      Первая программа с циклом.

5.                      Написание программы с циклом.

6.                      Робот-танцор. Понятие «генератор случайных чисел».

7.                      Создание программы для движения робота по случайной траектории.

Практическая работа: конструирование и изготовление простейших "органов зрения" и "органов слуха" с использованием наборов типа "Электронные кубики".

Раздел 3. «Что еще может робот?» (11 часов)

1.      Робот рисует многоугольник.

2.      Робот, повторяющий воспроизведенные действия.

3.      Робот, определяющий расстояние до препятствия.

4.      Ультразвуковой датчик управляет роботом.

5.      Робот-прилипала.

6.      Использование нижнего датчика освещенности.

Классификация электронных игр и игрушек. Экзаменаторы и тренажёры. Особенности устройства и изготовления простейших электронных игр и игрушек.

Практическая работа: проектирование и изготовление простейших исполнительных механизмов модели робота.

Раздел 4. «Можем ли мы услышать живопись» (8 часов).

1.      Движение вдоль линии.

2.      Соревнования роботов.

3.      Робот с несколькими датчиками.

4.      Защита проекта «Мой собственный уникальный робот».

Подведение итогов работы учащихся. Подготовка докладов, рефератов, пристендовых материалов для итоговой конференции. Завершение создания моделей роботов для итоговой выставки. Подготовка технической документации к изготовленным моделям.  Оформление помещения выставки.

Практическая работа: проведение конференции и выставки лучших работ детей и, возможно, работ педагога.

5.      Тематический план с определением видов деятельности

№ п/п	Тема	Количество часов			Характеристика видов деятельности учащихся
		Всего	Теория	Практика
Раздел 1. «Понятие «робот», «робототехника» (9 часов)
1.	Понятие робот.	1	1		Работать в коллективе. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать свои действия и управлять ими.
2.	Понятие робототехника. Применение роботов в различных сферах жизни человека	2	2		Принимать участие в коллективном обсуждении, рассматривая датчики наклона и  расстояния. Коллективно обсуждать технологию скрепления деталей, обосновывая выбор и чередование операций, заменять трудоемкие операции на более простые.  Перечислять необходимый инструментарий, выделять пра­вила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету.
3.	Понятие робототехника. Применение роботов в различных сферах жизни человека
4.	Показ действующей модели робота и его программ	1		1	Самостоятельно размещать на рабочем месте материалы для работы.  Читать графическую инструкционную карту, проверять соответствие размера, форм и цвета.
5.	Показ действующей модели робота на основе датчика освещения	1		1
6.	Показ действующей модели робота на основе ультразвукового датчика и датчика касания.	1		1
7.	Понятие «программа», «алгоритм». Алгоритм движения робота по кругу, вперед-назад, «восьмеркой».	1	1		Коллективно обсуждать технологию скрепления деталей, обосновывая выбор и чередование операций, заменять трудоемкие операции на более простые.  Перечислять необходимый инструментарий, выделять пра­вила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету. Создавать простые программы на языке LEGO MINDSTORMS Education NXT.
8.	Написание программы для движения по кругу через меню контроллера. Запуск и отладка программы. Написание других простых программ на выбор учащихся и их самостоятельная отладка	1		1
9.	Понятие «среда программирования», «логические блоки». Показ написания простейшей программы для робота	1	1
Раздел 2. «Написание программ для NXT» (7 часов)
10.	Интерфейс программы LEGO MINDSTORMS Education NXT и работа с ним.	1		1	Принимать участие в коллективном обсуждении, рассматривая детали конструктора, цвет деталей, их формы. Моделировать различное расположение фигур на плоскости. Создавать простые программы на языке LEGO MINDSTORMS Education NXT.
11.	Понятие «мощность мотора», «калибровка». Применение блока «движение» в программе.	1		1	Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Объяснять выбор действий для решения. Анализировать свои действия и управлять ими. Создавать сложные программы на языке LEGO MINDSTORMS Education NXT.
12.	«Робот-волчок».	1		1
13.	Первая программа с циклом	1	1
14.	Написание программы с циклом.	1		1
15.	Робот-танцор. Понятие «генератор случайных чисел».	1	1
16.	Создание программы для движения робота по случайной траектории	1		1
Раздел 3. «Что еще может робот?» (11 часов)
17.	Робот рисует многоугольник	2		2	Коллективно обсуждать технологию скрепления деталей, обосновывая выбор и чередование операций, заменять трудоемкие операции на более простые.  Перечислять необходимый инструментарий, выделять пра­вила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету. Создавать сложные программы на языке LEGO MINDSTORMS Education NXT.
18.	Робот рисует многоугольник
19.	Робот, повторяющий воспроизведенные действия.	1		1
20.	Робот, определяющий расстояние до препятствия.	2		2
21.	Робот, определяющий расстояние до препятствия.
22.	Ультразвуковой датчик управляет роботом.	2		2
23.	Ультразвуковой датчик управляет роботом.
24.	Робот-прилипала.	2		2
25.	Робот-прилипала.
26.	Использование нижнего датчика освещенности.	1		1
27.	Использование нижнего датчика освещенности.	1		1
Раздел 4. «Можем ли мы услышать живопись» (8 часов)
28.	Движение вдоль линии.	2	1		Работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. Перечислять необходимый инструментарий, выделять пра­вила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету. Создавать сложные программы на языке LEGO MINDSTORMS Education NXT.
29.	Движение вдоль линии.			1
30.	Соревнования роботов.	2		2
31.	Соревнования роботов.
32.	Робот с несколькими датчиками.	2	1
33.	Робот с несколькими датчиками.			1
34.	Защита проекта «Мой собственный уникальный робот».	2		2
35.	Защита проекта «Мой собственный уникальный робот».
	ИТОГО	35	9	26

5. Учебно-методическая литература:

1.           Сайт «Центр информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО)» http://learning.9151394. ru/lo gin/index.php

2.           Сайт «Игнатьева Павла Алексеевича» http://www.ignatiev.hddl ,ги/

3.           Возобновляемые источники энергии. Книга для учителя. LEGO Group, перевод ИНТ, -122 с., илл.

4.           Автоматизированные устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт-диск с видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO Group, перевод ИНТ, - 134 с., илл.

5.           Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

6.           Технология и информатика: проекты и задания. ПервоРобот. Книга для учителя. - М.:ИНТ. - 80 с.

7.           Технология и физика. Книга для учителя. LEGO Educational/ Перевод на русский - ИНТ

8.           Энергия, работа, мощность. Книга для учителя. LEGO Group, перевод ИНТ, - 63 с., илл.

Литература для учителя:

• Гаазе-Рапопорт М.Г. От амебы до робота: модели поведения / М.Г.Гаазе-Рапопорт, Д.А.Поспелов.- М.: Просвещение, 1987

• Кривич М. Машины учатся ходить / М. Кривич. - М.: Просвещение, 1988

• Русецкий А.Ю. В мире роботов / А.Ю. Русецкий. - М.: Просвещение, 1990.

Техническое обеспечение:

1.             Конструктор «ПервоРобот NXT» («LEGO System A/S»).

2.             Программное обеспечение «ПервоРобот NXT» 2.0 («LEGO System A/S»).

3.             Набор средний ресурсный («LEGO System A/S». Набор состоит из 817 элементов).

4.             Адаптер NXT (Vernier International Inc).

5.             Поля для соревнований роботов (ООО «ПКГ «РОС»).

6.             Адаптер «Bluetooth-USB» («LEGO System A/S»).

7.             Датчик освещенности 1 шт. Датчик света к микрокомпьютеру NXT («LEGO System A/S»).

8.             Датчик силы (±50 Н) Dual-Range Force Sensor (GPS-BTA).

9.             Датчик давления газа (0-210 кПа) Gas Pressure Sensor (GPS-BTA).

10.          Датчик магнитного поля (± 6,4 мТл) Magnetic Field Sensor (MG-BTA).

11.          Датчик напряжения дифференциального типа (±6 В) Differential Voltage Probe (DVP-BTA).

12.          Учебно-методический комплекс (ООО «ПКГ «РОС», Россия) включает 2 книги, и 2 DVD-диска.

13.          Конструктор «LEGO MINDSTORMS Education NXT»

14.          Программное обеспечение ПервоРобот LEGO MINDSTORMS Education NXT с комплектом заданий. Лицензия на класс («LEGO System A/S»).

15.         Интерактивная доска SMART Board.

16.         Netbook.