Программа внеурочной работы психолога в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чертковская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                      «Утверждаю»

Директор МБОУ Чертковская СОШ № 2

Приказ от_________________ №______

                                                               ____________________ С.Н. Гармашев       

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

                                                      «ГАРМОНИЯ»

Начальное общее образование 2-4 класс

Количество часов  2 класс 26

                                 3 класс 24

                                 4 класс 26

Педагог-психолог: Бережная Светлана Владимировна

2015-2016 учебный год

I  Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной  деятельности спортивно-оздоровительного направления «Гармония»  разработана  на  основе  следующих программ:

1.     «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Хухлаева О.В.,

2.      Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей  для 2 класса Холодова О.А.

3.     Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей  для 3 класса Холодова О.А., 

4.     Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей  для 4 класса Холодова О.А., 

5.     Психология, 2 класс, Развивающие занятия, Глазунов Д.А. 

6.     Психология, 3 класс, Развивающие занятия, Глазунов Д.А. 

7.      «120 психологических уроков развития для младшей школы» Локалова Н.П.

  Программа «Гармония» создана для вовлечения учащихся 2-4 классов во внеурочную деятельность спортивно-оздоровительной  направленности в рамках ФГОС НОО.

Концепция программы

Данная программа соответствует

Требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программе  формирования универсальных учебных действий;

- основной образовательной программе начального общего образования;

- плану внеурочной деятельности;

- примерной программе внеурочной деятельности.

Данная программа учитывает

- психолого-педагогические аспекты  работы с детьми начального школьного возраста;

- достижения в области практической психологии.

Нормативные документы для разработки программы

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273  «Об образовании в Российской Федерации»

2.     ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года

3.     Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

4.     О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

5.      Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

Актуальность  программы  обусловлена  ее практической значимостью. Содержание программы нацелено на интенсивное личностное развитие  младшего школьника, профилактику   дезадаптации к школьному обучению и социальной дезадаптации в обществе.

Цели:

- развитие личности ребёнка, его самосознания и рефлексивных  способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями  и требованиями психологической безопасности;

- достижение ими личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

- развитие познавательных способностей учащихся (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);

- снижение тревожности;

- стабилизация самооценки.

Задачи:

1.     Научиться  понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

2.     Развивать все параметры внимания (концентрацию,  устойчивость,  объём, распределение и переключение)

3.     Развить объём, точность запоминания и воспроизведения информации.

4.     Развить волевую сферу.

5.     Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.

6.     Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.

7.     Формировать  социальные и коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия с одноклассниками и педагогами.

8.     Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.

Значимость программы: решение  задач психолого-педагогического сопровождения   реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности задачу формирования  универсальных учебных действий, что имеет  особое значение в развитии младшего  школьника и  пригодится в жизни.

 Срок  реализации  данной  программы 3  года  

Принципы отбора материала.

При отборе содержания программы социально-психологического развития учитываются устоявшиеся в психологии и дидактике принципы

ü принцип  природоообразности (подчинение  общим законам развития природы и человека),

ü принцип  культуросообразности (подчинение  общечеловеческим ценностям норм морали),

ü принцип коллективности (создание условий для получения опыта жизни в обществе, опыта понимания и взаимопонимания с окружающими,  для формирования гражданского самосознания, самоопределения и самореализации).

Программа использует также  недостаточно реализующиеся в современной теории и практике начального  образования

ü принцип развития (ориентирует на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности),

ü принцип целостности образа мира  (требует отбора такого содержания образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, и в то же время – сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет),

ü принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей (учёт «зоны ближайшего развития» ребенка).

При реализации  программы рекомендуются

ü  игровые формы занятий, вызывающие у участников группы живой интерес;

ü разработка и  принятие определенных правил работы в группе,

ü доброжелательные и дружелюбные отношения с детьми, недопустимость порицания за неуспех;

ü положительная эмоциональная оценка любого достижения учащегося со стороны педагога,

ü развитие у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.

     Дети получают знания  из разных областей  психологии:  познания,  общения (взаимодействие, сотрудничество, дружба, конфликт и др.), психологии   личности (самооценка, мотивы, эмоции, способности и др.). Отбор материала программы определяется актуальными задачами психологического развития обучающихся на каждом возрастном этапе, их возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребёнка от излишней боли самопознания. Материал доступен для понимания детей, преподносится  в игровой форме, от простого к сложному,  небольшими порциями, закрепляется и обобщается.

Структурирование программного  материала. Знания из курса психологии, связываясь с детским опытом и внутренним миром  каждого ребёнка, ведут к самопознанию и личностному развитию.

Программа  направлена на раскрытие творческого потенциала личности ребёнка, что реализуется через развитие познавательной деятельности.  знакомятся с эффективными приёмами умственной работы (запоминания, мышления). Детям  предоставляются условия для  развития  внимания, памяти, мышления, воображения. Во втором классе при изучении  личности идёт формирование  мотивационной сферы, способности к осознанию собственных ценностных ориентаций.

ii.Общая   характеристика   программы

Реализация данной программы  является одним из направлений деятельности психологической службы  и  психолого-педагогического сопровождения младших школьников.  Содержание программы  «Гармония» направлена на решение следующих задач:

- содействие  обучающимся  в  осознании и освоении социальной   роли  ученика и формировании  личностного смысла учения;

- ознакомление  детей с базовыми понятиями психологии;

- создание условий для осознания детьми  своих возможностей, желаний, мотивов в разных сферах деятельности; мотивация на самопознание и саморазвитие;

- развитие умения понимать внутренний мир человека через внешние проявления в деятельности и общении, элементарных умений эмоциональной саморегуляции в общении; формирование навыков эмпатии и сопереживания;

- развитие навыков сотрудничества при решении проблем в процессе обучения и общения;

- развитие познавательной сферы.

Условия для реализации программы:

Программа имеет большой развивающий потенциал, так  как содержит достаточное количество активных форм и методов обучения для интеллектуального, эмоционально – волевого и личностного  развития обучающихся. Создаются условия для  рефлексии, мотивации на самопознание, саморазвитие, условия для эффективного группового взаимодействия. Школьник начинает сознательно  пользоваться эффективными приёмами учебного труда. Ребёнок получает навыки учебного сотрудничества  в паре, в тройке, в команде.  Дети сознательно и активно начинают заботиться о своём здоровье, получают навыки здоровьесбережения.

Ведущими методами на занятиях являются:                                                                                              - игра,

- тренинговые упражнения,

- развивающие упражнения,

- творческие задания,

- арт-терапия,

- сказкотерапия,

- музыкотерапия,

- диагностика.

В процессе организации занятий используются также следующие методы работы:

- исследование (получение знаний на исследовательской основе),

- наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков),

- упражнение (планомерно организованное повторное выполнение какого-либо действия с целью его освоения или совершенствования),

- словесные методы (беседа, рассказ, описание, объяснение).

На занятиях используются следующие приемы:

- творческие задания,

- реверсированная мозговая атака,

- ассоциации,

- приемы, способствующие удержанию внимания: динамичность (интенсивный темп изложения материала, его насыщенность мыслями и аргументами, подвижная мимика и жестикуляция, «живой» голос); наглядность; неофициальность; прямое обращение к аудитории, диалог; использование неожиданной информации; сопоставление всех «за» и «против»; юмор.

Элементы педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения):

- малые игры (диагностические, учебные, развивающие)  как средство организации отдыха, переключения с одного вида деятельности на другой, снятия напряжения, решения конкретной  психологической задачи;

- ситуационно-ролевая игра способствует социальной адаптации;

- получение знаний на основе формулирования и решения проблемы;

Компоненты здоровьесберегающих технологий: психогимнастика,  релаксация.

III Место учебного курса

В федеральном базисном учебном плане по спортивно-оздоровительному направлению на кружок «Гармония» в 2 классе отводится 1 час в неделю, в 3 и 4 классах  также по 1 часу.

Таким образом, количество часов на кружок «Гармония» для 2 класса равно 1 час в неделю,  для 3 класса равно 1 час в неделю и для 4 класса равно 1 час в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Чертковская СОШ №2 на 2015-2016 учебный год предусматривает 34 учебные недели. В 2015-2016 учебном году, согласно учебному плану и приказу по школе, внеурочная деятельность проводится со II четверти. Соответственно в рабочей программе количество часов уменьшилось.

Таким образом, на 2015-2016 учебный год для начального общего образования на кружок «Гармония» для  2 – 4 классов отводится по 1 часу  в неделю, т.е  26 часов в год.

На праздничные дни выпали 23.02, 08.03., 03.05.

Таким образом в 3 классе данная программа рассчитана на 24 часа.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (приказ от 31.08.2015 №126));

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

- отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя;

- приказ от _____ № _______

iv Содержание курса

      Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.

      В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.

      Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Этому способствует начало оценочного обучения, ведь в первом классе оценки они не получали. Низкая самооценка может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. На этом фоне у детей может повышаться уровень тревожности.

  К началу третьего класса у ребенка уже четко сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу, однако в результате в какой-то степени утрачивается детская непосредственность, индивидуальные особенности ребенка несколько стираются, снижаются творческие возможности.

  Взрослые в этот период обычно удовлетворенно отмечают стабильную способность детей выполнять  стандартные задания, умение действовать по образцу. Но, как правило, они не замечают, что эти качества утверждаются в ребенке за счет обеднения фантазии, снижения изобретательности, оригинальности  восприятия. Родители, педагоги и психологи констатируют уровень развития мышления, памяти, внимания детей, упуская из виду упадок воображения, снижение креативных способностей. Однако это- явление временное и обратимое, если вовремя начать работу по актуализации творческих способностей детей. Поэтому важнейшей темой психологических занятий в третьем классе становится тема «Я-фантазер», в ходе проработки которой можно «реанимировать фантазию», утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых.

  Другая важная особенность этого возраста – качественные изменения во взаимоотношениях детей со значимыми взрослыми – учителем и родителями. К этому времени учитель в сознании детей во многом утрачивает свой идеальный образ. Дети начинают смотреть на него более реалистично, однако при этом «идеал» может полностью разрушиться, уступив место  пренебрежительному отношению , своеобразному «нигилизму». Внутренне отдаление от авторитета учителя может вызвать страх перед ним либо злость и обиду. Поэтому усилия психолога должны быть направлены на то, чтобы поддержать в ребенке реальный образ учителя, не снижая при этом его ценности.

  Сходный процесс идет и в отношении родителей. Дети должны научиться воспринимать их как живых людей со своими достоинствами и недостатками, не переставая любить. Ребенок привыкает к тому, что самые близкие люди имеют право иногда уставать или сердиться, могут порой допустить несправедливость, нечаянно обидеть, быть невнимательным. Но при этом они любят ребенка не меньше, чем в благоприятные моменты. Ведь они, как правило, способны вовремя простить ребенка и сами попросить прощения. Дети тоже понемногу учатся налаживать отношения, делать шаги навстречу близким людям при трудностях в общении, дорожить ценностью установившихся привязанностей.

  Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются  анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

  Самое важное свойство этого возраста- особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво  впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.

      Предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание возможности осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реально существующие проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и идентифицировать проблемы героя с собственными.

       Освоение любой деятельности сопряжено с определенными трудностями. Учебная деятельность, в силу своей специфики, обладает объективной сложностью, т.к. учащийся постоянно осваивает то, чего он раньше не знал, чем не владел, сталкиваясь при этом, естественно, с многочисленными трудностями.

        Детей испытывающих трудности в обучении очень  много и их контингент довольно разнообразен. К категории слабоуспевающих и неуспевающих школьников можно отнести детей  с временной задержкой психического развития;  педагогически запущенных детей; детей с нарушенным зрением;  детей в целом с нормальным психическим развитием, но имеющих недостаточный уровень сформированности отдельных психических функций.

         Характеристика таких детей состоит в следующем. Они обычно не принимают активного участия в работе класса, не обнаруживают склонности к самостоятельному умственному труду, характеризуются более низким уровнем работоспособности, чем хорошо успевающие одноклассники. Они медленнее воспринимают материал и требуют длительного времени для его осмысления. Знания усваиваются этими детьми неполно, без достаточного осмысления, часто лишь весьма поверхностно или совсем не усваиваются.    Дети не умеют применять имеющиеся знания в новых условиях учебной работы.

      Отставание в интеллектуальной работе усиливается нарастающими эмоциональными отрицательными переживаниями. Постоянные неудачи, упреки родителей, учителей вызывают сначала огорчение, затем переживание безнадежности и равнодушия, появляется неуверенность в своих силах, формируется низкая самооценка. Учение становится для них пыткой. Малоэффективные способы учебной работы приводят к возникновению отрицательного отношения ребенка к учению и к школе, к потере чувства собственного достоинства.

      У таких учащихся наблюдаются недостаточность развития всех познавательных процессов.

Реализация программы имеет огромное значение в воспитании личности младшего школьника. На занятиях  формируется произвольность психических процессов, произвольность  выражения чувств, произвольность общения и поведения. Дети  получают навыки саморегуляции  и  здоровьесбережения. Изучая начальный курс психологии общения, дети осознают ценность общения и дружбы, могут использовать знания в жизни, получая навыки взаимодействия и сотрудничества. Изучая курс психологии личности, они стремятся к самопознанию и самосовершенствованию. Активно работая на занятиях, дети развивают свою когнитивную сферу: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Ритуал приветствия является важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены задания на печатных листах, направленные на развитие внимания, мышления, логики, восприятия, воображения. Чтение сказок. Психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, а также упражнения на сплочение, взаимопонимание.

4. Ритуал прощание позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Повышает настроение, мотивацию к следующему занятию.

V Тематическое планирование

2 класс

№ п.п.	Тема (цели)	Занятие (тема)	Кол-во часов
1	Вспомним чувства.  Цель: актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека. Память человека. Слуховая и зрительная память. Цель: развития памяти слуховой и зрительной	1. Мы рады встрече.	1
		2. Мы испытываем разные чувства.	2
2.	Чем люди отличаются друг от друга? Цели: - помочь детям осознать наличие у других людей  разнообразных положительных качеств; - учить детей находить положительные качества во всех людях; - формировать толерантное отношение к другим. Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания. Цель: развитие всех параметров внимания.	3. Люди отличаются друг от друга своими качествами.	2
		4. Хорошие качества людей.	1
		5. Самое важное хорошее качество.	1
		6. Кто такой сердечный человек.	1
		7. Кто такой доброжелательный человек	1
		8.Трудно ли быть доброжелательным человеком.	1
		9. «Я желаю добра ребятам в классе»	1
		10. Очищаем свое сердце.	1
		11. Какие качества нам нравятся друг в друге.	1
		12. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.	2
		13. В каждом человеке есть светлые и темные качества.	2
3.	Какой Я – Какой Ты? Цели: - помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; - учить детей находить положительные качества во всех людях. Мышление человека. Цель: развитие мыслительных способностей.	14. Какой Я?	1
		15. Какой Ты?	1
		16. Трудности второклассника в школе, дома, на улице.	2
		17. Школьные трудности.	2
		18. Домашние трудности.	2
		19. Итоговое занятие.	1

V Тематическое планирование

3 класс

№ п.п.	Тема (цели)	Занятие (тема)	Кол-во часов
1	Я- фантазер. Цели: - помочь детям осознать ценность умения фантазировать; - развивать креативные способности детей Память человека. Слуховая и зрительная память. Цель: развития памяти слуховой и зрительной	1.Я-третьеклассник.	1
		2.Кого можно назвать фантазером?	1
		3.Я умею фантазировать!	1
		4.Мои сны	1
		5.Мои мечты	1
		6.Фантазии и ложь	1
2.	Я и моя школа. Цели:  - помочь детям осознать особенности позиции ученика; - предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя; -помочь детям принять учителя таким, какой он есть. Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания. Цель: развитие всех параметров внимания.	7.Я и моя школа.	1
		8.Что такое лень?	1
		9.Я и мой учитель	1
		10.Как справляться с «Немогучками»	1
3.	Я и мои родители. Цели: - помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; - обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями Восприятие человека. Его особенности. Цель: развитие восприятия.	11. Я и мои родители.	1
		12.Я умею просить прощения.	1
		13.Почему родители наказывают детей?	1
4	Я и мои друзья. Цели:  - помочь детям осознать качества настоящего друга; -подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить. Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания. Цель: развитие всех параметров внимания.	14.Настоящий друг.	1
		15.Умею ли я дружить?	1
		16.Трудности в отношениях с друзьями.	1
		17.Ссора и драка.	1
5	Что такое сотрудничество? Цель – дать детям представление о понятии «сотрудничество». Мышление человека. Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления	18.Что такое сотрудничество?	1
		19.Я умею понимать другого	1
		20.Я умею договариваться с людьми.	1
		21.Мы умеем действовать сообща.	1
		22.Что такое коллективная работа?	1
6	Учусь понимать других Цель: - помочь приобрести опыт поведения в окружающем мире, - опыт общения с другими людьми Мышление человека. Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления	23.Как научиться разговаривать с людьми . Что такое интонация	1
		24.Как понять друг друга без слов. Для чего нужна улыбка	1

V Тематическое планирование

4 класс

№ п.п.	Тема (цели)	Занятие (тема)	Кол-во часов
1	Кто Я? Мои силы, мои возможности. Цели: - помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности; - помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость. Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания. Цель: развитие всех параметров внимания.	1.Кто Я?	1
		2.Какой я- большой или маленький?	1
		3.Мои способности	1
		4.Мои интересы.	1
		5.Мой путь к успеху.	1
		6.Мой внутренний мир.	1
		7.Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.	1
		8.Мой внутренний мир и мои друзья.	1
		9. Что вы знаете друг о друге	1
		10.Твой  класс	1
		11.Как научиться жить дружно	1
		12.Как помириться после ссоры	1
2	Я расту, я изменяюсь Цели: - помочь детям научиться осознавать  происходящие в них изменения; - помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения. Память человека. Слуховая и зрительная память. Цель: развития памяти слуховой и зрительной	13. Мое детство.	1
		14.Я изменяюсь	1
		15.Какой у тебя характер	1
		16.Как воспитать характер	1
		17.Как сказать нет и отстоять свое мнение	1
3	Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Цели: -дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; - Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; - ввести понятие «Жизненный выбор» Восприятие человека. Его особенности. Цель: развитие восприятия.	18.Мое будущее.	1
		19.Хочу вырасти здоровым человеком!	1
		20. Фантастическое путешествие	1
4	Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? Цели: - помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; -помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; - помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей. Мышление человека. Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления	21.Кто такой свободный человек?	1
		22.Права и обязанности школьника	1
		23.Что такое  «право на уважение»?	1
		24.Права и обязанности.	1
		25.Нарушение прав других людей может привести  к конфликтам.	1
		26.Как разрешать конфликты мирным путем?	1

VI Календарно-тематическое планирование

2 класс

№  занятия	Дата по плану	Дата по факту	Развиваемые способности	Количество часов
1	12.11.2015 13.11.2015		Мы рады встрече! Выявление уровня развития познавательных процессов. Выявление уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия.	1
2	19.11.2015 20.11.2015		Мы испытываем разные чувства. Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
3	26.11.2015 27.11.2015		Мы испытываем разные чувства. Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
4	03.12.2015 04.12.2015		Люди отличаются друг от друга своими качествами. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
5	10.12.2015 11.12.2015		Люди отличаются друг от друга своими качествами. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
6	17.12.2015 18.12.2015		Хорошие качества людей. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
7	24.12.2015 25.12.2015		Самое важное хорошее качество. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
8	14.01.2016 15.01.2016		Кто такой сердечный человек. Развитие произвольности внимания. Развитие переключения.	1
9	21.01.2016 22.01.2016		Кто такой доброжелательный человек Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
10	28.01.2016 29.01.2016		Трудно ли быть доброжелательным человеком. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
11	04.02.2016 05.02.2016		«Я желаю добра ребятам в классе». Развитие концентрации внимания. Развитие сообразительности.	1
12	11.02.2016 12.02.2016		Очищаем свое сердце. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
13	18.02.2016 19.02.2016		Какие качества нам нравятся друг в друге. Развитие сообразительности. Развитие концентрации внимания.	1
14	25.02.2016 26.02.2016		Какими качествами мы похожи и чем отличаемся. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
15	03.03.2016 04.03.2016		Какими качествами мы похожи и чем отличаемся. Тренировка внимания. Развитие воображения.	1
16	10.03.2016 11.03.2016		В каждом человеке есть светлые и темные качества. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
17	17.03.2016 18.03.2016		В каждом человеке есть светлые и темные качества. Развитие сообразительности. Тренировка внимания.	1
18	24.03.2016 25.03.2016		Какой Я? Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	1
19	07.04.2016 08.04.2016		Какой Ты? Развитие сообразительности. Развитие логического мышления.	1
20	14.04.2016 15.04.2016		Трудности второклассника в школе, дома, на улице. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
21	21.04.2016 22.04.2016		Трудности второклассника в школе, дома, на улице. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
22	28.04.2016 29.04.2016		Школьные трудности. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
23	05.05.2016 06.05.2016		Школьные трудности. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
24	12.05.2016 13.05.2016		Домашние трудности. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
25	19.05.2016 20.05.2016		Домашние трудности. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
26	26.05.2016 27.05.2016		Итоговое занятие.	1

VI Календарно-тематическое планирование

3 класс

№  занятия	Дата по плану	Дата по факту	Развиваемые способности	Количество часов
1	10.11.2015		Я-третьеклассник. Выявление уровня развития познавательных процессов. Выявление уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия.	1
2	17.11.2015		Кого можно назвать фантазером? Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
3	24.11.2015		Я умею фантазировать! Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
4	01.12.2015		Мои сны Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
5	08.12.2015		Мои мечты Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
6	15.12.2015		Фантазии и ложь Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
7	22.12.2015		Я и моя школа. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
8	29.12.2016		Что такое лень?       Развитие произвольности внимания. Развитие переключения.	1
9	12.01.2016		Я и мой учитель Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
10	19.01.2016		Как справляться с «Немогучками» Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
11	26.01.2016		Я и мои родители. Тренировка восприятия. Развитие сообразительности.	1
12	02.02.2016		Я умею просить прощения. Тренировка восприятия.	1
13	09.02.2016		Почему родители наказывают детей? Развитие зрительного восприятия.	1
14	16.02.2016		Настоящий друг. Тренировка внимания. Развитие воображения.	1
15	01.03.2016		Умею ли я дружить? Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
16	15.03.2016		Трудности в отношениях с друзьями. Развитие сообразительности. Тренировка внимания.	1
17	22.03.2016		Ссора и драка. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
18	05.04.2016		Что такое сотрудничество? Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие сообразительности. Развитие логического мышления.	1
19	12.04.2016		Я умею понимать другого. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
20	19.04.2016		Я умею договариваться с людьми. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
21	26.04.2016		Мы умеем действовать сообща. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
22	10.05.2016		Что такое коллективная работа? Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
23	17.05.2016		Как научиться разговаривать с людьми Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
24	24.05.2016		Что такое интонация Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1

VI Календарно-тематическое планирование

4 класс

№  занятия	Дата по плану	Дата по факту	Развиваемые способности	Количество часов
1	13.11.2015		Кто Я? Выявление уровня развития познавательных процессов.	1
2	20.11.2015		Какой я- большой или маленький? Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
3	27.11.2015		Мои способности Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
4	04.12.2015		Мои интересы. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
5	11.12.2015		Мой путь к успеху. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
6	18.12.2015		Мой внутренний мир. Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
7	25.12.2015		Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
8	15.01.2016		Мой внутренний мир и мои друзья. Развитие произвольности внимания. Развитие переключения.	1
9	22.01.2016		Что вы знаете друг о друге Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
10	29.01.2016		Твой  класс Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания.	1
11	05.02.2016		Как научиться жить дружно Развитие концентрации внимания. Развитие сообразительности.	1
12	12.02.2016		Как помириться после ссоры Тренировка внимания. Развитие концентрации внимания. Развитие устойчивости внимания.	1
13	19.02.2016		Мое детство. Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
14	26.02.2016		Я изменяюсь Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
15	04.03.2016		Какой у тебя характер Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
16	11.03.2016		Как воспитать характер Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
17	18.03.2016		Как сказать нет и отстоять свое мнение Развитие слуховой памяти. Развитие зрительной памяти. Развитие сообразительности.	1
18	25.03.2016		Мое будущее. Развитие восприятия	1
19	08.04.2016		Хочу вырасти здоровым человеком! Развитие зрительного восприятия	1
20	15.04.2016		Фантастическое путешествие Развитие восприятия	1
21	22.04.2016		Кто такой свободный человек? Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
22	29.04.2016		Права и обязанности школьника Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
23	06.05.2016		Что такое  «право на уважение»? Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
24	13.05.2016		Права и обязанности. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
25	20.05.2016		Нарушение прав других людей может привести  к конфликтам. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей.	1
26	27.05.2016		Как разрешать конфликты мирным путем? Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей. Итоговое занятие.	1

VII Материально-техническое обеспечение курса

Занятия по данной программе проводятся в условиях учебного кабинета (если работаем с презентацией) и комнаты для психологической релаксации, где  предусмотрены рабочие места для письма и свободное место для игр.

В комплект методических материалов к программе  входят:

·        методические пособия, содержащие конспекты занятий в начальных классах;

·        рабочие тетради, в комплекте с методическими пособиями.

Демонстрационный  и раздаточный материал  к занятиям (предметные и сюжетные картинки, карточки с заданиями)  подробно описан в методических пособиях.  К занятиям потребуются  также аудиозаписи музыкальных фрагментов разного характера, Кроме того,  необходимы  материалы  для творчества (цветные карандаши, фломастеры, бумага разных размеров) и игры (мячи, игрушки).

Оборудование сенсорной комнаты:

1.     Профессиональный генератор запахов со звуками природы и ароматами;

2.     Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь».

3.     Детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной;

4.     Сухой душ;

5.     Маты напольные;

6.     Пуфики-кресло «Груша»;

7.     Зеркальный шар и профессиональный источник света;

8.     Профессиональный прибор заливки цветом;

9.     Сухой бассейн;

10. Музыкальный центр и набор музыкальных дисков;

11. Цифровой фотоаппарат (видеокамера);

12. Секундомер.

13. Компьютер.

14. Проектор.

VIII Результаты освоения курса

Предполагаемые результаты:

- повышение уровня развития внимания; мышления, памяти, восприятия;

- повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей;

- развитие коммуникативной компетентности;

- развитие навыков контроля и самоконтроля.

Прогнозируемые результаты

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников
• учиться прогнозировать последствия своих поступков
• определять и формулировать цель  в совместной работе с помощью учителя
• учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.
• строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
• делать выводы в результате совместной работы в группе
• учиться графически оформлять изучаемый материал
• моделировать различные ситуации
• усваивать разные способы запоминания информации                

Коммуникативные УУД:        

• учиться позитивно проявлять себя в общении
• учиться договариваться и приходить к общему решению
• учиться понимать эмоции и поступки других людей
• овладевать способами позитивного разрешения конфликтов

Литература

1.     Глазунов Д.А. Психология. 2 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением / авт.-сост. Д.А.Гдазунов. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 240с. – (Школьный психолог).

2.     Глазунов Д.А. Психология. 3 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением / авт.-сост. Д.А.Гдазунов. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 190с. – (Школьный психолог).

3.     Кузнецова С.В. Развиваем детскую память /С.В.Кузнецова,Е.А. Терских. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 216, [1] с.: ил. [16] л. Ил. – (Мир вашего ребенка).

4.     Локалова Н.П.  «120 уроков психологического развития младших школьников». /Сост.: Н.П. Локалова. -М.: «Ось», 2011.

5.     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2011. – 276 с.

6.     Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(7-8лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2011.

7.     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9лет) / Методическое пособие, 3 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2010. – 244 с.

8.     Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(8-9лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2011.

9.     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10лет) / Методическое пособие, 4 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2012. – 220 с.

10. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(9-10лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2012.

11.  Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль. «Академия развития», 1996. – 240с., ил.

СОГЛАСОВАНО                                              СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                           Заместитель директора по УВР

методического совета                                      ________________Капленко Т.Н.

МБОУ Чертковская СОШ №2                           от ____   ________20____года

___  _______20___года № ___

Руководитель МС ___________