Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа внеурочной работы психолога в начальной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа внеурочной работы психолога в начальной школе

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чертковская средняя общеобразовательная школа № 2


«Утверждаю»

Директор МБОУ Чертковская СОШ № 2

Приказ от_________________ №______

____________________ С.Н. Гармашев








Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«ГАРМОНИЯ»



Начальное общее образование 2-4 класс

Количество часов 2 класс 26

3 класс 24

4 класс 26

Педагог-психолог: Бережная Светлана Владимировна









2015-2016 учебный год

I Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Гармония» разработана на основе следующих программ:

  1. «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Хухлаева О.В.,

  2. Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей для 2 класса Холодова О.А.

  3. Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей для 3 класса Холодова О.А.,

  4. Юным умникам и умницам: Курс по развитию познавательных способностей для 4 класса Холодова О.А.,

  5. Психология, 2 класс, Развивающие занятия, Глазунов Д.А.

  6. Психология, 3 класс, Развивающие занятия, Глазунов Д.А.

  7. «120 психологических уроков развития для младшей школы» Локалова Н.П.

Программа «Гармония» создана для вовлечения учащихся 2-4 классов во внеурочную деятельность спортивно-оздоровительной направленности в рамках ФГОС НОО.

Концепция программы

Данная программа соответствует

Требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программе формирования универсальных учебных действий;

- основной образовательной программе начального общего образования;

- плану внеурочной деятельности;

- примерной программе внеурочной деятельности.



Данная программа учитывает

- психолого-педагогические аспекты работы с детьми начального школьного возраста;

- достижения в области практической психологии.


Нормативные документы для разработки программы

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. ФГОС. Утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года

  3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

  4. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

  5. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)



Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью. Содержание программы нацелено на интенсивное личностное развитие младшего школьника, профилактику дезадаптации к школьному обучению и социальной дезадаптации в обществе.

Цели:

- развитие личности ребёнка, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности;

- достижение ими личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

- развитие познавательных способностей учащихся (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);

- снижение тревожности;

- стабилизация самооценки.


Задачи:

  1. Научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

  2. Развивать все параметры внимания (концентрацию, устойчивость, объём, распределение и переключение)

  3. Развить объём, точность запоминания и воспроизведения информации.

  4. Развить волевую сферу.

  5. Научить мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.

  6. Развить воображение, с целью привлечения его к решению задач учебной деятельности.

  7. Формировать  социальные и коммуникативные умения, необходимые для взаимодействия с одноклассниками и педагогами.

  8. Формировать устойчивую учебную мотивацию, устойчивую самооценку.



Значимость программы: решение задач психолого-педагогического сопровождения реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности задачу формирования универсальных учебных действий, что имеет особое значение в развитии младшего школьника и пригодится в жизни.

Срок реализации данной программы 3 года  

Принципы отбора материала.

При отборе содержания программы социально-психологического развития учитываются устоявшиеся в психологии и дидактике принципы

  • принцип природоообразности (подчинение общим законам развития природы и человека),

  • принцип культуросообразности (подчинение общечеловеческим ценностям норм морали),

  • принцип коллективности (создание условий для получения опыта жизни в обществе, опыта понимания и взаимопонимания с окружающими, для формирования гражданского самосознания, самоопределения и самореализации).

Программа использует также недостаточно реализующиеся в современной теории и практике начального образования

  • принцип развития (ориентирует на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности),

  • принцип целостности образа мира (требует отбора такого содержания образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, и в то же время – сформированность умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет),

  • принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей (учёт «зоны ближайшего развития» ребенка).

При реализации программы рекомендуются

  • игровые формы занятий, вызывающие у участников группы живой интерес;

  • разработка и принятие определенных правил работы в группе,

  • доброжелательные и дружелюбные отношения с детьми, недопустимость порицания за неуспех;

  • положительная эмоциональная оценка любого достижения учащегося со стороны педагога,

  • развитие у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.

Дети получают знания из разных областей психологии: познания, общения (взаимодействие, сотрудничество, дружба, конфликт и др.), психологии личности (самооценка, мотивы, эмоции, способности и др.). Отбор материала программы определяется актуальными задачами психологического развития обучающихся на каждом возрастном этапе, их возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребёнка от излишней боли самопознания. Материал доступен для понимания детей, преподносится в игровой форме, от простого к сложному, небольшими порциями, закрепляется и обобщается.

Структурирование программного материала. Знания из курса психологии, связываясь с детским опытом и внутренним миром каждого ребёнка, ведут к самопознанию и личностному развитию.

Программа направлена на раскрытие творческого потенциала личности ребёнка, что реализуется через развитие познавательной деятельности. знакомятся с эффективными приёмами умственной работы (запоминания, мышления). Детям предоставляются условия для развития внимания, памяти, мышления, воображения. Во втором классе при изучении личности идёт формирование мотивационной сферы, способности к осознанию собственных ценностных ориентаций.















ii.Общая характеристика программы

Реализация данной программы является одним из направлений деятельности психологической службы и психолого-педагогического сопровождения младших школьников. Содержание программы «Гармония» направлена на решение следующих задач:

- содействие обучающимся в осознании и освоении социальной роли ученика и формировании личностного смысла учения;

- ознакомление детей с базовыми понятиями психологии;

- создание условий для осознания детьми своих возможностей, желаний, мотивов в разных сферах деятельности; мотивация на самопознание и саморазвитие;

- развитие умения понимать внутренний мир человека через внешние проявления в деятельности и общении, элементарных умений эмоциональной саморегуляции в общении; формирование навыков эмпатии и сопереживания;

- развитие навыков сотрудничества при решении проблем в процессе обучения и общения;

- развитие познавательной сферы.



Условия для реализации программы:

Программа имеет большой развивающий потенциал, так как содержит достаточное количество активных форм и методов обучения для интеллектуального, эмоционально – волевого и личностного развития обучающихся. Создаются условия для рефлексии, мотивации на самопознание, саморазвитие, условия для эффективного группового взаимодействия. Школьник начинает сознательно пользоваться эффективными приёмами учебного труда. Ребёнок получает навыки учебного сотрудничества в паре, в тройке, в команде. Дети сознательно и активно начинают заботиться о своём здоровье, получают навыки здоровьесбережения.



Ведущими методами на занятиях являются: - игра,

- тренинговые упражнения,

- развивающие упражнения,

- творческие задания,

- арт-терапия,

- сказкотерапия,

- музыкотерапия,

- диагностика.

В процессе организации занятий используются также следующие методы работы:

- исследование (получение знаний на исследовательской основе),

- наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков),

- упражнение (планомерно организованное повторное выполнение какого-либо действия с целью его освоения или совершенствования),

- словесные методы (беседа, рассказ, описание, объяснение).

На занятиях используются следующие приемы:

- творческие задания,

- реверсированная мозговая атака,

- ассоциации,

- приемы, способствующие удержанию внимания: динамичность (интенсивный темп изложения материала, его насыщенность мыслями и аргументами, подвижная мимика и жестикуляция, «живой» голос); наглядность; неофициальность; прямое обращение к аудитории, диалог; использование неожиданной информации; сопоставление всех «за» и «против»; юмор.

Элементы педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения):

- малые игры (диагностические, учебные, развивающие) как средство организации отдыха, переключения с одного вида деятельности на другой, снятия напряжения, решения конкретной психологической задачи;

- ситуационно-ролевая игра способствует социальной адаптации;

- получение знаний на основе формулирования и решения проблемы;



Компоненты здоровьесберегающих технологий: психогимнастика, релаксация.









III Место учебного курса

В федеральном базисном учебном плане по спортивно-оздоровительному направлению на кружок «Гармония» в 2 классе отводится 1 час в неделю, в 3 и 4 классах также по 1 часу.

Таким образом, количество часов на кружок «Гармония» для 2 класса равно 1 час в неделю, для 3 класса равно 1 час в неделю и для 4 класса равно 1 час в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Чертковская СОШ №2 на 2015-2016 учебный год предусматривает 34 учебные недели. В 2015-2016 учебном году, согласно учебному плану и приказу по школе, внеурочная деятельность проводится со II четверти. Соответственно в рабочей программе количество часов уменьшилось.

Таким образом, на 2015-2016 учебный год для начального общего образования на кружок «Гармония» для 2 – 4 классов отводится по 1 часу в неделю, т.е 26 часов в год.

На праздничные дни выпали 23.02, 08.03., 03.05.

Таким образом в 3 классе данная программа рассчитана на 24 часа.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (приказ от 31.08.2015 №126));

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

- отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя;

- приказ от _____ № _______



















iv Содержание курса

Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.

В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.

Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Этому способствует начало оценочного обучения, ведь в первом классе оценки они не получали. Низкая самооценка может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. На этом фоне у детей может повышаться уровень тревожности.

К началу третьего класса у ребенка уже четко сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу, однако в результате в какой-то степени утрачивается детская непосредственность, индивидуальные особенности ребенка несколько стираются, снижаются творческие возможности.

Взрослые в этот период обычно удовлетворенно отмечают стабильную способность детей выполнять стандартные задания, умение действовать по образцу. Но, как правило, они не замечают, что эти качества утверждаются в ребенке за счет обеднения фантазии, снижения изобретательности, оригинальности восприятия. Родители, педагоги и психологи констатируют уровень развития мышления, памяти, внимания детей, упуская из виду упадок воображения, снижение креативных способностей. Однако это- явление временное и обратимое, если вовремя начать работу по актуализации творческих способностей детей. Поэтому важнейшей темой психологических занятий в третьем классе становится тема «Я-фантазер», в ходе проработки которой можно «реанимировать фантазию», утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых.

Другая важная особенность этого возраста – качественные изменения во взаимоотношениях детей со значимыми взрослыми – учителем и родителями. К этому времени учитель в сознании детей во многом утрачивает свой идеальный образ. Дети начинают смотреть на него более реалистично, однако при этом «идеал» может полностью разрушиться, уступив место пренебрежительному отношению , своеобразному «нигилизму». Внутренне отдаление от авторитета учителя может вызвать страх перед ним либо злость и обиду. Поэтому усилия психолога должны быть направлены на то, чтобы поддержать в ребенке реальный образ учителя, не снижая при этом его ценности.

Сходный процесс идет и в отношении родителей. Дети должны научиться воспринимать их как живых людей со своими достоинствами и недостатками, не переставая любить. Ребенок привыкает к тому, что самые близкие люди имеют право иногда уставать или сердиться, могут порой допустить несправедливость, нечаянно обидеть, быть невнимательным. Но при этом они любят ребенка не меньше, чем в благоприятные моменты. Ведь они, как правило, способны вовремя простить ребенка и сами попросить прощения. Дети тоже понемногу учатся налаживать отношения, делать шаги навстречу близким людям при трудностях в общении, дорожить ценностью установившихся привязанностей.

Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста- особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.

Предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание возможности осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реально существующие проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и идентифицировать проблемы героя с собственными.

Освоение любой деятельности сопряжено с определенными трудностями. Учебная деятельность, в силу своей специфики, обладает объективной сложностью, т.к. учащийся постоянно осваивает то, чего он раньше не знал, чем не владел, сталкиваясь при этом, естественно, с многочисленными трудностями.

Детей испытывающих трудности в обучении очень много и их контингент довольно разнообразен. К категории слабоуспевающих и неуспевающих школьников можно отнести детей с временной задержкой психического развития; педагогически запущенных детей; детей с нарушенным зрением; детей в целом с нормальным психическим развитием, но имеющих недостаточный уровень сформированности отдельных психических функций.

Характеристика таких детей состоит в следующем. Они обычно не принимают активного участия в работе класса, не обнаруживают склонности к самостоятельному умственному труду, характеризуются более низким уровнем работоспособности, чем хорошо успевающие одноклассники. Они медленнее воспринимают материал и требуют длительного времени для его осмысления. Знания усваиваются этими детьми неполно, без достаточного осмысления, часто лишь весьма поверхностно или совсем не усваиваются. Дети не умеют применять имеющиеся знания в новых условиях учебной работы.

Отставание в интеллектуальной работе усиливается нарастающими эмоциональными отрицательными переживаниями. Постоянные неудачи, упреки родителей, учителей вызывают сначала огорчение, затем переживание безнадежности и равнодушия, появляется неуверенность в своих силах, формируется низкая самооценка. Учение становится для них пыткой. Малоэффективные способы учебной работы приводят к возникновению отрицательного отношения ребенка к учению и к школе, к потере чувства собственного достоинства.

У таких учащихся наблюдаются недостаточность развития всех познавательных процессов.

Реализация программы имеет огромное значение в воспитании личности младшего школьника. На занятиях формируется произвольность психических процессов, произвольность выражения чувств, произвольность общения и поведения. Дети получают навыки саморегуляции и здоровьесбережения. Изучая начальный курс психологии общения, дети осознают ценность общения и дружбы, могут использовать знания в жизни, получая навыки взаимодействия и сотрудничества. Изучая курс психологии личности, они стремятся к самопознанию и самосовершенствованию. Активно работая на занятиях, дети развивают свою когнитивную сферу: восприятие, внимание, память, мышление, воображение.













В структуре занятий можно выделить следующие этапы:

1. Ритуал приветствия является важным моментом работы с группой, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия, что в свою очередь важно для плодотворной работы. Этот ритуал обычно предлагается психологом. В него должны быть включены все дети.

2. Разминка не только служит элементом развития внимания, но и является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями.

3. Основное содержание занятий представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных не только на решение задач данного коррекционно-развивающего комплекса, но и на формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. В основную часть занятий также включены задания на печатных листах, направленные на развитие внимания, мышления, логики, восприятия, воображения. Чтение сказок. Психогимнастические упражнения, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, а также упражнения на сплочение, взаимопонимание.

4. Ритуал прощание позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Повышает настроение, мотивацию к следующему занятию.

















V Тематическое планирование

2 класс

Кол-во часов

1

Вспомним чувства.

Цель: актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.


Память человека. Слуховая и зрительная память.

Цель: развития памяти слуховой и зрительной


1. Мы рады встрече.

1

2. Мы испытываем разные чувства.

2

2.

Чем люди отличаются друг от друга?

Цели:

- помочь детям осознать наличие у других людей разнообразных положительных качеств;

- учить детей находить положительные качества во всех людях;

- формировать толерантное отношение к другим.


Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания.

Цель: развитие всех параметров внимания.

3. Люди отличаются друг от друга своими качествами.

2

4. Хорошие качества людей.

1

5. Самое важное хорошее качество.

1

6. Кто такой сердечный человек.

1

7. Кто такой доброжелательный человек

1

8.Трудно ли быть доброжелательным человеком.

1

9. «Я желаю добра ребятам в классе»

1

10. Очищаем свое сердце.

1

11. Какие качества нам нравятся друг в друге.

1

12. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.

2

13. В каждом человеке есть светлые и темные качества.

2

3.

Какой Я – Какой Ты?

Цели:

- помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств;

- учить детей находить положительные качества во всех людях.

Мышление человека.

Цель: развитие мыслительных способностей.

14. Какой Я?

1

15. Какой Ты?

1

16. Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

2

17. Школьные трудности.

2

18. Домашние трудности.

2

19. Итоговое занятие.

1

V Тематическое планирование

3 класс

Кол-во часов

1

Я- фантазер.

Цели: - помочь детям осознать ценность умения фантазировать;

- развивать креативные способности детей


Память человека. Слуховая и зрительная память.

Цель: развития памяти слуховой и зрительной


1.Я-третьеклассник.

1

2.Кого можно назвать фантазером?

1

3.Я умею фантазировать!

1

4.Мои сны

1

5.Мои мечты

1

6.Фантазии и ложь

1

2.

Я и моя школа.

Цели: - помочь детям осознать особенности позиции ученика;

- предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;

-помочь детям принять учителя таким, какой он есть.


Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания.

Цель: развитие всех параметров внимания.

7.Я и моя школа.

1

8.Что такое лень?

1

9.Я и мой учитель

1

10.Как справляться с «Немогучками»

1



3.

Я и мои родители.

Цели: - помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями;

- обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями


Восприятие человека. Его особенности.

Цель: развитие восприятия.


11. Я и мои родители.

1

12.Я умею просить прощения.

1

13.Почему родители наказывают детей?

1

4

Я и мои друзья.

Цели: - помочь детям осознать качества настоящего друга;

-подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.


Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания.

Цель: развитие всех параметров внимания.

14.Настоящий друг.

1

15.Умею ли я дружить?

1

16.Трудности в отношениях с друзьями.

1

17.Ссора и драка.

1

5

Что такое сотрудничество?

Цель – дать детям представление о понятии «сотрудничество».


Мышление человека.

Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления

18.Что такое сотрудничество?

1

19.Я умею понимать другого

1

20.Я умею договариваться с людьми.

1

21.Мы умеем действовать сообща.

1

22.Что такое коллективная работа?

1

6

Учусь понимать других

Цель: - помочь приобрести опыт поведения в окружающем мире,

- опыт общения с другими людьми


Мышление человека.

Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления

23.Как научиться разговаривать с людьми . Что такое интонация

1

24.Как понять друг друга без слов. Для чего нужна улыбка

1





























V Тематическое планирование

4 класс

Кол-во часов

1

Кто Я? Мои силы, мои возможности.

Цели:

- помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности;

- помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.


Внимание человека. Концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключение внимания.

Цель: развитие всех параметров внимания.


1.Кто Я?

1

2.Какой я- большой или маленький?

1

3.Мои способности

1

4.Мои интересы.

1

5.Мой путь к успеху.

1

6.Мой внутренний мир.

1

7.Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

1

8.Мой внутренний мир и мои друзья.

1

9. Что вы знаете друг о друге

1

10.Твой класс

1

11.Как научиться жить дружно

1

12.Как помириться после ссоры

1

2

Я расту, я изменяюсь

Цели: - помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения;

- помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.


Память человека. Слуховая и зрительная память.

Цель: развития памяти слуховой и зрительной

13. Мое детство.

1

14.Я изменяюсь

1

15.Какой у тебя характер

1

16.Как воспитать характер

1

17.Как сказать нет и отстоять свое мнение

1

3

Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

Цели:

-дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего;

- Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем;

- ввести понятие «Жизненный выбор»

Восприятие человека. Его особенности.

Цель: развитие восприятия.

18.Мое будущее.

1

19.Хочу вырасти здоровым человеком!

1

20. Фантастическое путешествие

1

4

Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

Цели:

- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;

-помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;

- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.


Мышление человека.

Цель: развитие мыслительных способностей, логического мышления



21.Кто такой свободный человек?

1

22.Права и обязанности школьника

1

23.Что такое «право на уважение»?

1

24.Права и обязанности.

1

25.Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

1

26.Как разрешать конфликты мирным путем?

1







































VI Календарно-тематическое планирование

2 класс

12.11.2015

13.11.2015


Мы рады встрече!

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Выявление уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия.

1


2

19.11.2015

20.11.2015


Мы испытываем разные чувства.

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


3

26.11.2015

27.11.2015


Мы испытываем разные чувства.

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1

4

03.12.2015

04.12.2015



Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


5

10.12.2015

11.12.2015


Люди отличаются друг от друга своими качествами.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1

6

17.12.2015

18.12.2015


Хорошие качества людей.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


7

24.12.2015

25.12.2015


Самое важное хорошее качество.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.


1


8

14.01.2016

15.01.2016


Кто такой сердечный человек.

Развитие произвольности внимания.

Развитие переключения.

1


9

21.01.2016

22.01.2016


Кто такой доброжелательный человек

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


10

28.01.2016

29.01.2016


Трудно ли быть доброжелательным человеком.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


11

04.02.2016

05.02.2016


«Я желаю добра ребятам в классе».

Развитие концентрации внимания.

Развитие сообразительности.

1


12

11.02.2016

12.02.2016


Очищаем свое сердце.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


13

18.02.2016

19.02.2016


Какие качества нам нравятся друг в друге.

Развитие сообразительности.

Развитие концентрации внимания.

1


14

25.02.2016

26.02.2016


Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


15

03.03.2016

04.03.2016


Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.

Тренировка внимания.

Развитие воображения.

1


16

10.03.2016

11.03.2016


В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


17

17.03.2016

18.03.2016


В каждом человеке есть светлые и темные качества.

Развитие сообразительности.

Тренировка внимания.

1


18

24.03.2016

25.03.2016


Какой Я?

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1


19

07.04.2016

08.04.2016


Какой Ты?

Развитие сообразительности.

Развитие логического мышления.

1


20

14.04.2016

15.04.2016


Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1


21

21.04.2016

22.04.2016


Трудности второклассника в школе, дома, на улице.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1


22

28.04.2016

29.04.2016


Школьные трудности.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

23

05.05.2016

06.05.2016


Школьные трудности.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

24

12.05.2016

13.05.2016


Домашние трудности.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

25

19.05.2016

20.05.2016


Домашние трудности.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

26

26.05.2016

27.05.2016


Итоговое занятие.

1



















VI Календарно-тематическое планирование

3 класс

Количество часов

1

10.11.2015



Я-третьеклассник.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

Выявление уровня развития слуховой памяти и слухового восприятия.

1


2

17.11.2015



Кого можно назвать фантазером?

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


3

24.11.2015



Я умею фантазировать!

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1

4

01.12.2015



Мои сны

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


5

08.12.2015



Мои мечты

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1

6

15.12.2015



Фантазии и ложь

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


7

22.12.2015



Я и моя школа.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


8

29.12.2016


Что такое лень?

Развитие произвольности внимания.

Развитие переключения.

1


9

12.01.2016



Я и мой учитель

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


10

19.01.2016



Как справляться с «Немогучками»

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


11

26.01.2016



Я и мои родители.

Тренировка восприятия.

Развитие сообразительности.

1


12

02.02.2016



Я умею просить прощения.

Тренировка восприятия.


1


13

09.02.2016



Почему родители наказывают детей?

Развитие зрительного восприятия.


1


14

16.02.2016



Настоящий друг.

Тренировка внимания.

Развитие воображения.

1


15

01.03.2016



Умею ли я дружить?

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


16

15.03.2016



Трудности в отношениях с друзьями.

Развитие сообразительности.

Тренировка внимания.

1


17

22.03.2016



Ссора и драка.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


18

05.04.2016



Что такое сотрудничество?

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие сообразительности.

Развитие логического мышления.

1


19

12.04.2016



Я умею понимать другого.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1


20

19.04.2016



Я умею договариваться с людьми.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1


21

26.04.2016



Мы умеем действовать сообща.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

22

10.05.2016



Что такое коллективная работа?

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

23

17.05.2016



Как научиться разговаривать с людьми

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

24

24.05.2016



Что такое интонация

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1































































VI Календарно-тематическое планирование

4 класс

Кто Я?

Выявление уровня развития познавательных процессов.

1


2

20.11.2015


Какой я- большой или маленький?

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


3

27.11.2015


Мои способности

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1

4

04.12.2015



Мои интересы.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


5

11.12.2015


Мой путь к успеху.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1

6

18.12.2015


Мой внутренний мир.

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


7

25.12.2015


Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


8

15.01.2016


Мой внутренний мир и мои друзья.

Развитие произвольности внимания.

Развитие переключения.

1


9

22.01.2016


Что вы знаете друг о друге

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


10

29.01.2016


Твой класс

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

1


11

05.02.2016


Как научиться жить дружно

Развитие концентрации внимания.

Развитие сообразительности.

1


12

12.02.2016


Как помириться после ссоры

Тренировка внимания.

Развитие концентрации внимания.

Развитие устойчивости внимания.

1


13

19.02.2016


Мое детство.

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


14

26.02.2016


Я изменяюсь

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


15

04.03.2016


Какой у тебя характер

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


16

11.03.2016


Как воспитать характер

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


17

18.03.2016


Как сказать нет и отстоять свое мнение

Развитие слуховой памяти.

Развитие зрительной памяти.

Развитие сообразительности.

1


18

25.03.2016


Мое будущее.

Развитие восприятия

1


19

08.04.2016


Хочу вырасти здоровым человеком!

Развитие зрительного восприятия


1


20

15.04.2016


Фантастическое путешествие

Развитие восприятия


1


21

22.04.2016


Кто такой свободный человек?

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1


22

29.04.2016


Права и обязанности школьника

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

23

06.05.2016


Что такое «право на уважение»?

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

24

13.05.2016


Права и обязанности.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

25

20.05.2016


Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

1

26

27.05.2016


Как разрешать конфликты мирным путем?

Развитие логического мышления.

Развитие аналитических способностей.

Итоговое занятие.

1









































VII Материально-техническое обеспечение курса

Занятия по данной программе проводятся в условиях учебного кабинета (если работаем с презентацией) и комнаты для психологической релаксации, где предусмотрены рабочие места для письма и свободное место для игр.

В комплект методических материалов к программе входят:

  • методические пособия, содержащие конспекты занятий в начальных классах;

  • рабочие тетради, в комплекте с методическими пособиями.

Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям (предметные и сюжетные картинки, карточки с заданиями) подробно описан в методических пособиях. К занятиям потребуются также аудиозаписи музыкальных фрагментов разного характера, Кроме того, необходимы материалы для творчества (цветные карандаши, фломастеры, бумага разных размеров) и игры (мячи, игрушки).

Оборудование сенсорной комнаты:

  1. Профессиональный генератор запахов со звуками природы и ароматами;

  2. Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь».

  3. Детский зеркальный уголок с пузырьковой колонной;

  4. Сухой душ;

  5. Маты напольные;

  6. Пуфики-кресло «Груша»;

  7. Зеркальный шар и профессиональный источник света;

  8. Профессиональный прибор заливки цветом;

  9. Сухой бассейн;

  10. Музыкальный центр и набор музыкальных дисков;

  11. Цифровой фотоаппарат (видеокамера);

  12. Секундомер.

  13. Компьютер.

  14. Проектор.









VIII Результаты освоения курса

Предполагаемые результаты:

- повышение уровня развития внимания; мышления, памяти, восприятия;

- повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей;

- развитие коммуникативной компетентности;

- развитие навыков контроля и самоконтроля.

Прогнозируемые результаты

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников

  • учиться прогнозировать последствия своих поступков

  • определять и формулировать цель  в совместной работе с помощью учителя

  • учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации.

  • строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

  • находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)

  • делать выводы в результате совместной работы в группе

  • учиться графически оформлять изучаемый материал

  • моделировать различные ситуации

  • усваивать разные способы запоминания информации                

Коммуникативные УУД:        

  • учиться позитивно проявлять себя в общении

  • учиться договариваться и приходить к общему решению

  • учиться понимать эмоции и поступки других людей

  • овладевать способами позитивного разрешения конфликтов



Литература

  1. Глазунов Д.А. Психология. 2 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением / авт.-сост. Д.А.Гдазунов. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 240с. – (Школьный психолог).

  2. Глазунов Д.А. Психология. 3 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением / авт.-сост. Д.А.Гдазунов. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 190с. – (Школьный психолог).

  3. Кузнецова С.В. Развиваем детскую память /С.В.Кузнецова,Е.А. Терских. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 216, [1] с.: ил. [16] л. Ил. – (Мир вашего ребенка).

  4. Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников». /Сост.: Н.П. Локалова. -М.: «Ось», 2011.

  5. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2011. – 276 с.

  6. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(7-8лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2011.

  7. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9лет) / Методическое пособие, 3 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2010. – 244 с.

  8. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(8-9лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2011.

  9. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10лет) / Методическое пособие, 4 класс. Курс «РПС». –М.:РОСТ, 2012. – 220 с.

  10. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(9-10лет): Рабочие тетради: В 2-х частях,-М.: РОСТ, 2012.

  11. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль. «Академия развития», 1996. – 240с., ил.






СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ________________Капленко Т.Н.

МБОУ Чертковская СОШ №2 от ____ ________20____года

___ _______20___года № ___

Руководитель МС ___________



Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров696
Номер материала ДБ-082459
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх