Номинация: Литература и искусство.
Тема: Программа «Юный журналист» в начальной
школе.
Паспорт программы
Наименование программы
|
Кружок
« Юный журналист»
|
Цель
|
Научить учащихся свободно владеть
речью, красиво и грамотно излагать мысль на письме и устно, уметь формулировать
своё отношение к происходящим событиям.
|
Задачи
|
1.Развивать
орфографическую зоркость, внимание, память, литературные и творческие
способности;
2. Прививать навыки осуществления
творческой работы в группе.
3. Научить
навыкам делового общения: умение вести конструктивный диалог, публично выступать.
4. Научить ясно излагать свои мысли.
5. Познакомить учащихся
с работой журналиста.
|
Актуальность
|
1)
Большинство
детей пришли со слабой подготовкой к школе. Многие последний год не посещали
детский сад.
2)
Занятость
родителей не позволяет уделять должное внимание ребёнку. Часто ответы на
вопросы дети находят у сверстников на улице или слышат с экранов телевизора.
3) Робость или
небольшой словарный запас и боязнь самих детей высказать своё мнение,
отношение к происходящему или уже свершившемуся событию.
4) Словарный
запас некоторых родителей недостаточно велик. С детьми разговаривают
командным тоном или сюсюкают. И то, и другое ведёт к тому, что в устной речи
учеников сочетаются речевые штампы и диалектизмы. Это же встречается в
сочинениях и изложениях учеников.
|
Работа по данной программе
поможет
|
Развить у ребенка творческую
познавательную активность, интерес к родному языку и журналистскому
творчеству.
|
ПРОГРАММА КРУЖКА «Юный журналист»
Содержание проблемы и обоснование
необходимости ее решения
«Словом можно убить - и оживить,
ранить - и излечить,
посеять смятение и безнадежность
– и одухотворить»
В.А.Сухомлинский.
Наше время
– время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой
инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей
человека.
Важнейшим средством коммуникации является слово. Возможностей у ребят научиться
грамотно выражать свои мысли, излагать свои идеи, выражать чувства явно
недостаточно.
А между тем возрастные особенности
детей позволяют в полной мере использовать свою фантазию, восприимчивость для
формирования коммуникативной компетентности. Данный
возраст является стадией активного накопления социального опыта. Ведь уже даже
первоклассник многого достиг в понимании своего места среди людей. Он
ориентируется в семейно-родственных отношениях, познает мир через
взаимодействие со сверстниками, изучение природной среды, проявляет себя в этом
мире, способен сделать нечто доброе, полезное. Приобретенные коммуникативные
способности оказывают неоценимую услугу ребенку при разрешении проблемных
ситуаций с педагогами и сверстниками .
Стремление детей к литературному творчеству так же велико, как и стремление их
петь, танцевать, играть на сцене, рисовать. Поэтому педагоги ищут и находят
разнообразные пути удовлетворения этих стремлений, выявляя и развивая у
школьников способности к творчеству, в частности, к литературному творчеству,
одному из важнейших путей развития литературного вкуса и литературно-творческих
способностей учащихся.
Кружок «Юный журналист» может помочь учащимся реализовать
свои возможности в литературном
творчестве, раскрыть свои таланты.
Работа
по программе дает учащимся возможность
развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и
событиям, происходящим в нем.
Основные цели и задачи программы
Цель программы:
Научить учащихся свободно владеть
речью, красиво и грамотно излагать мысль на письме и устно, уметь формулировать
своё отношение к происходящим событиям.
Задачи:
1.Развивать
орфографическую зоркость, внимание, память, литературные и творческие
способности;
2. Прививать навыки осуществления творческой работы
в группе.
3. Научить
навыкам делового общения: умение вести конструктивный диалог, публично выступать.
4. Научить ясно излагать свои мысли.
5. Познакомить учащихся
с работой журналиста.
В работе кружка «Юный журналист» используются различные
формы деятельности учащихся:
- тренинги «Берем интервью»;
- конкурсы художников – оформителей;
- иллюстрации литературных произведений;
- пресс-конференции;
- творческие проекты;
- круглые столы;
Программа кружка рассчитана на 1-4 классы начальной школы, однако программа
первого класса является пропедевтической в силу возрастных особенностей детей.
Тематическое
планирование.
1 класс
Пропедевтический
курс
Речь и
общение
|
Темы
занятий
|
Сроки
|
1
|
Знакомство с работой кружка.
|
|
|
Удивительный мир слов.
|
|
2
|
Удивительный мир слов. Цветные стихи.
|
|
3
|
Игра «Узнавание» и «Цепочки слов»
|
|
4
|
Добавление. Игровые упражнения « Пропущенные
слова», «Синонимические ряды», « Иносказание»
|
|
5
|
Замещение. Игровые упражнения « Диафильм», «
Что в чем»
|
|
6
|
Замещение. Игровые упражнения « Диафильм», «
Что от чего»
|
|
|
Классификация.
|
|
7
|
Классификация. Игровые упражнения « На что
похоже?»,
|
|
8
|
Классификация. Игровые упражнения «
Угадай-ка»
|
|
9
|
Классификация. Игровые упражнения «Образ.
Буквы и цифры»
|
|
10
|
Классификация. Игровые упражнения «
Волшебные картинки»
|
|
11
|
Классификация. Игровые упражнения «
Дорисуй»,
|
|
12
|
Аргументация. Чудесные детские метафоры.
|
|
|
Объединение.
|
|
13
|
Сравнение. Игровые упражнения « Летает - не
летает», «Общее и особенное»
|
|
14
|
Объединение. Игровые упражнения « Что
общего?», «Ресурсный анализ»
|
|
15
|
Объединение. Игровые упражнения «
Добавление», «Рисунки по кругу»
|
|
16
|
Объединение. Игровые упражнения « Я хочу
нарисовать», «Чудесные превращения»
|
|
17
|
Объединение. Игровые упражнения « Новые
игрушки», «Изобретатели»
|
|
18
|
Кто откуда? Игровые упражнения «
Воспроизведение», «Слияние»
|
|
|
Оживление.
|
|
19
|
Оживление. Сказка о меле.
|
|
20
|
Оживление. Сказка о……»
|
|
21
|
Рассказы по картинкам. Игровые упражнения «
Веселые картинки», «Рассказы-каламбуры»
|
|
22
|
Рассказы по картинкам. Игровые
упражнения « Настроение», «Эмпатийное
рассказывание»
|
|
23
|
Цветные рассказы.
|
|
24
|
Какой-когда. Игровые упражнения « Увеличение-уменьшение»,
«Ускорение-замедление»
|
|
25
|
Какой-когда. Игровые упражнения «
Динамизация-статистика», «Квантование- непрерывность»
|
|
|
Небылицы.
|
|
26
|
Небылицы. Игровые упражнения «
Ошибки», «Так бывает или нет»
|
|
27
|
Небылицы. Игровые упражнения « Странные
рассказы», «Вопросы и ответы»
|
|
28
|
Небылицы. Игровые упражнения « Снежный
ком», «Любопытный»
|
|
29
|
Нелепицы, небылицы, перевертыши.
|
|
30
|
Всё наоборот. Игровые упражнения «
Антонимы в стихах», «Небоскреб»
|
|
31
|
История, рассказанная с окончания.
|
|
32
|
Игра « Отрицание», «Объединение»
|
|
33
|
Игровые упражнения «хорошо-плохо», «Маятник»
|
|
34
|
Игра « Чужое слово»
|
|
35
|
Веселые рифмы.
|
|
36
|
Бесконечное предложение.
|
|
37
|
Игра « Скрещивание»
|
|
38
|
Объяснялки.
|
|
39
|
Книжки-малышки.
|
|
40
|
Ассоциативные ряды.
|
|
41
|
Пиктограммы.
|
|
42
|
Спрятанные слова.
|
|
43
|
Имитации. Игра « Подарки»,
|
|
|
Интервью
|
|
44
|
Интервью. Развиваем умение задавать вопросы.
|
|
45
|
Интервью. Будь внимателен.
|
|
46
|
Интервью. Игра « Странное происшествие»
|
|
47
|
Интервью. Практическое занятие.
|
|
48
|
Рассказ от первого лица.
|
|
|
Телевизор и мы.
|
|
49
|
Телевизор и мы.
|
|
50
|
Зрители или актеры?
|
|
51
|
Профессия- ведущий.
|
|
52
|
Профессия – репортер.
|
|
53
|
Моделирование сюжета.
|
|
54
|
Выпуск телепередачи.( для одноклассников)
|
|
55
|
Шарады. Разгадывание и составление
собственных.
|
|
56
|
Ребусы. Разгадывание и составление
собственных.
|
|
2 класс
1
|
Расскажи мне о себе.
|
|
2
|
Кто такой юный журналист?
|
|
|
Ваши ровесники в журналах и газетах
|
|
3
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Веселые картинки»
|
|
4
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Колобок»
|
|
5
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Свирелька»
|
|
6
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Свирель»
|
|
7
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Тошка и компания»
|
|
8
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«GEOленок»
|
|
9
|
Ваши ровесники в журналах и газетах. Журнал
«Муравейник»
|
|
10
|
Впечатление о журналах, их оценки.
|
|
11
|
Какие рубрики больше всего понравились в
журналах и
почему?
|
|
|
Разработка собственных рубрик.
|
|
12
|
Разработка собственных рубрик.
|
|
13
|
Работа над рубриками нашего журнала.
|
|
14
|
Работа над рубриками нашего журнала.
|
|
15
|
Работа над рубриками нашего журнала.
|
|
16
|
Работа над рубриками нашего журнала.
|
|
|
Анализ рисунков и фотоматериалов
|
|
17
|
Художник, фотограф и газета.
|
|
18
|
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
19
|
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
20
|
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
21
|
Оформляем наш журнал.
|
|
22
|
Художественное оформление журнала.
|
|
23
|
Наш вернисаж.
|
|
24
|
« Выпуск» нашего номера.
|
|
25
|
Презентация нашего журнала.
|
|
|
Родной край.
|
|
26
|
Родной край. Экскурсия в парк.
|
|
27
|
Родной край. Экскурсия в краеведческий
музей.
|
|
28
|
Родной край. Зарисовки. Этюды о природе.
|
|
29
|
Этюды о цветах.
|
|
30
|
Этюды о ветре.
|
|
31
|
Этюды об осеннем солнышке.
|
|
32
|
Художественное оформление наших этюдов.
|
|
33
|
Художественное оформление наших этюдов.
|
|
34
|
Подготовка работ к выставке.
|
|
35
|
Наш вернисаж.
|
|
36
|
Наш вернисаж.
|
|
37
|
Детская пресса. Работа совместно со школьной
библиотекой.
|
|
38
|
Детская пресса. Работа совместно со школьной
библиотекой.
|
|
39
|
Отзыв о том, что больше всего понравилось и
почему?
|
|
40
|
Как верстается газета? Встреча с юными
журналистами 5-7 классов.
|
|
41
|
Впечатления оценки.
|
|
|
Встречи с творческими людьми
|
|
42
|
Подготовка к встрече с детским писателем.
|
|
43
|
Изучение биографии детского писателя.
|
|
44
|
Изучение произведений писателя.
|
|
45
|
Изучение произведений писателя.
|
|
46
|
Изучение произведений писателя.
|
|
47
|
Готовимся к встрече. Разработка беседы,
составление вопросов.
|
|
48
|
Конкурс на самый актуальный вопрос.
|
|
49
|
Встреча с детским писателем. Берем интервью.
|
|
50
|
Впечатления, оценки проведенного
мероприятия.
|
|
51
|
Заметка о встрече в школьную газету.
|
|
|
Слово…
|
|
52
|
Слово- главный помощник журналиста.
|
|
53
|
Что значит данное выражение, фразеологизм,
фраза.
|
|
54
|
Что значит данное выражение, фразеологизм,
фраза.
|
|
55
|
Подведение итогов работы за год.
|
|
56
|
Наш вернисаж. Выставка работ.
|
|
3 класс
1
|
Расскажи мне о том, как провел лето.
|
|
2
|
Кто такой юный журналист?
|
|
|
Ваши ровесники в детской прессе.
|
|
3
|
Ваши ровесники в детской прессе. Отзывы.
|
|
4
|
Художник, фотограф и газета.
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
5
|
Художник, фотограф и газета.
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
|
Родной край.
|
|
6
|
Повторение. Что такое этюд?
|
|
7
|
Родной край. Этюды или зарисовки о земле,
дороге, ветре. Экскурсия на бульвар.
|
|
8
|
Родной край. Этюды или зарисовки о небе,
солнце, последнем осеннем цветке. Экскурсия в парк.
|
|
9
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
10
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
11
|
Выставка наших работ.
|
|
12
|
Анализ работ с выставки.
|
|
13
|
Поездка в краеведческий музей.
|
|
14
|
Впечатления от поездки.
|
|
|
Встречи с творческими людьми.
|
|
15
|
Подготовка к встрече с Лилией
Горбуновой.(газета « Ступени»
|
|
16
|
Встреча с Лилией Горбуновой.
|
|
17
|
Отзывы о встрече. Заметка в нашу газету «
Без 15 восемь»
|
|
18
|
Анализирование написанной заметки.
|
|
|
Зарисовки.
|
|
19
|
Домашние питомцы. Зарисовки.
|
|
20
|
Домашние питомцы. Зарисовки.
|
|
21
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
22
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
23
|
Выставка наших работ.
|
|
24
|
Анализ работ с выставки.
|
|
|
Встречи с творческими людьми.
|
|
25
|
Подготовка к встрече с поэтессой А.
Буймовой.
|
|
26
|
Изучение биографии поэтессы.
|
|
27
|
Изучение произведений.
|
|
28
|
Готовимся к интервью с поэтессой.
Разработка вопросов.
|
|
29
|
Встреча с А. Буймовой. Интервью.
|
|
30
|
Заметка в школьную газету о встрече. Наши фото.
|
|
31
|
Анализ встречи и заметки.
|
|
32
|
Детская пресса. Работа совместно со школьной
библиотекой. Отзыв о том, что больше всего понравилось
и
почему?
|
|
|
Отзыв.
|
|
33
|
Что такое отзыв.
|
|
34
|
Мой любимый детский журнал. Отзыв.
|
|
35
|
Моя любимая детская книга.Отзыв.
|
|
36
|
Мой любимый фильм. Отзыв.
|
|
37
|
Оформляем отзывы.
|
|
38
|
Анализ работ.
|
|
|
Экскурсии
|
|
39
|
Экскурсия на радио.
|
|
40
|
Составление заметки в школьную газету.
|
|
41
|
Экскурсии на местные телеканалы.
|
|
42
|
Экскурсии на местные телеканалы.
|
|
43
|
Экскурсии на местные телеканалы.
|
|
44
|
Впечатления от экскурсий.
|
|
45
|
Готовим фотоматериалы.
|
|
46
|
Заметка в газету об экскурсиях
|
|
|
Слово …
|
|
47
|
Слова-синонимы.
|
|
48
|
Слова-антонимы.
|
|
49
|
Омонимы.
|
|
50
|
Анаграммы.
|
|
51
|
Пиктограммы.
|
|
52
|
Шарады.
|
|
53
|
Подбор материала в газету для рубрики
«Мозговой штурм».
|
|
54
|
Подбор материала в газету для рубрики
«Мозговой штурм».
|
|
55
|
Иллюстрации для рубрики.
|
|
56
|
Выставка работ.
|
|
4 класс
1
|
Расскажи мне о том, как провел лето.
|
|
2
|
Кто такой юный журналист?
|
|
|
Ваши ровесники в детской прессе.
|
|
3
|
Ваши ровесники в детской прессе. Отзывы.
|
|
4
|
Художник, фотограф и газета.
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
5
|
Художник, фотограф и газета.
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской
прессы.
|
|
|
Родной край.
|
|
6
|
Повторение. Что такое этюд?
|
|
7
|
Родной край. Экскурсия на бульвар.
|
|
8
|
Родной край. Экскурсия в парк.
|
|
9
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
10
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
11
|
Выставка наших работ.
|
|
12
|
Анализ работ с выставки.
|
|
13
|
Поездка в краеведческий музей.
|
|
14
|
Впечатления от поездки.
|
|
|
Встречи с творческими людьми.
|
|
15
|
Подготовка к встрече с Лилией
Горбуновой.(газета « Ступени»
|
|
16
|
Встреча с Лилией Горбуновой.
|
|
17
|
Отзывы о встрече. Заметка в нашу газету «
Без 15 восемь»
|
|
18
|
Анализ написанной заметки.
|
|
|
Зарисовки.
|
|
19
|
Птицы нашего края. Зарисовки.
|
|
20
|
Животные нашего края. Зарисовки.
|
|
21
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
22
|
Художественное оформление зарисовок.
|
|
23
|
Выставка наших работ.
|
|
24
|
Анализ работ с выставки.
|
|
|
В мире прекрасного…
|
|
25
|
Я люблю театр. Посещение спектакля.
|
|
26
|
Отзыв о просмотренном спектакле.
|
|
27
|
Заметка в школьную газету.
|
|
28
|
Анализ заметки.
|
|
29
|
Художественное оформление заметки.
|
|
30
|
Я люблю цирк. Посещение представления.
|
|
31
|
Отзыв о просмотренном представлении.
|
|
32
|
Заметка в школьную газету.
|
|
|
Анализ заметки.
|
|
33
|
Художественное оформление заметки.
|
|
34
|
Я люблю живопись. Посещение музея искусств.
|
|
35
|
Отзыв .
|
|
36
|
Заметка в школьную газету.
|
|
37
|
Анализ заметки.
|
|
38
|
Художественное оформление заметки.
|
|
|
Хотя, конечно, мы в поэзии…….
|
|
39
|
Что такое стихотворение?
|
|
40
|
Ритм и рифма.
|
|
41
|
Сочиняем стихи .
|
|
42
|
Сочиняем стихи .
|
|
43
|
Анализируем наши произведения.
|
|
44
|
Художественное оформление собственных
стихотворений.
|
|
45
|
Подбор стихотворений в газету.
|
|
46
|
Вечер поэзии.
|
|
|
Где и как собрать новости.
|
|
47
|
Заметка.
|
|
48
|
Композиция новостной заметки.
|
|
49
|
Как собрать ленту новостей одного школьного
дня.
|
|
50
|
Собираем школьные новости.
|
|
51
|
Оформляем ленту новостей.
|
|
52
|
Что такое газетная утка?
|
|
|
Учимся писать эссе.
|
|
53
|
Что такое эссе?
|
|
54
|
Моё самое, самое…..Эссе.
|
|
55
|
Этот взрослый, взрослый мир. Эссе.
|
|
56
|
Творческий отчет работы кружка.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.