Программа вокально-хорового кружка "Радужные голоски"

 

 

Содержание

1.      Пояснительная записка……………………………………………………………..…………...2

2.      Учебно-тематическое планирование I года обучения……………………………………..….4

3.      Календарно-тематическое планирование I года обучения………………………………..…..6

4.      Учебно-тематическое планирование II  года обучения………………………...………..……7

5.      Календарно-тематическое планирование II  года обучения………………………………….8

6.      Учебно-тематическое планирование III года обучения…………………………..………..…9

7.      Календарно-тематическое планирование III года обучения……………………..….………10

8.      Содержание программы…………………………………………………………..…….……...11

9.      Духовно-нравственное воспитание…………………………………………………………….16

10.  Список использованной литературы……………………………………………..……………17

11.  Список обучающихся ………………………………………………………….……….………18

12.  Примерный список музыкальных произведений…………..……………………………..….20

13.  Расписание ……………………………………………………………………………………..20

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

В системе комплексного художественно-эстетического воспитания вокально-хоровое пение занимает важное место и является одним из самых доступных, распространенных и полезных видов исполнительской деятельности.

Данная программа составлена на основе авторской программы дополнительного образования «Мир вокального искусства» и направлена на комплексное развитие личности и творческое самовыражение учащихся.

В основу положены принципы и методы вокально-хоровой работы ведущих музыкантов-хоровиков в области детского хорового исполнительства: В. Попова, Г. Струве, Д. Огороднова, П. Емельянова, В. Соколова и др.

Тематическая направленность данной программы позволяет наибо­лее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способст­вует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в обще­нии.

 Обоснование актуальности и необходимости создания данной программы заключается в том, что важная задача, которая стоит перед учителем - не только научить детей воспринимать красоту музыки, но и через музыкальные образы способствовать пониманию самой жизни и закономерностей общественного развития, с помощью музыкального искусства помогать становлению нравственной личности.

  Средства массовой информации способствуют тому, что ребенок подвергается самым разнообразным эмоционально-художественным воздействиям, среди которых нередко отрицательные.

  Надо помочь ученикам разобраться в потоке информации, развивать у них хороший вкус.

Искусство  выступает  одним из  эффективных факторов  развития  творческого  потенциала формирующейся  личности,  а  в  этом  смысле  детский   хор  является  средством  художественно - творческого  развития  учащихся,  вовлечения  их  в  активную  эстетическую  деятельность.

Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.

Целью программы является приобщение детей к миру певческого искусства, формирование устойчивого интереса к пению, музыкально-творческой деятельности, воспитание художественно-эстетического вкуса детей.

Задачи программы:

1.      Образовательная: изучение природных данных учащихся, приучение певца к правильной технике сольного пения и пения в хоровом коллективе, основные принципы вокала, знать строение и особенность своего голоса: анатомии и физиологии голосового и дыхательного аппаратов; приобретение навыков пения в ансамбле: слияние голосов, умение слышать не только себя, пение по дирижерскому жесту.  Изучение музыкальной грамоты и сольфеджио, расширение знаний по истории и теории музыки.

2.      Воспитательная: воспитывать умение воссоздать звучащую форму, помогает творчески проявить себя в процессе исполнения вокальных произведений.

3.      Развивающая: углублять и развивать творческие навыки учащихся; развивать умения слышать малейшие изменения звучания голоса и знать их причины. Расширение знаний учащихся в области музыки, народного музыкального и композиторского творчества. Развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания.

      Освоение программы детьми требует обязательного наличия определенного уровня музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство ритма, пластичность).

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы:

а) предусматривает непрерывность и преемственность обучения и воспитания (от 7-18 лет),

б) сочетание разнообразных форм деятельности, воспитательных и образовательных мероприятий,

в)логическое использование традиционного и современного музыкального материала, г)использование инновационных и здоровье сберегающих технологий,

д) отличается демократичностью (работа со всеми желающими), а также дифференцированностью музыкального образования (углубленная работа с музыкально одаренными детьми).

Направленность программы - художественно-эстетическая.

Вид образовательной программы - модифицированная.

Уровень освоения - общекультурный.

      Программа предназначена для детей школьного возраста (8-18 лет). Такая направленность обусловлена  принципиальным подходом: увлечь ребят разного возраста пением, раскрыть все многообразие звучащего мира, подвести к пониманию того, что пение – это появление духовной сущности человека.

 Младшие группы занимается 4 раза в неделю от1 –2 академических часа. Старшие группы 2 академических часа, 1 раз в неделю и средние 2 раза по 1 академическому часа. Программа рассчитана на 3 года освоения.

Наиболее подходящая форма для реализации данной программы - форма кружка (детского объединения). Кружковая система позволяет учесть психофизические, физиологические и вокальные особен­ности воспитанников Учреждения.

По способу организации педагогического процесса про­грамма является интегрированной и предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литерату­ра, живопись - мир искусства в трех видах охватывает духов­ную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистич­ность, интеллект, то есть формирует универсальные способно­сти, важные для любых сфер деятельности. Образность, единст­во содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

Программа предусматривает сочетание групповых, индиви­дуальных и коллективных занятий, а также методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: ве­чера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение теат­ров, музеев и т. д., а также совместную работу субъектов образовательного процесса.

Основные  принципы работы  педагога  при  обучении  детей:

      Вокальная педагогика учитывает, что каждый  обучающийся  есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

·         принцип единства художественного и технического развития пения;

·         принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

·         принцип соразмерности  нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

·         принцип  творческого  развития; ориентации на особенности и способности  - ребенка;

·         индивидуального подхода;

·         принцип практической направленности.

Главное  назначение  программы «Мир вокального искусства»  состоит  в  том, чтобы  увлечь ребят разного возраста пением, раскрыть способности музыкально-одаренных детей. Программа  предусматривает  создание  вокруг  ребёнка  положительной  эмоциональной  атмосферы,  помогающей  раскрепощению  его  личности,  активизирующей  творческий  потенциал.                                              

Программа предполагает различные формы контроля про­межуточных и конечных результатов.

Методом контроля и управления образовательным процессом является тестирование детей, анализ результатов конкурсов, анкет для детей и родите­лей, викторины, выполнение творческих заданий, участие обу­чающихся в различных концертах, смотрах.

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п/п	Тема занятий	Общее кол-во часов	Из них
			теория	практика
1	Вводное занятие	1		1
	ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
2	Прослушивание голосов	1		1
3	Певческая установка. Дыхание	10	1	9
4	Распевание	62	2	61
5	Дирижерские жесты	1	1
6	Унисон	26	1	25
7	Вокальная позиция	17	1	16
8	Звуковедение	20	1	19
9	Дикция	17	1	16
10	Двухголосие	23	1	22
11	Работа с солистами	14		14
12	Сводные репетиции	9		9
	МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.
13	Основы музыкальной грамоты	2	2
14	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	18	2	3
15	Развитие чувства ритма	17	1	6
	ТЕОРЕТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
16	Беседа о гигиене певческого голоса	1	1
17	Народное творчество	18	1	17
18	Беседа о творчестве композиторов-классиков	5	5
19	Беседа о творчестве современных композиторов	4	4
20	Прослушивание  песен в исполнении детей.	1	1
	КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
21	Открытый урок для родителей	1		1
22	Праздники, выступления	7		7
23	Экскурсии, концерты, театры	5		5
	Итого	280	26	254

* Данное тематическое планирование повторяется ежегодно на первом этапе освоения программы

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

     В результате обучения пению ребенок должен знать/понимать:

- строение артикуляционного аппарата;

- особенности и возможности певческого голоса;

- гигиену певческого голоса;

- понимать по требованию педагога слова - петь «мягко, нежно, легко»;

- понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- основы музыкальной грамоты;

- познакомиться с народным творчеством, музы­кой русских и зарубежных композиторов;

уметь:

- правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- петь короткие фразы на одном дыхании;

- в подвижных песнях делать быстрый вдох;

- петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

- петь легким звуком, без напряжения;

- к концу этапа освоения программы спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера;

         - к концу этапа обучения  показывать результат элементов  двухголосия.

Календарно-тематический план

 1 год обучения

№	Название темы	Общее кол-во часов	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V
1	Вводное занятие	1	1	-	-	-	-	-	-	-	-
2	Прослушивание голосов	1	1
3	Певческая установка. Дыхание	10	10
4	Распевание	62	2	4	4	4	6	6	6	6	24
5	Дирижерские жесты	1		1
6	Унисон	26	3	9	2	2	4	2	2	2
7	Вокальная позиция	17	2	3	2	2	2	2	2	2
8	Звуковедение	20	2	4	4	2	2	2	2	2
9	Дикция	17	2	2	2	2	2	2	2	2	1
10	Двухголосие	23			2	3		4	8	6
11	Работа с солистами	14	1		2	3	2	2	1	2	1
12	Сводные репетиции	9			2	2		2	1	2
13	Основы музыкальной грамоты	2		1	1
14	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	18	4	3	3	2	2	4
15	Развитие чувства ритма	17	4		2	2	2	2	2	2	1
16	Беседа о гигиене певческого голоса	1			1
17	Народное творчество	18		2	3	4	2	2	3	2
18	Беседа о творчестве композиторов-классиков	5						1	1	2	1
19	Беседа о творчестве современных композиторов	4		2	2
20	Просмотр видеозаписи выступления детей на TV	1									1
21	Открытый урок для родителей	1									1
22	Праздники, выступления	7		1		2		1		2	1
23	Экскурсии, концерты, театры	5				2			2		1
	ИТОГО:	280	32	32	32	32	24	32	32	32	32

Учебно-тематический план второго года обучения

№ п/п	Тема занятий	Общее кол-во часов	Из них
			теория	практика
1	Вводное занятие	1		1
	ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
2	Прослушивание голосов	1		1
3	Певческая установка. Дыхание	14	1	13
4	Распевание	34	1	33
5	Дирижерские жесты	1	1
6	Унисон	13	1	12
7	Вокальная позиция	11	1	10
8	Звуковедение	13	1	12
9	Дикция	10	1	9
10	Двухголосие	25	1	24
11	Работа с солистами	13		13
12	Сводные репетиции	12		12
	МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.
13	Основы музыкальной грамоты	2	2
14	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	16	1	15
15	Развитие чувства ритма	14	2	12
	ТЕОРЕТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
16	Беседа о гигиене певческого голоса	1	1
17	Народное творчество	14	1	13
18	Беседа о творчестве композиторов-классиков	2	2
19	Беседа о творчестве современных композиторов	1	1
20	Прослушивание  песен в исполнении детей.	2	2
21	Открытый урок для родителей	1		1
22	Праздники, выступления	5		5
23	Экскурсии, концерты, театры	4		4
	Итого	210	20	190

** Данное тематическое планирование повторяется ежегодно на втором этапе освоения программы

      Основные требования к знаниям, умениям и навыкам (2-й этап обучения) – нормативный срок освоения 3 года.

В результате обучения пению ребенок должен знать/понимать:

•    соблюдать певческую установку;

•  понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало

звукоизвлечения и его окончание);

•  жанры вокальной музыки; уметь:

•  правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

•   точно повторить заданный звук;

•   в подвижных песнях делать быстрый вдох;

•  правильно показать самое красивое индивидуальное звуча­ние своего голоса;

•  петь чисто и слаженно в унисон;

•  петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

•  дать критическую оценку своему исполнению;

•   к концу этапа обучения показать результат исполнения двухголосия без музыкального 

   сопровождения;

•   принимать активное участие в творческой жизни вокально­го коллектива.

Календарно-тематический план

 2 год обучения

№	Название темы	Общее кол-во часов	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V
1	Вводное занятие	1	1
2	Прослушивание голосов	1	1
3	Певческая установка. Дыхание	14	10	2	2
4	Распевание	34	4	4	4	4	2	4	4	4	4
5	Дирижерские жесты	1		1
6	Унисон	13	2	4	1	1	1	1	1	1	1
7	Вокальная позиция	11	2	2	1	1	1	1	1	1	1
8	Звуковедение	13	2	3	2	1	1	1	1	1	1
9	Дикция	10	1	2	1	1	1	1	1	1	1
10	Двухголосие	25		1	2	4	2	4	4	4	4
11	Работа с солистами	13		1	2	2	2	2	2	2
12	Сводные репетиции	12			2	2	2	2	2	2
13	Основы музыкальной грамоты	2		2
14	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	16	1	1	2	2	2	2	2	2	2
15	Развитие чувства ритма	14		1	2	2	2	2	2	2	1
16	Беседа о гигиене певческого голоса	1			1
17	Народное творчество	14			2	2	2	2	2	2	2
18	Беседа о творчестве композиторов-классиков	2								1	1
19	Беседа о творчестве современных композиторов	1				1
20	Просмотр видеозаписи выступления детей на TV	2									2
21	Открытый урок для родителей	1									1
22	Праздники, выступления	5				1		2		1	1
23	Экскурсии, концерты, театры	4							2		2
	ИТОГО:	210	24	24	24	24	18	24	24	24	24

Учебно-тематический план третьего года обучения

№ п/п	Тема занятий	Общее кол-во часов	Из них
			теория	практика
1	2	3	4	5
1	Вводное занятие	1	1
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
2	Прослушивание голосов
3	Певческая установка. Дыхание	10	1	9
4	Распевание	22	1	21
5	Дирижерские жесты	2	1	1
6	Унисон	15	1	14
7	Вокальная позиция	8	1	7
8	Звуковедение	10	1	9
9	Дикция	11	1	10
10	Двухголосие	18	1	17
11	Работа с солистами	4		4
МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
12	Основы музыкальной грамоты	2	2
13	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	5	1	4
14	Развитие чувства ритма	8	1	7
ТЕОРЕТИКО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
15	Беседа о гигиене певческого голоса	2	2
16	Народное творчество	2		2
17	Беседа о творчестве композиторов-классиков	2	2
18	Беседа о творчестве современных композиторов	2	2
19	Просмотр видеозаписи выступления детей на Евровидении	2	2
КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
20	Открытый урок для родителей	2		2
21	Праздники, выступления	6
22	Экскурсии, концерты, театры	6		6
	Итого	144	21	123

    Основные требования к знаниям, умениям в навыкам

    В результате обучения пению ребенок должен

Знать /понимать:

•  основные типы голосов;

•  жанры вокальной музыки;

•  типы дыхания;

•  поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

•  реабилитация при простудных заболеваниях;

•       образцы вокальной музыки русских и зарубежных компо­зиторов, народное творчество;

уметь:

•       петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

•  петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

•  петь несложные двухголосные каноны;

•       импровизировать и сочинять мелодии на заданные интона­ции, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.

            Дети данного этапа обучения принимают активное участие в концертах, конкурсах, фестивалях. Посещение театров, концертных залов, встречи с творческими коллективами являются неотъемлемой частью методики обучения эстрадному вокалу на любом этапе обучения.

Календарно-тематический план

 3 год обучения

№	Название темы	Общее кол-во часов	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V
1.	Вводное занятие	1	1	-	-	-	-	-	-	-	-
2.	Прослушивание голосов
3.	Певческая установка. Дыхание	10	10
4.	Распевание	22	2	2	2	2	3	3	2	3	3
5.	Дирижерские жесты	2		2
6.	Унисон	15	3	4	1	1	2	1	1	1	1
7.	Вокальная позиция	8		1	1	1	1	1	1	1	1
8.	Звуковедение	10		2	2	1	1	1	1	1	1
9.	Дикция	11		2	2	2	1	1	1	1	1
10.	Двухголосие	18			2	2	2	2	4	4	2
11.	Работа с солистами	4			1	1		2
12.	Основы музыкальной грамоты	2		1	1
13.	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти	5			1		1	1	1	1
14.	Развитие чувства ритма	8		1	1	1	1	1	1	1	1
15.	Беседа о гигиене певческого голоса	2			2
16.	Народное творчество	2								2
17.	Беседа о творчестве композиторов-классиков	2							2
18.	Беседа о творчестве современных композиторов	2						2
19.	Просмотр видеозаписи выступления детей на Евровидении	2									2
20.	Открытый урок для родителей	2				1					1
21.	Праздники, выступления	6		1		2		1		1	1
22.	Экскурсии, концерты, театры	6				2			2		2
	ИТОГО:	144	16	16	16	16	12	16	16	16	16

Содержание программы

1.      Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков.

Искусство пения – искусство души и для души.

Музыка в нашей жизни.  Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала  на чувства слушателей и исполнителя.  Влияние пения на развитие личности, речи человека.  

«Ни слуха, ни голоса»  и перспективы научиться петь. Как пользоваться природными данными и развивать  вокальные способности. Способности к пению – перспективы развития и возможности участия   в мире шоу-бизнеса.

Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука.

Гортань человека.  Способность гортани человека издавать звуки. Четыре режима звуков:  шумовой,   грудной – натуральный (детский), фальцетный,  свистовой или флейтовый.

Регистровый   порог. Механизм перевода регистра.

Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных,  их пение.  Речевой диапазон. Требования к пению гласных.

Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики «язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка. Носовой звук. Переход от носового звука к гласному.

Рупор. «Зевок» и полузевок».

Регулировочный образ: место и роль в  пении.

Практические занятия:

1.      Диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение  способности к пению.

2.      Координационно-тренировочные занятия.

Блок 1.

Упражнение 1. Поиск вибрации: на губах (М) – на губной гармошке, расческе без оценки качества звуков.

Упражнение 2. Поток вибраций, поднимающийся из середины тела, вливается в вибрацию губ. Пение по одному звуку,  двигаясь по полтона от «фа» до «си бемоль». Звук производится как жужжание. Звук из глубины.

Упражнение 3. Стимулирование губ на освобождение и расширение зоны вибрации (звук Б), подключая деки губ. Пальцем касаемся губ при движении вверх-вниз до свободного движения.

Упражнение 4. Губы расслаблены, выдуваем поток воздуха с вибрацией  «ММ»: от щек по всему лицу.

Упражнение 5. Вдуваем вибрацию сквозь губы (вздох облегчения,  касание звука, вибрации «ммм»).

Упражнение 6. Вибрация внутри тела.

Блок 2.

      Комплекс№ 1. Упражнения для осознания действий мышц, участвующих в голосообразовании.

Комплекс  № 2. Упражнения для осознания ощущений вибрации, давления, действия мышц от восприятия звука своего голоса.

     Комплекс № 3. Упражнения для работы голосового аппарата в разных режимах (регистрах).

Комплекс  № 4. Упражнения для осознания связи режимов с разным тембром,  силой голоса  – через ощущения  с разными  энергетическими затратами, эмоциональными отражениями представлениями.

Комплекс  № 5. Упражнения для осознания  связи режимов с разными участками диапазона.

     Комплекс № 6. Упражнения для осознания  связи  разных ощущений с эмоционально-образными представлениями.

Комплекс  № 7. Упражнения на формирование связи эмоциональных слуховых представлений о высоте тонов и интервалов с режимом, тембром, силой голоса, с энергетическими затратами.

Комплекс  № 8. Упражнения на формирование навыка выбора оптимальных энергетических затрат.

Комплекс  № 9. Упражнения по овладению приемами,  не позволяющими издавать звук  привычным способом.

Комплекс  № 10. Упражнения:  язык лодочкой, язык на нижней губе в расслабленном виде.

Комплекс  № 11. Упражнения  на   «Н - носовое».

Комплекс  № 12. Упражнения двигательной программы (тренировки).

II. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание.   Отработка полученных вокальных навыков.

Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия связанные с выведением наружу – выдувание. Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание.«Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не превратившись в звук».

Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени. Компоненты певческого тембра,  образованные аэродинамическим путем.

Соотношения работы  органов дыхания и гортани.

Резонаторная функция трахеи.

Вибрато: сущность и назначение. Качающийся и тремолирующий  голос.

Практические занятия:

Дыхательная гимнастика.

III. Распевание

Звук и механизм его извлечения.

Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений.

Важность  работы над звуком. Продолжительность распевки. Требования  к  организации распевки. Порядок распевки.  Нотные примеры в «до мажор» условной тональности.

Использование скороговорки  на начало распевки.

Практические занятия:

1. Упражнения  по распеванию.  Задачи  занятий:  научить учащегося  правильно выполнять распевки .

IV.  Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего

История вокальных стилей. Классическая музыка. Жанры вокального исполнения: романс, опера, авторская (бардовая) песня,  блюз, рок-н-ролл, рок, хард-рок, глэм-рок, британский бит,   джаз, арт-рок, увертюра, соул, госпел, гэггей, «новая волна» (пост-панк, син-поп, панк-джаз, никакая волна, новый романтизм, техно-поп, электро-поп, неомод-  рок, пауэр-поп), современная городская музыка, поп-музыка, эстрада, диско, фольклор, фолк-рок, этническая музыка.

Практические занятия:

Групповое прослушивание  исполнения великих вокалистов и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Примечание: особенность изучения темы в том, что изучение тематического блока рассчитано на 6 часов, из них 2 часа теории, 4 часов практические занятия. Тематический блок рассчитан на 3 года, при этом предполагается обращение к изучению творчества великих вокалистов не только на часах практических занятий в рамках данного блока, но и в течение всего периода изучения. Цель использования данного подхода:   помочь воспитанникам  постепенно  углубляться  в творчество отдельных вокалистов с целью формирования портретов кумиров.

V. Дикция. Артикуляция

Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее   и отличное.  Важность умения говорить правильно в жизни человека.

Восприятие искусства через интонацию.  Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности.

Тембр певческого и речевого голоса.

Дикция и механизм ее реализации.

Артикуляция как работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок) необходимая для  произнесения  известного звука речи. Переход от гласной к согласной и наоборот.

Механизм перехода  от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный,  имеющий признаки 2-3х. Маскировочная артикуляция.  Основные    выводы вокальной    педагогики  о требованиях к пению гласных.

Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи в современное время. Иноязычные  и сленговые слова и выражения.

3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание.

Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста.

Методы самостоятельной работы  по овладению голосом, речью, дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки.

Практические занятия:

1)      Артикуляционная гимнастика  (методика и алгоритмы В.Емельянова);

2)      Упражнения  тренировочной программы для грудного регистра и детского голоса;

3)      Дыхательные  упражнения по методике  Стрельниковой;

4)      Тренажер самоконтроля развития дикции;

5)      Упражнение на дикцию и артикуляцию.

VI. Гигиена певческого голоса

Бережное отношение к здоровью – как  залог вокального успеха.

Требования и условия нормальной работы дыхательных органов (В.Емельянов с.93).

Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос.

Воспаление трахеи: как  последствие  - потеря голоса.

Меры профилактики  лор – болезней,  их необходимость.

Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса.

Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций.

О вреде  курения  на голосовые связки.

Защитная регулирующая  и эстетическая функция  вибрато –  основа и показатель самоконтроля.

Запреты:

-  грудного регистра детского и женского голоса выше, чем ми-бемоль (ре-диез) первой октавы; 

- использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез) второй октавы;

-  переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального гласного.

Первая помощь голосовым связкам: молчание.  Обращение к врачу фониатру по проблемам голоса.

Практические занятия:

1.      Дозировки – тренировочной нагрузки на разные группы мышц при пении;

2.      Упражнения на принятие и осознание регулировочного образа  как ориентира на успех, а не путь к стрессу;

3.      Упражнения по развитию вибрато  вокалиста (эталон 5-8 колебаний в секунду);

4.      Составление памятки по гигиене голоса.

VII. Сценическая культура и сценический образ

Жесты  вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная  (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.

Мимика. Выражение лица, улыбка

Владение собой, устранение волнения на сцене.

Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль.«Репетиция вдохновения»: необходимость, суть  и назначение.

Практические занятия:

1.      Дыхательный тренинг (по методике Стрельниковой);

2.      Психологический  тренинг;

3.      Упражнение «Как правильно стоять»  (по методике И.О.Исаевой);

4.      Упражнения на координацию движений;

5.       Практическая работа  по формированию сценического образа.

VIII. Основы нотной грамоты

Элементы сольфеджио – как основа пения по нотам.

Ноты – как точный и удобный способ записи высоты звуков. Изобретение нотоносца и нот  Гвидо Аретинским (995-1050 гг.). Название нот. Ключи. Клавиатура и   расположение на ней нот.

Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая, шестнадцатая.

Музыкальный  ритм. Сильные и слабые доли.

Тональность: мажорная и минорная.

Гамма. Устойчивые и неустойчивые ступени. Ступени. Тоника.

Музыкальный размер ; сложный размер .

Ноты  в басовом ключе.

Паузы.

Записи песен.

Альтерация – повышение и понижение звуков: диез, бемоль, дубль-диез, дубль-бемоль, бека. Разные звуки. Интервалы: прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава. Интервалы чистые, большие и малые.

Хроматическая и целоторная гамма. Правильное  пение по нотам.

Интонирование. Фальшь  и пути ее устранения.

Практические занятия:

1.        Выучить название нот и их последовательность от «до» и до «до» вверх и вниз.  Научиться писать скрипичный и  басовый ключи.  Выучить название октав на клавиатуре;

2.    Выучить название и написание всех длительностей;

3.    Пение   гаммы по нотам со словами и показом;

4.    Пение песен по нотам;

5.    Звучание интервалов и угадывание их на слух;

6.    Запись ритмического рисунка;

7.     Элементы контроля правильности  пения  по нотам;

8.    Секреты устранения фальши.

IX. Движения  вокалистов под музыку

Движения вокалистов на сцене.  Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста.

Практические занятия:

1.        Просмотр и анализ  выступлений вокалистов;

2.        Элементы  ритмической  гимнастики;

3.        Работа над возможными вариантами  движений сценического образа.

X. Вокально-хоровая работа

Регулировочный образ вокалиста.  Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость.

Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле). Управление артикуляционной мускулатурной и приведение ее в единую форму.

Развитие мышц глотки и языка.

Атака звука: твердая, мягкая, преддыхательная.

Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практические занятия:

1.    Выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха;

2.    Упражнения  на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования;

3.    Упражнения двигательной программы по тренировке разных фонем, интонации, дозировки движения, условий времени;

4.    Упражнения по инспираторной  фонации – изданию   звука во время вдоха. Поиск режима работы гортани: штробас, фальцет, свист  - осознание вокально-телесных ощущений;

5.    Тренировочные программы на переходе из грудного регистра в   фальцетный регистр (программа СРиггза);

6.    Тренировочные программы для  фальцетного  регистра  детского голоса (программа ВС Риггза);

7.    Упражнения с твердой и  мягкой атакой.

8.    Подготовка к выходу на сцену.

XI. Импровизация

Импровизация: сущность, важность использования в вокальном искусстве. Особенность вокальной импровизации. Эффекты импровизации. Требования к импровизации.

Практические занятия:

1.    Просмотр видеозаписей анализ импровизаций великих вокалистов. Оценка импровизации;

2.    Элементы импровизации в детском исполнении.

XII. Собственная манера исполнения

Тембр и динамика своего голоса.

Регулировочный образ своего голоса – представление о суммарном восприятии всех сигналов обратной связи, поступающих во время пения по каналам акустическим, вибро-, баро-,    проприорорецепции,    и отражающиеся в  сознании вокалиста, их  голосообразующее действие.

Многоголосое пение.

Отношение эталона и регулировочного образа. Попытки  обучающихся услышать себя изнутри   и снаружи.

Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни, нюансы песни.

Работа с текстом: проговаривание и  заучивание  текста.

Вокальные  трудности в работе с песней  и пути их устранения.

Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление,  формирование сценического образа.

Ролевая подготовка: суть и назначение.

Практические занятия:

1.    Выбор песни;

2.    Заучивание текста;

3.    Отработка дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро;

4.    Упражнения:  устранение трудностей в работе с песней.

Концертно-исполнительская деятельность

Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся,  их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального  произведения.

В основе репертуара воспитанников  план воспитательной работы учреждения, городских мероприятий.

Аппарат контроля

            Важное место в реализации программы отводится  контролю. Этап контроля важен не только как механизм сбора информации о  процессе обучения, а   в целях    достижения цели,   обеспечения  качества обучения.

Содержание контроля

      Оценке и контролю результатов обучения подлежат:

   -  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

   -  развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса; приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

-  освоение образцов современной музыки, усвоении знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусстве вокала, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

  - овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

 - воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Контроль в рамках реализации программы  носит мотивационно - стимулирующий и корригирующий характер.

Виды контроля:

- предварительный  -  диагностика способностей учащихся;

- текущий – наблюдение за успешностью  освоения обучающимися вокальными  умениями и развитием вокального мастерства;

- итоговый  - анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных.городских,   окружных и российских мероприятий.

Методическое обеспечение учебного процесса

В качестве главных методов программы: стилевой  и системный подход,  метод творчества,   метод  импровизации и  сценического движения.

Стилевой подходшироко применяется в программе,   нацелен на постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОДнаправлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОДиспользуется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения.  Творчество уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда  ново. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации.  В совместной творческой деятельности   преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.

МЕТОД  ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ.  Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает обучающимся умело  вести себя  на сцене, владеть приемами сценической импровизации,  двигаться под музыку  в ритме исполняемого репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Ресурсное обеспечение программы:

1.                  Методические рекомендации для учителя (см. список литературы);

2.                  Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации;

3.                  Аудиосредства: магнитофон, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

4.                  Компьютер;

5.                  Усиливающая аппаратура;

6.                  Актовый зал;

7.                  Мультимедийный проектор.

Успехи реализации программы возможны:

- если будет реализована  теоретическая и практическая часть программы на 100%;

- если учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;

- если используется разнообразный методический материал по программе учебного курса;

- если  в кабинете есть  необходимые  технические средства и информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного процесса.

Учебно-воспитательная работа (концертно-исполнительская деятельность)

Результаты реализации программы отслеживаются через участие в концертной деятельности в рамках школьных, городских, окружных мероприятиях  Качество обучения прослеживаются в творческих достижениях, в призовых местах на фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты дипломантов и лауреатов.

Духовно-нравственное воспитание

Проблема духовно - нравственного воспитание и развития школьников является в настоящее время одной из актуальных. Духовно-нравственная культура - это обогащение человека и общества идеалами. Во-первых, - это гуманизм, индивидуальность, творчество, эмоциональная среда, стремление к ценностям, выработанным предшествующими поколениями в процессе образования самовоспитания, во-вторых - развитие общественных форм сознания, морали, религии, в третьих - преобразование таких качеств, как ответственность, отзывчивость, желание и возможность жить с собственной совестью, не причиняя ущерба другим.

В формировании духовно-нравственного воспитания и развития школьников особую роль играет хоровая музыка, как искусство, которое непосредственно воздействует на эмоциональную и нравственную стороны личности и становится в наши дни всё более необходимой духов­ной жизни общества. Причём, в основу духовно-нравственного развития школьников должно быть положено представление о хоровой музыки, как о целостном искусстве, в которое заложена удивительная мудрость и красота религии, наша отечественная культура и история России. Хоровая музыка открывает маленькому человеку возможность познать мир, и в процессе познания развиваться.

Воспитательная эффективность музыкального воздействия таится в самой специфике постижения хоровой музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки, а чувства человека. Вокально - хоровая музыка несёт в себе высокую нравственность, любовь, сострадание к человеку и окружающему миру, учение о добре, чувство красоты, гармонии, внутреннего покаяния, дисциплины мыслей и чувств. Исполняя вокально - хоровую музыку школьники постигают глубины национального искусства, формируют и развивают духовно-нравственную культуру в целом. Духовность, воплотившаяся в музыке русских композиторов воодушевляет, одухотворяет, обогащает маленького человека. Духовное в нашем понимании представляется как возвышенное, серьёзное, глубокое содержание искусства, в которых мир воплощается в образах, приподнятых над бытом и потому восприятие его требует особой сосредоточенности. Хоровая музыка требует определённого настроения, определённого состояния души, необходимо погружаться в особый мир образов. Оно несёт в себе высокую нравственность, любовь к окружающему миру, любовь и страдание к человеку, учение о добре, чувство красоты, гармонии и сосредоточенности. Новые подходы к духовно - нравственному анализу хоровой музыки позволяют направлять обучение к цели познания жизни и развития духовно-нравственной культуры младших школьников.

Воспитание - это процесс передачи старшими поколениями общественно - исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества.

Основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в которой живёт ребёнок, в которой происходит его становление и развитие. В первую очередь, это духовная культура семьи и образовательного учреждения, вынужденного брать на себя функцию компенсации недоработок и упущений семейного воспитания. Тот дух, который царит в семье, в детском саду, школе, детском музыкальном объединении, дух, которым живут родители и педагоги - люди, составляющие ближайшее социальное окружение, - оказывается определяющим в формировании внутреннего мира ребёнка.

Музыка занимает особое место в воспитании духовной нравственности младших школьников, благодаря её непосредственному комплексному воздействию. Музыкальная деятельность в силу её эмоциональности привлекательна для ребёнка. Именно музыка помогает формировать у ребёнка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображение. Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через неё и художественной и эстетической культуры ребёнка - актуальная задача современного дня.

Вокально-хоровое искусство - это могучая воспитательная сила, на­правленная на постижение закономерностей и развития музыкального ис­кусства в его связях с жизнью, разнообразий форм его проявлений и бытования в окружающем мире, специфику воздействия на духовный мир младших школьников на основе проникновения в интонационно - временную природу музыки, её жанрово - стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла » (Б.С. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у младших школьников формируется опыт творческой деятельности и эмоционально - ценностного отношения к музыке и жизни (пробуждение чувство любви к Родине, к красоте окружающего мира). Музыка и чувствительность - это проблема, ожидающая глубокого изучения и исследования.

Таким образом, вокально - хоровая музыка утверждает поэтическое видение мира, развивает у младших школьников эмоции, мышление, вооб­ражение, следовательно, формирует основы его духовно-нравственного сознания и музыкальной культуры в целом.

Современная жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным образованием. Они порождены новой социально - культурной ситуацией: с 1993 года учёные констатируют обесценивание знаний, властвует примитивное материальное богатство, общества духовно деградирует. Мир вступает в третье тысячелетия. Характерной чертой современной эпохи является наличие в ней сложнейших политических, социально-экономических, экологических и множество других проблем. Для их реализации требуются не только образованные, но и духовно - развитые, способные к саморазвитию личности, воспитание которых, в первую очередь, ложится на плечи современной школы.

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами её перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

В современном мире значение образования, как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества, увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и создания механизмов их эффективного использования.

Расширение информационного пространства современного общества, смена ценностных ориентиров, снижение эффективности традиционных методов заставляют общество искать новые технологии и методы в образовании и воспитании подрастающего поколения. Идейные ресурсы современного образования и воспитания заложены в ФГОС, в Концепции духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников, в проекте «Наша новая школа» и новой редакции Закона об образовании до 2025 года. В этих документах акцепт сделан па расширение правовой базы образования. В этих документах говорится о компетенциях подхода в обучении. Для современного школьника базовыми являются компетенции: информационная (готовность к работе с информацией), коммуникативная (готовность к общению с другими людьми), кооперативная (готовность к сотрудничеству с другими людьми), проблемная (готовность к решению проблем).

Если говорить о формах внеурочной работы, то, эффективное решение - создание и организация работы «Научных обществ учащихся». НОУ позволяет реализовать личностно ориентированный подход, педагогу сотрудничества, одарённые дети, выстроить индивидуальную траекторию развития личности. Исследовательские и проектные работы презентуются как в школе, привлекая других детей, так и в конкурсах различного уровня.

Список использованной литературы.

1.      Асафьев Б.В. избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании/ Б.В. Асафьев. – Л., 1973.

2.      Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./ Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд.  «Лань», 1997.-64с.

3.      Герела Н.Ф. Дыхание, движение, самомассаж. – Л., 1991.

4.      Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5.      Горюнова Л.В. Говорить языком своего предмета… - М., 1989.

6.      Горюнова Л.В. Пение как состояние души// искусство в школе. – 1994.

7.      Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования. Методические рекомендации для учителей музыки. – Новосибирск.: «Наука», 1991.-40с.

8.      Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

9.      Кабалевский Д.Б. как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.

10.  Манакова И. П.., Салмина Н. Г. Дети. Мир звуков. Музыка. – Свердловск, 2001.- 123 с

11.  Маркуорт Л. – Самоучитель по пению. – М., 2006.

12.  Мир вокального искусства. Программа, разработки занятий, методические рекомендации/автор – составитель Г. А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 138 с.)Музыкально-эстетическое воспитание: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000. – 207с.

13.    Огородников Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Л.: «Музыка», 1972.-152с.

14.  Риггз С. Пойте как звезды. – СПб., 2007.

15.  Стрельникова Г.А. «Лечебное дыхание» – М., 2010.

16.  Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический танец. «Фитнес-Данс». – СПб., 2007.

17.  Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе» танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб. 2003.

18.  Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М., 1983.

19.  Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.

20.  Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет/ Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1988.-142с.

Список обучающихся  МБОУ «СШ № 10»

в вокально-хоровом кружке «Радужные нотки»

                   6 кл.

1.         Карасёв И.

2.         Копанева В.

3.         Лиман П. 

4.         Тобия А.   

    7 кл.

5.         Бахтина И.

6.         Старкова В.

7.         Стреляева Ю.

8.         Сафронова Л.

9.         Тузова А.

   5 кл.

10.        Пожидаева О.

11.        Сакута И.

12.        Толстикова К.

  4 кл.

13.        Култешева А.

14.        Ткач Г.

15.        Зорина Д.

16.        Коровичева П.

17.        Чуркина Д.

  3 кл.-2 кл.

18.        Анохина В.

19.        Друговейко М.

20.        Кожевникова З.

21.        Муль В.

22.        Молчанова В.

23.        Пташинская В.

24.        Черкасова В.

25.        Тарасова И.

26.        Павлюк В.

  8 кл.

27.        Петухова Е.

28.        Белоногова А.

  9 кл.

29.        Редина Е.

Расписание вокально-хорового кружка «Радужные голоски»

№ класса	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
2-3 кл.	12.20-13.05 13.10-13.55	10.05-10.50				10.15-11.00
4 кл.	11.30-12.15		12.40-13.20		По заранее оговоренному времени (2 ч.)
5 кл.		13.50-14.35		13.45-14.30
6 кл.		11.35-12.20 12.25-13.10	11.00-11.45 11.50-12.35
7 кл.			13.50-14.35 14.40-15.25
8-9 кл.					17.25-18.15 18.20-19.05

Примерный репертуар первого года и второго года обучения

1.      Песня «Горошина» В.Карасевой.

2.      «Песня о Москве» Ж.Колмогоровой.

3.      Песня «Осень золотая» Т.Барбакуц.

4.      Песня «Я люблю свою землю» Е.Птичкина.

5.      Русская народная песня «Из-за леса ясный сокол вылетает»

6.      «Песня о маме» А.Филлипенко

7.      Песня «Детство» П.Аедоницкого.

8.      Песня «Жар-птица» Л.Москалевой

9.      Песня «Хрустальный башмачок» Ю.Верижникова.

10.  Русская народная песня «Рождество Христово».

11.  Песня «Зимняя сказка» С.Крылова.

12.  Песня «Солдат, он парень бравый» В.Шаинского.

13.  Песня «Солдаты России» В.Петрова.

14.  Песня «Озорная». Ю.Верижникова.

15.  Песня «Принцесса» Ю.Гуцалюк.

16.  Песня «Млечный путь» Ю.Верижникова.

17.  Песня «Пусть вечным будет мир» Ю.Антонова.

18.  Песня «Мир вам, люди» Б.Савельева

19.  Песня «Победа остается молодой». Ю .Помельников.

20.  Песня «Самая счастливая» Ю.Чичкова

21.  Песня «Лесной марш» Ю.Чичкова.

22.  Репертуар второго года обучения

23.  Песня « Часы» . Левивой.

24.  Песня « Разноцветная осень» Т. Морозовой

25.  Песня « Учителям» Т. Кулиновой

26.  Песня « Наши мамы» Т. Морозовой

27.  Песня «Мама – Лучший друг» Д. Трубачева

28.  Песня «Битва под Москвой» Ю. Верижникова

29.  Песня «Буратино» Е. Зарицкой

30.  Песня «Новогодняя сказка» С. Суэтова

31.  Песня «Три желания» Е. Зарицкой

32.  « Рождественская песня» П. Синявского

33.  Песня « Новый год» Ю. Верижникова

34.  Песня « Новогодняя кадриль» А. Филиппенко

35.  Песня « Белый снег» Г. Пономоренко

36.  Песня « Будущий солдат» Д. Трубачев

37.  «Песня о солдате» В. Мигули

38.  Песня «Ты не бойся, мама, я солдат» М. Протасова

39.  Песня «Гляжу в озера синие» Л. Афанасьева

40.  Песня « Партизанский сынок» Ю. Верижникова

41.  Песня «Ветераны» Д. Трубачев

42.  Песня « Салют» М. Протасова

43.  Песня « Росиночка – Россия» А. Филиппенко

44.  Песня « Золотая Россия» Е. Цыброва

45.  Журбин А. «Спасибо музыка»

46.  Таривердиев М. «Маленький принц»

47.  Герман Д. «Хелло, Долли»

48.  Мандел Д. « Тень твоей улыбки»

49.  Зацепин А.- сл.Дербенева Л. «Песенка о медведях»

50.  Зацепин А- сл.Дербенев Л. «Куда уходит детство»

51.  Морозов А,- сл.Рубцов Н. «В горнице»

52.  Фельцман О.- сл.Фадеев О. «Ландыши»

53.  ШирингДж.«Колыбельная»

54.  Пахмутова А.- ел. Матусовский М. «Хорошие девчата»

55.  Паулс Р. «Чарли»

56.  Саульский Ю. «Черный кот»

57.  Дунаевский «Песенка о капитане»

58.  Дунаевский М.«Цветные сны»

59.  Дунаевский М. «Лев и брадобрей»

60.  ДунаевскийМ.«Непогода»

61.  Зацелин А.- сл.Дербенев Л. «Этот мир»

62.  Зацепин А.- сл.Дербенев Л. «Найди себе друга»

63.  Крылатое Е- сл.Энтина Ю. «Кабы не было зимы»

64.  Минков М,- сл.Тушнова В. «А знаешь все еще будет»

65.  Минков М.- сл. Иванов Д, «Старый рояль»

ВОКАЛИЗЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Абт Ф. «Школа пения»

Ваккаи Н. «Школа пения»

Глинка М. «Упражнения для усовершенствования голоса»

Варламов А. «Школа пения. Избранные вокализы»

Зейдлер Г. «Избранные вокализы»

Конконе Дж. «Избранные вокализы»

Панофка Г. «Избранные вокализы»

Шарф Г. «Вокализы для средних голосов»

Примерный репертуар средней группы обучения

1. Петров А. «Песня материнской любви»

2. Лей Ф. «Какая странная судьба»

3. Пахмутова А. «Нежность»

4. Пахмутова А.- сл. Добронравов Н. «Надежда»

5. Журбин А. «Мольба»

6. Никитин С- сл.Визбор Ю. «Александра»

7. Годуев А. «Забвенье»

8. Гершвин Д. «Любимый мой»

9. Керн Д. «Дым»

10. Колесникова Е. «Мастер»

11. Козлов А. «Письмо»

12. Бакарака Б. «Грустные капельки дождя»

13. Раинчик В. «Музыка для всех»

14. Дунаевский М. «Ветер перемен»

Примерный репертуар старшей группы обучения

1. Пресли Э. «Люби меня нежно»

2. Рыбников А. «Белый шиповник»

3. Рота Н. «Тема любви»

4. Лепин А. «Песенка о хорошем настроении»

5. Леонидов М. «Свинговый переулок»

6. Кемпферт Б. «Путники в ночи»

7. Гершвин Д. «Колыбельная песня Клары»

8. Бабаджанян А. «Королева красоты»

9. Зацепин А. «Есть только миг»

10. Макаревич А. «Пока горит свеча»

11. Саульский Ю. «Осенняя мелодия»

12. Паулс Р. «Любовь настала»

13.  Минков М.- сл.Иванов Д. «Спасибо, музыка»

14.  Лепин А. «Песенка о хорошем настроении»