Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа воспитание к труду и творчеству "Пластилиновые мечты"

Программа воспитание к труду и творчеству "Пластилиновые мечты"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения Ростовской области социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних

города Ростова – на - Дону














ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЕ К ТРУДУ И ТВОРЧЕСТВУ



«Пластилиновые мечты»


















Воспитатель: Девлишова Татьяна Валерьевна





2014 - 2015 г.







Вот, что значит пластилин!

Из него огромный мир

Может получиться,

Если не лениться!..


Пластилин (итал. plastilina, от др.-греч. πλαστός — лепной) — материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, животных жиров и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета. Служит для выполнения фигур эскизов для скульптурных работ, небольших моделей, произведений малых форм.

Пластилин, как таковой, представляет из себя кладовую для фантазии и игры воображения. Соединив его с ловкими руками, можно оживить всё, что захочешь. И в большей мере удовлетворяет любознательность в новизне и в творческом искании. Можно дать вторую жизнь поделке из этого материала. Недаром одним из жанров анимационного фильма является пластилиновая анимация, которая создается при помощи фигур, вылепленных из пластилина.

Пластилин используется детьми в качестве материала для поделок. Игры с пластилином способствуют развитию координации пальцев, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальцев, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Пластилин - замечательный материал для лепки детьми дошкольного и младшего школьного возраста.


Пояснительная записка.


Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции. Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок видит то, что создал, трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: лепка благотворно влияет на нервную систему; повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, цвета, пластики; развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику; синхронизирует работу обеих рук; формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

В данной программе используется лепка из пластилина, лепка из глины и лепка из соленого теста.

Актуальность программы. Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, знакомясь с особенностями материалов, постигается накопленный человечеством опыт. Через народную игрушку изучаются национальные и культурные корни народов. В процессе занятий по программе реализуются социально-воспитательные задачи.

Новизна программы. В процессе занятий у учащихся развиваются художественный вкус, творческие способности, оригинальность творческой мысли.

Особенности программы: воспитатель использует дифференцированный подход в работе с каждым учеником, имеющим различный уровень базовых знаний и умений; использует творческий подход к выбору заданий, при изучении новой темы, интересной для детей; программа нацеливает детей не только на освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное участие в выставках.


Цель программы:

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами лепки из пластилина.


Задачи программы:

Обучающие:

Знакомить детей с основными видами лепки;

Формировать умения следовать устным инструкциям;

Формировать художественно-пластические умения и навыки работы с пластилином;

Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина.

Развивающие:

Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Формировать эстетический и художественный вкус.

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Воспитанники должны знать:

*правила организации рабочего места;

*правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином.

*названия и назначение инструментов;

*названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

*исходные формы изделий;

*приемы доработки исходных форм;

*последовательность технологических операций.

*культуру поведения и труда.

Воспитанники должны уметь:

*правильно организовать рабочее место;

*пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;

* соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;

*выполнять исходные формы любых размеров и пропорций;

*правильно использовать приемы доработки исходных форм;

*использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;

*пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;

*самостоятельно выполнять несложное изделие;

*оформлять готовое изделие;

*правильно вести себя в общественных местах;

*оказывать посильную помощь товарищам и взрослым;

*организовывать свое рабочее место и досуг;

* заботиться о своем здоровье.


Приёмы и методы организации занятий кружка.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

*воспитатель для воспитанника, а не воспитанник для воспитателя.

*Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

*Нет предела совершенствованию.

*Учет психофизических особенностей детей.

*Создание атмосферы успеха.


Формы организации учебной деятельности:

*индивидуальная

*групповая

*выставка

*творческий конкурс.


Основной вид занятий – практический.

Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ.

Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его возможностей.

Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество часов за год составляет 34 часа.


Педагогические приёмы:

*формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение);

* организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

*стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка и т.д.);

* сотрудничества, позволяющие воспитателю и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе образования;

*свободного выбора.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготавливается самим воспитателем: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого воспитанника (трафареты, шаблоны и пр.);

таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

альбомы с образцами, фотографиями.


Материалы, инструменты, приспособления:

Основные составляющие занятий:

1) воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет)

2) организация рабочего места

3) повторение пройденного материала

4) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы:

-инструктажи: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный

-практическая работа

-физкультминутки

-подведение итогов, анализ, оценка работ

-приведение в порядок рабочего места)

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет воспитателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Во время занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой гимнастики.

Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и состоянием на момент занятий.

Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.

Условия реализации программы

Для занятий лепкой необходимо подготовить рабочие места для воспитателя и воспитанников, места хранения оборудования и незаконченных работ учеников.

Рабочие места. Все рабочие места оснащаются одними и теми же предметами. воспитанники лепят на партах на рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками.

Основное оборудование:

*одежда, (лучший вариант рабочей одежды – футболка. В ней ребенок закрыт со всех сторон, а рукава футболки спускаются как раз до его запястий);

*нож (стёк);

*материал (пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и обладающего различными качествами и назначением

Дополнительное оборудование:

заостренные спички или зубочистки, картон самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы под картину, небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой, различные зубчатые колёсики для придания поверхности определённой структуры, многогранники, трубочки и др. приспособления. Для выдавливания пластичной массы используем пластиковые медицинские или кондитерские шприцы.

Демонстрационные пособия:

*предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров; желуди, плоды каштана и т.п.;

* основным наглядным пособием воспитателя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у воспитателя должны быть лепные программные изделия-образцы – вы показываете объемную форму при анализе нового изделия, совмещаете ее с рисунком этой же формы на плакате, предъявляете при определении пропорций. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;

*большая часть дидактического материала изготавливается самим воспитателем: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого воспитанника (трафареты, шаблоны и пр.);

*таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

*альбомы с образцами, фотографиями.

Методические рекомендации

Демонстрационная лепка воспитателя. Воспитателю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его воспитанников – лучше воспитателя сразу ни один воспитанник еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки воспитателя.

Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается воспитанникам в определенном порядке:

1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту воспитанников, к их зрительной памяти. Например, воспитатель просит вспомнить красивые большие мячи для водных игр, которые у них есть или они видели в магазине.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

3. Поэтапная лепка изделия по нотации.

Лепка изделия по нотации.

Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за воспитателем. Разделив все исполнение изделия на этапы, воспитатель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:

1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Дети быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия воспитателя.

4. Контроль исполняемого воспитанниками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного воспитателем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки воспитаннику изделие воспитателя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля воспитатель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если воспитанник согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна воспитаннику, следует провести сравнение с образцом – с работой воспитателя или с правильной работой любого другого воспитанника. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.) или соседом. Об этом надо постоянно напоминать, пока дети прочно это не усвоят.

5. Если действие оказалось сложным для большинства воспитанников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство воспитанников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, воспитатель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.


ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

качественно выполнять каждую работу;

-научатся пользоваться материалами и инструментами, научатся лепить предметы простой и сложной формы;

-научатся творчески подходить к выполнению своих работ, достигая их выразительности для участия в выставках.










hello_html_m5545a809.gif

Учебно-тематический план

Тема

Теория

Практика

Всего

Уровень

Ожидаемый воспитательный результат


Вводный блок







1

Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


Выполнение изделий самых простых объёмных форм







2

«Магазин игрушек»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.



Исходная форма-шар.

Изделие «Неваляшка».






3

Исходная форма-цилиндр.

Изделие - дерево.

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


4

Исходная форма-конус.

Изделие-пирамидка.

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


Выполнение более сложных изделий. Доработка исходных форм.







5

«Урожай»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.



Изделия «Апельсин» и «Лимон»













6

Изделия «Вишня» и «Виноград»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


7

Изделие «Корзина».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


8

«Большой праздник»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделие «Торт»






9

Изделие «Пирог»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


10

«Дары леса»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделия «Подосиновик» и «Травка»






11

Изделия «Мухомор» и «Лисичка».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


12

«Подарок маме»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделия «Ваза» и « Нарцисс»






13

Изделия «Тюльпан» и «Кувшинка». Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


14

«С Новым годом!»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделие «Снеговик»






15

Изделие «Ёлочка пушистая»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


16

Изделие «Снегурочка»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


17

Изделие Дед Мороз».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


18

«Кто на листике живёт?»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделия «Гусеница» и Сороконожка»






19

Изделия «Улитка» и «Бабочка»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


Выполнение сложных изделий







20

«Озеро»

0,5

,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделия «Утка» и «Гусь».






21

Изделие «Лебедь» и «Улитки».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


22

«Пасха»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделие «Кулич»






23

Изделие «Яйцо»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


24

«Птичий двор»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделие «Курица с цыплятами»






25

Изделия «Петушок» и «Индюк».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


26

«Море»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделия «Морская звезда» и «Осьминог».






27

Изделия «Рыбка» и Морской конёк». Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


28

«Джунгли»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни



Изделие «Слон»






29

Изделие «Черепаха»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни


30

Изделие «Пальма».

Коллективная работа. Композиция по теме.

0,5

0,5

1

II уровень

Взаимодействие воспитанников между собой на одном уровне . Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности в целом


31

Создание картин

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.



Картина «Ночное небо»






32

Картина «Портрет»

0,5

0,5

1

I уровень

Взаимодействие воспитанника с воспитателем. Приобретение воспитанником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.


33

Посещение выставок прикладного творчества.

1


1

III уровень

Взаимодействие воспитанника с социальными субъектами за пределами , в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия.


34

Итоговое занятие

1





Итого


18ч

16ч

34ч



hello_html_m5545a809.gif


Содержание программы


п/п

Тема

Развиваемые способности

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

( Личностные и предметные)







Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

1

Вводный блок.

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми “Круг общения”. Знакомство с правилами техники безопасности.

Материал — пластилин.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструкциями.

2

Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра.

2. Изделие «Неваляшка».

3. Изделие -дерево.

4. Изделие-пирамидка.

Развитие концентрации внимания.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.

Умение осознанно пользоваться инструментом, инструкциями.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с инструментом и материалом.

3

Тема: « Урожай»

5. Изделия «Апельсин», и «Лимон»

6. Изделия «Вишня» и «Виноград»

Тренировка внимания. Развитие мышления, пространственного воображения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

4

7. Изделие «Корзина». Композиция.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

5

Тема: «Большой праздник»

8. Изделия «Торт»

9. Изделия « Пирог»

Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

6

Тема: « Дары леса»

10. Изделия «Подосиновик» и «Травка»

Умение подчинить свое восприятие поставленной задаче, умение сосредоточиться, строго следовать инструкции.

Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе инструментом и материалом

7

11. Изделия «Мухомор» и «Лисичка». Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

8

Тема: «Подарок маме»

12. Изделия «Ваза» и

« Нарцисс»

Совершенствование воображения.

Действие по образцу.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

9

13. Изделия «Тюльпан» и «Кувшинка». Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.

10

Тема: «С новым годом!»

14. Изделие «Снеговик»

15. Изделие «Ёлочка пушистая»

16. Изделие «Снегурочка»

Совершенствование воображения.

Действие по образцу.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

11

17. Изделие Дед Мороз». Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

12

Тема: «Кто на листике живёт?»

18. Изделия «Гусеница» и Сороконожка»

19. Изделия «Улитка» и «Бабочка»

Полнота наблюдения - исчерпывающее выделение частей, разносторонность рассмотрения свойств, действий и состояний объекта в соответствии с поставленной задачей.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

13

Тема: «Озеро»

20. Изделия «Утка» и «Гусь».

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

14

21. Изделие «Лебедь» и «Улитки».

Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

Развитие саморегуляциир как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

15

Тема: « Пасха»

22. Изделие «Кулич»

23. Изделие «Яйцо»

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

16

Тема: « Птичий двор»

24. Изделие «Курица с цыплятами»

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

17

25. Изделия «Петушок» и «Индюк».

Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению.

Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

18

Тема: « Море»

26. Изделия «Морская звезда» и «Осьминог».

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков

Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

19

27. Изделия «Рыбка» и Морской конёк». Композиция по теме.

Развитие пространственного мышления. Развитие аналитических способностей, умения осуществлять синтез на основе известных параметров.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

20

Тема: « Джунгли»

28. Изделие «Слон»

29. Изделие «Черепаха»

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитического мышления

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

21

30. Изделие «Пальма». Композиция по теме

Развитие мышления

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

22

Тема «Картина из пластилина»

31. «Ночное небо»

32. «Портрет»

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять предметную деятельность на основе изученных правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

23

33. Посещение выставок прикладного творчества.

Полнота наблюдения - исчерпывающее выделение частей, разносторонность рассмотрения свойств, действий и состояний объекта в соответствии с поставленной задачей.

Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Структурирование знаний при выработке умения читать задание, работать с учебной литературой

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Умение адекватно принимать задачу, данную в

определённом условии,

формировать умение самопроверки по образцу

hello_html_m5545a809.gif


Диагностика результативности:


Методика Н. И. Гуткиной "Домик".

Задания А. Л. Венгера "Дорисуй мышкам хвосты" и "Нарисуй ручки для зонтиков".

Методика Д. Б. Эльконина - А. Л. Венгера: графический диктант и "образец и правило".

Методика А. Л. Венгера "Лабиринт"




Литература

1. Глазова М. «Я леплю из пластилина»

2. "Лепим из пластилина" от из-ва "Русич"

3. Боголюбов Н. С. «Лепка на занятиях в школьном кружке»

4.Конышева Н.М. «Лепка в начальных классах», Москва, «Просвещение», 1985 г.

5.Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства», «Федоров», 2010 г.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров93
Номер материала ДВ-251292
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх