Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста

библиотека
материалов

hello_html_m2d06bd6a.gifhello_html_7f740671.gifhello_html_49e00484.gifМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад»




Утверждаю:

Заведующий Детского сада №

10 августа 2014 года





Рабочая программа

воспитателя подготовительной группы

муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № »


hello_html_m3f08f81e.gif



Воспитатель:

Цареградская А.С.









г. Каменск-уральский

2014 год


Содержание


1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


1.1

Пояснительная записка


1.2.

Цель и задачи основной образовательной программы


1.3.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса


1.4.

Содержание психолого-педагогической работы


1.5.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей


1.6.

Планируемые результаты освоения Программы.


2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


2.1.

Образовательный план реализации ОП в подготовительной группе МБДОУ «Детский сад № 59»


2.2.

Перечень программ, технологий, методических пособий


2.3.

Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной группе


2.4.

Содержание коррекционной работы (психологическая служба; ПМПк ДОУ) .


2.5.

Взаимодействие с семьей, социумом.


2.6.

Планирование работы с детьми в группе:


2.7.

Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)


2.8.

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.


3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ


3.1.

Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей).


3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной Среды


4.

Список литературы
























hello_html_m3f08f81e.gif














1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. для детей с 3-х до 7-ми лет; образовательной программы МБДОУ «Детского сада №59» г. Каменска-Уральского, на 2014 -2015 учебный год; в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартах к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства. Она включает в себя следующие компоненты федеральный, национально – региональный и локальный, т.е. компонент дошкольного учреждения, в котором реализуется составленная программа. Программа строится на принципе личностно-ориентированного, взаимодействия взрослого с детьми старшей группы детского сада обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 - 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица воспитательно-образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральный уровень:

  • Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ « Об образовании РФ».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г, № 1155. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

  • СанПиН 2.4.1 3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26

2. Локальный уровень:

  • Устав МДОУ «Детского сада» г. Каменск-Уральский

  • Образовательная программа МДОУ «Детского сада» на 2014-2015 учебный год


1.2. Цель и задачи основной образовательной программы

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

Педагоги

Дети


Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение речевого, познавательного, физического

социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей.

4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.



Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности

(игровой, трудовой, продуктивной, познавательной).




1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей



1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

  • научной обоснованности и практической применимости;

  • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематического построения образовательного процесса;

  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Таким образом, вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов; предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.















1.4. Содержание психолого-педагогической работы

для детей 6 – 7 лет

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.


ОО «Познавательное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.



Задачи образовательной деятельности


Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно - исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного достоинства.

Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.





Содержание образовательной деятельности

«Познавательное развитие»


Развитие сенсорной культуры


1

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов:; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

2

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные)

Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

3

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниямс выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы) осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

1

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения общепринятые, и предложенные дет.

2

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

3

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

4

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно - следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

5

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Формирование первичных представлений о себе, других людях


1

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

2

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

1

Освоение представлений о родном городе- его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

2

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

3

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы

1

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

2

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

3

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

4

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.

5

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

6

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

7

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

8

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

9

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

10

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

11

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

12

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

13

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.



ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Извлечение из ФГОС ДО

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационно культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Задачи образовательной деятельности

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.


Содержание образовательной деятельности

ОО «Речевое развитие»


Владение речью как средством общения и культуры.


1

Освоение умений:

коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);

2

использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть». «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»;

3

использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;

4

  • представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину;

5

познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их;

6

следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах;

7

использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи.

1

Освоение умений:

пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;

2

понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;

3

в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;

4

повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования;

5

составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;

6

различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

7

соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;

8

самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.

9

образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);

10

самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

11

Развитие речевого творчества. Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумываниедиафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа;

12

в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;

13

внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;

Обогащение активного словаря

1

Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

5

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

6

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»


Извлечение из ФГОС ДО Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Задачи образовательной деятельности

Изобразительное искусство

1

Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2

Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3

Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4

Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.


Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1

Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

2

Развивать эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

3

Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.


Содержание образовательной деятельности

Изобразительное искусство

1

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

2

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

3

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

4

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

5

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

6

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

7

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1

Изобразительно-выразительные умения. Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, использовать в деятельности свойства цвета, смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги.

2

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, в декоративном изображении

3

Технические умения Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

4

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

5

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.

6

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

7

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов..

8

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно - пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета.

9

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

10

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью.


ОО «Социально-коммуникативное развитие»


Извлечение из ФГОС ДО Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,


Задачи образовательной деятельности


Дошкольник входит в мир социальных отношений.


1

Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2

Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

4

Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5

Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6

Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Развиваем ценностное отношение к труду



Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий


Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество) в современном мире;


Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.


Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.


Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе



Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;


Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности

«Социально-коммуникативное развитие»

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

1

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций. Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

2

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях. Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

3

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения. Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями.

4

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми, норм этикета. Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

5

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.

6

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий учились в школе.

Развиваем ценностное отношение к труду

1

Труд взрослых и рукотворный мир Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.


Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде. Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных. распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи. Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, развлечений.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА


Задачи образовательной деятельности


1

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2

Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форм

3

Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4

Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5

Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений


Содержание образовательной деятельности


1

Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

2

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлени, стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности.


Творческая деятельность на основе литературного текста.


3

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.










ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.



Задачи образовательной деятельности




1

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

2

Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

3

Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

4

Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

5

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

6

Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

7

Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей

9

Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.















1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 -7 лет.

В подготовительной группе 19 детей: 11- мальчиков; 8- девочек. В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Игровая деятельность

- В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной, к другой. Могут вступать во взаимодействия с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роли.

Изобразительная деятельность

- Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью.

- В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

- В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.

- Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.

- Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.


Двигательная сфера

- Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна). Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель.


Память

Внимание

- В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Однако, в отличие от малышей, они делают это либо шепотом, либо про себя. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство ─ слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.





- В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений детей о форме

, цвете, величине предметов. Дошкольник 6-7 лет не только может различать основные

цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте.

- То же происходит и с восприятием формы – ребенок успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т.п.), так и их разновидности, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы и т.п.

- В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи, с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака. Например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам. Например, по родо-видовой принадлежности («мебель», «посуда», «Дикие животные»). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на 7 году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлеченными, теоретическими, они сохраняют еще тесную связь с его непосредственным опытом. Часто первые свои понятийные обобщения ребенок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать.

Мышление

Воображение. Восприятие

Взаимоотношения

со сверстниками

Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем, у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии стремятся, в первую очередь, проявить себя, привлечь внимание других к себе.


Внимание

Существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков мене устойчиво.

Речь

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас.

В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать К 7 годам появляется речь-рассуждение.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель.



1.6. Планируемые результаты освоения Программы.

Требования Стандарта к целевым ориентирам основной Программы


Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и ДОУ, реализующего Программу.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

К целевым ориентирам детей старшего дошкольного возраста относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:



Группы общеразвивающей направленности

детей старшего возраста (6-7 лет)

Речевое развитие

1. Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.

2. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, пользуется разнообразными средствами выразительности.

3. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей.

4. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

6. Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.

7. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

8. Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников- иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.

9. Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ.

10.Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст.

11. Владеет средствами интонационной выразительности.

12. Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в

Познавательное развитие

1. Проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств.

2. Умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувств.

3. Организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.

4. Умеет целенаправленно наблюдать за объектами в самостоятельной деятельности.

5. Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4—5).

6. Использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования, в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств.

7. Положительно относится к природе, хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.

8. Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.

9. Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.

10. Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов.

11. Владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

12. Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает

воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).

13.Активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания.

14. Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.

15.Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.

16. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.

17. Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.

18. Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.

19.Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

 

Физическое развитие

1. Гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость в двигательной деятельности.

3. Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

4. Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.

5. Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку.

6. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.

7.Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить.

8.Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:



Социально-коммуникативное развитие


1. В играх присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.

2. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

3. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

4. В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

5. Знает много игр, считалок, с удовольствием рассказывает о любимых играх.

6. Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

7. Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству.

8. Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

9. В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

10. Распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь.

11. Имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на

12. Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

13. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

14. Стремится к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.

15. Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда.

16. Использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.

17. Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.

18. Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования).

19.. Проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

20. Умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки); пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос); различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте; правильно вести себя на воде, на солнце.

21. Соблюдает правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения.

22. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций.

23.Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей

 

Художественно-эстетическое развитие


1. Интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры.

2. Самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ.

3. Различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию.

4. Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства.

5. Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники.

6. Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации.

7. Инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать.

8.Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.

9. Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.

10. Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

11. Имеет представления о жанрах музыки.

12. Активен в театрализации.

13. Участвует в инструментальных импровизациях

 




























hello_html_m3f08f81e.gif





2.1. Образовательный план реализации ОП

в подготовительной группе МБДОУ «Детский сад № 59»



Образовательная

область

Образовательная

деятельность

детей

Подготовительная группа

Кол-во

в неделю


Кол-во

в месяц

Кол-во

в год

Познанавательное развитие.

Ребенок и окружающий мир:

- Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни.

- Формирование элементарных экологических представлений

- Формирование элементарных математических представлений




1



1


1



4



4


4



36



36


36

Развитие речи.

Развитие речи.

Художественная литература



1


4



36

Художественное-эстетическое развитие .

Рисование



3


12


108

Аппликация


0,5

2

18

Лепка


0,5

2

18

Музыка


2

8

72

Физическая культура.

Физкультурное


3

12

108





Общее количество занятий


13

52

468







2.2. Перечень программ, технологий, методических пособий



1. Комплексная программа и ее методическое обеспечение

2.Парциальные программы

3.Технологии и методические пособия

Речевое развитие

- Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2014.


Раздел: «Развиваем речь детей», «В игре ребенок развивается, познает мир, общается».


Библиотека программы «Детство»

1.Т.В. Большева: Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемохотехники. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

2. Беседы по картинке: Времена года. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

3. С.О. Филиппова «Подготовка дошкольников к обучению письму: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.




















1 .О.А. Бизикова «Развитие диалогической речи дошкольников в игре». – М.: Скрипторий, 2008.

2.Л.В.Лебедева, И.В. Козина «Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем». (Средняя, старшая, подготовительная к школе группа). – М.: Центр пед. обр., 2008 .

3.Микляева Н.В. Методические условия обучения детей грамоте: методическое пособие.-М.: Айрис- ПРЕСС, 2007

4.С.Ушакова, Е.М. Струнина Развитие речи детей 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Вентана-Граф, 2009 .


Познавательное развитие

Раздел: «Ребенок открывает мир природы», «Первые шаги в математику», «В игре ребенок развивается, познает мир, общается».


Библиотека программы «Детство»

1.Н.Н. Кондратьева Программа экологического образования детей, Санкт-Петербург, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2002 год

2.Т. Маркова, Н. Кондратьева, «МЫ» Программа экологического образования детей. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

3. З.А. Михайлова, Математика от 3 до 7: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

4.А.А. Смоленцева Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику.– СПб.: Детство-Пресс, 2008.

5. Г.П. Тугушева, А.Е.Чистякова

Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.
















1. Т.В. Хабарова, Н.В. Шафигуллина Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников, Санкт-Петербург, ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011 год


2.Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009


3. Нефёдова Е. Бытовые приборы. Какие они? Знакомство с окружающим миром. Москва, издательство «Гном», 2013 год


4.Дыбина О.В. Рукотворный мир Игры-занятия для дошкольников, ООО торговый центр «Сфера», 2011 год


5.В.В.Малова «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников»

6.В.Т. Квасовка «Формирование основ нравственно-правовой культуры у детей старшего дошкольного возраста», 2007


Социально-коммуникативное развитие

Разделы: «В игре ребенок развивается, познает мир, общается»; «Ребенок входит в мир социальных отношений».


Библиотека программы «Детство»

1.Н.А.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (подготовительная группа), Москва, издательство ООО «ЦТЛ», 2005 год


2. Т.П.Гарнышева 2Как научить детей ПДД?» Планирование занятий, конспекты. – СПб: «Детство-пресс», 2010


3. Е.Я. Хабибуллина «Дорожная азбука в детском саду». СПб: Изд. «Детство- пресс». 2010


4. Ф.С. Майорова «Изучаем дорожную азбуку»,, Москва, 2009


5.Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.-метод. Пособие. - СПб.: «Детство – пресс», 2000.



















1. Дидактические игры в детском саду / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 2014.


2. Л.А. Фабер (составитель) Методические рекомендации № 2 Массовые игры, праздники, реклама по безопасности движения г. Каменск-Уральского, Каменск-Уральская типография, 1997 год


3.Л.А. Фабер (составитель) Методические рекомендации Массовые игры, праздники, реклама по безопасности движения» Из опыта работы образовательных учреждений г. Каменск-Уральского, Каменск-Уральская типография, 1997 год


4. Л.А. Фабер (составитель) Массовые игры, праздники, реклама по безопасности движения» , издательство Каменск-Уральская типография, 1997 год


5.Л.А. Колева «Дети и дорога», издательство ЗАО «Колан», 1997 год


Художественно -эстетическое развитие

Раздел: Раздел: «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки».

Библиотека программы «Детство»

1.Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. - СПб: «Детство – пресс», 2009.

2.Оригами для старших дошкольников/ методичекое пособие для воспитателя ДОУ- СПб «Детство-Пресс».

3.Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких- СПб детство-пресс;

4.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты, издательский центр Владос, 2003 год

Программа и конспекты занятий/

Конструирование и ручной труд в детском саду Куцакова Л.В.. М., 2012


1.Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2007.

2. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007 г.

3.Ч. Барта «200 моделей для умелых рук», Санкт-Петербург, издательство Кристалл, 1997 год

4. Н. Докучаева (составитель) «Игрушки из бумаги и картона», издательство ИЧП Кристалл, 1997 год

Физическая культура.


Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

Библиотека программы «Детство»

1. Физкульт-привет минуткам и паузам!: Учебно-методическое пособие для педагогов.– СПб: Детство-Пресс, 2006.

2. Н. В. Нищева «Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб: «Детство-Пресс», 2008.

3.Т.В.Хабарова «Развитие двигательных способностей старших дошкольников.– СПб: Детство-Пресс, 2010

1. Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками. Методическое пособие. - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2010.

Рабочая программа составлена на основе комплексной программы – основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.М. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, издательство Детство-пресс», 2014 год; парциальные программы: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - Князева О.Л.; «Мы живем на Урале», Толстикова О.В., Савельева О.В.

2.3.Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной группе


ОО «Познавательное развитие»

Разделы



Режимные моменты


Совместная

деятельность

с педагогом


Самостоятельная

деятельность

детей



Совместная

деятельность

с семьей

. Предметный мир

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор


-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-игра-экспериментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие игры

-экскурсии

-рассказ

-беседа

-обмен и применение информации

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание


-наблюдение

-игра-экспериментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие

игры



-игровая деятельность

- рассматривание

-наблюдение

-конструирование

-развивающие

игры

исследовательская деятельность

-экскурсии. беседа

-просмотр видео сюжетов;

-создание коллекций

-посещение музеев

Сенсорное развитие

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры


Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвидные)

Показ. Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-экспериментирования

Наблюдение .Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары практикумы

Консультации. Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт

Просмотр видео. Беседа

Консультативные встречи

. Природное окружение.

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии. Рассказ

Беседа.Ситуативный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение. Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия. Ситуативный разговор

Рассказ. Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры



Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов. Игры


Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии Рассказ Беседа


Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры


Сюжетно- ролевая игра

Рассматривание

Конструирование Развивающие игры

Индивидуальные беседы

Консультации

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком,

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Прогулки по району

Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Конструирование







Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность


Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность


Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций.


ФЭМП

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)


Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

ОО Речевое развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

Деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельностьс семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказывании

«коллективного монолога»

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках,)


Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

.Беседы.

Пример коммуникативных кодов взрослого.

Чтение, рассматривание иллюстраций.


I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи



Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры. Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Беседа

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Работа в книжном уголке

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество


Объяснение, повторение, исправление

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи


Пояснение, исправление, повторение

Дидактические игры

Речевые тренинги

Обучение, объяснение, напоминание.

Дидактические игры

Разучивание, пересказ

Игра-драматизация


Игра-драматизация

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.


Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа


Формирование произносительной стороны речи

Объяснение, повторение, исправление.

Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

Артикуляционная гимнастика

Речевые дидактические игры. Тренинги.

Обучение, объяснение, повторение.

Речевые упражнения, задания.

Дидактические игры.

Имитационные

упражнения.

Сценарии активизирующего общения.

Досуг


Игра-драматизация.

Театрализованная деятельность.



Имитационные упражнения

Дидактические игры

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).



Формирование связной речи (монологической формы)


Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Чтение сказок,

Дидактические игры

Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

-составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

Игры параТеатрализованная деятельность


Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

Информационная поддержка родителей

Экскурссии с детьми

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)


Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

Освоение формул речевого этикета

( пассив

Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Досуги

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.


.Информационная поддержка родителей

ОО «Физическое развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Основные движения

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Активный отдых

Утренний отрезок времени

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Подражательные движения

На физкультуре:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее









Игра

Игровые упражнения
подражательные движения










Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс



ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Разделы


Режимные моменты

Совместная

деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

Деятельность с семьей

Бережем свое здоровье

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Играэкспериментирование

Исследовательская деятельность

Ситуативный разговор

Беседы, обучение, чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ,

Рассказ

Творческие задания

Дидактические игры

Игры

Дидактическая игра

самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Беседы, личный

пример

Ситуативное

обучение

Рассказы, чтение

рассказ

Безопасный отдых на природе


Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментировани

Продуктивная деятельность

Обучение, рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Тематические досуги

Рассказы, чтение

Творческие задания

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Ситуативное

обучение

Объяснение, напоминание

Объяснения, запреты

обучение,

Безопасность

на дорогах города

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Исследовательская деятельность


обучение,

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

обучение, чтение,

Беседы, упражнения,

тренинги

Тематические досуги

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Беседы, упражнения,

тренинги

Рассказы, чтение

Объяснение, напоминание

похвала

Развитие игровой деятельности

-

В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры .

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

Приобщение к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»


Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

Деятельность детей

Совместная

Деятельность с семьей

I. Продуктивная деятельность

Формировать умение экспериментировать с материалом

-

Обучение

Опыты

Дидактические игры

Самостоятельная

деятельность с

материалом

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

-

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение


Самостоятельная

художественная

деятельность

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа



Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация


Беседа

Рассматривание





Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

-

Коллективная работа

-

Участие в коллективной работе

Мастер-класс

Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

-

Наблюдение, чтение,

Обучение, индивидуальная работа,

Самостоятельная

художественная

деятельность

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

-

Создание условий для выбора

Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые мероприятия

II. Детский дизайн

Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание


Консультация

Экскурсии

Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Самостоятельная художественная деятельность

Сюжетно-ролевые игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс


2.4. Содержание коррекционной работы.

Конструктор проектирования коррекционной работы в группе.

Критерии

Направленность групп

Общеразвивающая

Оздоровительная

Компенсирующая

Комбинированная

Категории детей с ОВЗ

Любая категория детей с ОВЗ, дети-инвалиды

–Тубинфицированные;

– часто болеющие;

другие категории детей,

I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII вида;

Любая категория детей с ОВЗ, дети-инвалиды в указанном соотношении в Типовом положении о ДОУ

Цель

Обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования

Задачи

Выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка. Преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования

Содержание коррекционной работы

Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей ребенка (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

Создание условий для освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении

Модули программы

Диагностический, коррекционно-развивающий, оздоровительно-профилактический, социально-педагогический модули

Формы организации

Индивидуальная. Подгрупповая. Групповая.

Организационное обеспечение коррекционной работы

ПМПК. Диагностическая карта. Индивидуальный образовательный маршрут. План оздоровительно-профилактических мероприятий. План (система) работы с семьей. План повышения квалификации кадров. Комплексирование программ и технологий исходя из категории детей с ОВЗ.

Программное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, программа коррекционной направленности для детей с ОВЗ

Результаты коррекционной работы

Освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы.

В случае невозможности освоения общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, результатом коррекционной работы является формирование практически-ориентированных навыков и социализация воспитанников.

2.5. Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы.

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

  • Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях

  • Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

  • Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

  • Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

  • Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.



2.6.Перспективный план по взаимодействию с семьей

Темы

Сроки

Ответственные

Примечание

Родительские собрания

1.

«ЗОЖ в жизни семьи Задачи на новый учебный год

Выбор родительского комитета»

Сентябрь


Воспитатели


Презентация

2.

«Организация детского новогоднего праздника»

Декабрь

Воспитатели

Презентация


3.

« Подготовка к выпускному балу»»

Март

Воспитатели

Презентация

4.

Итоговое собрание

Май

Воспитатели

Презентация портфолио

Консультации

1

Психологические особенности детей 6-7 лет

Сентябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

2

Физическое здоровье в дошкольном возрасте

Сентябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

3

Игры и упражнения, способствующие развитию речи

Октябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

4

Работоспособность и соблюдение режима дня

Ноябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

5

Приобщение ребёнка к книге

Декабрь

Воспитатели

Инфор.стенд

6

Как и зачем учить стихи

Январь

Воспитатели

Инфор.стенд

7

Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье ребёнка

Февраль

Воспитатели

Инфор.стенд

8

Математические игры на кухне

Март

Воспитатели

Инфор.стенд

9

Как ребёнка приучить к труду

Апрель

Воспитатели

Инфор.стенд

10

Художественно – эстетическое воспитание детей в семье

Май

Воспитатели

Инфор.стенд

11

«Как предупредить детский травматизм на дорогах»

Май

Воспитатели

Инфор.стенд

Беседы

1

Соблюдение норм поведения детьми 6-7 лет

Сентябрь

Воспитатели

Памятка

2

Что детям читать дома

Сентябрь

Воспитатели

Памятка

3

Развитие эмоциональных реакций на красоту окружающего мира

Октябрь

Воспитатели

Памятка

4

Значение игры в развитии и воспитании детей среднего возраста

Ноябрь

Воспитатели

Памятка

5

Учите детей наблюдать и рассказывать

Декабрь

Воспитатели

Памятка

6

Закаливание ребёнка – важное условие для здоровья детей.

Январь

Воспитатели

Памятка

7

Значение вечерних прогулок для здоровья детей

Февраль

Воспитатели

Памятка

8

Трудовые обязанности в семье - залог успешности в будущем

Март

Воспитатели

Памятка

9

Лучшие на свете – воспитанные дети

Апрель

Воспитатели

Памятка

10

Формирование осознанного выполнения требований к безопасности

Май

Воспитатели

Памятка

11

Непослушный ребёнок «Кто виноват и что делать?»

Май

Воспитатели

Памятка

Папки-передвижки /Информационные стенды

1

Осень в гости к нам пришла

Сентябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

2

Зимняя прогулка

Октябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

3

Познание окружающего через опыты и эксперименты

Ноябрь

Воспитатели

Инфор.стенд

4

Шесть заблуждений о морозной погоде

Декабрь

Воспитатели

Инфор.стенд

5

День Защитника Отечества «23 февраля»

Январь

Воспитатели

Инфор.стенд

6

К нам весна шагает быстрыми шагами

Февраль

Воспитатели

Инфор.стенд

7

Лучшим мамам

Февраль

Воспитатели

Инфор.стенд

8

Безопасность прежде всего! ( правила поведения около водоёмов)

Март

Воспитатели

Инфор.стенд

9

Художественно – эстетическое развитие детей

Март

Воспитатели

Инфор.стенд

10

День Победы

Март

Воспитатели

Инфор.стенд

11

Азбука города

Апрель

Воспитатели

Инфор.стенд

12

Профилактика сколиоза и плоскостопия

Май

Воспитатели

Инфор.стенд

13

Игрушки для своевременного развития

Май

Воспитатели

Инфор.стенд

Знакомство родителей с делами группы

1

Привлекать родителей к созданию развивающей среды в группе

В течение года

Воспитатели

Виртуальная экскурсия

2

Тематические праздники, мероприятия, и прочее

В течение года

Воспитатели

Музыкальный зал

3

Приглашать родителей на дни рождения детей, праздники, спектакли

В течение года

Воспитатели

Презентации

4

Привлекать родителей к организации совместных выставок

Февраль, май

Воспитатели

Презентации

2.7.Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)


Тема

Дата

НОД

СОД

Тема

Задачи

Литературы

Тема

День знаний

1-7 сентября (1неделя)

1.Рисования

«Как я провел лето»

Учить детей отображать в рисунках впечатления о лете. Развивать у детей воображение, умение придумывать содержание своей работы.

Т.М.Бондаренко

Стр, 410

Тематические

Альбомы

«Школа»

2.Рисования

«День Знаний»

(коллек. работа)

Познакомить детей с праздником школьников, через создания тематического рисунка.

-

Ручной труд


«Открытка для школьника»

Беседа

«День Знаний»

1.Аппликация

«Школьные принадлежности»

Познакомить детей со школьными принадлежностями, воспитывать уважение к школьникам, желание быть школьником.

-

Рисование

«Школа»

Лепка

«Портфель ученика»

Мой город,

Моя страна

8-28 сентября (3 недели)

3.Рисования

«Моя семья»

Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники использования.

Т.М.Бондаренко

Стр, 476

Тематические

Альбомы



1.»Экскурсии по городу»

2.Фотоальбомы «Мой город»

4.Рисования

«Моя группа»

Учить изображать интерьер. Закреплять навыки композиции.

Воспитывать терпение при штриховке карандашом.

Т.М.Бондаренко

Стр, 499

1.Лепка

«Ежик»

Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Закреплять умение передавать в лепке пропорциональное соотношение частей и их расположение.

Д.Н.Колдина

стр. 20

Ручной труд



1. Создание фоторамки.

2. Открытка «Город»

3. «Здания»

5.Рисования

«Я и мой дом»

Познакомить детей с понятием «архитектура», «архитектор». Закрепить знание об основных частях здания.

Т.М.Бондаренко

Стр, 440

6.Рисования

С чего начинается

Родина?

Создание условий для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части

большой страны - России.

Лыкова,

стр. 38

Беседа



1. «Мой город»

2. «Любимое место в городе»

3Имя нашей страны»

2.Аппликация

«Дом»

Учить изображать фасад дома из блоков в соответствие с выбранном проектом.

Г.С. Швайко,

стр 91

Рисование



1. «Моя семья»

2. «Мой дом»

3. «Моя группа»

7.Рисования

«Дом моей мечты»

Учить самостоятельно придумывать и изображать жилой дом, опираясь на

Г.С. Швайко,

стр 93


Лепка


1.Дикие жив-ые

Урала (Ёж, лиса, заяц и др.)


8.Рисования

«Улица города»

Продолжать знакомить детей с понятием «архитектура»; учить, создавать несложную композицию.

Т.М.Бондаренко

Стр, 452

2.Лепка «Пушка»

Продолжать знакомить детей с памятниками города, учить их создавать из пластилина.

-

Осень

29 сентября–26 октября (4 неделя)

9.Рисования

«Ветка рябины в вазе»

Учить рисовать с натуры ветку с осенними листьями. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к природе.

Г.С. Швайко,

стр 23

Тематические

Альбомы



1.«Репродукция картин»

2.«Натюрмотр»

3. «Овощи»

4.»Осень»

10.Рисования

«Осенний Натюрморт»

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассмотреть натюрморт с овощами, необычностью их формы, цвета..

Г.С. Швайко,

стр 25

Ручной труд.




1.Лото «Овощи «

2.Книжка «Осень»

3.Фоторамка

4.Лото «Фрукты»

3.Аппликация

«Лото –Овощи»

Учить детей передавать в аппликации признаки реальной формы овощей.

Г.С. Швайко,

стр 17

11.Рисования

«Расписной лес»

Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний пейзаж, передавая строение и форму разных деревьев

Г.С. Швайко,

стр 29

Беседа.




1. «О рябине»

2.»Признаки осени»

3. «Урожай»

4. «Что такое Хмурый день»

12.Рисования

«Грибная поляна»

Расширять знания детей о многообразии грибов. Учить рисовать разные по форме, строению и цвету грибы.

Г.С. Швайко,

стр 18

3.Лепка «Овощи»

Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом.

Лыкова,

стр. 46

Рисование




1.2Осенние листья»

2. «Гроздь рябины»

3. «Осенний лес»

4. «Поляна грибов»

13.Рисования

«Золотая осень»

Формировать у детей представление о пейзажной живописи.

Г.С. Швайко,

стр 28

14.Рисования

«Осенняя береза»

Учить передавать в рисунке характерные особенности березы (ствол), осеннюю окраску листвы.

Г.С. Швайко,

стр 29

4. Аппликация

«Натюрморт из овощей (фруктов)»

Учить детей располагать в аппликации предметы на широкой поверхности; воспитывать умение совместно выполнять общую работу.

Г.С. Швайко,

стр 19

Лепка



1. «Поляна Грибов»

2. «Урожай в корзинке»

3. «Осеннее дерево»

4.»Ветка Рябины»

15.Рисования

«Осенний клен и ель»

Учить передавать в рисунке строение клена и ели, их различие в силуэтах.

Г.С. Швайко,

стр 34

16.Рисования

«Хмурый ветреный день»

Учить отражать на рисунке ветреную погоду через изображение наклонненых одну сторону веок, через листья, летящие в одном направлении.

Г.С. Швайко,

стр 40

4.Лепка

«Грибное Лукошко»

Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы

и композиции.

Лыкова,

стр. 40

День народного единства

27октября-23ноября

17.Рисования

«Флаг России»

Закреплять знания об основных цветах, вырабатывать умение их наносить, в едином стиле.

-

Тематические

Альбомы


1.«Россия »

2.« Традиции России»

3. «Космонавты»

4. «Москва»

18.Рисования

«Столица России»

Продолжать знакомить детей с понятием «архитектура»; учить, создавать несложную композицию.

-

5.Аппликация

«Флаг России»

Учить создавать образ Флага в соответствие с цветами

-

Ручной труд.

1Фоторамка к рисунку

19.Рисования «Герб»

Учить детей изображать герб России с картинки.


Беседа .




1. «Традиции России»

2.»Значение цвета на флаге России»

3.»Народы России»

4. «Природа страны»

20.Рисования

«Моя малая Родина»

Продолжать знакомить детей составлению сюжета из предметов разных по форме и величине

-

5.Лепка

«Декоративная тарелка»

Учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приемы раскатывания между ладонями.

Т.М.Бондаренко

Стр, 506

21.Рисования

«Военная техника»

Знакомить детей с военной техникой, вырабатывать умение работать красками.

-

Рисование


1. «Природа России»

2. «Животные Урала»

3. «Народы Уралы»

4. «Красная площадь»

22.Рисования

«Красная площадь»

Познакомить детей с главной площадью нашей страница через создание рисунка.

-

6.Аппликация

«Красная площадь»

Создание аппликации из готовых предметов, знакомить детей с техникой.

-


23.Рисования

«Путешествие на космическом корабле»

Учить рисовать цветными мелками, придумывать композицию и содержание рисунка

Лыкова,

стр. 112

Лепка



1. «Животные Урала»

2. «Природа России»

3.Планета Земля

4.Панно «Звездное небо»

24.Рисования

«Космонавты»

Продолжать знакомить детей составлению фигуры человека из кругов и овалов.

-

6.Лепка «Военая техника России»

Учить лепить предметы военной техники.

-

Новый год

24 ноября-31 декабря (5 недель)

25.Рисования «Еловая ветка» с натуры

Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве.

Лыкова,

стр. 100

Тематические

Альбомы




1.«Зима»

2.«Зимний лес»

3. «Новогодние открытки»

4.«Новогодние игрушки»

5. «Елочные украшения»

26.Рисования

«Зимушка –зима»

Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы.

Т.М.Бондаренко

Стр, 456

7.Аппликация

«Лесная красавица»

Закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами), развивать мелкую моторику рук.

Т.М.Бондаренко

Стр, 564

Беседа .




1. «Что такое Н.год?»

2. «Где живет Дед Мороз»

3. «Сказка –Снежная королева»

4. «Новогодние игрушки»

5. «Елочные украшения»

27.Рисования «Сказочный дворец Деда Мороза-1»

Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок.

Т.М.Бондаренко

Стр, 454

28.Рисования

«Сказочный дворец Деда Мороза-2»

Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, использовать вспомогательный рисунок.

Лыкова,

стр. 72

Рисование




1. «Зимний лес»

2. «Еловая ветка»

3. «Дед Мороз»

4. «Снежная королева»

5. «снегурочка»

7. Лепка

«Дед Мороз»

Вызвать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные данные.

Т.М.Бондаренко

Стр, 520

29.Рисования

«Снежная королева»

Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определенную цветовую гамму.

Лыкова,

стр. 96

Лепка



1. «Дед Мороз»

2. «Елочка»

3. «Новогодняя игрушка»

4. «Звезда»

5. «Снегурочка»

30.Рисования

«Новогодний праздник в детском саду»

Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом.

Лыкова,

стр. 99

8.Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка»

Вызвать желание у детей порадовать своих близких, изготовив для них открытку. Учить самостоятельно использовать свои умения; формировать умение придумывать композицию открытки.

Г.С. Швайко,

стр 62

Ручной труд.


1. «Снежинки»

2. «Новогодние гирлянды»

3. «Новогодняя рамка»

4. «Новогодние игрушки»

5. «Открытка»

31.Рисования

«Новогодняя игрушка»

Учить самостоятельно использовать свои умения; формировать умение придумывать композицию открытки.

-

32.Рисования

«Дед и баба вылепили Снегурочку»

Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Придавать выразительный образ Снегурочки через цвет, форму. Учить изображать персонажей в зимней старинной одежде.

Т.М.Бондаренко

Стр, 468

8.Лепка

«Ёлочка»

Учить детей лепить елочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определенному размеру.

Т.М.Бондаренко

Стр, 517

33.Рисования

«Лунная зимняя ночь»

Учить соотносить поэтический образ с изобразительным. Учить делать набросок, строить композицию, выделяя главное в сюжете, использовать цвет.

Т.М.Бондаренко

Стр, 467


34.Рисования «Зимняя береза на Урале»

Рисование по представлению. Познакомить детей с особенностью

-

9.Аппликация

«Дед Мороз»

Развивать у детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действия, образ Деда Мороза, сравнивать формы, составлять композицию.

Т.М.Бондаренко

Стр, 573

Зима

9 января -1 февраля (3 недели)

35.Рисования

«Кто живет в зимнем лесу»

Учить передавать фактуру шерсти животных. Продолжить развивать изобразительные умения и навыки.

Т.М.Бондаренко

Стр, 467

Тематические

Альбомы



1.«Животные нашего леса»

2.«Деревья Урала»

3. «Зима»

36.Рисования

«Опушка зимнего леса»

Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка.

Г.С. Швайко,

Стр. 134

9. Лепка

«Зайцы»

Познакомить детей с несколькими пиемами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке.

Т.М.Бондаренко

Стр, 516

Беседа .


1. «Зимние месяца»

2. «Что едят птицы зимой»

3. «Зимние забавы»

37.Рисования

«Морозные узоры»

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник,

волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок).

Лыкова,

стр. 92

38.Рисования

«Синички»

Учить рисовать декоративным способом способом птичку-синичку,изображая ее отдельные части.

Бондаренко

Стр.440

Рисование



1. «Деревья Урала»

2. 2Животныенашего леса»

3. «Снегири»

10. Аппликация

«Снегири на ветке рябины»

Продолжать развивать навыки общения в совместной деятельности; учить изображать в аппликации двух снегирей в разных позах.

Г.С. Швайко,

стр 55

39.Рисования

«Зимние забавы»

Учить передавать движения. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

-

Лепка

1. «Зайцы»

2. «Ежи»

3. «Снегири»

40.Рисования

«Песни метели»

Вызвать интерес детей к такому природному явлению, как снежное ненастье (поземка, метель, буря, вихрь)..

Т.М.Бондаренко

Стр, 458

10. Лепка

«Ежик»

Закрепить умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность , делить целое на части, соединять элементы между собой.

Т.М.Бондаренко

Стр, 524

Ручной труд.


1. Кормушка для птиц»

23 февраля

2 февраля-15февраля (2 недели)

41.Рисования

«Я с папой (парный портрет, профиль)»

Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).

И.А. Лыкова,

стр. 146

Тематические

Альбомы

1. «Армия России»

2.«Профессия военный»

42.Рисования

«Открытка для папы»

Рисование по замыслу, используя разнообразные материалы.

-

Беседа .


1. «Где служили наши папы»

2«Профессия –Военный»

11 Аппликация

«Маленький солдат»

Учить выполнять аппликацию из сыпучих материалов, раскрашивать способом примакивания кисти.

А.Н.Малышева

Стр..114

Рисование


1. Портрет «Любимый папа»

2. «Кораблик для папы»

43.Рисования

«Военная техника»

Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Учить работать с восковыми карандашами.

-

44.Рисования

«Поздравительная

открытка для дедушки»

Рисование по замыслу, используя разнообразные материалы.

-

Ручной труд


1. Открытка

2. «Кораблик»

11Лепка.

«Кораблик для папы»

Познакомить детей с новым приемом лепки – цветовой растяжкой. Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки кораблика.

Т.М.Бондаренко

Стр, 528

Лепка


1. «Кораблик»

2. «Звезда»

8 маота

16февраля-6 марта (3 недели)

45.Рисования

«День 8 марта»

Создать праздничное настроение у детей, вызвать радостное настроение от создания рисунка.

-

Тематические

Альбомы


1.«Цветы»

2.«Портрет мамы»

3. «Весна»

46.Рисования

«Портрет мамы»

Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу. Закрепить умение рисовать портрет.

Т.М.Бондаренко

Стр, 476

Беседа .



1. «Подарок маме»

2. «День8 Марта»

3.

12.Аппликация

«Мимоза»

Учить детей выполнять наклеивание комочков из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объемное наклеивание.

Т.М.Бондаренко

Стр, 588

Рисование



1. «Букет цветов»

2. «Корзинка с цветами»

3. «Портрет мамы»

47.Рисования

«В подарок маме»

Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Учить предавать объемность формам из бумаги.

Т.М.Бондаренко

Стр, 478

48.Рисования

«Букет цветов»

Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете.

И.А. Лыкова,

стр. 158

Лепка



1.«Корзинка с цветами»

2. «8 Марта»

3. «Ромашка»

12. Лепка

«Корзинка»

Учить детей лепить корзинку конструктивным способом. Развивать творчество детей, эстетический вкус.

Т.М.Бондаренко

Стр, 502

49.Рисования

«Ранняя весна»

Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы.

Т.М.Бондаренко

Стр, 485

Ручной труд



1. «Открытка»

2. Цветок «Тюльпан»

3. «Салфетка под конфетницу»

50.Рисования «Мы с мамой улыбаемся (парный портрет)»

Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения кон-кретных людей (себя и мамы).

И.А. Лыкова,

стр. 152

13.Аппликация

«Салфетка под

Конфетницу»

Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором («бумажным фольклором»). Обогащение аппликативной техники.

И.А. Лыкова,

стр. 150

ОБЖ

9 марта-29 марта (3 недели)

51.Рисования

«Пожарная машина»

Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами. Учить рисовать пожарную машину возле дома.

Т.М.Бондаренко

Стр, 447

Тематические

Альбомы


1.«Пожарные машины»

2.«ПДД»

3. «ОБЖ»

52.Рисования

«Автобус»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

-

13.Лепка

«Светофор»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

-

Беседа .



1«Профессия пожарный»

2. «Профессия МЧС»

3. Азбука безопасности»

53.Рисования

«Легковой автомобиль»

Учить передавать форму и строение легкового автомобиля .Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных, наклонный линий.

Т.М.Бондаренко

Стр, 446

Рисование



1. «Светофор»

2. «Автобус»

3. «Проезжая часть»

54.Рисования

«Проезжая часть»

Учить детей изображать тематический сюжет, с помощью цветных карандашей..

-

14.Аппликация

«Дорожные знаки»

Учить детей создавать предметы, состоящие из нескольких частей различной формы.

-

Ручной труд


1. «Машины»

2. «Мост»

3. «Светофор»

55.Рисования

«Дорожные знаки»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей разных форм.

-

56.Рисования

«Телефон безопасности»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

-

Лепка



1. «Пожарная машина»

2. «Автобус»

3.»Светофор»

14.Лепка

«Автобус»

Учить детей создавать предметы из пластилина, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы.

-


Народная культура и традиции

30 марта-13 апреля (2 недели)

57.Рисования

«Знакомство с Хохломской росписью»

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки, травинки, плавным движением. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья. Развивать чувство цвета, ритма. Умение передавать колорит хохломы.

Т.М.Бондаренко

Стр, 479

Тематические

Альбомы


1.«Хохлома»

2.Илюстрации «Дымковская игрушка»

58.Рисования

«Жостовские цветы»

Познакомить детей с русским художественным промыслом – жостовской росписью, с построением традиционных геометрических и растительных орнаментов и формами.

-

Ручной труд


1. «Дымковсая игрушка»

15.Аппликация

«Барыни Франтихи»

Учить расписывать более сложные по форме дымковские изделия; учить шахмотному расположению элементов в узоре, сочетание в узоре крупных элементов с мелкими.

Г.С. Швайко,

стр 78

Беседа .


1. Знакомство с народной игрушкой1

2. «О хохломской росписи»

59.Рисования

«Расписные птицы»

Познакомить детей с тем, как народные мастера «берут» узоры из природы, и расписывают их.

Г.С. Швайко,

стр 74

Рисование


1.Жостовский поднос»

2.Расписные птицы

60.Рисования

«Урало-Сибирская роспись»

Познакомить детей с особенностью урало-сибирской росписью

Г.С. Швайко,

стр 73

Лепка


1. «Дымковская барышня»

2. «Украшение блюда»

15.Лепка

«Дымковские барышни»

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры.

Г.С. Швайко,

стр 79

Весна

13 апреля-26 апреля (2 недели)

61.Рисования

«Цветущая весна»

Учить пальчиковый технике рисовать. Учить соблюдать контрастного цвета, дополнять рисунок композиционными линиями.

Т.М.Бондаренко

Стр, 493

Тематические

Альбомы

1.«Весна»

2.«Перелетные птицы»


62.Рисования

«Весенний букет в вазе

Учить рисовать в нетрадиционный технике (губкой). Воспитывать эстетическое восприятие красоты.

Т.М.Бондаренко

Стр, 494

16.Аппликация

«Цветок»

Формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветы, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цвета.

Т.М.Бондаренко

Стр, 584

Беседа .


1. «Признаки весны»

2. «Перелетные птицы»


63.Рисования

«Расцвели красивые цветы»

Учить рисовать букет цветов с зубчатыми или узкими лепестками в плетенной корзине.

Т.М.Бондаренко

Стр, 496

Ручной труд


1. «Подснежник»

2. «Создание вазы»

64.Рисования

«Весенняя гроза»

Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.

И.А. Лыкова,

стр. 194

Рисование


1. «Яблонька»

2. «Весенний лес»

16.Лепка

«Яблонька»


Воспитывать у детей интерес к природе, желание ее лепить развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева. Развивать мелкую моторику.

Т.М.Бондаренко

Стр, 540

Лепка


1. «Яблонька»

2. «Подснежник»

День Победы

27 апреля – 10 мая (2 недели)

65.Рисования

«Открытка ветерану»

Вызвать желание у детей порадовать своих близких, изготовив для них открытку. Учить самостоятельно использовать свои умения; формировать умение придумывать композицию открытки.

-

Тематические

Альбомы

1.«Парад на красной площаде»

2.«9 Мая»

66.Рисования

«Военный парад на Красной площади»

Учить создавать сюжет рисунка. Передать образ и настроение военного парада. Закреплять навыки работы с

Гуашью.

-

Ручной труд


1.Шаблон открытки»

2. «Георгивская ленточка для ветерана»

17. Аппликация

Открытка ветерану

Вызвать желание у детей порадовать своих близких, изготовив для них открытку. Учить самостоятельно использовать свои умения; формировать умение придумывать композицию открытки.

-

Беседа .


1. «День Победы»

2.»Парад Победы»

67.Рисования

«Георгиевская ленточка»

Учить создавать сюжет рисунка. Передать образ горгиевской ленточки . Закреплять навыки работы с гуашью.


-

Рисование


1.»Гвоздика»

2.2Салют Победы»

68.Рисования

«Вечный огонь»

Учить лепить и составлять композицию из двух цветов. Воспитывать интерес к данной работе. Закреплять навыки работы с восковыми мелками.

-

Лепка


1.»Военная техника

2. Медаль ветерана»

17.Лепка

«Вечный огонь»

Учить лепить и составлять композицию из двух цветов. Воспитывать интерес к данной работе. Закреплять навыки работы с цветными карандашами..

-

До свидания детский сад1

11 мая-31 мая (2 недели)

69.Рисования

«Цветет сирень»

Учить создавать образ цветущей сирени нетрадиционным инструментом. Закрепить умения использовать цвета, не смешивая краски.

Т.М.Бондаренко

Стр, 497

Тематические

Альбомы



1.«Это мы»

2.«Наш детский сад»

3.»Лето»

70.Рисования

«Страна цветочных снов»

Воспитывать умение фантазировать. Закреплять умения составлять композицию на листе по замыслу. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования «граттаж»

Т.М.Бондаренко

Стр, 500

Ручной труд



1.Рамка для фотографии


18.Аппликация

«Цветок»

Формировать умение вырезать и наклеивать много лепестковые цветы, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов.

Т.М.Бондаренко

Стр, 584

Рисование


1. «Цветы»

2. «Одуванчики»


71.Рисования

«Одуванчики в траве»

Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета.

Т.М.Бондаренко

Стр, 495

Беседа .


1. «До свидание детский сад»»

2. «Лето, к нам пришло»

72.Рисования «Расцвели красивые цветы»

Познакомить детей с техникой монотипии. Вызвать у детей летнее настроение, желание создать рисунок.

Т.М.Бондаренко

Стр, 496


Лепка


1. Барельеф «Цветы»


18.Лепка

Барельеф «Цветы»


Закрепить освоение техники рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

Т.М.Бондаренко

Стр, 542



Тема

Дата

НОД

Тема

Задачи

Литературы

День знаний

1-7 сентября

  1. неделя)

1.Развитие речи

Рассказывание по картине «В школу»

Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение».

Развивать фонематический слух.

О.С. Ушакова

Стр.,44

1.Чтение художественной литературы чтение стихотворения «Школа»

Учить детей воспринимать образное содержание стихотворения, вырабатывать умение передавать его в интонации.


--

Мой город,

Моя страна

8-28 сентября

(3 недели)

2. Развитие речи

«Моя семья»

Учить: составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях.

-

3. Развитие речи

«Мой первый день в детском саду»


Развивать умение составлять рассказ из личного опыта. Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять знание о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками.

-

4. Развитие речи

«Моя любимая улица»

Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта отбирая наиболее важные факты. Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах.

--

3.Чтение художественной литературы К. Ушинский.

«Четыре желания»

Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно. Развивать связную речь детей. Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить: производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки;

О.С. Ушакова

Стр.,45

3.Чтение художественной литературы

Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят»

Учить детей составлять рассказ с использованием выразительно-изобразительных средств языка; развивать умение подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатление.

О.С. Ушакова

стр.,219

4.Чтение художественной литературы

Малые фольклорные формы

Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок, пословиц. Воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.




О.С. Ушакова

стр.,221

Осень

29 сентября–26 октября

(4 неделя)

5.Развитие речи

«Явления природы»

(рассказ по предметным)

Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить: сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета.

-

6. Развитие речи

«Осень, осень, в гости просим»

Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении.

О.С. Ушакова


7. Развитие речи

«Золотая осень» (рассказ по картине-пейзажу

Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях.

О.С. Ушакова


8. Развитие речи

Рассказывание по картине

Активизировать употребление в речи детей сложноподчиненные предложения с использованием приема составления письма.

-

5.Чтение художественной литературы В. Бианки. «Купание медвежат»

Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст Учить: объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте;

О.С. Ушакова


6.Чтение художественной литературы Стих-рение

« О чем печалишься осень?

Закрепить знание детей об изменениях в осенней природе; вызвать восхищение красками осенней природы в процессе просмотра иллюстраций.

О.С. Ушакова

стр.,182

7.Чтение художественной литературы Заучивание стихотворения А.Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение и передавать интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.

О.С. Ушакова

стр.,205

8.Чтение художественной литературы Заучивание стих-ия Е.Трутневой «Осень»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы.




День народного единства

27октября-23ноября


9.Развитие речи

Закрепление произношения звуков по картинкам

Закрепить правильное произношение детьми звуков «с»- «Ш». Учить детей различать эти звуки на слух и внятно выговаривать слова и фразы с ними при произношении их с различной громкостью и скоростью.

О.С. Ушакова

стр.,54

10.Развитие речи Сравнение предметов по существенным признакам, работа со словом

Учить детей сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимов к именам прилагательным.

О.С. Ушакова

стр.,59

11.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

12.Развитие речи Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж»

Развивать умения пересказывать текст точно, последовательно, выразительно;. Учить придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературным произведением.

О.С. Ушакова

стр.,81

9.Чтение художественной литературы Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки.

О.С. Ушакова

стр.,184

10.Чтение художественной литературы Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах.



О.С. Ушакова

стр.,275

11.Чтение художественной литературы Рассказывание сказки «Хроменькая уточка»

Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.


О.С. Ушакова

стр.,206

12.Чтение художественной литературы Рассказывание сказки «Хроменькая уточка»

Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.


О.С. Ушакова

стр.,206

Новый год

24 ноября-31 декабря (5 недель)

13.Развитие речи Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему

Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, придумывать содержание в соответствие с темой, составлять связный рассказ.

О.С. Ушакова

стр.,97

14.Развитие речи

Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему

Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, придумывать содержание в соответствие с темой, составлять связный рассказ.

О.С. Ушакова

стр.,97

15.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

16.Развитие речи

Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему

Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, придумывать содержание в соответствие с темой, составлять связный рассказ.

О.С. Ушакова

стр.,97

17.Развитие речи Составление рассказа на заданную тему

Закреплять умения составлять рассказ на заданную тему

О.С. Ушакова

стр.,97

13.Чтение художественной литературы Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержание и художественной формы; закреплять знания об особенностях (языковых) сказочного жанра.

О.С. Ушакова

стр.,223

14.Чтение художественной литературы Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег»

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения; учить замечать изобразительно-выразительные средства, составлять лирические сказки.

О.С. Ушакова

стр.,226

15.Чтение художественной литературы Рассказывание сказки В.Одоевского «Мороз Иванович»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, показать её связь со значением пословицы.


О.С. Ушакова

стр.,228

16.Чтение художественной литературы Чтение сказки «Падчерица»

Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок; развивать умении е выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования

О.С. Ушакова

стр.,193

17.Чтение художественной литературы Чтение сказки Андерсена «гадкий утенок»

Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Андерсена; учить осмысливать и оценивать характера персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам.

О.С. Ушакова

стр.,277


Зима

9 января -1 февраля (3 недели)

18.Развитие речи Рассказывание по картине «Вот так покатался»

Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет.

О.С. Ушакова

стр.,63

19.Развитие речи Рассказывание по картине «Дети Севера»

Учить детей составлять рассказ по картине с использование имеющихся знаний о жизни детей Севера; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующие за ним.

О.С. Ушакова

стр.,68

20.Развитие речи Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке»

Развивать у детей умение отбирать для рассказа самое интересное, существенное и находить целесообразную форму передачу этого содержания,

О.С. Ушакова

стр.,74

18.Чтение художественной литературы Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой.

О.С. Ушакова

стр.,241

19.Чтение художественной литературы Чтение рассказа С.Иванова «каким бывает снег»

Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; учить передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.

О.С. Ушакова

стр.,247

20.Чтение художественной литературы Чтение басни И.Крылова «Лебедь, Щука, Рак»

Знакомит детей с басней; познакомить с жанровыми особенностями басни; развивать точность , выразительность., ясность изложения мыслей.

О.С. Ушакова

стр.,278

23 февраля

2 февраля-15февраля (2 недели)

21.Развитие речи Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

22.Развитие речи

Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

21.Чтение художественной литературы чтение басни Л.Толстого «Собака и ее тень»

Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, сооносить идею басни со значение пословицы.

О.С. Ушакова

стр.,262

22.Чтение художественной литературы Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы»

Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок2, научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

О.С. Ушакова

стр.,263

8 маота

16февраля-6 марта (3 недели)

23.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

24.Развитие речи Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

25.Развитие речи Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марту»

Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине.

О.С. Ушакова

стр.,80

23.Чтение художественной литературы Ознакомление с малыми фольклорными формами

Поддерживать у детей интерес к образным выражениям, развивать их понимание; углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок.

О.С. Ушакова

стр.,270

24.Чтение художественной литературы Чтение сказки В.Катаева « Цветик –семицветик»

Подвести детей к пониманию нравстенного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепит знания детей о жанровых особенностях сказки.

О.С. Ушакова

стр.,252

25.Чтение художественной литературы Беседа о творчестве А.Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и тыбке»

Углублять и расширять знания детей о творчестве А.Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

О.С. Ушакова

стр.,212

ОБЖ

9 марта-29 марта (3 недели)

25.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

26.Развитие речи Пересказ русской сказки «Как аукнется- так и откликнется

Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста.

О.С. Ушакова

стр.,87

27.Развитие речи составление коллективного рассказа-описания

Учить детей составлять коллективный рассказ.

О.С. Ушакова

стр.,91

26.Чтение художественной литературы Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки»

Учить детей а читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтической речи.

О.С. Ушакова

стр.,273

27.Чтение художественной литературы Ознакомление новым жанром – басней. Чтение басни «Стрекоза и Муравей».

Закрепить представление детей о басне, о её жанровых особенностях; подвести к пониманию аллегории басни, её идеи, воспитывать чуткость к образному строю языка басни.

О.С. Ушакова

стр.,210

28.Чтение художественной литературы Чтение басни С.Михалкова «Ошибка»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне.

О.С. Ушакова

стр.,250

Народная культура и традиции

30 марта-13 апреля

(2 недели)

29. Развитие речи

Составление коллективного рассказа-описания

Учить детей составлять коллективный рассказ.

О.С. Ушакова

стр.,91

30.Развитие речи

Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

29.Чтение художественной литературы Ознакомление с малыми фольклорными формами

Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, развивать умение составлять по ним небольшие рассказы, соотносить пр этом содержание с названием текстаю

О.С. Ушакова

стр.,199

30.Чтение художественной литературы Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка»

Учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки.

О.С. Ушакова

стр.,175

Вечна

13 апреля-26 апреля (2 недели)

31.Развитие речи Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

32.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

31.Чтение художественной литературы «Весна идет»

Вызвать у детей чувство любование, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления.

О.С. Ушакова

стр.,259

32.Чтение художественной литературы Чтение басни И.Крылова «Ворона и Лисица»

Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, её обобщенное значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.

О.С. Ушакова

стр.,235

День Победы

27 апреля – 10 мая (2 недели)

33.Развитие речи Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

34.Развитие речи Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

33.Чтение художественной литературы Чтение стихотворений о ВОВ

Познакомить детей с героическим прошлым нашей страны, посредством художественного слова. Вызвать эмоциональный отклик.

---

34.Чтение художественной литературы Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»

Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений.

.С. Ушакова

стр.,266

До свидания детский сад.

11 мая-31 мая (2 недели)

35.Развитие речи

Рассказывание по серии сюжетных картинок


Учить детей составлять последовательный рассказ по серии сюжетных картинок и придумывать оригинальную концовку коллективного рассказа. Воспитывать способность договариваться между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто продолжать и кто завершать.

О.С. Ушакова

стр.,79

36.Развитие речи

Составление сюжетного рассказа по картинке

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным и следующим за ними.

О.С. Ушакова

стр.,77

35.Чтение художественной литературы Чтение рассказа В.Драгунского

«Тайное становится явным»

Учить детей понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствие названия текста его содержанию.

О.С. Ушакова

стр.,237

36.Чтение художественной литературы «Малые фольклорные формы»

Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами; поговорками; скороговорками4 загадками; учить воспроизводить образные выражения.

О.С. Ушакова

стр.,246


Перспективное планирование по ФЭМП

Тема занятия


Программные задачи:

1

Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.

Закреплять: знания о числах от 1 до 10, умение их писать; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Учить: рисовать квадрат и прямоугольник в тетради; формулировать учебную задачу (17)

2

Количество и счет: математические знаки.

Величина: сравнение предметов.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Закреплять: знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения.

Учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на листе бумаги (20)

3

Количество и счет: счет по образцу и названному числу.

Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.

Ориентировка в пространстве: части суток.

Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры.

Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу.

Учить: понимать учебную задачу и выполнять ее. (23)

4

Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.

Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.

Логическая задача: дорисовка предмета.

Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о составе числа шестью

Учить: решать логические задачи на установление закономерностей.(25)



5

Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.

Ориентировка во времени: ознакомление с часами.

Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; записывать цифрой результат счета.

Учить: отгадывать математическую загадку и записывать ее решение с помощью знаков и цифр.

Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. (27)

6

Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.

Ориентировка во времени: дни недели.

Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.

Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно.

Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели. (30)


7

Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.

Геометрические фигуры: овал.


Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу.

Закреплять: умение понимать соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу.

Знакомить: с составом числа из двух меньших. (32)


8

Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.

Величина: измерение линейкой.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Учить: решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.

Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)

9

Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.

Ориентировка во времени: часы; определение времени.

Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.

Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой.

Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; условным обозначением десятка; часами.

Учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. (40)


10

Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.

Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.

Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов.

Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)

11

Количество и счет: число 12.

Геометрические фигуры: дорисовывание кругов до знакомых предметов.

Ориентировка во времени: определение времени на часах.

Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.

Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей.

Закреплять: знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)


12

Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.

Величина: измерение длины отрезка.

Ориентировка во времени: осенние месяцы.

Учить: как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.

Закреплять: умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)

13

Количество и счет: число 13; решение примеров.

Логическая задача: разделение предмета на части.

Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.

Учить: записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)

14

Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.

Величина: выше, глубже.

Геометрические фигуры: элементы треугольника.

Учить: составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу.

Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже.

Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)

15

Количество и счет: число 14.

Ориентировка во времени: дни недели.


Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: писать число 14; решать логические задачи; объяснять, что в двух неделях 14 дней.

Развивать: зрительное внимание. (54)

16

Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.

Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.

Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших.

Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. (57)

17

Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.

Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.

Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: записывать образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку; устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой. (59)


18

Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.

Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.

Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка.

Закреплять: умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)

19

Количество и счет: число 16.

Величина: измерение линейкой.

Ориентировка во времени: определение времени по часам.

Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; определять время по часам. (62)

20

Количество и счет: математические знаки, состав числа из двух меньших.

Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов.

Учить: отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)


21

Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.

Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).

Логическая задача: поиск недостающей фигуры.

Знакомить: с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу.

Закреплять: умение понимать отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.

Знакомить: с часами (стрелки, циферблат). (66)

22

Количество и счет: число 17.

Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Знакомить: с образованием числа 17.

Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки.

Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

23

Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.

Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.

Логическая задача: поиск недостающей фигуры.

Знакомить: с образованием числа 18.

Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду.

Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)

24

Количество и счет: число 18; решение примеров.

Ориентировка во времени: времена года.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.

Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.

Учить: решать примеры с числами второго десятка. (73)

25

Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.

Величина: сравнение предметов по величине.

Логическая задача: установление последовательности событий.

Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. (76)


26

Количество и счет: число 19.

Величина: измерение линейкой.

Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.

Знакомить: с образованием числа 19.

Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в клетку. (78)

27

Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.

Логическая задача: установление связей и зависимостей.

Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком.

Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)


28

Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.

Величина: измерение линейкой.

Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.

Учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры. (82)

29

Количество и счет: математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.

Величина: измерение линейкой.

Ориентировка во времени: определение времени на часах.

Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)

30

Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.

Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.

Ориентировка во времени: дни недели.

Закреплять: умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах. (86)

31

Количество и счет: соответствие между количеством предметов и цифрой.

Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу.

Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами.(88)

32

Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.

Ориентировка во времени: весенние месяцы.

Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки.

Закреплять: знания о весенних месяцах. (90)


Месяц

Тема НОД,

Задачи

Методы и приемы, источник

сентябрь

Эмоции и чувства




Продолжить придумывать сказки на основе известных алгоритмов; учить замечать и объяснять динамику изменения свойств характера героя в зависимости от производимых им действий.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Сочинение сказки. Стр.113

Человек, как часть природы



Формировать представление о месте человека в природе; учить классифицировать природу на живую и неживую по характерным признакам; учить устанавливать простейшие взаимосвязи между природой и человеком; воспитывать интерес к познанию природы.

"Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова, Стр.91


Сезонные изменения природе


Закрепить знания о характерных признаках того или иного сезона; знать последовательность времен года; закрепить умение пользоваться диаграммой "времена года"; воспитывать у детей любознательность

"Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 89

Красотою щедры и богаты



Расширять у детей представления о различных цветах, произрастающих в поле и т.д., о значении их в природе в жизни человека; учить группировать растения по месту их произрастания; воспитывать желание выращивать некоторые садовые цветы

"Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.93

октябрь

Соц.мир. «Человек трудился всегда»


Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом; поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи; развивать способность к умозаключениям, суждениям.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.119

Зависимость существования объектов живой природы друг от друга

Помочь детям понять роль человека в жизни представителей живой природы, а также зависимость жизни человека от живой природы; продолжать учить формулировать противоречия и находить способы их разрешения; упражнять в запоминании текста путем его моделирования.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 152 Заучивание стихотворения

Труд взрослых- производство продуктов питания

Углубить представление детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека; воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, участвующих в производстве продуктов питания; формировать преставление о полезности продуктов питания для здоровья человека

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»

Стр.125

Соц.мир. «Путешествие колоска»

Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб; развивать умение различать растения по характерным признакам (цвет, количество зерен), познакомить с современной техникой изготовления хлеба, и сравнить с тем, как его изготавливали ранее.

Воранкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.

Стр.163

Помоги собрать урожай


Закрепить у детей знания о том, какой урожай в поле, саду, на огороде месту их выращивания; воспитывать интерес и уважение к сельскохозяйственному труду.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир» Стр.72

Многообразие мира растений



Продолжать учить решению творческих задач и на этой основе составлять рассказ; показать многообразие и общность плодовых деревьев на примере яблони

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 147 Составление рассказов по "системному оператору" и итогам решения задачи.

Родственные связи


Углубить представление детей о ближайших родственниках, о способах поддержания родственных связей (переписка, разговор по телефону, посещение);.воспитывать чувство заботы, любви, уважения к близким людям.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир» Стр.118

Видовые различия- растения, животные, грибы, микробы.


Учить самостоятельно находить рифмующиеся пары слов и создавать рифмованные тексты на предложенную тему по выбранному алгоритму; закреплять знания о видовом разнообразии в живой природе.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально -речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук Стр. 145 Составление рифмованных текстов

Я выбираю сам (а)


Воспитывать чувство собственного достоинства, желание выбора исходя из реальной возможности; развивать понимание разумного выбора, невозможности выбора в ущерб другим; формировать умение анализировать свои поступки и оценивать их.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»Стр.152

Ягодная страна

Расширить у детей знания о ягодах северного района; разграничить понятия садовые и лесные ягоды; формировать реалистические представления о природе родного края; воспитывать заботливое и бережное отношение к природе ( правильный сбор ягод)

"Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.99

ноябрь

Пешеходы и транспорт


Формировать представление детей о правилах дорожного движения, о профессиях полицейского, регулировщика, водителя, о работе светофора; закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир» Стр.128

Путешествие по организму человека

Дать элементарные преставление о внутренних органах человека; познакомить с деятельностью пищеварительной, кровеносной и дыхательной систем; формировать представления о взаимосвязи всех органов; воспитывать интерес и бережное отношение к своему организму

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.114

Для чего нужны дома?


Углубить знания о конструкциях домов; продолжить знакомить с различными строительными материалами; бетоном, его качествами и свойствами, со способом его изготовления, деревом, черепицей и др.; воспитывать уважение к человеку труда.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»,Стр.135

Прир.мир «Откуда пришли домашние животные»


Продолжить учить понимать, что потребности приводят к возникновению противоречий, показать это на примерах одомашнивания диких животных; выделить роли домашних животных в жизни человека, познакомить с профессиями связанные с животноводством, воспитывать любовь к живой природе.

Павленко Л.Ф. В гармонии с природой

Стр.8, 10

Труд мам



Расширить представление детей о профессиях мам, их важности для людей; воспитывать уважение к труду матери и желание делать ей подарки.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»,Стр.156

Органы чувств человека



Продолжать формировать представления о строении человека, значении органов чувств в жизни живого организма; учить детей быть внимательными к своему здоровью.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.116

Соц.мир. «Предметный мир – обувь»


Расширить представление детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года (зимняя, летняя, демисезонная), и разнообразных материалах для ее изготовления (кожа, резина), развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.151

Знакомство с "Красной Книгой" Югры"

Познакомить детей с " Красной Книгой" Югры, охраняемыми животными (сапсан, стерх, бобер, осетр), их внешним видом, образом жизни; закрепить преставления о природе и роди человека в ней

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.119

декабрь

Соц.мир. «Для чего нужны дома?»

Углубить знания детей о многообразии домов (по конструкции, материалу), продолжить знакомить с различными строительными материалами: бетоном, его качествами и свойствами, со способами его изготовления; деревом; черепицей, воспитывать уважение к человеку труда

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.135

Моделирование процесса.




Закрепить понятия о том, что объекты неживой природы имеют три состояния, учить моделировать эти состояния; продолжать учить запоминать текст с помощью зарисовки его содержания

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр.159 Заучивание стихов

Общее у человека и других животных и отличия.


Учить детей видеть особенности деятельности человека в природе в древности и современном мире; продолжать учить составлять рассказы на заданную тему.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр.63 составление описательных рассказов-"Системный оператор".

Дикие звери готовятся к зиме




Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях и приспособленности к холодному периоду года. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки зверей; сформировать реалистические представления о диких зверях; воспитывать любознательность

Ребенок в мире природы: Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова "

"Воображаем, размышляем, творим." (ОТСМ-ТРИЗ) Т.А. Сидорчук

"О ком, о чем?"

Еще раз о назначении предметов рукотворного мира


Учить детей находить основные назначения рукотворных объектов (функция); повторить приемы составления лимериков

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр77 Составление рифмованных текстов

Условия выживания животного мира



Обобщить представление детей о том, что у одного животного бывают разные значения признаков; учить детей, что у одного вида животного есть различия по признакам; учить детей решать проблемные задачи по принципу:"так же, как...."

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр.149 Решение проблемных задач

Праздник "Новый год"


Расширить представление детей о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси; формировать представления детей о профессии артиста, различных направлениях артистической (сценической) деятельности (певец, танцор, клоун, жонглер и др.); воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.144

Экскурсия в

зимний лес.



Расширить у детей знания и представления о хвойных породах деревьев ( ель, сосна, лиственница, кедр), показать зависимость способов существования этих растений от условий окружающей среды; закрепить представления о том, что лиственница сбрасывает свою хвою в холодное время года; воспитывать заботливое отношение к животным в зимнее время года.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр.104

январь

Историческая экскурсия с предметами рукотворного мира.

Учить пересказывать текст, передавая эмоциональное состояние героев; формировать представления о том, что рукотворные объекты- это изобретения человека, которые со временем меняют свой облик.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 80 Пересказ.

Человек и природа

Систематизировать представление о значении природы в жизни человека; познакомить детей с природоохранительной деятельностью человека

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стра.109

Праздники на Руси

Формировать представление детей о праздниках на Руси (святки), об обычаях и традициях нашего народа; развивать познавательный интерес детей к истории и традициям своего народа.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.145

Сбережем удивительный мир растений, природы, леса

Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру, чувства сопереживания и сопричастности природе; расширение кругозора детей; развитие устной речи, внимания мышления

Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

Стр.158

Какие разные профессии




Закрепить знания о значении некоторых профессий ; продолжать учить моделировать текст и запоминать его с помощью моделей; мотивировать желание при пересказе передавать интонацией характер текста.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Пересказ. Стр.107

Земля- наш общий" дом"



Познакомить детей со свойствами нефти; помочь детям понять, как загрязнение водоемов влияет на водоплавающих птиц; закрепить преставление о многообразии живых обитателей, населяющих нашу планету; показать принадлежность человека к миру живого на планете.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 123

февраль

Когда тебе грозит опасность


Расширить представление детей об опасности, которая может возникнуть дома, на улице, в транспорте и т.д.; воспитывать у детей правила обращения с электроприборами и другими предметами, правила общения с незнакомыми людьми; сформировать умение, в случае необходимости, вызывать скорую помощь, полицию, пожарных.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»

Стр.162

Незнайка заболел


Расширить имеющиеся знания о природе, использовании лекарственных растений в жизни человека, подвести детей к понятию "лекарственные растения"; побуждать к самостоятельному поиску знаний; воспитывать бережное отношение к родной природе.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 128

Ледяная зона



Дать детям представление о климатических условиях, животном мире "ледяной зоны" нашей страны; познакомить детей с животными (тюлень, кит, тупик, чайка, кайр, белый медведь), их внешним видом, образом жизни, охраняемыми животными- моржами, овцебыками ; учить устанавливать причинно-следственные связи между климатическими условиями, питанием, образом жизни; способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 126

Приспособление животных к окружающему миру.


Учить выделять основные признаки животных, помогающие им выживать в окружающем мире; упражнять в самостоятельном составлении загадок по заданным признакам.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 144 Составление загадок

Соц.мир. «Какие люди живут на Земле?»


Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей, вызвать у детей уважение к людям разной расовой принадлежности, интерес, любознательность к культуре, языку, деятельности, быту различных народностей, воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.130

Воздух вода и свет



Дать детям представление о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле, научить понимать, что чистый воздух необходим дл здоровья человека, что чистая (родники- это бесценный дар природы); подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений; воспитывать бережное отношение к природе.

Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

Стр.38

"Путешествие" в батискафе



Дать представление о море, океане, как экосистеме ; познакомить с морскими обитателями(дельфин, краб, морской конек, скат); воспитание познавательного интереса к морскому миру

"Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр.101

Прир.мир «На земле, под землей, в воде и под водой»

Дать представление о разнообразии среды обитания животных, продолжить знакомить с разнообразием приспособительных способностей животных в зависимости от среды обитания, учить обосновывать свои ответы, воспитывать желание бережно относиться к живой природе.

Павленко Л.Ф. В гармонии с природой,Стр.14

март

Выдающиеся люди- художники


Расширить представление детей о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства; познакомить с великими художниками- В.М. Васнецовым и И.И. Левитаном; воспитывать любовь к произведениям искусства, уважение к труду художников, гордость за их произведения.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.174

Красотою щедры и богаты



Расширять у детей представления о различных цветах, произрастающих в лесу, а поле, на клумбе, о значении их в природе, жизни человека; учить группировать растения по месту их произрастания ; воспитывать желание выращивать некоторые садовые цветы.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 93

Герб Москвы



Развитие речи (обогащение словаря), развитие изобразительной деятельности, чувство композиции, развитие творческих способностей

Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет» конспекты занятий,Стр.158

Я - человек



Расширить знание детей о человеке(взрослом, ребенке, самом себе, показать неповторимость и красоту самого человека); учить устанавливать сходство и различия между взрослым и ребенком.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 85

Я и сверстники




Расширить представление детей о сверстниках: их возрасте половых развитиях, занятиях, играх; воспитывать доброжелательное отношение и терпимость к детям другой национальности, детям с физическими недостатками; развивать умение определять эмоциональное состояние других детей, помогать им в случае необходимости.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.141

"Три весны"


Уточнить и расширить конкретные представления детей о весне по существенным признакам сезона: состоянием погоды и основными весенними явлениями; дать знания поэтапном наступлении весны: полевая весна, речная, луговая; учить устанавливать связь между состоянием живой и неживой природы; воспитывать интерес наблюдать за весенними изменениями природы.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 77

Функции и классификационные группы


Учить самостоятельно составлять загадки по разным моделям; закреплять умение оценивать сравнения и выбирать лучшие

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 73 Сравнения- загадки

Горит на окошке цветок- огонек



Закрепить знание о том, что в уголке природы находятся разные растения; познакомить с новыми комнатными растениями(бальзамином); развивать умение сравнивать два растения по особенностям внешнего строения; учить детей пользоваться словами, обозначающими признаки растения; поддерживать интерес к комнатным растениям

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 74

апрель

Соц.мир. «Школа пожарников»


Формировать представление детей о профессии пожарного, вспомнить и назвать правила противопожарной безопасности, учить их быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитывать чувство ответственности

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир», Стр.147.

Забота о моем здоровье. Правила на всю жизнь



Формировать умение видеть и решать проблемы, используя приемы аналогии из личного опыта; дать понятие о том, что в любой проблеме надо найти объект и сформулировать противоречие в его признаках

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Системный лифт. Стр.108 Решение творческой задачи

"День, ночь- сутки прочь"

"Вокруг солнца шагаем-время года меняем"



Закреплять умение подбирать рифмованные слова и составлять рифмованные тексты на заданную тему; дать преставления о том, что образ нашей жизни на планете Земля зависит от вращения Земли вокруг своей оси и Солнца

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Составление рифмованного текста. Стр.89

Вселенная-наша Галактика-Млечный путь-Солнечная система-Земля


Дать детям знания об устройстве Вселенной и ее основных составных частях; учить детей видеть связи космических объектов.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Системный лифт. Стр.175

Инженеры и изобретатели



Формировать преставление детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях (И.П. Кулибине, А.С. Попове, А.Н. Туполеве); развивать познавательный интерес детей; воспитывать уважение, чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»,Стр.157

Что где растет, кто где живет


Расширить представление детей о растениях и животных разных сред обитания(лес, луг, водоем); показать приспособленность организмов к различным условиям жизни; раскрыть взаимосвязь живых организмов ; развивать речь, мышление, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе.

Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

Стр.196

Поздняя весна "Как люди трудятся сейчас и работали раньше"

Формирование представления о труде взрослых и об участии в этом детей, закрепление умений объяснять значение слова ; расширение представлений об использовании предметов русского народного быта; старинных орудий труда; развития восприятия и наглядно-действенного мышления, развития речи; воспитания уважения в труду взрослых.

Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет» конспекты занятий

Стр.175

Птицы нашего края



Развивать интерес и любовь к природе ; формировать реалистическое представление о птицах, о дятле; расширить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках птицы, приспособлении её к среде обитания; обогащение словарного запаса; учить детей давать ответы на вопросы; активизировать внимание и память(через элементы раскрашивания запоминать внешний облик птицы);учить анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

Стр.211

Доброта



Формирование умения придумывать предложения с заданным словом, отвечать мотивированно на вопрос взрослого, обосновывая свою точку зрения("я думаю...","мне кажется...", "я считаю...") развитие произвольного внимания, логического мышления, игровых навыков и социальных эмоций; воспитание желания быть добрым и совершать добрые поступки;

Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет» конспекты занятий

Стр.123

май

Их помнит Россия!


Углубить представление детей о Сталинградской битве; дать детям понятие о памяти, памятниках, о ритуале почтения памяти, нашем городе; формировать основы патриотизма; воспитывать чувства уважения к защитникам Родины.

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»

Стр.149

Воздушный океан




Утонить и расширить знание детей о воздухе и его составе, об основных причинах его загрязнения, мероприятия по защите его; формировать интерес к экспериментальной работе, моделированию; развивать речь, интерес к природным явлениям; воспитывать заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

Стр.120

Соц.мир. «Скоро в школу»


Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками; выделить отличительные признаки школы от детского сада, правила поведения в школе, развивать внимание, воспитывать культуру поведения

Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный мир»

Стр.115

Взгляд в свое личное будущее



Учить составлять связный рассказ о своем ближайшем будущем, самостоятельно анализируя изменения в себе в зависимости от возраста.

Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе (Технология ТРИЗ) Т.А.Сидорчук

Стр. 138 Составление описательных рассказов- "Системный оператор"


Зоопарк



Уточнение представления о диких животных и местах их обитания, управление в употреблении сравнительных оборотов, упражнение в осуществлении счетных операций и составлении примеров; развитие слухового произвольного внимания, наблюдательности, развитие воображения путем " погружения" в выдуманную ситуацию; формирование эмоионально0-полодительного климата в группе детей, формирования мнений решать задания в парах, высказывать своё мнение и выслушивать мнение другого.

Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет» конспекты занятий

Стр.153

"Маленькие мошки, чуть побольше крошки"

Формировать знания и представления об особенности нешнего вида насекомого(бабочки); дать детям элементарное представление о полезной деятельности насекомых(опыляют растения, переносят семена). воспитывать уважение к каждому живому существу.

Ребенок в мире природы": Программа и методическое руководство по экологическому образованию дошкольников Т.Л.Долгова Стр. 44












2.8. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры.

Игры с правилами. Дидактические игры

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация.

Составление и отгадывание загадок.

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Свободное общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Трудовая

Совместные действия.

Дежурство. Поручение. Задание.

Реализация проектов

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия.

Решение проблемных ситуаций или элементы поисковой деятельности.

Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта.

Игры с правилами.

Путешествие по карте, во времени; рассматривание

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Реализация проектов

Музыкально-художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование.

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально-дидактическая игра

Чтение художественной

литературы

Аудирование (смысловое восприятие речи на слух). Обсуждение (построение устных высказываний). Разучивание

Двигательная

Подвижные - дидактические игры.

Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования











hello_html_m3f08f81e.gif












Режимные моменты

Содержание деятельности

Время

Обязательная часть


Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Утренний прием, игры

Игровая деятельность

Общение

7.00 - 8.12

Утренняя гимнастика

Двигательная активность

Гимнастики дыхательная, пальчиковая и др. виды

8.12 - 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

Самообслуживание, дежурство

Беседы о названии блюд, их пользе

8.20 - 8.50

Самостоятельная деятельность

Игры, общение

Народные игры

8.50 -9.00

Организованно-образовательная деятельность.

НОД, совместная деятельность педагога с детьми

НОД, совместная деятельность педагога с детьми

9.00 -9.30,

10.30 – 11.00

Второй завтрак

Самообслуживание

Беседы о названии блюд,

их пользе

10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

Самообслуживание, игры, наблюдения, труд

Общение по интересам, народные игры

11.00 - 12.25

Подготовка к обеду, обед

Самообслуживание

Беседы о питании

12.25- 12.50

Подготовка ко сну,

Самообслуживание, сон

Чтение книг, слушание музыки

12.50-13.00

Дневной сон

Профилактическая оздоровительная деятельность

Профилактическая оздоровительная деятельность

13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание

Игровая деятельность

Игровая деятельность

15.00- 15.20

Самостоятельная деятельность, игры

НОД, совместная деятельность педагога с детьми.

НОД, совместная деятельность педагога с детьми.

15.20- 16.30

Организованно-образовательная деятельность

НОД, совместная деятельность педагога с детьми,самостоятельная деятельность детей

НОД, совместная деятельность педагога с детьми,

15.30-16.00

(ср., чт.)

Подготовка к усиленному

полднику, полдник

Самообслуживание

Беседы о названии блюд, их пользе

16.15- 16.30

Игры, досуги, праздники, совместная деятельность с детьми.

Игры, досуги, праздники, совместная деятельность с детьми.

Игры, досуги, праздники, совместная деятельность с детьми, общение,

16.30- 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

Самообслуживание, игры, общение, труд

общение по интересам, народные игры

17.00- 19.00

3.1. Примерный режим дня. Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей подготовительной группы


РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ

Утренний прием, игры

7.00 - 8.12

Утренняя гимнастика

8.12 - 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 - 8.50

Самостоятельная деятельность

8.50 -9.00

Организованно-образовательная деятельность.

9.00 -9.30,

10.30 – 11.00

Второй завтрак

10.10 - 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

11.00 - 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.50

Подготовка ко сну

12.50-13.00

Дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00- 15.20

Самостоятельная деятельность, игры

15.20- 16.30

Организованно-образовательная деятельность

15.30-16.00

(ср., чт.)

Подготовка к усиленному

полднику, усиленный полдник

16.15- 16.30

Игры, досуги, праздники, совместная деятельность с детьми.

16.30- 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 19.00




















3.2 . Организация развивающей предметно-пространственной Среды в подготовительной группы


ОО

Название уголков

Содержание уголка

Месяц

Познавательное

развитие

Уголок

«Учимся считать»

- Раздаточный счетный материал,

- Логико-математические игры

- Волшебные часы

- Счетные палочки, счеты и др.

Сентябрь


Социально-коммуникативное

развитие

Уголок

«Моя безопасность»

- Дидактические игры по ПДД

- Стол по ПДД

- Дидактические игры по ППБ

Октябрь


Уголок

«Юный патриот»

- Фото-альбомы и наборы открыток с видами города Каменска-Уральского

- Куклы в народных костюмах

- Дидактические игры по теме.

Декабрь

Художественно-эстетическое развитие


Уголок

«Художественного творчества

- Гуашевые, акварельные краски, фломастеры, цветные карандаши, пластилин , глина, соленое тесто, бумага


Ноябрь

Уголок

«Музыкант»

-Детские музыкальные инструменты (дудочки, гармонь идр)

- Звучащие предметы –заменители

- Магнитофон, аудиокассета с записью детских песенок.


Апрель


Речевое развитие

Уголок

«Библиотека»

- Детские книги по программе и любимые книги детей,

- Книги со сказками,

- Видеокассеты (сказки , и прочее)

Январь

Уголок

«Будем правильно говорить

- Картотека предметных и сюжетных картинок;

- Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

- Дидактические игры по развитию речи;

- Лото и домино …

Март

Физическое развитие

Уголок

физического развития

-Мячи разных размеров; Обручи; Канат; Флажки; Кегли; Скакалка

Массажные и ребристые коврики.


Февраль

Список используемой литературы


1. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений / Ред.Р.Б. Стеркиной. М., 1996 г.

2. Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольных учреждением. М., 1984 г.

3. Закон ПМР «Об образовании» от 21 мая 2003 г.

4.Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002 г.

5. Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31 января 2005 г.

6. Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М., 2005г.

7. Позняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 2001 г.

8. Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ в ПМР. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2 2004.

9. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ

10. Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. 1992 г.

11. Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание. 1995. №8.










Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров496
Номер материала ДВ-239395
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх