Программа воспитания и социализации

Содержание

1.      Нормативно-правовая  основа.

2.      Пояснительная записка.

3.      Цель и задачи.

4.      Концепция Программы.

4.1    Принципы программы.

4.2    Ресурсы программы.

4.3.    Модель организации внеурочной деятельности

4.4.     Формы организации внеурочной деятельности по направлениям.                                      

5.Условия реализации программы.

5.1. Кадровое обеспечение.

5.2. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

5.3. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во внеурочное время.

5.4. Материально-техническое обеспечение.

6.  Условия для самореализации обучающихся.

6.1. Содержание воспитательной деятельности

7.  Предполагаемые результаты.

                 8.  Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

9.    Этапы реализации программы с 1 по 4 классы.

10. Приложения.

Программа воспитания и социализации обучающихся «Путь к успеху»

Люди добиваются успеха, когда кто-то,

кого они уважают, считает,

что они "могут".
Р. Уотермен

Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа Программы:

• 
  Закон РФ «Об образовании».
• 
  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
• 
  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
• 
  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

В законе РФ «Об образовании» сказано, что государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства и т.д.

Актуальность разработки данной программы обусловлена Посланием Президента России Федеральному собранию Российской Федерации, в котором обозначены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. В Послании подчёркнуто «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность … общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. … наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни».

Основополагающими позициями Программы стали основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован социальный заказ образованию в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними: «Цель школьных лет – не сдача ЕГЭ, а воспитание успешного гражданина России XXI века». Воспитание человека будущего, базовыми ценностями которого являются:

• 
  патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• 
  социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• 
  гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• 
  семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• 
  труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• 
  наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• 
  традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• 
  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• 
  природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• 
  человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. Присвоение всех этих ценностей – глобальная и основополагающая воспитательная цель Школы.

Для достижения этой цели разработаны новые образовательные стандарты, в соответствии с которыми каждое общеобразовательное учреждение должно:

• 
  воспитывать гражданина и патриота;
• 
  раскрывать способности и таланты молодых россиян;
• 
  готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, учащегося.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны учебного учреждения, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении учащегося. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.
Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

Цель программы:
- поэтапное создание условий для развития личности ребенка;

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению;
- воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию;
- формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:
1.Создать
- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.
- развивать творческие способности школьников;
2. Связать в единое целое: коллектив детей, педагогов и родителей.
3. Воспитывать в детях:
- любовь к Родине, своему городу, родному дому;
- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
- потребность в здоровом образе жизни;
- знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей родины, приобщать учащихся к культуре своего Отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;
- чувство прекрасного на примерах музыки и живописи.
- трудолюбие как высокой ценности в жизни и развивать потребности в творческом труде;
4. Развивать стремление к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
5. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, показать объективную необходимость их выполнения, формировать гражданскую ответственность;
6. Формировать систему самоуправления в классе.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5-9 классы).

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные и интеллектуальные игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.
В основе теории следующие принципы:
“Все дети талантливы.
Плох не ребенок, плох его поступок.
В каждом ребенке чудо, ожидай его”.
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя при поступлении кадет в 5-й класс нашего училища было увидеть и понять специфические черты каждого ребёнка, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.
Свою работу ориентировала на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и кадет: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)
Цели воспитательной работы с классом:
- переход от педагогики требований к педагогике отношений: педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении;
- гуманно-личностный подход к ребенку – формирование положительной концепции, каждый ребенок обладает способностями, приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности – доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность;
- единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”.

Можно выделить основные целевые направления:
1. Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.
2.Гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям.
3.Отношение к труду, что является показателем человеческой сущности.
4.Любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.
5.Преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей.
6.Физическое воспитание и гигиеническая культура.

Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: кадет, педагогов, родителей.
С 2013 года я являюсь классным руководителем в 5 классе, понимая сложность педагогической ситуации, надо было уделить особое внимание сплочению коллектива, созданию благоприятного психологического климата, характеризующегося защищённостью каждого его члена, мобильностью, психологической свободой, работоспособностью, инициативностью.
Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для педагога, доступны для понимания детей:
- гуманизация обучения и воспитания; принцип гуманизации (гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой; ненасильственного формирования требуемых качеств);
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;
- общественная направленность воспитания;
- связь воспитания с жизнью, трудом;
- опора на положительное в воспитании;
- личностный подход; учет возрастных и индивидуальных особенностей кадет;
- единство воспитательных воздействий.
- Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные.
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
- добровольность;
- демократизм;
- гуманизм;
- социальная направленность;
- творчество;
- разновариативность;
- самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса, воспитатель и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться родители обучающихся и другие педагоги. Классное собрание избирает:
• классный ученический совет, его председателя и заместителя;
• избирает представителей на участие в общеучилищных мероприятиях;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес руководства училища.
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый кадет мог попробовать себя в различных ролях.

 «Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий.
Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации кадет.
В своей работе при проведении мероприятий использую разные технологии, формы и методы в логике ФГОС: классные часы, праздники, акции,  конкурсы рисунков, агитбригад, стихов, сочинений; релакс- терапию, экскурсии, спортивные праздники, КВН, театрализованные представления, исследовательскую работу, диагностические исследования, классное самоуправление. Необходимо подчеркнуть особую роль классного часа.

         Диагностика воспитательной работы проводится ежегодно: в начале учебного года и в конце учебного года. Используются одни и те же диагностические методики. Для отслеживания динамики развития классного коллектива результаты диагностик сравниваются.

Компонентами диагностики воспитательного процесса являются:

1. Изучение воспитанности школьников, интегративным показателем которой выступает направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях ребенка.

- Методика М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»

- Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»

- Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»

- Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»

- Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»

- Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»

-  Методика Д. Голланда «Определение типа личности»

2. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоционально-психологических и деловых отношений.

- Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»

- Социометрия

- Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»

- Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»

- Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива"

3. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности, направленное на определение наиболее эффективных педагогических средств и установление малорезультативных и отрицательных воздействий, на выявление причин, снижающих эффективность воспитательного взаимодействия, и путей, способствующих развитию процесса воспитания.

- Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»

- Методика Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения»

- Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»

- Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Этапы реализации программы

 - диагностический  этап  (выявляет основные проблемы, которые в данных условиях необходимо решать с помощью программы.)

- организационно-подготовительный  (выбор контрольных параметров учебно- воспитательного  процесса и адекватных способов их оценки; составление перспективных планов воспитательной работы классных , индивидуальных  воспитательных программ; создание системы детского самоуправления в классах; сформировать структуру  внеурочной деятельности с учащимися и их родителями; установить сотрудничество с родительской общественностью в решении вопросов воспитания и социализации; обеспечить преемственность на всех ступенях обучения; создать информационный банк   тематических электронных материалов, соответствующих содержанию подпрограмм.) 

- практический этап (реализация  подпрограмм, социальное проектирование, составление индивидуальных программ воспитательной работы, мониторинг социального педагога и психолога, динамика достижений учащихся в области воспитания;  участие в различных воспитательных, социальных программах различного уровня; сотрудничество с родительской общественностью.

- обобщающий этап (подведение результатов работы  ПРОГРАММЫ;  анализ деятельности  системы детского самоуправления ; обработка результатов мониторингов  различных специалистов, служб и классных руководителей; обобщение опыта  учителей в различных конкурсных мероприятиях; создание материалов для печатных и электронных изданий)

Работа ПРОГРАММЫ предполагает формирование новой модели ученика, выпускника Тюменского президентского кадетского училища.

МОДЕЛЬ  ВЫПУСКНИКА

Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла жизни, понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; готовность к профессиональному самоопределению и самореализации; активность в общешкольных и классных делах.

Познавательный потенциал Желание и готовность продолжать обучение после занятий или включаться в трудовую деятельность, потребности в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний

Коммуникативный потенциал Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в жизненных кризисных ситуациях.

Культурный потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал Стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни, умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования

 В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания определены критерии и показатели эффективности воспитательной системы: 

Критерии	Показатели
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	1.   Освоение образовательной программы 2.   Развитие мышления 3.   Познавательная активность 4.   Сформированность учебной   деятельности
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	1.   Нравственная направленность личности 2.   Сформироавнность отношений ребенка   к Родине, обществу, семье, училищу, себе,       природе, труду
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося	1.   Коммуникабельность 2.   Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3.   Знание этикета
Сформированность физического потенциала личности	1.   Состояние здоровья учащихся 2.   Развитость физических качеств личности
Сформированность общеучилищного коллектива. Взаимодействие воспитанников внутри классного коллектива	1.   Состояние эмоционально- психологических отношений в коллективе. 2.   Высокий уровень сплоченности классного коллектива, наличие самоуправления. 3.   Сформированность совместной, коллективной деятельности.
Уровень удовлетворенности родителей и детей жизнью класса, училища	1.   Комфортность ребенка в школе 2.   Эмоционально-психологическое положение кадета в училище (классе) 3.   Положительные отзывы учащихся и родителей об училище, классе,       классном руководителе, воспитателе.
Отношение воспитанников к внеклассной работе	Достижения воспитанников в различных социальных сферах
Вовлеченность воспитанников в систему дополнительного образования	Рост числа воспитанников, занимающихся в различных творческих объединениях, спортивных секциях, кружках.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности, взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению; - учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; - учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.	- сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; - сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России; - развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; - сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре; - сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; - сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; - мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; - воспитывать уважение к защитникам Родины; - развивать умение отвечать за свои поступки.	- беседа, экскурсия; - классный час; - туристическая деятельность, краеведческая работа; - просмотр кинофильмов; - путешествия по историческим и памятным местам; - сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания; - творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования; - изучение вариативных учебных дисциплин; - участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детским объединением; - встречи с ветеранами и военнослужащими
Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Развитие нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор;  справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.	- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; - учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; - учащиеся уважительно  относятся к традиционным религиям; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.	- сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; - сформировать представления о правилах поведения; - сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; - воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов; - развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.	- беседа, экскурсии, заочные путешествия; - театральные постановки, литературно-музыкальные композиции; - художественные выставки, уроки этики; - встречи с религиозными деятелями; - классный час; - просмотр учебных фильмов; - праздники, коллективные игры; - акции благотворительности, милосердия; - творческие проекты, презентации.
Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	- сформировано ценностное отношение к труду  и творчеству; - учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; - учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; - учащиеся осознают приоритет  нравственных основ труда, творчества, создания нового; - учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности; - учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.	- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; - воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; - сформировать элементарные представления о профессиях; - сформировать первоначальные навыки коллективной работы; - развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; - формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.	- экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий, - беседа. - презентации «Труд наших родных»,  сюжетно-ролевые экономические игры; - праздники труда, ярмарки, город мастеров; - конкурсы; - организации работы детских фирм; - работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции.
Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.	- сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; - сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; - сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; - сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.	- беседа, просмотр учебных фильмов; - встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий; - прогулки на природе для укрепления своего здоровья; -подвижные игры; - туристические походы; - спортивные соревнования; - игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;
Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.	- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; - формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; - сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности; - воспитывать бережное отношение к растениям и животным.	- беседа, просмотр учебных фильмов, -экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранные проекты; - участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций,
Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое  воспитание)	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	- учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; - учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; - у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.	- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях; - сформировать представления о душевной и физической красоте человека; -сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; - развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; - развивать интерес к занятиям художественным творчеством; - развивать стремление к опрятному внешнему виду;	- беседа, просмотр учебных фильмов; -экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамбле; посещение музеев, выставок; - посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок; - проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров; - участие в художественном оформлении помещений.

Перечень классных часов для проведения в 6 классе:

“Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов).

1.09	Классный час «75-летие нападения Германии на Польшу. Начало Второй мировой войны»	Патриотическое
6.09	Классный час «Инструктаж по правилам поведения в ТПКУ»	Правовое
13.09	Классный час «Создание позитивных дружеских отношений»	Духовное
20.09	Классный час «Планета друзей»	Духовное
27.09	Классный час: «Мы против террора», посвященный десятилетию бесланской трагедии 1 сентября)	Патриотическое
4.10	Классный час «Мой любимый учитель»	Духовное
11.10	Классный час «Нравственная культура общения»	Духовное
18.10	Классный час «Зависит ли будущее от меня?»	Правовое
25.10	Классный час «По каким правилам мы живём?» «Уроки нравственности». Анкетирование, составление нравственного кодекса.»	Нравственное, эстетическое
8.11	Классный час «День освобождения Москвы войсками Минина и Пожарского»	Патриотическое
15.11	Классный час «День толерантности»	Духовное
22.11	Классный час «Права и обязанности несовершеннолетних»	Правовое
29.11	Классный час «Моя мама самая - самая»	Духовное
6.12	Классный час «Герои моего Отечества»	Патриотическое
13.12	Классный час «День Конституции»	Патриотическое
20.12	Классный час «Зимние посиделки»	Духовное
27.12	Классный час «Что такое Новый год?»	интеллектуальное
24.12	Классный час «Мы снова вместе – и это здорово»	духовное
31.01	Классный час «Выпускники ТВВИКУ- Герои России»	Патриотическое
7.02	Классный час «Юные герои-антифашисты»	Патриотическое
14.02	Классный час «Интернациональная помощь России»	Патриотическое
21.02	Классный час, посвященный Дню защитников Отечества	Патриотическое
28.02	Классный час «Берегите эти земли, эти воды»	Экологическое
7.03	Классный час «Моя классная мама»	духовное
14.03	Классный час «О вкусной и здоровой пище»	Здоровье сбережение
28.03	Классный час «Есть ли герои у нашего времени? Кто они?»	Патриотическое
4.04	Классный час, посвященный А. Суворову: «Жизнь, ставшая легендой»	Патриотическое
11.04	Классный час «Международный день освобождения узников нацистских концлагерей»	Патриотическое
18.04	Классный час «Этот сложный взрослый мир»	Правовое
25.04	Проведение классных часов с участием курсантов ТВВИКУ для кадет, посвященных Дню Победы, на тему: «Встреча на Эльбе»	Патриотическое
02.05	Классный час «Люди мира, на минуту встаньте!»	Патриотическое
16.05	Классный час «Мир вокруг нас»	Экологическое
23.05	Классный час «Не сломай судьбу свою»	Здоровье сбережение
30.05	Классный час «Слава рукам золотым»	Трудовое

Календарь традиционных школьных дел и праздников

• сентябрь (День знаний, День рождения класса, трудовой десант, конкурс на параллели по футболу);
• октябрь (Праздничные мероприятия ко Дню Учителя, Праздник цветов, конкурс рисунков «Люблю тебя, мой край родной», «Дары осени», конкурс сочинений, смотр строя и песни);
• ноябрь (КТД ко Дню матери);
• декабрь (Конкурс поделок, плакатов на зимнюю тематику, беседы на тему: «Конституция – основной закон государства», игра- викторина «Новогодний калейдоскоп», чаепитие с родными);
• январь (конкурс рисунков на новогоднюю тему, сочинений «Как я провёл каникулы»);
• февраль (создание альбома, посвященного 70- летию Великой Победы, конкурс рисунков, агитбригад «Здоровое питание»)
• март ( КТД ко Дню 8 марта, конкурс «Самая чистая комната»)
• апрель (трудовой десант, День Здоровья, спортивные старты)
• май («Неделя Памяти», военно- спортивная игра «Полигон», участие в параде, посвящённом Великой Победе, конкурс агитбригад «Я помню, я горжусь», литературно-художественная композиция «Дети войны»)

Запланированы ежедневные групповые и индивидуальные беседы с кадетами на разнообразные темы, направленные на

·        формирование навыков и привычек нравственного поведения;

·         обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

·         формирование у детей ответственности за свое здоровье; 

·        вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;

·         формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

·         развитие органов классного ученического самоуправления;

·        повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.

Направления работы с родителями:

1. изучение семейной атмосферы, взаимоотношений кадета с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семьи, фотовыставки, посвященные семье, семейному отдыху…);

2. психолого-педагогическое просвещение родителей (через собрания, консультации, беседы);

3. организация и совместное проведение свободного времени родителей и детей;

4. помощь в учебно-воспитательной работе;

5. защита интересов и прав ребенка в трудных семьях;

6. содействие родителей в материально – техническом оснащении (призы на конкурсы внутриклассного значения).

Формы работы с родителями:

• Консультации
• Дни открытых дверей
• Практические занятия
• Телефон доверия
• Привлечение родителей к проведению экскурсий, походов, праздников.
• Сетевое взаимодействие через Интернет
• Семейные вечера.
• Родительский лекторий
• Конференция по обмену опытом воспитания
• Диспут
• Групповые формы взаимодействия учителей и родителей
• Родительские собрания

Темы родительских собраний:

·         "Мы снова вместе". Организационное собрание с элементами анкетирования.

·         План воспитательной работы на 2014 - 2015 учебный год. Итоги 1 четверти. Выполнение домашнего задания. Мотивация к обучению.

·         Адаптация вновь поступивших кадет к новым условиям жизни и обучения. Итоги первого полугодия. Здоровый образ жизни, роль семьи в воспитании ЗОЖ

·         Особенности подросткового возраста.

·         Итоги учебной и воспитательной работы за 2014 - 2015 учебный год. Права и обязанности родителей.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость.

- Развитие индивидуальных способностей каждого кадета с учетом его возможностей и, опираясь на ценностные ориентиры, такие как здоровье (психическое и физическое), семью, Отечество, культуру;

- Закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, отказ от насилия, межкультурный диалог;

- Повышение социальной защищенности кадет, предупреждение роста правонарушений;

- Развитие духовно-нравственного, творческого потенциала личности;

- Решение проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирование индивидуализированного здоровье сберегающего обоснованного образа жизни, социально адаптированного к современному обществу;

- Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нравственного пространства.