Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа воспитания и социализации на уровне основного общего образования

Программа воспитания и социализации на уровне основного общего образования

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:











ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ



Исполнитель: Смокотина Елена Владимировна, заместитель директора по ВР

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мариинска

(контактный телефон: 8-905-905-03-55

адрес электронной почты: missis-smockotina@yandex.ru)
























Мариинск 2016







Содержание


Введение ……………………………………………………………………….....4


  1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, описание ценностных ориентиров Программы………………………….................................................................7

  2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся…………………………………………………………..11

  3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся……………………………………………………...17

  4. Формы индивидуальной и групповой организации  профессиональной ориентации учащихся………………………………………………………..38

  5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках Учреждения, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования…………………………………………………………………..46

  6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания…………………………………………………………………..51

  7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………62

  8. Описание деятельности Учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся……………………………………………………………….……..79

  9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся………………………………………….…...85

  10. Критерии, показатели эффективности деятельности Учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и  социализации учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся……………………………………………..…………....88

  11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся……………………………………………………………………...90

  12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся………………………………………………………………..…….96


Заключение ……………………………………………………………………100

Литература……………………………………………………………………..104

Приложение …………………………………………………………………...106



































Введение

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» (далее по тексту - Учреждение) являются: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) (далее по тексту - Стандарт), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее по тексту - Концепция). В соответствии со Стандартом, Концепцией Программа воспитания и социализации учащихся является основой для формирования структуры основной образовательной программы основного общего образования.

Программа предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включающего: воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность учащихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа направлена на:

  • освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

  • формирование готовности учащихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями, с учётом потребностей  рынка труда;

  • формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья учащихся как одной из ценностных составляющих личности учащегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • формирование экологической культуры;

Программа содержит:

  1. цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в её основе;

  2. направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию  экологической культуры учащихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательных отношений;

  3. содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации учащихся;

  4. формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации учащихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

  5. этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках Учреждения, совместной деятельности Учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

  6. основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности,  а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания;

  7. модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе, рациональную организацию образовательной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ учащимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений;

  8. описание деятельности Учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся;

  9. система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции  учащихся (рейтинг, формирование портфолио, спонсорство и т.п.);

  10. критерии, показатели эффективности деятельности Учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

  11. методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся;

  12. планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.




  1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и

социализации учащихся, описание ценностных ориентиров Программы

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся:

- освоение учащимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т. д.;

- вовлечение учащегося в процессы самопознания, самопонимания, содействие учащимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности учащегося по саморазвитию;

- овладение учащимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

формирование морали — осознанной учащимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

усвоение учащимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

укрепление отношения к семье как основе российского общества;

формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

укрепление у учащегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

формирование начального опыта заботы о социально- психологическом благополучии своей семьи;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

  1. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся

Основными направлениями деятельности Учреждения по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся являются:

- обеспечение принятия учащимися ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);

- формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере отношений к России как Отечеству (приобщение учащихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);

-включение учащихся в процессы общественной самоорганизации (приобщение учащихся к общественной деятельности, участие в школьной детско-юношеской организации «Республика СОТУР», Лидерском совете Мариинского муниципального района, Молодёжном парламенте при Совете народных депутатов Мариинского района, Мариинском местном отделении «Молодая гвардия Единой России», Волонтёрском штабе «Доброй помощи»); в Ученическом Совете, участие учащихся в благоустройстве школы, класса, города; социальная самоидентификация учащихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством);

-формирование партнёрских отношений с родителями (законными представителями) в целях содействия социализации учащихся в семье, учёта индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, культурных и социальных потребностей их семей;

-формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям учащихся;

-формирование у учащихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

-овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

-создание условий для профессиональной ориентации учащихся через систему работы педагога-психолога, социального педагога;

-сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы;

-совместная деятельность учащихся с родителями (законными представителями);

-информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

-использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

- формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

- формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере здорового образа жизни (осознание учащимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

-осознанное отношение учащихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

- овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);

-формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере отношений к природе (формирование готовности учащихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);

- формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере искусства (формирование основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Каждое направление содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания; приведены виды деятельности (урочная, внеурочная, внешкольная, социально-значимая) и формы занятий с учащимися. Все направления осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями (законными представителями), учреждениями дополнительного образования, общественными учреждениями.

Урочная деятельность. Урок - место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно   переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач, ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов даёт возможность каждому ребёнку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности.

Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом,  определена следующими направлениями развития личности, реализуемыми через систему дополнительного образования школы:

Спортивно – оздоровительное: секции «Баскетбол», «Ритмика», «Волейбол», «Настольный теннис»; воспитательная работа классных руководителей по Программе формирование культуры здорового и безопасного образа жизни «Путь к здоровью».

Духовно-нравственное: воспитательная работа классных руководителей по программе гражданского и патриотического воспитания «Сыны Отечества», программа внеурочной деятельности «Юный патриот».

Общеинтеллектуальное направление – школьное научное общество учащихся «Эврика», научное общество «Я-исследователь».

Социальноепрограммы внеурочной деятельности «Юные инспектора движения», «Уроки психологического общения», «Твой выбор», «Юные пожарные», работа школьной детско –юношеской организации «Республика СОТУР», ученическое самоуправление.

Общекультурное: программы внеурочной деятельности «Лоскуток», «Акварель», «Резьба по дереву», «Домисолька», «Звонкая струна».

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования, общественно-полезные практические занятия, акции.

Положение об организации внеурочной деятельности учащихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1» представлено в Приложении №1.















  1. Содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися

по направлениям духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации учащихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно действовать в современном обществе;

приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

представление об искусстве народов России.




Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Задачи воспитания

  • способствовать формированию у учащихся правовой культуры, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;

  • способствовать формированию уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям;

  • способствовать формированию гуманистического мировоззрения учащихся, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

  • обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

  • способствовать формированию гордости за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

  • воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны, к защитникам Отечества;

  • проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей;

  • получить знания о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Кемеровской области, Мариинского района; о правах и обязанностях, регламентированных Конституцией РФ, Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка учащихся школы;

  • уметь отвечать за свои поступки;

  • воспитывать способность делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, интересы своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

  • способствовать формированию негативного отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Содержание

  • изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве

Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе

России, о флаге и гербе Кемеровской области, Мариинского района;

  • знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин);

  • знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий,

туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин);

  • знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

  • знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношеской организацией «Республика СОТУР»);

  • участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

  • участвуют во встречах и беседах с выпускниками Учреждения, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

  • поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;

  • организация краеведческой деятельности, работы школьного музея «Патриот».



Таблица 1

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внешкольная деятельность

Социально-значимая деятельность

Участие в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах, викторинах по правовой и патриотической тематике

Уроки истории, посвященные Дню народного единства, Конституции РФ, Дню прав человека.

- интегрированные уроки

- «уроки — путешествия» на различных предметах

- изучение и творческое осмысление биографий великих русских лингвистов, писателей, композиторов, художников, ученых и исторических деятелей

- изучение на уроках литературы, истории, МХК, музыки, ИЗО классических и современных произведений патриотического содержания

Проекты, исследовательские работы о героических страницах истории России, Кемеровской области, Мариинского района, школы, о жизни замечательных людей.


Урок мужества, посвящённый героям Отечественной войны 1812 года.

Урок мужества «День памяти жертв Беслана».

День воинской славы России (День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова).

Классные мероприятия, посвященные Дню народного единства.

Уроки памяти.

День неизвестного Солдата. День Героев Отечества.

Проведение тематического классного часа «Права человека».

27.01 – День воинской славы России, День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).

День разгрома в 1943 году советской армией фашистских войск в битве под Сталинградом.

Классные часы на тему: «Защита Родины – долг перед Отечеством».

День космонавтики.

День воинской славы России (победа русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере; Ледовое побоище, 1242 год).

День Победы. Праздничная программа к 9 Мая «Чтобы помнили…».

Тематические линейки, посвященные Дню Победы, Дню космонавтики, Дню конституции, Дню Защитников Отечества др.

Тематические книжные выставки в школьной библиотеке.

Месячник патриотического воспитания.

Месячник правового воспитания.

Реализация программы «Сыны Отечества»

Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка, ветеранами войны, и труда, тружениками тыла

Цикл краеведческих часов

Предметные недели истории, русского языка и литературы,

Участие в творческих конкурсах по различным предметам, предметным областям

Поисковая и исследовательская работа

Беседы –экскурсии в музеях

Просмотр кинофильмов, посвященных юбилейным и памятным датам военной истории.

Встречи, беседы, участие в конкурсах, проводимые УДО.

Сотрудничество с библиотекой для детей и юношества, музеями города, района, области

Экскурсии по родному краю, в том числе и виртуальные


Участие в конкурсах и концертах, посвященных патриотической тематике

Акции «Ветеран живет рядом», «Солдатская звезда», «Георгиевская ленточка», «Поздравительная открытка»

Операции «Памятник», «Обелиск»

Конкурс рисунков, плакатов, сочинений, стихотворений

Митинг, возложение цветов к стеле имени Героя Советского Союза Г.В. Баламуткина, П.Ф. Торгунакова, памятнику воинам-революционерам,






Таблица 2

Оценка результативности работы

Уровень мотивации

школьников.

Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение мероприятий разного уровня.

Количество добрых дел.


Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч.

Статистический анализ.

Атмосфера в школе.

Отсутствие асоциального

поведения.

Диагностика мотивационной

сферы.

Вовлеченность в проектную

деятельность.

Количество вовлеченных учащихся.

Статистика. Наблюдение.

Произвольность в общении.

общительность; открытость;

способность к поддержке другого.

Экспертная оценка классных

руководителей.


Воспитание социальной ответственности и компетентности

Задачи воспитания

  • способствовать формированию осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • способствовать формированию отношений к семье как к основе российского общества;

  • способствовать формированию у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • содействовать развитию навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • содействовать развитию умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения;

  • содействовать развитию способности адекватной самооценки, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

  • воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

Содержание

  • активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума;

  • овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека;

  • активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

  • приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями;

  • активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

  • контролируют выполнение учащимися основных прав и обязанностей; защищают права учащихся на всех уровнях управления Учреждением и т. д.;

  • разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых

мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, города, района;

  • учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Таблица 3

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внешкольная деятельность

Социально-значимая деятельность

Участие в предметных декадах, олимпиадах, конкурсах, викторинах


Неделя правовых знаний



Классные часы, тематические линейки, посвященные Дню прав человека

Урок семьи и семейных ценностей

Уроки толерантности

Познавательные беседы

Психологические тренинги

Уроки психологического общения

Встречи с интересными людьми

Классные часы, часы общения

Посещение театра «Желтое окошко», музеев, выставок, учреждений дополнительного образования

Участие в конкурсах «Класс года», «Самый классный классный уголок»

Участие в Акциях, смотрах - конкурсах агитбригад

Участие в работе ДЮО «Республика СОТУР», Ученическом Совете

Школа актива

День самоуправления

Участие в работе выпуска школьной газеты

Участие в организации и проведении школьных праздников

Неделя самоопределения «Найди дело по душе».



Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Задачи воспитания

  • создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

  • создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся;

  • знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

  • изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

  • содействовать развитию у учащихся потребности в совершении нравственных поступков; развитию способности к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

  • способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков.

Содержание

  • изучение нравственной воспитанности учащихся школы, определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

  • изучение нравственного климата в семьях учащихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководителей и воспитателей по изученной проблеме;

  • разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся, ответственности за свои поступки;

  • создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

  • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

  • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

  • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

  • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка;

  • поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки;

  • организация формирования культуры толерантности;

  • организация формирования активной жизненной позиции учащихся.

Таблица 4

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внешкольная деятельность

Социально-значимая деятельность

Участие в предметных декадах, олимпиадах, конкурсах, викторинах


День Знаний

День Учителя

День пожилого человека

День Матери

Посвящение в первоклассники

Посвящение в старшеклассники

Посвящение в пятиклассники

День рождения школы

Классные часы, этические беседы

Урок семьи и семейных ценностей

Семейные праздники

Единые классные часы, тематические линейки, посвященные Международному Дню толерантности, Дню Семьи

Уроки нравственности

Уроки добра

Тренинги нравственного самосовершенствования

Реализация программы «Счастливое детство»

День пожилого человека

Час духовности

Посещение театра «Желтое окошко», музеев, выставок, учреждений дополнительного образования

Просмотры фильмов на нравственные темы с последующим обсуждением

День православной молодёжи

Участие в деятельности детско-юношеской организации «Республика СОТУР», Акциях «Осенняя Неделя Добра», «Весенняя Неделя Добра», «Помоги собраться в школу», «Подари учебник школе», «Помоги птице зимой», «Ветеран живет рядом» и др.

Участие в операции «Поздравительная открытка», «Памятник».



Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание

Задачи воспитания

  • способствовать формированию представления об эстетических идеалах и ценностях; о душевной и физической красоте человека;

  • содействовать развитию чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • содействовать развитию интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; к занятиям художественным творчеством;

  • поощрять и поддерживать собственные занятия подростков художественным творчеством в различных областях.

Содержание

  • получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

  • знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы (Стела имени Героя Советского Союза Г.В. Баламуткина, Памятник учителям и учащимся, погибшим в годы ВОВны, Памятник революционерам, Холм Славы), посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

  • знакомятся с местными мастерами прикладного искусства (Экскурсию в мастерскую Ю. Михайлова, в Музей Бересты), наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги (клуб «Книжкина Квартира»), художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания;

  • получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования;

  • участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно- краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в Учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.


Таблица 5

Виды деятельности и формы занятий по данному направлению

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внешкольная деятельность

Социально-значимая деятельность

Уроки изобразительного искусства, МХК, музыки, технологии

Творческая проектная деятельность

Участие в творческих конкурсах


Классные часы

Праздничные концерты, посвященные Дню Учителя, Международному женскому дню 8 Марта, Дню Матери, Дню Семьи

Новогодние приключения у Ёлки

Конкурс-фестиваль «Школьная звезда»

Ярмарка «Сударыня Масленица»

Конкурсы-выставки «Золотые краски осени»

Выставки творческих работ «От творчества педагога к творчеству ученика»

Творческие конкурсы (рисунков, стихов, чтецов, сочинений, эссе

Экскурсии в музеи, к памятника города, района, области

Посещение тематических выставок, концертов и др.


Акция «Зеленый наряд школе»

Операция «Памятник»

Фестиваль детского творчества «Кузбасс - мой дом»

Конкурс исполнителей народной, эстрадной песни «Весёлые нотки»

Театральный фестиваль-конкурс творческих инициатив «Театральный проспект»

Таблица 6


Оценка результативности работы

Уровень мотивации

школьников

Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение общешкольных мероприятий, посещаемость выставок, концертов

Расширение социального партнерства: организация и проведение новых встреч.

Статистический анализ.

Атмосфера в школе.

Отсутствие асоциального

поведения.

Вовлеченность в проектную

деятельность

Количество вовлеченных учащихся в творческую, проектную деятельность.

Статистический анализ

проведенных мероприятий

Вовлеченность в кружки художественно-эстетического направления

Количество учащихся, посещающих кружки на базе школы, УДО

Статистический анализ

Произвольность в общении

общительность; открытость;

аде способность к поддержке другого

Экспертная оценка классных руководителей

  1. Формы индивидуальной и групповой организации

 профессиональной ориентации учащихся

Цель профориентации: создание совокупности условий, обеспечивающих профессиональную ориентацию школьников на уровне основного общего образования.

Задачи профориентаци :

Сформировать у учащихся:

- объективные представления о себе, как субъекте собственной деятельности, уверенность в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

Научить учащихся:

- способам проектирования и реализации индивидуальных особенностей;

- способам работы с открытыми источниками информации о профессиях, востребованных на рынке труда;

-обеспечить возможность «безопасной» пробы различных профессиональных ориентаций.

Компонент образовательного учреждения учебного плана для VIII- IX классов предоставляет возможность для индивидуального развития учащихся, удовлетворения их запросов, реализации жизненных планов и используется для факультативных занятий по русскому языку («Уроки словесности» в 8 классах) и математике («Избранные вопросы математики» в 8-9 классах);

-организации предпрофильной подготовки в 9 классах по осознанному выбору профиля на уровне среднего общего образования (курсы по выбору «Эксперименты и исследовательские опыты по физике», «Я –гражданин», «Тайны размножения в органическом мире», «Удивительный мир кристаллов»). Набор данных курсов по выбору способствует расширению предметных знаний, привитию навыков проектной и исследовательской деятельности в рамках выбираемого дальнейшего образовательного маршрута.

Компонент образовательного учреждения учебного плана в X классе представлен элективными курсами для углубления и расширения знаний по базовым предметам, для получения дополнительной подготовки к единому государственному экзамену по выбранному предмету, а также для удовлетворения познавательных интересов учащихся согласно выбранным индивидуальным образовательным маршрутам:

-образовательный маршрут история –обществознание –математика: «Моя Родина –Россия», «Практикум по математике», «Человек –общество –мир», «Русское правописание», «Методы решения физических задач»;

-образовательный маршрут физика –обществознание –математика: «Практикум по математике», «Методы решения физических задач», «Основы разработки алгоритмов», «Человек –общество –мир»;

-образовательный маршрут химия –биология –математика:«Практикум по математике», «Направление химических реакций», «Изучение органической химии через систему экспериментальных работ»,

«Регуляция физиологических функций человека», «Живой организм».

В компоненте образовательного учреждения выделены специальные часы на организацию индивидуальной проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Компонент образовательного учреждения в учебном плане для XI класса представлен элективными курсами:

-для подгруппы информационно-технологического профиля: «Русское правописание», «Задачи с параметрами», «Моя Родина –Россия», «Человек-общество-мир», «Основы генетики человека», «Химия элементов»;

-для подгруппы социально-гуманитарного профиля:«Русское правописание», «Задачи с параметрами», «Методы решения физических задач».

 Задачи курсов:

  • Дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету.

  • Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне.

  • Создать условия для подготовки к экзаменам, т.е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

Таким образом, подобные курсы являются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня, их присутствие в ученическом учебном плане, повышает вероятность того, что выпускник основной школы сделает осознанный и успешный выбора профиля.

Таблица 7

Виды и формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации

Виды деятельности

Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации

Урочная деятельность

Предметные недели

Интеллектуальные конкурсы

Участие в конкурсах, олимпиадах, проектной деятельности

  • Исследовательская работа по предметам

Парад проектов «В мире профессий».

Проектная деятельность в рамках предпрофильных курсов «Выбор профессии».

8 класс – индивидуально-групповые занятия по русскому языку «Уроки словесности», по математике- «Избранные вопросы математики».

9 класс – организации я предпрофильной подготовки по осознанному выбору профиля на уровне среднего общего образования (курсы по выбору «Эксперименты и исследовательские опыты по физике», «Я –гражданин», «Тайны размножения в органическом мире»,«Удивительный мир кристаллов»).

Внеурочная деятельность

Месячник науки и профориентационной работы

День Знаний

Дискуссии, диспуты

Игра по станциям «Все работы хороши – выбирай на вкус»

Классные часы «Моё любимое занятие», «Все профессии важны, все профессии нужны», «Кем мечтаю быть», Кто нас обслуживает» (профессии сферы быта), «Ошибки в выборе профессии», «Престижные профессии Кемеровской области, Мариинского района», «Профессии нашего города», «Профессии наших родителей», «Формула успеха –труд по призванию», «Профессии наших родителей», «Здоровье и выбор профессии».

КТД «Ты – гордость школы»

Праздник Татьянин день

Выставка поделок, творческих работ «Мир моих увлечений».

Мероприятия в рамках месячника науки и профориентационной работы

Реализация программы по профориентационой работе «Ориентир»

Деятельность школьного научного общества «Эврика»

Проведение научно-исследовательских конференций учащихся разного уровня

  • Выставка литературы о профессиях, специальностях в школьной библиотеке.

  • Диагностика индивидуальных особенностей личности (соответственно возрасту), мотивов учебной деятельности.

Индивидуальное консультирование учащихся и родителей (законных представителей).

Диагностика уровня готовности к выбору профессии.

Мониторинг профессиональных планов выпускников.

Тестирования по профориентации в режиме он-лайн (на сайте центра тестирования и развития www.proforientator.ru по разделам «Личность и профессии», «Готовность к выбору профессии», «Гуманитарий или технарь?», «Будь готов: профессиональные роли» Цель тестирования: выявление профнаправленности).

Оформление информационного стенда «Выбери свою профессию».

Внешкольная деятельность

Встречи с талантливыми людьми школы (выпускники школы – писатели, поэты, ученые), города, области

Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий.

«Ярмарка профессий». Публичная презентация различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме. В «Ярмарке профессий» принимают не только учащиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.

Дни открытых дверей.

Социально-значимая деятельность

Участие в конкурсах «Ученик года», «Лидерские бои»

Всемирный день поэзии

Неделя детской книги

Турниры по шахматам и шашкам и др.



Результатом профессиональной ориентации на уровне основного общего образования является сформированность у школьника представлений о себе как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей, разнообразие клубных пространств, в рамках которых возможны первые профессиональные пробы.

Во внеурочном пространстве Учреждения основным результатом деятельности по  профессиональной  ориентации  школьников  на  уровне   основного  общего образования  становятся компетентности  (универсальные  и  специальные),  позволяющие учащимся научиться проектировать индивидуальные образовательные программы (ИОП), делать осознанный  выбор  будущей  программы  профессиональной  подготовки  и  образовательного пространства для ее реализации:

-        коммуникативная компетентность;

-        способность к адекватному самооцениванию;

-        перспективное планирование;

-        отслеживание  собственных  успехов  и  неудач,  корректировка  в  связи  с  этим собственных индивидуальных образовательных программ;

-        создание текстов для самопрезентации;

-        анализ и отбор информации на открытых информационных ресурсах (в том числе в сети Интернет) и др.

Таблица 8

Оценка эффективности работы по данному направлению

Уровень мотивации

школьников

Вовлеченность учащихся в

подготовку и проведение мероприятий. Количество мероприятий. Уровень познавательных мотивов.

Анализ.

Анкетирование.

Диагностика мотивационной сферы

Вовлеченность

школьников в олимпиадное движение

Количество вовлеченных учащихся в олимпиадное движение. Количество

победителей олимпиад разного уровня. Количество педагогов, подготовивших победителей.

Протоколы олимпиад, отчеты.

Анализ поступления

выпускников школы в учебные заведения.

Вовлеченность школьников в конкурсы

Количество вовлеченных учащихся в различные конкурсы. Количество победителей этих конкурсов. Количество педагогов, подготовивших победителей.

Анализ

проведенных мероприятий.

Банк данных.

Вовлеченность школьников в интеллектуальные игры

Количество вовлеченных учащихся в интеллектуальные игры, количество команд, выступающих за школу. Количество побед в интеллектуальных играх. Количество педагогов,

подготовивших победителей.

Анализ

проведенных мероприятий.

Банк данных.

Вовлеченность школьников в проектную, научно-исследовательскую деятельность.

Количество учащихся, вовлеченных в проектную, исследовательскую деятельность. Количество выполненных учащимися проектов, научно-исследовательских работ.

Отчеты педагогов –

руководителей проектов.

Банк данных.

Развитие интеллектуального и

творческого потенциалов

школьников

Количество учащихся, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность, количество педагогов подготовивших победителей. Уровень интеллекта и творческих способностей учащихся.

Анализ

проведенных мероприятий.

Психологическая диагностика интеллекта и креативности.

План мероприятий по организации профессиональной ориентации на 2015-2016 учебный год представлен в Приложении №2.












  1. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках Учреждения, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования

Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность учащихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

    • создание среды Учреждения, поддерживающей созидательный социальный опыт учащихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

    • формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений учащихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

    • развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия учащихся;

    • адаптацию процессов стихийной социальной деятельности учащихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

    • координацию деятельности агентов социализации учащихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

    • создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

    • создание возможности для влияния учащихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

    • поддержание субъектного характера социализации учащегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

    • обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации учащихся;

    • обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста учащихся, продуктивного изменения поведения;

    • создание в процессе взаимодействия с учащимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

    • создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания;

    • обеспечение возможности социализации учащихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

    • определение динамики выполняемых учащимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

    • использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности учащегося;

    • использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности учащегося, его социальной и гражданской позиции;

    • стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности учащихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации учащихся включает:

  • формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе урочной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;

  • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

  • формирование у учащегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

  • достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

  • умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

  • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

  • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

  • регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

  • осознание мотивов своей социальной деятельности;

  • развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

  • владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия Учреждения в контексте социальной деятельности на уровне основного общего образования – дать учащемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Таблица 9

Совместная деятельность МБОУ «СОШ №1»

в процессе реализации договоров с социальными партнёрами

(Договора в Приложении №3)

Социальные партнёры

Цель

Учреждения системы дополнительного образования:

Детская музыкальная школа

Детская художественная школа

МАУК «Дворец культуры»

МБОУ ДОД «ЦДОД»

МБОУ ДО «ДДТ»

Расширение  образовательных ресурсов основного и дополнительного образования.

(организация внеурочной деятельности,  участие в реализации муниципальных конкурсов, проектов и т.д.)

Создание  оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, развитие индивидуальных способностей, осуществление комплексного педагогического влияния на личность школьника

МБОУ ДОД «ДЮСШ»

Спортивные клубы

Секция «Каратэ»

Секция «Дзю-до»

Создание условий для реализации мероприятий  различного уровня в сфере развития  физкультуры и спорта

Библиотека для детей и юношества


Создание  и расширение единого культурного,  просветительского и читательского пространства.

Управления спорта и молодежной политики

Создание условий для реализации мероприятий  различного уровня в сфере развития  молодёжной политики и спорта

Средние и высшие профессиональные учреждения

Создание условий для организации профессиональной ориентации учащихся

Школьный музей «Патриот»

Краеведческий музей

Музей им. В. Чивилихина

Музей «Береста Сибири»

Обеспечение социокультурного пространства для решения проблем гражданского и патриотического воспитания школьников.

КДЦ «Юбилейный»

Обеспечение социокультурного пространства для решения проблем культурологического, эстетического  воспитания школьников

Комплексный центр социального обслуживания населения.

ОГИБДД Отдела МВД России по Мариинскому району

НДН ЛоП на ст. Мариинск

ОПДН Отдела МВД России по Мариинскому району

Комиссия по делам несовершеннолетних

Формирование единого профилактического пространства по реализации  совместных  мероприятий  по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

Центр диагностики и консультирования

МУЗ ЦГБ

Формирование единого пространства по реализации  проектов,  направленных на здоровьесбережение  учащихся

Общественные и традиционные религиозные организации

Создание условий духовно-нравственного развития учащегося, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России












6.Основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации учащихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды Учреждения. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация учащихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой учащихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации учащихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность учащихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение учащегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у учащихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций учащихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности учащиеся имеют возможность:

  • участвовать в работе школьной детско-юношеской организации «Республика СОТУР», Ученическом совете;

  • участвовать в принятии решений Управляющего совета школы, Ученического совета;

  • решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

  • контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;

  • защищать права учащихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность детско-юношеской организации и органов ученического самоуправления в Учреждении создаёт условия для реализации учащимися собственных социальных инициатив, а также:

    • придания общественного характера системе управления образовательной деятельностью;

    • создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями учащихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у учащихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития учащихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда учащегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация учащихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности учащихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, участие в субботниках по благоустройству территории школы, города и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей учащихся.

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания учащихся связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни

Таблица 10

Педагог-организатор, члены (учащиеся) Ученического Совета

работа ДЮО «Республика СОТУР»: ДЮО «Республика СОТУР», проведение слетов, акций.

Педагог- организатор, члены (учащиеся) Ученического Совета

Познаватель

ая деятельность учащихся

урочная

Сотрудничество и взаимодействие учителя и ученика в ходе освоения учебного материала:

  • совместная учебная деятельность в личностно -ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.;

  • совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально- значимого продукта;

  • исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

  • творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);

  • спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, позитивное самоизменение.

учителя-предметники, учащиеся

Общественная деятельность

школьное самоуправление

работа Ученического Совета, ДЮО «Республика СОТУР», участие в работе Управляющего Совета

Администрация школы, педагог- организатор

Трудовая деятельность

урочная

уроки технологии

учитель технологии

внеурочная

участие в акциях, трудовых десантах, субботники по благоустройству школьной и близлежащей территории,

уборка учебных

кабинетов, облагораживание территории в период летних каникул

Педагог-организатор, учителя-предметники, классные руководители


Важнейшим партнером Учреждения в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители учащегося (законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:

  • как источник родительского запроса к Учреждению на физическое, социально-психологическое благополучие ребёнка, эксперт результатов деятельности Учреждения;

  • как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;

  • непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).

Взаимодействие Учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни учащегося. Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям:

Духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

- привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий – Смотр песни и строя, Парад юных патриотов, фестиваль солдатской песни «Во славу Отечества» и др.;

- изучение семейных традиций;

- организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

- организация совместных экскурсий в музеи школы, города, района;

- совместные проекты.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

- участие родителей в работе Управляющего совета школы;

- организация субботников по благоустройству территории;

- участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

- индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);

- изучение мотивов и потребностей родителей.

  1. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

- оформление информационных стендов;

- тематические общешкольные родительские собрания;

- участие родителей в работе Управляющего совета школы;

- организация субботников по благоустройству территории;

- организация и проведение совместных праздников, посещение театров, музеев;

- участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

- индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь).

  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры, эстетическое воспитание

-привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий , участие в коллективно-творческих делах «Мисс Осень», «День Учителя», «Последний звонок», конкурс-фестиваль «Школьная звезда»;

- совместные проекты;

-организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

-совместные посещения с родителями музеев;

-участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе, в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Профессиональная ориентация учащихся

- участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

- организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

- совместные проекты с родителями;

- организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

-участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Здоровьесберегающая деятельность и формирование экологической культуры учащихся

-родительские собрания по профилактике употребления ПАВ, сквернословия, детского дорожно- транспортного травматизма;

-беседы об информационной безопасности и духовном здоровье детей; укреплении детско-родительских отношений, создании безопасной и благоприятной обстановки в семье; о безопасности детей в лесу, на водоемах; по профилактике внутрисемейных конфликтов;

-консультации педагога -психолога, медицинского работника, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;

-распространение буклетов для родителей по актуальным вопросам;

- совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я –спортивная семья»;

- тематические классные родительские собрания «Безопасность детей на дорогах – ваша забота», «Ответственность родителей за безопасность детей на дорогах» и др.;

- совместные проекты с родителями по ЗОЖ;

- привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся.

Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы

воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Родительская конференция предусматривает расширение, углубление и

закрепление знаний о воспитании детей. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Родительские чтения: очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по

предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей

реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.).

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни. Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной деятльености, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительские ринги: одна из дискуссионных форм общения родителей и

формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.













































  1. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Модель организации работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся на уровне основного общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды и учитывает сложившиеся традиции Учреждения в воспитании у учащихся ценностного отношения к своему здоровью и формированию нравственных устоев.

Таблица 11

Задача: повысить эффективность учебного процесса, снизить при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление, создать условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся, направленная на повышение эффективности образовательного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

  • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

  • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

  • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

  • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

  • индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

  • ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Планируемый результат:

  • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся;

  • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;

  • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

  • индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

Направления деятельности

Учебная и внеучебная деятельность

1. Организация режима школьной жизни

1. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности, профилактики перегрузки учащихся:

  • Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых.

  • Объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня: 1 класс – не более 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков за счёт урока  физической культуры

  • 2-4  классы – не более 5 уроков, и 1 раз в неделю 6 уроков за счёт урока физической культуры

  • 5-6 классы – не более 6 уроков

  • 7-11 класс – не более 7 уроков

- Сменность занятий:

1 смена - 1,4, 5-11 классы

2 смена – 2-3 классы

  • Пятидневный режим обучения в1-х классах и 6-дневный режим обучения 2-4 классах с соблюдением требований к максимальному объему учебной нагрузки.

  • 1 класс– «ступенчатый» режим обучения в I полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый). 2 полугодие (январь-май) - по 4 урока по 40  минут каждый, 2-11 классы - 45 минут.

  • Продолжительность занятий  внеурочной деятельности: 1-2 классы -    25 минут; 3-7  классы -   45 минут

  • Облегченный день в середине учебной недели (учет биоритмологического оптимума умственной и физической работоспособности).

  • Ежедневная 40-минутная динамическая пауза на свежем воздухе, в специально отведенном помещении между началом внеурочной деятельности и последним уроком.

  • Рациональный объем домашних заданий: 2-3 классы до 1,5 часов, в 4 классе до 2 часов, отсутствие домашних заданий в 1 классе.

  • Составление расписания с учетом динамики умственной работоспособности в течение дня и недели.

2.

Создание предметно- пространственной среды

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время; работают 2 спортивных зала, оборудованные необходимым игровым оборудованием и инвентарем, кабинет дополнительного образования, спортивная площадка. В школе работает медицинский кабинет, кабинет психологической разгрузки. Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: педагог-психолог, медицинский работник, учитель физической культуры, ответственный за работу по здоровьесбережению, ответственный за организацию питания, социальный педагог.

1.Отдельный блок для начальной школы.

  • Для каждого класса отведен кабинет, в котором имеется гигиенический уголок (раковина для мытья рук), фонтанчик для питья

  • Спортивный зал для учащихся начальной школы.

  • Кабинет для дополнительного образования.

2.Обеспечение учащихся удобным рабочим местом за партой в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна.

3.Парты в классных кабинетах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу учащихся на уроке.

4. Учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

3. Организация учебно- познавательной деятельности

1. Использование в образовательной деятельности здоровьесберегающих технологий: (технологии личностно-орентированного обучения);

2. Корректировка учебных планов и программ:

введение в школе третьего часа физкультуры;

введение внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления;

3. Оптимальное использование содержания валеологического образовательного компонента в предметах, имеющих профилактическую направленность: физическая культура, окружающий мир.

4. Безотметочное обучение в1-х классах.

5. Применение ИКТ с учетом требований СанПиН.

6.Специфика организации учебной деятельности первоклассников в адаптационный период уроков по отдельным предметам: окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка.

7.Реализация плана мероприятий по профилактике детского травматизма; изучению пожарной безопасности; проведение спортивно-оздоровительных, масосовых мероприятий: осенний, весенний кросс, спортивные праздники, проведение Дней Здоровья; экскурсии в лес, парк; встречи с инспекторами БДД, специалистами Центральной городской поликлиники, Центром диагностики и консультирования.

Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы

Задача: обеспечить рациональную организацию двигательного режима учащихся, физического развития и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, содействовать повышению адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья.

Эффективная организация спортивно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья, включает:

  • полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

  • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

  • организацию часа активных движений (динамической паузы);

  • организацию динамических перемен, динамических пауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни Здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Планируемый результат:

  • эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях);

  • рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

  • организация часа активных движений (динамической паузы);

  • организация динамических перемен, динамических пауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

  • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней Здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Модель профилактической работы

Организация оздоровительно-профилакти-ческой работы

1. Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья

  • медицинский осмотр детей врачами-специалистами (педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом, неврологом);

  • мониторинг состояния здоровья, заболеваемости с целью выявления наиболее часто болеющих детей;

  • определение причин заболеваемости с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ;

2. Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:

  • проведение плановых прививок медработником школы (в т.ч. вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита);

  • профилактика простудных заболеваний;

  • создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и т.д.;

  • соблюдение санитарно-гигиенического противоэпидемического режима.

3. Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

  • согласно письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13), проведение динамических пауз на каждом уроке продолжительностью по 1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока). В комплекс включены различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно - двигательного аппарата;

  • согласно требованиям СанПиН 2.4.2.11784)2 п. 2,9.4., в середине учебного дня (после трех уроков) для первоклассников проводится динамическая пауза на свежем воздухе продолжительностью 40 минут;

  • подвижные игры на переменах;

  • внеклассные спортивные мероприятия;

  • школьные спортивные кружки

4. Организация рационального питания предусматривает:

  • назначение ответственного за организацию питания в школе;

  • создание бракеражной комиссии в составе: медицинский работник школы, учитель, ответственный за организацию питания;

  • выполнение требований СанПиН к организации питания в Учреждении;

  • создание благоприятных условий для приема пищи (необходимые комплекты столовых приборов: ложки столовые, чайные, вилки; на столах салфетки; мытье рук перед едой) и обучение культуре поведения за столом;

  • 100%-ный охват учащихся начальной школы горячим питанием;

  • рейды комиссии по питанию с участием родителей с целью проверки организации питания учащихся в школе (проверяют наличие документов, санитарное состояние столовой, анализ меню, анкетирование, опрос учащихся).

5. Работа психолого-педагогической и медико-социальной службы организация работы ПМПк по психолого-медико-педагогическому сопровождению учащихся с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и отклонениями в поведении.

Внедрение программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни

  1. Программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления.

  2. Работа педагога - психолога по адаптации первоклассников к школе, пятиклассников - к обучению на уровне основного общего образования, десятиклассников – на уровне среднего общего образования.

  3. Реализация программы по Правилам дорожного движения «Школа дорожной грамоты».

  4. Программа летнего оздоровительного лагеря «Созвездие» полностью основывается на принципах сохранения и укрепления здоровья детей: витаминизированное питание; постоянное нахождение на свежем воздухе; соблюдение режима дня; утренняя зарядка; ежедневный час спорта; игровые познавательные программы, направленные на воспитание экологической культуры, потребности в здоровом образе жизни.

Модель просветительской и методической работы

Задачи: организовать педагогическое просвещение родителей

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

  • лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

  • организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Планируемый результат:

  • формирование общественного мнения родителей, ориентированного на здоровый образ жизни;

  • создание в семье благоприятной воспитывающей среды, способствующей улучшению межличностных отношений, повышению ответственности семьи за здоровье, физическое, эмоциональное, умственное и нравственное развитие школьников.

Просвещение родителей (законных представителей ) через обеспечение литературой, размещение информации на официальном сайте школы, сменных стендах

  1. Обсуждение с родителями вопросов здоровьесбережения в семье и Учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы в данном направлении на родительских собраниях, лекториях.

  2. Обмен опытом семейного воспитания по ценностному отношению к здоровью в форме родительской конференции, организационно-деятельностной и психологической игры, собрания-диспута, родительского лектория, семейной гостиной, встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинара, педагогического практикум, тренинга для родителей и другие.

  3. Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок: о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами, связанными с ответственностью родителей за воспитание детей.

  4. Книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания, индивидуальные консультации по подбору литературы.

  5. Реализация цикла бесед для родителей.

  6. Размещение информации на сменном стенде «Мы за ЗОЖ».

Просвещение через совместную работу педагогов и родителей

Проведение совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований: «Веселые старты», « Осенний кросс», «Кросс нации», «Лыжня России», спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», Дней Здоровья, занятий по профилактике вредных привычек в рамках месячника «Здоровым быть модно», конкурс агитбригад «Мы за ЗОЖ», акций «Я выбираю спорт, как альтернативу пагубным привычкам», предупреждение травматизма, соблюдение правил безопасности и оказание помощи в различных жизненных ситуациях.


Таблица 12

Виды деятельности и формы занятий работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Виды деятельности

Содержание

Урочная деятельность

Участие в предметных декадах, олимпиадах, конкурсах, викторинах

Участие в научно-исследовательских конференциях разного уровня

Работа над проектами

Динамические паузы

Динамические перемены

Уроки физической культуры

Внеурочная деятельность

Конкурсы – выставки «Дары Осени», «Осенний фейерверк»

Конкурс рисунков «В каждом рисунке Солнце»,

Конкурс плакатов «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья», «Человек – часть природы»

Оформление информационного стенда «2013 – Год охраны окружающей среды»

Классные часы «Мир вокруг нас»

Экологический марафон «Я люблю свой город»

Конкурс презентаций «Берегите природу»

Мероприятия по плану в рамках месячника природоохранной и экологической деятельности

Единый классный час «Здоровые дети - в здоровой семье»

Дни Здоровья

Единые Уроки Здоровья

Школьная круглогодичная Спартакиада

Мероприятия в рамках месячника безопасности

Реализация программы по сохранению и укреплению здоровья учащихся «Путь к здоровью»,

Реализация программы по формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города «Школа дорожной грамоты»

Мероприятия в рамках месячника пропаганды здорового образа жизни, месячника «Будущее без наркотиков»

Книжная выставка

Конкурс агитбригад «Мы за ЗОЖ», «Я люблю ЖИЗНЬ! А Ты?», «Безопасность на дороге глазами детей»

Социально-психологические игры, тренинги

Конкурс рисунков, плакатов, листовок, буклетов Всемирный День Здоровья

Смотр-конкурс агитбригад «Безопасность на дороге глазами детей»

Мероприятия по профилактике ДДТТ

Вовлечение учащихся в спортивные секции

Внешкольная деятельность

Экскурсии, прогулки, туристические походы

Просмотр фильмов на экологическую тематику, экологических роликов с последующим обсуждением

Участие в соревнованиях спортивно-технического комплекса ГТЗО

«Президентские состязания», «Президентские спортивные игры» «Весёлые старты»

Слёт «Туристята», «Безопасное колесо»

Встреча с представителями службы наркоконтроля, врачами

Всероссийская акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»

Социально-значимая деятельность

Участие в Акциях «Помоги птице зимой», «День птиц», «Чистим берега реки», «Зелёный наряд школе», «Чистый двор»,

Конкурс-ярмарка из природного бросового материала «Что не соринка, то картинка»

«Рождественский букет»

Всероссийская акция «Живи, Лес!»

Акция «Час Земли»

Всероссийский день знаний о лесе

Информационный день ко Дню экологических знаний

Международный День Земли.

Международный день Солнца (экологическая акция)

Акция Международный день охраны озонового слоя

Участие в празднике «Праздник картошки»

Конкурс «Лучший спортсмен года», «Лучший спортивный класс года»

Международный день борьбы со СПИДом

Флэшмоб, акции, посвященные Международному дню отказа от курения

Всероссийский день бега «Кросс Нации», «Лыжня России»

Участие в акции «Внимание – дети» и др.


Основные Мероприятия

Планируемый результат

Реализация плана работы по здоровьесбережению участников образовательных отношений.

Реализация внеурочных программ по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Реализация программы по формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города «Школа дорожной грамоты».

Организация общешкольных событий в рамках месячника пропаганды здорового образа жизни, месячника «Будущее без наркотиков».

Организация воспитательной работы по формированию навыков ЗОЖ (мероприятия, направленные на пропаганду ЗОЖ).

Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников Учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.

Привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Мониторинг здоровья учащихся.

Мониторинг организации школьного питания.

Отслеживание динамики травматизма в Учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма.

Применение здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности.

Работа спортивных секций.

Осуществление оздоровительно-профилактической деятельности.

Участие в конкурсах «Самый здоровый класс», «Самый зелёный класс», «Спортсмен года», «Самый спортивный класс».

Оценка эффективности реализации Программы.

Мониторинг реализации Программы:

Аналитические данные о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у учащихся.

Отслеживание динамики показателей здоровья учащихся.

Отслеживание динамики травматизма в Учреждении, в том числе дорожно-транспортного.

Отслеживание динамики показателей количества пропусков занятий по болезни.

Отслеживание динамики эффективности оздоровительных мер для часто болеющих учащихся.

Проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности учащихся, родителей (законных представителей), педагогических работников Учреждения.

Включение в доступный широкой общественности ежегодный отчёт Учреждения обобщённых данных о сформированности у учащихся представлений о здоровом и безопасном образе жизни.

Участие в конкурсах педагогического мастерства, семинарах, круглых столах, конференциях.

Распространение педагогического опыта по реализации Программы через средства массовой информации, проведение открытых внеклассных мероприятий, классных часов, мастер-классов, методического объединения классных руководителей и другие формы работы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Обеспечение оптимального двигательного режима в рамках образовательной деятельности: проведение динамических часов, перемен, пауз, организация прогулок, спортивных часов, подвижных игр.

Увеличение количества участников образовательных отношений, вовлечённых в мероприятия, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

Положительная динамика участия учащихся совместно с родителями в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Увеличение количества учащихся, принимающих активное участие в спортивных соревнованиях, Президентских состязаниях, олимпиадах и др.

Увеличение количества учащихся – отличников физической подготовки Кузбасса, (спортивно-технический комплекс ГТЗО); ГТО.

Увеличение количества учащихся, посещающих спортивные секции в школе и на базе УДО.

Увеличение количества учащихся, следующих нормам здорового образа жизни.

Положительная динамика уровня удовлетворённости учащихся и родителей (законных представителей) работой Учреждения.

Положительная динамика показателей здоровья учащихся.

Положительная динамика травматизма в Учреждении, в том числе дорожно-транспортного.

Уменьшение количества пропусков уроков по болезни.

Рост уровня физической подготовленности учащихся.

Увеличение количества родителей, вовлечённых в работу Учреждения по укреплению и сохранению здоровья учащихся.

Сформированность личностного заинтересованного отношения к своему здоровью.

Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей.

Увеличение числа реализованных социальных проектов, акций, направленных на формирование нравственного здоровья, а также числа их участников.


План мероприятий по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни на 2015-2016 учебный год представлен в Приложении №4.

Совместный план работы с ОГИБДД отдела МВД России по Мариинскому району по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

на 2015-2016 учебный год представлен в Приложении №5.











8.Описание деятельности Учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся

В школе созданы следующие условия для обеспечения безопасности участников образовательных отношений : учреждение оборудовано кнопкой экстренного вызова, системой автоматической пожарной сигнализации

с выводом на пульт пожарного подразделения, охрана в дневное время

осуществляется частным охранным предприятием «Рубеж» за счет родительских средств (решение Управляющего Совета от 04.09.2014г).

Разработан и утвержден паспорт безопасности образовательного учреждения (от 22.08.2012г.), паспорт дорожной безопасности от (22.03.2013г.), в 2013

-2014 учебном году проведена работа по установке камер видеонаблюдения(1 уличная, 5 внутренних).В учреждении действует пропускной режим (Положение об организации пропускного режима и правилах поведения

посетителей в здании МБОУ «СОШ No1», утв.приказом No230 от 02.09.2013г.).

В рамках изучения предмета ОБЖ, а также на классных часах, линейках и других плановых мероприятиях учащиеся знакомятся с основными правилами безопасного поведения на дороге, особенностях действий при чрезвычайных ситуациях; проводятся тренировки навыков действий при пожаре и других чрезвычайных ситуациях.

Режим работы и организация учебной деятельности в Учреждении осуществляется согласно действующим «Санитарно - эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденным Главным государственным санитарным врачом РФ 29 декабря 2010 г. Постановлением N 189 .

Учащиеся обучаются в две смены. Школа работает по шестидневной учебной неделе. Расписание звонков составлено с учётом того, что продолжительность перемен между уроками составляет 2 перемены - по 10 минут, 2 перемены по 15 минут, 1 перемена - 20 минут. Учебные занятия начинаются с 8.00 часов. Расписание уроков составлено отдельно для обязательных занятий и занятий дополнительного образования, секций, консультаций. Кружки и консультации начинаются с 15-00, спортивные секции с 18-00ч. Расписание уроков строится с учётом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся. В учебных классах после каждого урока проводится проветривание, а после уроков влажная уборка. Освещённость в кабинетах соответствует нормам. Каждый учащийся обеспечен рабочим местом за столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха.

Работа по формированию экологического здоровьесберегающего образования учащихся носит в школе систематический характер и ведётся по следующим направлениям:

  • составление базы данных о состоянии здоровья учащихся, распределение их по медицинским, физическим группам;

  • контроль состояния учащихся на уроках физической культуры;

  • привлечение учащихся к активной двигательной деятельности и занятию спортом;

  • изучение правил оказания первой помощи пострадавшему (на уроках ОБЖ);

  • проведение инструктажей по технике безопасности жизнедеятельности;

  • формирование навыков сохранения и укрепления здоровья;

  • профилактика наркомании, алкоголизма, курения, пропаганда здорового образа жизни;

  • просветительская и методическая работа с участниками образовательных отношений по вопросам здорового и безопасного образа жизни.

В учебной и внеурочной деятельности школы применяются здоровьесберегающие технологии в следующих формах:

- Динамические паузы на уроках: проводится гимнастика для глаз, динамические паузы, которые позволяют снизить состояние усталости на уроке, ослабить психологическую напряженность, вызванную интенсивностью занятий и дать ребенку возможность подвигаться. На уроках учителя следят за правильной посадкой учащихся. На уроках, где применяются компьютер, интерактивная доска, не всегда выполняются нормы длительности их непрерывного применения в соответствии с требованиями норм СанПиНа (по возрастным категориям).

- Физические упражнения и подвижные игры на переменах используются в качестве активного отдыха с целью снижения утомления, возникшего в результате учебной деятельности.

- Еженедельные занятия физическими упражнениями - в учебный план введен третий час физкультуры; при построении урока учителя физической культуры обязательно учитывают дифференцированный индивидуальный подход к учащимся с учетом состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности с соблюдением гигиенических норм. Заходить в спортивный зал разрешается только в специальной спортивной обуви, заниматься на уроке только в спортивной форме.

- Учебные занятия физической культуры на открытом воздухе.

- 2 раза в год проводится общешкольный день здоровья (осенью и зимой), осенний день здоровья проводился в форме школьного туристического слёта на берегу реки Кии, зимний в форме соревнований различных видов (первенство школы по пионерболу, баскетболу, лыжам, веселые старты), в течение года проводятся соревнования в рамках школьной Спартакиады. Ежегодно проводятся:

- спортивные мероприятия, приуроченные ко Дню Защитника Отечества.

-уроки здоровья в виде классных часов и бесед, пропагандирующих здоровый образ жизни;

-просветительская работа среди родителей (законных представителей) учащихся.

- смотр-конкурс агитбригад «Мы за ЗОЖ», спортивный праздник «Папа, мама, я - олимпийская семья».

Реализуется Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся на уровне начального и основного общего образования, программа деятельности по формированию навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города «Школа дорожной грамоты», программа деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся «Путь к здоровью».

В школе функционируют спортивные секции: «Баскетбол», «Волейбол». Спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО отведено самое большое количество часов. Учащимся предложены такие спортивные секции как: Спортивные игры, Настольный теннис, Легкая атлетика. Учителями начальных классов в рамках реализации ФГОС НОО реализуются следующие программы по спортивно—оздоровительному направлению: «Здоровейка», «Уроки здоровья», «Ритмика», «Легкая атлетика». Занятия «Ритмика».

В школе имеется медицинский кабинет, проводится вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита, столбняка, дифтерии, полиомиелита, регулярно проходит медицинский осмотр, ведётся профилактическая работа – беседы по профилактике ОРВИ и Гриппа и другим инфекционным заболеваниям. В системе ведётся мониторинг заболеваемости учащихся.

Для повышения иммунитета учащиеся принимают курс кислородных коктейлей. В кабинете психологической разгрузки, №105, № 211,212 применяется ароматерапия. В рекреациях школы созданы "зоны здоровья", для чего использованы мебельные уголки, теннисный стол, мини сад на втором этаже блока А и блока Б (фикусы, китайские розы, пальмы, монстеры, хлорофитумы, папоротники, спатифиллумы, и др. ), много цветов в реакреации на 1 и 3 этажах блока Б, что создает хороший воздушный баланс и улучшает экологию окружающего пространства. В учебных кабинетах преобладает большое количество комнатных цветов. В школе организовано горячее питание учащихся. Процент охвата учащихся питанием - 66,6 %. Питание осуществляется в специально оборудованном помещении, соответствующим санитарным и гигиеническим нормам. В меню детского питания включена витаминизация третьих блюд для всех категорий учащихся. Соблюдается питьевой режим, в обеденном зале установлена бутилированная питьевая вода, сертификаты качества находятся у школьного медика.

Уделяется внимание профилактической работе по предупреждению детского травматизма, дорожно-транспортного травматизма. Содержание работы по вопросам профилактики травматизма раскрывается на уроках ОБЖ, окружающего мира, физической культуры, классных часах. Классные руководители ежемесячно проводят инструктажи по ПДД, охране жизни и здоровья учащихся.

Помимо этого с учащимися 5-11 классов были проведены тематические встречи с представителями служб и ведомств по темам:

-один дома;

- безопасное поведение на улице, городе, дороге;

- безопасность на железнодорожном транспорте.

В фойе школы оформлен стенд «Правила безопасности школьника». Своевременно проводятся расследования несчастных случаев с учащимися учреждения, инструктажи с учителями-предметниками по выполнению должностных инструкций.

Однако, несмотря на профилактические меры, в школе имеют место случаи травматизма, которые были вызваны детской неосторожностью, невнимательностью, активным поведением школьников во время перемен, а также индивидуальными особенностями детского организма, низким уровнем координации движений, неумением владеть своим телом.

Динамика случаев травматизма в школе: Динамика ДТП с учащимися:

- 2010-2011г.г. – 5 - 2010-2011 г.г. – 1

- 2011- 2012 г.г. – 2 - 2011- 2012 г.г.- 2

- 2012-2013 г.г. – 4 - 2012-2013 г.г. – 3

- 2013- 2014 г.г – 1 - 2013- 2014 г.г. - 1

- 2014- 2015 г.г. – 7 - 2014-2015 г.г. – 2

- 2015-2016 г.г. - 1 - 2015 – 2016 г.г. – 1


Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: педагог-психолог, медицинский работник, учитель физической культуры, ответственный за работу по здоровьесбережению, ответственный за организацию питания, социальный педагог.
















9.Система поощрения социальной успешности и проявлений

активной жизненной позиции учащихся

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся МБОУ «СОШ №1» призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у школьников активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие учащегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях).

Меры  поощрения  необходимы  в школе  для  того,  чтобы  создать  в  Учреждении благоприятный микроклимат, атмосферу успеха. Поощрения стимулируют усилия учащихся в их деятельности и содействуют укреплению демократических начал.

Принципы построения  система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся:

-        публичность поощрения (информирование всех учащихся о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников – общешкольная линейка);

-        соответствие процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;

-        прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

- регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);

-        сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп учащихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими её);

-        дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Учащиеся поощряются за:

-        успехи в учебе, спорте, труде, общественной жизни;

-        победу  в  олимпиаде,  спорте,  учебных  и  воспитательных  конкурсах,  спортивных соревнованиях различного уровня;

-        постоянное добровольное участие в общественно полезном труде.

В Учреждении  применяются следующие виды поощрений:

-        Награждение почётными грамотами (муниципального, областного,  всероссийского уровней)

-        Награждение «Почётной грамотой» образовательного учреждения.

-        Направление благодарственного письма родителям.

-        Размещение информации о достижениях учащихся на официальном сайте учреждения.

-        Объявление благодарности.

-        Награждение ценным подарком.

-        Популяризация достижений обучающихся (выставки достижений,  презентации и т.д.)

-        Формирование Портфолио (Приложение№4).

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио.

Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер.

Поощрения выносятся учащимся по представлению Педагогического совета школы, Ученического Совета, классного руководителя, учителя-предметника за особые успехи, достигнутые учащимся. Поощрения применяются в обстановке широкой гласности, доводятся до сведения учащихся и работников Учреждения. (Правила внутреннего распорядка учащихся МБОУ «СОШ №1», учрежденные приказом МБОУ «СОШ № 1» от 30.08.2013 г. № 213).






















10. Критерии, показатели эффективности деятельности Учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и  социализации учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации Учреждением  Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации. Критериями  эффективности реализации Программы является динамика основных показателей воспитания и социализации учащихся:

  1. Динамика  развития  личностной,  социальной,  экологической,  трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

  2. Динамика  (характер  изменения)  социальной,  психолого-педагогической  и нравственной атмосферы в Учреждении.

  3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии,  по  которым  изучается  динамика  процесса  воспитания  и  социализации учащихся.

Положительная  динамика  (тенденция  повышения  уровня  нравственного  развития учащихся) –  увеличение значений выделенных показателей воспитания и  социализации учащихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

Инертность  положительной  динамики  подразумевает  отсутствие  характеристик положительной  динамики  и  возможное  увеличение  отрицательных  значений  показателей воспитания  и  социализации  учащихся  на  интерпретационном  этапе  по  сравнению  с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

Устойчивость  (стабильность)  исследуемых  показателей  духовно-нравственного развития,  воспитания  и  социализации  учащихся на  интерпретационном  и  контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания  сформировавшихся смысловых систем  у  подростков,  в  педагогическом  коллективе  и  детско-родительских  отношениях общепринятым  моральным  нормам  устойчивость  исследуемых  показателей  может  являться одной  из  характеристик  положительной  динамики  процесса  воспитания  и  социализации учащихся.

Если же наблюдается инертность  положительной динамики и появляется тенденция отрицательной динамики процесса воспитания и социализации учащихся, то причиной этого могут быть:

  • несоответствие  содержания  методов  воспитания  и  социализации  учащихся возрастным особенностям развития личности;

  • формальное отношение со стороны преподавателей;

  • неблагоприятный психологический климат в Учреждении.














11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

Таблица 13

сводная таблица


Состояние преступности

Отсутствие правонарушений и отсева учащихся

количество учащихся, состоящих на учёте в ПДН, КДН и ЗП, ВШУ

Уровень воспитанности учащегося, классного коллектива

Уважение к школьным традициям и фундаментальным ценностям; Демонстрация знаний этикета и делового общения; Овладение социальными навыками

сводная таблица по классам

Сформированность познавательного потенциала

Освоение учащимися образовательной программы

Развитость мышления

Познавательная активность учащихся

Сформированность учебной деятельности

Школьный тест умственного развития Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости

Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка

Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ)

Педагогическое наблюдение

Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника


Коммуникабельность

Сформированность коммуникативной культуры учащихся

Знание этикета поведения

Методика выявления коммуникативных склонностей.

Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.

Педагогическое наблюдение

Сформированность нравственного потенциала


Нравственная направленность личности

Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"

Методика С.М. Петровой "Русские пословицы"

Методики "Акт добровольцев", "Недописанный тезис", "Ситуация свободного выбора"

Метод ранжирования

Методики "Репка" ("Что во мне выросло"), "Магазин", "Золотая рыбка", "Цветик - семицветик"

Сформированность физического потенциала


Состояние здоровья

Развитость физических качеств личности

Состояние здоровья выпускника школы Развитость физических качеств личности Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика

Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств

Отсутствие вредных привычек

Сформированность эстетического потенциала

Развитость чувства прекрасного

Сформированность других эстетических чувств


Результативность работы ДО


Эффективность деятельности органов, объединений.

Расширение круга вопросов, самостоятельно решаемых детьми.

Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»

Сводная таблица

Результативность в районных и областных мероприятиях

Имидж школы

Сводная таблица

Оценка микроклимата в школе


Характер отношений между участниками образовательного процесса.

Единые требования педагогов и родителей к ребенку.

Участие детей, родителей, учителей в мероприятиях.

Нравственные ценности.

Создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

Методика С.М. Петровой «Пословицы»

Методика М.И. Рожковой «Изучение социализированности личности»

Методика Л.В. Байбородовой «Ситуация выбора»

Анкета «Что такое счастье?»

Игра «Фантастический выбор»

Анкета «Моя семья». Методика Е.Н. Степановой «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Методика Е.А. Степановой «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности подростков жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

Анкета для старшеклассников

Сформированность общешкольного коллектива

Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе

Развитость самоуправления

Сформированность совместной деятельности


Анкетирование

Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой

Методика «Изучение социализированности личности учащегося» М.И.Рожкова

Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» М.И.Рожкова

Методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А.Андреева

Комплексная методика «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» А.А.Андреева;

Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива» Р.С.Немова.

Методика "Наши отношения"

Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью


Комфортность ребенка в школе

Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)

Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"

Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"

Анкета "Ты и твоя школа"

Социометрия

Сводная ведомость трудоустройства выпускников

Интеграция учебной и внеучебной деятельности.


Рост познавательной активности учащихся.

Наличие высокой мотивации в учебе.

Расширение кругозора учащихся.

Самореализация в разных видах творчества.

Самоопределение после окончания школы.

Анализ результативности участия во внеклассной работе.

Анкета «Зеркало». «Патриот».

«Что вам интересно?» «Анализ интересов и направленности подростков». «Интересы и досуг».

«Профориентация

подростков. «Познавательные потребности подростка».

Методика Д.В. Григорьевой «Личностный рост»












12.Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся

1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа).

3. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России).

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

5. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

6. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

7. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

8. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.

9. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

10. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников).

11. Участие в школьном самоуправлении (детско-юношеской организации «Республика СОТУР», Ученическом Совете) и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют сами учащиеся.

12. Гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности.

13. Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

14. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

15. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

16. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).






Заключение

В рамках реализации Программы воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования учащимися будет обеспечиваться:

  • формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития учащихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику Кемеровской области, Мариинского района, потребности учащихся и их родителей (законных представителей);

  • усвоение учащимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

  • приобщение учащихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

  • социальную самоидентификацию учащихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

  • формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством;

  • приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

  • приобщение учащихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеской организации «Республика СОТУР», в ученическом самоуправлении, в проведении благотворительных, экологических акций и праздников (муниципальных, региональных, государственных, международных);

  • участие учащихся в деятельности производственных, творческих объединений (Лидерский совет Мариинского муниципального района, Молодёжный парламент при Совете народных депутатов Мариинского района, Мариинское местное отделение «Молодая гвардия Единой России»), благотворительных организаций (Волонтёрский штаб «Доброй помощи»); в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, города;

  • формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

  • развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации учащихся в семье; учёт индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, культурных и социальных потребностей их семей;

  • формирование у учащихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

  • овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

  • развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

  • приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям учащихся;

  • создание условий для профессиональной ориентации учащихся через систему работы педагогов, педагога- психолога, социального педагога; совместную деятельность учащихся с родителями (законными представителями); сотрудничество с предприятиями, учреждениями среднего и высшего профессионального образования (Мариинский педагогический колледж, Мариинский многопрофильный техникум и др.), Центром диагностики и консультирования, Управление спорта, молодёжной политики и туризма;

  • информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

  • использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга);

  • осознание учащимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

  • осознанное отношение учащихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

  • формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

  • овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

  • формирование готовности учащихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

  • убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;

  • осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.























Список литературы

  1. Данилюк, А. Я. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010. – 23 с.

  2. Зелинский, К. В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технологии и методы: учеб.-метод. пособие [Текст] / К. В. Зелинский, Т. В. Черникова; под ред. В. И. Слободчикова; послеслов. В. И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280с.

  3. Ривкин, Е. Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии [Текст] / Е. Ю. Ривкин. – Волгоград : Учитель, 2014. – 183

  4. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / Т. Л. Белоусова, Н. И. Бостанджиева, Н. В. Казачёнок и др.; под ред. А. Я. Данилюка. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.

  5. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] – Режим доступа http://минобрнауки.рф/543

  6. Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357; [Электронный ресурс] - http://минобрнауки.рф/922

  7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] - http://минобрнауки.рф.pdf

  8. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс] - http://минобрнауки.рф/938

  9. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 [Электронный ресурс] - http://минобрнауки.рф/2365

  10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" (вводится с 1 сентября 2011 г.): [Электронный ресурс] - http://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html.



































Приложение 1



протокол №1 от 30.08.2013 г.

Утверждено

приказом МБОУ «СОШ № 1»

от 30.08.2013 г. № 213


Положение

об организации внеурочной деятельности учащихся

в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении

«Средняя общеобразовательная школа № 1»


1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011г. №03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования», Приказом Департамента образования и науки Кемеровской области от 27.06.2012г. №1383 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общешкольных учреждениях Кемеровской области», основной образовательной программой основного общего образования.

1.2. Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы на уровне начального и основного общего образования.

1.3. Внеурочная деятельность организуется в 1-9-х  классах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования.

1.4 Внеурочная     деятельность с  учащимися   осуществляется  в  свободное  от  аудиторных занятий   время   и   является   важнейшей   составной   частью   образовательной деятельности, обеспечивающего формирование     нравственных,    обшекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности.

1.5. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

1.6.         Данное Положение регламентирует организацию внеурочной деятельности учащихся в соответствии с требованиями ФГОС на уровне начального и основного общего образования: порядок нормирования и учёта, организации внеурочной  деятельности, а также определяет её формы и виды.

1.7. Руководство внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ№1» (далее по тексту- Учреждение) осуществляет заместитель директора по воспитательной работе, который организует работу творческих объединений, коллективов и несёт ответственность за её результаты.


2. Цель и задачи

2.1. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов учащихся 1-9-х  классов  в соответствии с основной образовательной программой начального и основного общего образования Учреждения.

2.2.    Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся путём предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

2.3.    Внеурочная деятельность может быть использована на введение учебных курсов, факультативов, расширяющих содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы учащихся.

2.4. Создание оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды, направленной на творческое саморазвитие, самовыражение, самоорганизацию и самореализацию личности.

2.5. Организация досуга учащихся во внеурочное время.

2.6.Организация социально-психологической поддержки участников образовательных отношений.

3. Направления, формы и виды организации

внеурочной деятельности

3.1. Направления и виды внеурочной деятельности определяются Учреждением в соответствии с основной образовательной программой начального и основного общего образования. Охват всех направлений и видов деятельности для учащихся не является обязательным. Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов учащихся в соответствии с основной образовательной программой начального и основного общего образования.

3.2. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, "круглые столы", конференции, диспуты, школьное научное общество, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 (ред. от 22.09.2011) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785 п.19.10.)

3.3. Порядок смены видов и форм внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального и основного общего образования определяет Учреждение.

3.4. Классным руководителем во втором полугодии на основе анкетирования проводится опрос учащихся и их родителей (законных представителей) с представлением основных направлений внеурочной деятельности на следующий учебный год, на основании опроса формируется общий заказ в параллели и индивидуальный образовательный маршрут учащегося. На основании заказа заместитель директора по ВР составляет график работы объединений внеурочной деятельности

3.5. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм.


4. Организация внеурочной деятельности

4.1.Программы внеурочной деятельности рассматриваются и утверждаются Учреждением на педагогическом совете не позднее 1 сентября нового учебного года. Возможно использование утверждённых авторских программ.

4.2.Программы внеурочной деятельности могут быть различных типов: комплексные; тематические; ориентированные на достижение результатов; по конкретным видам внеурочной деятельности; индивидуальные.

4.3. Во время внеурочной деятельности учащиеся могут пользоваться услугами как школы, так и учреждений дополнительного образования.

4.4. При организации внеурочной деятельности на базе учреждений дополнительного образования, культуры, спорта заключается договор о реализации внеурочной деятельности.

4.5. Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов, педагогами учреждений дополнительного образования, учителями – предметниками, классными руководителями, педагогом-организатором, педагогом-психологом, педагогом-библиотекарем, социальным педагогом в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

4.6. Учащиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности.

4.7. Расписание составляется в начале учебного года замдиректора по ВР по представлению педагогических работников с учётом установления наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся. Расписание утверждается директором Учреждения. Перенос занятий или изменение расписания производится только с согласия администрации школы и оформляется документально.

4.8. Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности (не менее 10 человек) в соответствии с требованиями СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)». Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.

4.9. Деятельность детей осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам. В работе объединения могут принимать участие родители (законные представители), без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.

4.10. Каждый учащийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а также изменять направление обучения.

4.11. Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность занятий для 1-2-х классов – от 25 до 35 минут; 3-9 класс – 45 минут. Длительность занятий до 1,5 часов и до 3 часов в каникулярные и выходные дни соответствует требованиям п. 8.2.6. СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)». Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для учащихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов. На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для учащихся 1 - 3 классов и 1,5 - для учащихся 4 - 8 классов (в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях").

4.12. Между началом внеурочной деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее 45 минут для отдыха детей, что соответствует требованиям п.10.6.СанПиН 2.4.2.2821-10

4.13. Учащиеся при организации внеурочной деятельности находятся под наблюдением педагога, проводящего занятие.

4.14. Учёт занятости учащихся внеурочной деятельностью осуществляется педагогом, проводившим занятие, в Журнале учёта внеурочной деятельности. Журнал учёта должен содержать следующую информацию: дата проведения занятия, класс, ФИО учащихся, содержание и форма проведения занятия, ФИО учителя (педагога). Содержание занятий в Журнале учёта должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности.

4.14. Планируемые результаты служат ориентировочной основой для проведения мониторинговых исследований, составление портфолио достижений учащегося в целях определения эффективности воспитательной деятельности.

4.15.Основной формой учёта внеурочных достижений учащихся является портфель достижений ученика.


  1. Структура рабочей программы внеурочной деятельности

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы (п.18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).

    1. Титульный лист рабочей программы должен содержать:

- наименование Учреждения;

- гриф «рассмотрено», «согласовано», «утверждено» в соответствии с п.3.16 ГОСТ Р 6.30-2003 «Требования к оформлению документов», утверждённого Постановлением Государственного Комитета от 03 марта 2003 года № 65 -ст;

- название рабочей программы;

-направление развития личности школьника (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, интеллектуальное, общекультурное);

- адресность (класс или уровень образования, возраст учащихся);

- сведения о составителе программы (Ф. И. О., должность, квалификационная категория);

- название города, населённого пункта, в котором реализуется программа;

- год составления рабочей программы.

5.2. В тексте Пояснительной записке указываются нормативные документы, на основе которых составлена рабочая программа курса внеурочной деятельности, цели и задачи по реализуемому направлению внеурочной деятельности, актуальность, практическая значимость и перспективность программы.

Задачи должны быть:

• обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

5.3. Раздел «Общая характеристика курса программы внеурочной деятельности» включает информацию о назначении программы, к какому типу программ относится (комплексные программы, тематические программы, программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня); направление (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное направление); на основе какой программы составлена рабочая программа (автор, наименование, год издания).

5.4.В разделе «Описание места курса программы внеурочной деятельности» указывается:

- на какой возраст рассчитана программа, какие характерные возрастные особенности учитываются;

- недельное и годовое количество часов, в том числе количество часов для аудиторных и внеаудиторных занятий. При этом количество часов аудиторных не должно превышать 50 % от общего количества занятий;

- периодичность занятий;

- формы занятий;

- виды деятельности;

- место проведения занятий;

-описание формы подведения итогов.

5.5. Раздел «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса программы внеурочной деятельности» раскрывает, какими именно универсальными учебными действиями овладеют учащиеся в ходе образовательной деятельности.

5.6. Раздел «Содержание курса внеурочной деятельности» включает перечень разделов, тем внутри разделов, краткое изложение основных изучаемых вопросов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане.

5.7. Тематическое планирование оформляется в виде таблицы с определением основных видов деятельности:

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Количество часов

Форма проведения

Форма контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел 1. _____________

  1. __________

  2. __________

Итого по разделу:







Раздел 2. ….

Итого по разделу:







Всего







5.8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности составляется виде таблицы:

Дидактические и раздаточные материалы по программе:


Аудиозаписи, слайды по содержанию программы:


ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:


Учебно-практическое оборудование:


Оборудование (мебель):


Список литературы для учителя.


Список литературы для учащихся. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом.


5.9. В разделе «Планируемые результаты изучения учащимися курса программы внеурочной деятельности» указывается:

- описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести учащийся в процессе занятий по программе;

- перечисление качеств личности, которые могут быть развиты у учащихся в результате занятий данным видом деятельности;

- описание форм учёта знаний, умений; системы контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы;

- показатели оценки эффективности занятий.

Оформление рабочей программы внеурочной деятельности

6.1. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

6.2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

6.3. Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги), если он полностью изучен. Допускается оформление списка литературы по основным разделам изучаемого курса.


7. Финансирование внеурочной деятельности.


7.1. Финансирование часов, отводимых на внеурочную деятельность, организуемую в Учреждении, осуществляется в пределах средств субвенции бюджета на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего и дополнительного образования в Учреждении.


8.Документация

8.1. Приказы по Учреждению об организации внеурочной деятельности.

8.2. План внеурочной деятельности.

8.3. Расписание занятий внеурочной деятельности.

8.4. Опросный лист для родителей (законных представителей) по выбору занятий внеурочной деятельности.

8.5. Заявления родителей (законных представителей) о зачислении детей на занятия внеурочной деятельностью.

8.6. Сводная таблица учёта занятости учащихся внеурочной деятельностью (по классам).

8.7.Справки из учреждений дополнительного образования, культуры и спорта о посещаемости детьми занятий.

8.8. Индивидуальный план внеурочной занятости учащихся (маршрутный лист).

8.9 Журналы учёта посещаемости учащимися занятий внеурочной деятельности.


Действует до написания в новой редакции.

Положение подготовила замдиректора по ВР Е.В. Смокотина




































Приложение 2


План мероприятий по организации профессиональной ориентации на 2015-2016 учебный год

профессионального образования в Дни открытых дверей (ГОУ СПО «Мариинский аграрный техникум», ГОУ СПО «Мариинский лесотехнический техникум», ГОУ СПО «Мариинский педагогический колледж»).

По плану учреждений профессионального образования


9-11 классы

Замдиректора по ВР, классные

руководители.

3.

Проведение обзорных и тематических

профориентационных экскурсий с целью ознакомления работы предприятий, условий труда, технологическим процессом.

по мере

согласования с

руководителями

предприятий

8-11 классы

Замдиректора по ВР, классные

руководители

4

Оформление информационного стенда по профориентации «Твой выбор».

в течение месяца

1-11 кл.

Педагог-психолог

5

Тематические классные часы по профориентации.

в течение года

1-11 кл.

Кл. рук-ли

6

Проведение тестирования и анкетирования учащихся с целью определения профессиональных склонностей и предпочтений.

в течение года

8-11 кл.

Педагог-психолог

7

Индивидуальное консультирование по вопросу выбора профессий учащимися.

в течение года

8-11 кл.

Педагог-психолог

ЦДК

8

Реализация программы внеурочной деятельности «Твой выбор».

в течение года

6-8 кл.

Педагог-психолог

9

Реализация программы профориентации школьников «Ориентир».

в течение года

1-11 кл.

Педагог-психолог

Кл. рук.

































Приложение 3






















































































































































Приложение 4


План мероприятий по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

п/п

Мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

1

Мониторинг здоровья учащихся:

  1. состояние здоровья школьников

  2. пропуски уроков по болезни

  3. уровень адаптации и мотивации учащихся

  4. уровень тревожности

  5. охват горячим питанием

  6. занятия в спортивных секциях

сентябрь -октябрь

1-11

Замдиректора по ВР

Педагог-психолог

Отв. за организацию питания

Классные руководители

2

Отслеживание динамики травматизма в Учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма

в течение года

1-11

Замдиректора по БОП

3

Организация медицинских профилактических осмотров детей и подростков.

в течение года

1-11

Медицинский работник

4

Организация диспансеризации детей подросткового возраста.

в течение года

1-11

Медицинский работник

5

Обеспечение и организация профилактических прививок учащихся.

в течение года

1-11

Медицинский работник

6

Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся (соблюдение требований СанПиНа)

в течение года

1-11

Учителя -предметники, классные руководители

7

Использование, при составлении расписания, шкалы трудности учебных предметов.

сентябрь

1-11

Администрация

8

Применение здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности.

постоянно

1-11

Учителя -предметники, классные руководители

9

Проведение смотров учебных кабинетов на предмет соответствия требованиям санитарно – гигиенических условий к кабинету.


1-11

Администрация

10

Работа спортивных секций, объединений дополнительного образования.

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

УФК

Осуществление оздоровительно-профилактической деятельности

1

Коррекция нарушений осанки.

в течение года


1-11


Учителя -предметники, Классные руководители Медицинский работник

Педагог-психолог

Отв. за здоровьесбережение

2

Профилактика опорно-двигательного аппарата.

3

Оптимизация двигательной активности (утренняя гимнастика, динамические паузы, подвижные перемены).

4

Повышение стрессоустойчивости.

5

Профилактика нарушения зрения.

6

Правильное дыхание.

7

Создание аэрофитомодуля: зеленые растения в классах, школьных коридорах.

8

Профилактика простудных заболеваний ароматическими маслами.

9

Ионотерапия (люстра Чижевского).

10

Релаксация.

11

Музыкотерапия.

12

Кварцевание кабинетов.

Совершенствование питания школьников

1

Организация питания учащихся в 2015-2016 учебном году.

сентябрь

1-11

Отв. за организацию питания

2

Проведение мониторинга организации школьного питания. Охват учащихся горячим питанием.

постоянно

Отв. за организацию питания

Классные руководители

3

Контроль за качеством питания и питьевым режимом.

постоянно

Отв. за организацию питания


4

Организация витаминопрофилактики.

постоянно

Медицинский работник

5

Организация йодопрофилактики.

постоянно

Медицинский работник

6

Кислородные коктейли.


Медицинский работник

7

Правила личной гигиены и их использование учащимися при посещении столовой, на переменах

постоянно

Медицинский работник

Классные руководители

Организация воспитательной работы по формированию навыков ЗОЖ

(мероприятия, направленные на пропаганду ЗОЖ)

1

Дни здоровья.

сентябрь, апрель

1-11

Замдиректора по ВР

УФК

2

Месячник «Будущее без наркотиков» (по плану).

октябрь-ноябрь

1-11

Замдиректора по ВР

Отв.

за здоровьесбер.

3

Антинаркотическая акция «Классный час»

сентябрь-октябрь

1-11

Замдиректора по ВР

Отв. за здоровьесбережение

4

Уроки Здоровья, классные часы, посвящённые пропаганде ЗОЖ, профилактике наркомании.

октябрь

1-11

Классные руководители

5

«Урок здорового питания - «Человек есть то, что он ест!»

октябрь

1-11

Классные руководители

6

Составление и распространение памятки «Правила питания и поведения за «школьным столом»

октябрь-апрель

1-11

Отв.

за здоровьесбер.

7

Акция «День чистых рук».

ежемесячно

1-11

Отв.

за здоровьесбер.

8

Всероссийский урок безопасности в сети Интернет.

октябрь

5-11

Учителя информатики

9

Профилактика употребления психоактивных веществ, формированию культуры здоровья учащихся (по плану).

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

Отв. за здоровьесбережение

10

Профилактическая антинаркотическая акция «Призывник» (по плану).

ноябрь

5-11

Замдиректора по ВР

Отв.

за здоровьесбер.

11

Социальный опрос «Отношение к собственному здоровью».

ноябрь

5-11

Педагог-психолог

12

Тематическая линейка «Здоровое поколение – здоровая Россия».

ноябрь

1-11

Классные руководители

13

Информационный день. Международный день борьбы со СПИДом.

01.12

9-11

Замдиректора по ВР

14

Антинаркотическая акция «Родительский урок».

февраль

4-11

Замдиректора по ВР

15

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

февраль

1

УФК

16

Всемирный день борьбы с туберкулезом «Белая ромашка».

март

10

Отв.

за здоровьесбер.

17

Всекузбасский день Здоровья. (по отдельному плану)

апрель

1-11

Учителя физической культуры

18

Реализация Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

в течение года

1-11

Учителя физической культуры

19

Школьная Спартакиада. Проведение спортивно- массовых мероприятий (по плану).

в течение года

1-11

Учителя физической культуры

20

Кросс Нации. Лыжня России.

сентябрь, январь

6-11

Учителя физической культуры

21

Конкурс «Самый здоровый класс», «Самый спортивный класс», «Самый зелёный класс».

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

Актив ДЮО

22

Профилактическая работа во время эпидемии гриппа. Профилактика инфекционных, вирусных заболеваний.

в течение года

1-11

Медицинский работник

Отв.

за здоровьесбер.

23

Выпуск санитарных бюллетеней, стенгазет.

в течение года

1-11

Отв.

за здоровьесбер.

24

Конкурс на лучший классный уголок, посвященный проблемам воспитания здорового образа жизни.

ноябрь

1-11

Замдиректора по ВР

25

Проведение мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

26

Тематические классные, общешкольные родительские собрания по актуализации ценности здоровья.

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

27

Обеспечение условий для предупреждения травматизма через: организацию досуга школьников во время перемен; соблюдение техники безопасности на уроках и во внеурочной деятельности.

постоянно

1-11

Замдиректора по БОП

28

Классные часы, направленные на пропаганду ЗОЖ.

по плану

1-11

Классные руководители

29

Социологическое исследование на предмет удовлетворенности участников образовательных отношений работой образовательного учреждения.

апрель-май

Участники образовательных отношений

Замдиректора по ВР

30

Реализация программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Путь к здоровью».

в течение года

1-11

Замдиректора по ВР

Классные руководители

Отв.

за здоровьесбер.

31

Участие в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях разного уровня.

в течение года

1-11

Классные руководители

Замдиректора по ВР

32

Сотрудничество с другими ОУ, медицинскими учреждениями, социальными службами, учреждениями культуры, в деятельности по сздоровьесебережению.

в течение года

Участники образовательных отношений

Замдиректора по ВР

Педагог-психолог

Социальный педагог

Отв.

за здоровьесбер.

33

Освещение положительного опыта работы школы по здоровьесбережению в средствах массовой информации, на сайте образовательного учреждения.

в течение года

Участники образовательных отношений

Отв.

за здоровьесбер.



































Приложение5

Начальник ОГИБДД отдела МВД

России по Мариинскому району

подполковник полиции

__________________ О.И. Абросимов

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа №1»


______________ Н.Ю.Сурикова


Совместный план работы

с ОГИБДД отдела МВД России по Мариинскому району

по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

на 2015-2016 учебный год


Цель: создание условий для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, формирование у учащихся навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи:

  • Совершенствовать работу по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

  • Активизировать деятельность ОУ по агитации и пропаганде знаний правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах среди учащихся 1- 11 классов.

  • Воспитывать дорожную и правовую культуру поведения детей и подростков, чувства ответственности за себя и окружающих.



в течение

года

участники образовательных отношений

Замдиректора по ВР Замдиректора по БОП

4

МО классных "Совершенствование форм работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма".

октябрь-ноябрь

классные руководители

Руководитель МО

5

Обновление инструкций по проведению инструктажа с учащимися по безопасности дорожного движения.

в течение года

участники образовательных отношений

Учитель ОБЖ

Работа с учащимися

1

Единый день безопасности дорожного движения. Месячник безопасности «Внимание – дети!»

сентябрь

участники образовательных отношений

Замдиректора по ВР

Замдиректора по БОП

2

Вручение светоотражающих подвесок.

сентябрь

1 класс

Замдиректора по ВР

3

«Безопасный путь домой» - каждому школьнику план-схема в дневник.

сентябрь

1-7 класс

Классные руководители

4

Акция «Засветись».

сентябрь

1-11 класс

Замдиректора по ВР

5

Проведение инструктажей по ПДД для 1-11 классов.

ежемесячно

1-11 класс

Классные руководители

6

Конкурс рисунков «Счастливое безопасное детство».

октябрь

1-4 классы

Классные руководители

7

Конкурс на лучший плакат по безопасности дорожного движения.

ноябрь

5-11 класс

Педагог-организатор


8

Соревнования юных знатоков по ПДД «Зелёный огонёк».

декабрь

3-5 класс

Учитель ОБЖ

9

Акция «Соблюдаем правила - сохраняем жизнь»

февраль- март

1-11 класс

Замдиректора по ВР

10

Конкурс по безопасности дорожного движения «Всей семьей по дороге детства»

март

2-3 класс

Замдиректора по ВР

Инспектор по пропаганде БДД

11

Смотр - конкурс агитбригад «Мы, молодое поколение, за безопасное движение!»

апрель-май

1-8 класс


Педагог-организатор

12

Тематические линейки «Законы улиц и дорог», «Уходя на каникулы, помни!». Встречи с инспектором по пропаганде ДДТТ.

в течение года

1-11 класс

Отряд ЮИД

Инспектор по пропаганде БДД

13

Проведение ежедневных пятиминуток по предупреждению ДДТТ.

ежедневно

1-11 класс

Учителя-предметники Классные руководители

14

Изучение правил дорожного движения на уроках ОБЖ, окружающего мира.

в течение года

1-9 класс

УНК

Учитель ОБЖ

15

Занятия внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО по программе «Школа дорожной грамотности».

в течение года

1-4 класс

УНК

16

Реализация программы «Школа дорожной грамоты» через классные часы.

в течение года

1-9 класс


Классные руководители

17

Работа творческого объединения ЮИД при МБОУ ДО «ЦДОД».

в течение года

4В класс

Педагог дополнительного образования

18

Выпуск рубрики в общешкольной информационной газете «ШИК» «Сохрани себе жизнь!»

1 раз в четверть

участники образовательных отношений

Руководитель кружка «Юный журналист»

19

Кинолектории по безопасности дорожного движения.

в течение года

участники образовательных отношений

Инспектор по пропаганде БДД

Учитель ОБЖ

20

Всекузбасские профилактические мероприятия «Каникулы», «Внимание - дети», «Юный пешеход» (по отдельному плану).

в течение года

1-11 класс

Замдиректора по ВР

21

Организация и проведение занятий с учащимися по изучению правил ПДД с инспекторами по пропаганде БДД ОГИБДД. Организация экскурсий в ГИБДД.

в течение года

1-10 класс

Замдиректора по ВР

Инспектор по пропаганде БДД

22

Профилактическая работа с нарушителями ПДД.

по мере необходимости


Замдиректора по ВР

Инспектор по пропаганде БДД

23

Участие в конкурсах разного уровня по пропаганде безопасности дорожного движения.

в течение года

1-9 класс

Классные руководители

Работа с родителями

1

Классные, общешкольные родительские собрания с приглашением инспектора БДД ОГИБДД отдела МВД России по Мариинскому району.

сентябрь

родители

(законные представители)

Замдиректора по ВР

Инспектор по пропаганде БДД

2


Организация рейдов по контролю над переходом дороги к школе учащимися школы силами педагогического коллектива и родительской общественности.

в течение года

участники

образовательных отношений

Замдиректора по БОП

Инспектор по пропаганде БДД

Контрольная деятельность

1

Анкетирование (тестирование, срезы по проверке знаний ПДД) учащихся.

1 раз в полугодие

участники образовательных отношений

Учитель ОБЖ

Замдиректора по БОП

2

Мониторинг участия классных коллективов во внеклассных мероприятиях, конкурсах по ПДД.

май

учащиеся

Замдиректора по ВР

3

Внутришкольный контроль. Организация работы по профилактике правонарушений и предупреждению ДДТТ.

октябрь

педагогический коллектив

Замдиректора по ВР

Информационное обеспечение

1

Обновление наглядных, учебных пособий по ПДД.

в течение года


участники образовательных отношений

Учитель ОБЖ, классные руководители

Педагог-библиотекарь

2

Приобретение мультимедийных средств для профилактической работы по ДДТТ.

в течение года

Учитель ОБЖ, классные руководители

Педагог-библиотекарь

3

Подписка на газету «Добрая дорога детства».

сентябрь,

январь

Педагог-библиотекарь

4


Пополнение школьного ресурсного центра новыми методическими материалами по профилактической работе с учащимися.

в течение года

классные руководители

учителя

Замдиректора по ВР


5

Размещение на сайте школы информации по профилактике ДДТТ.

в течение года

участники образовательных отношений

Замдиректора по ВР


6

Обновление уголков безопасности дорожного движения.

в течение года

Замдиректора по БОП





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДБ-280745
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх