Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ ИНЗЕНСКАЯ СШ №2 ИМЕНИ П.И.БОДИНА
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ ИНЗЕНСКАЯ СШ №2 ИМЕНИ П.И.БОДИНА

библиотека
материалов

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МКОУ ИНЗЕНСКАЯ СШ №2 ИМЕНИ П.И.БОДИНА

Зам. директора по ВР Платонова М.В.

Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ Инзенской СШ №2 предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально – значимую деятельность обучающихся. Такой уклад основан на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемых в совместной социально – педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Подростковое развитие обучающихся характеризуется:

  • Бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

  • стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

  • особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

  • обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т. е. моральным развитием личности;

  • сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;

  • изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.


Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно – нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, понимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

В тексте программы основные термины «воспитание», «социализация» и «духовно-нравственное развитие» человека используются в контексте образования:

  • воспитание – составляющая процесса образования, духовно-нравственное развитие – один из целевых ориентиров образования; в основе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности;

  • духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

  • воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье.

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования – базовые национальные ценности российского общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.

Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации:

«Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст.1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст.2);

«Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст.7);

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст.8);

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст.17).

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

«...демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

«…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

«…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).

Основными направлениями деятельности образовательной организации по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся являются:

  • Обеспечение принятия обучающимися ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции;


  • Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды);


  • Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству (приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности);


  • Включение обучающихся в процессы общественной самоорганизации (приобщение обучающихся к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие обучающихся в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города; социальная самоидентификация обучающихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством);


  • Формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями) в целях содействия социализации обучающихся в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;


  • Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии (развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям обучающихся;



  • Формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;



  • Создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями); информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);


  • Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования (развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации);

  • Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни (осознание обучающимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода – наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности);

  • Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе (формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения);


  • Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства (формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).


На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:


В области формирования личностной культуры:


  • Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно – игровой, предметно – продуктивной, социально – ориентированной, общественно – полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно – нравственной компетенции;

  • Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности подростка формулировать собственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • Формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно – полезной деятельности;

  • Формирование морали – осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

  • Усвоение обучающимися базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

  • Укрепление у подростков позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • Развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • Развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • Развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • Формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

  • Формирование у подростков первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

  • Осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

  • Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.


В области формирования социальной культуры:


  • Формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально – культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

  • Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

  • Развитие патриотизма и гражданской солидарности;

  • Развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

  • Формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями разных социальных групп;

  • Формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

  • Укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государства;

  • Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

  • Усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • Формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание и значение религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

  • Формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:


  • Укрепление отношения к семье как основе российского общества;

  • Формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • Укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • Усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

  • Формирование начального опыта заботы о социально – психологическом благополучии своей семьи;

  • Знание традиций своей семьи, культурно – исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.



ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно - нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:


  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов).

  • Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны).

  • Воспитание нравственных чувств, убеждений этического сознания (ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога, духовно – нравственное развитие личности).

  • Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях, экологическая безопасность, экологическая грамотность, физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально – психологическое, духовное здоровье; экологическая культура, экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение, экологическая этика, экологическая ответственность, социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой).

  • Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности, уважение к труду и людям труда, нравственный смысл труда, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии).

  • Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности, уважение к труду и людям труда, нравственный смысл труда, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии).

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).


Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение отдаёт приоритет направлениям духовно – нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России.


ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Ориентация на идеал

Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно – нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально – педагогическое пространство образовательного учреждения.


Аксиологический принцип

Принцип позволяет дифференцировать социально – педагогическое пространство, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.


Следование нравственному примеру

Это ведущий метод воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно – нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.


Принцип диалогического общения со значимыми другими

В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.


Идентификация

Устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно – смысловой сферы личности. Духовно – нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм – происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществляющиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную рефлексию личности, мораль – способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность – готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.


Принцип полисубъектности воспитания и социализации

В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно – деятельный характер. Подросток включён в разные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализация современных подростков осуществляется в ОУ при согласовании (прежде всего на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально – педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений Д/О, культура и спорта, традиционных общественных организаций и др. При этом деятельность ОУ , педагогического коллектива школы в организации социально – педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально – педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.


Совместное решение личностно и общественно значимых проблем

Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменений отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание – это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.


Системно – деятельностная организация воспитания

Интеграция содержания разных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно – нравственного развития и воспитания осуществляется в ОУ на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

  • Общеобразовательных дисциплин,

  • Произведений искусства,

  • Периодической печати, публикаций, радио – и телепередач, отражающих современную жизнь,

  • Духовной культуры и фольклора народов России,

  • Истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи,

  • Жизненного опыта своих родителей и прародителей,

  • Общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик,

  • Других источников информации и научного знания.


Системно – деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

МКОУ Инзенской СШ №2 как социальному субъекту – носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • Общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально – культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

  • Системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • Понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважения органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

  • Осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

  • Системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

  • Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, невыполнение человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественных действиям, поступкам.


Воспитание социальной ответственности и компетентности:

  • Осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

  • Усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

  • Освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

  • Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

  • Осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

  • Социальные роли в семье: сына (дочери, брата, сестры, помощника, ответственного хозяина – хозяйки, наследника – наследницы);

  • Социальные роли в классе: лидер – ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

  • Социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.

  • Формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.


Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

  • Сознательное принятие базовых национальных Российских ценностей;

  • Любовь к школе, своему городу, народу России, героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

  • Понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

  • Понимание значения религиозных идеалов жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умения выполнять их независимо от внешнего контроля;

  • Понимание значения нравственно – волевого усилия в выполнении учебных, учебно – трудовых, общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

  • Умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять программу самовоспитания;

  • Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

  • Отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявление эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.


Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

  • Освоение эколого – культурных ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

  • Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

  • Понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

  • Осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально – психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми), репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя), духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

  • Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

  • Представления о факторах окружающей природно – социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

  • Способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

  • Опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, экологическую безопасность;

  • Осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

  • Знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

  • Овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровье сберегающего просвещения населения;

  • Профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

  • Развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

  • Устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию, труду и творчеству для успешной социализации;

  • Опыт участия в физкультурно – оздоровительных, санитарно – гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

  • Резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков и других психоактивных веществ (ПАВ);

  • Отрицательное отношение к людям и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.


Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

  • Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

  • Осознание нравственных основ образования;

  • Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

  • Осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых династий своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • Умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно – трудовых проектов;

  • Сформированность позитивного отношения к учебной и учебно – трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

  • Готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

  • Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

  • Общее знакомство с трудовым законодательством;

  • Нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

  • Ценностное отношение к прекрасному, воспитание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

  • Эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

  • Представление об искусстве народов России;


ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Воспитательная среда (инфраструктура) МКОУ Инзенской СШ №2 имени П.И. Бодина включает в себя восемь основных компонентов


Компоненты воспитательной среды

1.

Внеурочная деятельность

2.

Деятельность системы дополнительного образования

3.

Деятельность детско - юношеских общественных организаций «Бригантина», «Пульс», эко – отряд «Росток», отряд ЮИД, спортклуб «Спартак»

4.

Воспитательная работа в рамках классного руководства

5.

Деятельность пресс-центра (газета «По секрету всему свету», СМИ ВКонтакте – работа в школьной группе)

6.

Деятельность поисково – исследовательского отряда «Патриот», работа школьного музея «Истоки»

7.

Волонтёрская деятельность

8.

Деятельность школьной киностудии «Пульс»


Одним из самых крупных сегментов воспитательной среды МКОУ Инзенской СШ №2 является система дополнительного образования, представляющая максимально широкие возможности индивидуализации процесса социализации учащихся, удовлетворения их познавательных и иных запросов.

Роль системы дополнительного образования МКОУ Инзенской СШ №2 имени П.И. Бодина в реализации направлений программы духовно – нравственного развития личности

Направления:

  1. Художественно – эстетическое

  2. Научно – техническое

  3. Физкультурно – спортивно – оздоровительное

  4. Культурологическое

  5. Техническое и естественно – научное


КРУЖКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

На 2015 – 2016 учебный год

ФИО педагога

Класс

Наименование объединения


1.

Шкунова И.К.

9

«Страницы прошлого листая»

2.

Эшенбренер В.В.

8 «б»

Историко – краеведческий клуб «Патриот»

3.

Эшенбренер В.В.

11

«За страницами учебника» (по истории)

4.

Клочкова Г.В.

9

«Занимательные страницы языка»

5.

Занкина В.А.

9

«По страницам орфографии и пунктуации»

6.

Фадеева Т.Г.

8 «а»

Эко – объединение «Росток»

7.

Симонов М.А.

Сборные

  1. Гиревой спорт

  2. Лёгкая атлетика

  3. Туризм

8.

Марфин Ю.В.

Сборные

  1. Баскетбол

9.

Платонова М.В.

Сборные

«Жизнь за кадром» (работа киностудии «Пульс»)

10.

Саватеева Н.Н.

8

«Занимательный немецкий»

11.

Зайцева Т.Н.

11

  1. «За страницами учебника» (по русскому языку)

  2. «Шедевры отечественной литературы»

12.

Курушина Г.В.

10

«Цивилизация»

13.

Дружинин Е.В.

11

«Мир под микроскопом»

14.

Большакова Л.Ю.

11

«Избранные вопросы математики»


Занятия по направлениям

Объединение

Руководитель


Художественно - эстетическое


1.

«Театр» от РЦДТ

Фадеева Т.Г.

2.

«Удивительный мир видео» от РЦДТ

Дружинин Е.В.

3.

«Духовой оркестр» РДК

Семаев В.Н.


Итого по направлению:

3


Научно - техническое


1.

«Жизнь за кадром» (работа киностудии «Пульс»)

Платонова М.В.

2.

Исследовательский клуб «Цивилизация»

Курушина Г.В.

3.

«Избранные вопросы математики»

Большакова Л.Ю.

4.

Работа киностудии «Деткино»

Терёхин О.Н.


Итого по направлению:

4


Физкультурно – спортивно - оздоровительное


1.

2.

3.

Гиревой спорт

Лёгкая атлетика

Туризм

Симонов М.А.

4.

Баскетбол

Марфин Ю.В.

5.

Мини - футбол от ДЮСШа

Щетинин А.Н.


Итого по направлению:

5


Культурологическое


1.

«Страницы прошлого листая»

Шкунова И.К.

2.

Историко – краеведческий клуб «Патриот»

Эшенбренер В.В.

3.

«За страницами учебника» (по истории)

Эшенбренер В.В.

4.

«Занимательные страницы языка»

Клочкова Г.В.

5.

«По страницам орфографии и пунктуации»

Занкина В.А.

6.

«Занимательный немецкий»

Саватеева Н.Н.

7.

8.

«За страницами учебника» (по русскому языку)

«Шедевры отечественной литературы»

Зайцева Т.Н.

9

«Краеведческие истоки» от РЦДТ

Эшенбренер В.В.


Итого по направлению:

9


Техническое и естественно – научное


1.

Эко – объединение «Росток»

Фадеева Т.Г.

2.

«Мир под микроскопом»

Дружинин Е.В.

3.

«Шашки, шахматы»

Ким С.М.


Итого по направлению:

3


Итого:

24


Инфраструктура системы дополнительного образования МКОУ Инзенская СШ №2 имени П.И. Бодина

Роль системы дополнительного образования в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса на 2015 – 2016 учебный год

Направления

Система Д/О и внеурочная деятельность

Выявление и развитие одарённых детей

Интеллектуальная одарённость

Творческая одарённость

Спортивная одарённость

Лидерская одарённость

Выявление и развитие детей с проблемами в освоении учебного материала и с особыми образовательными потребностями

Внеурочные занятия

Факультативные занятия


Кружки дополнительного образования в МКОУ Инзенская СШ №2 имени П.И. Бодина по параллелям на 2015 – 2016 учебный год

Кружки /секции

5 – е

6 – е

7 – е

8 – е

9 – е

10

11

1.

«Театр» от РЦДТ








2.

«Удивительный мир видео» от РЦДТ








3.

«Духовой оркестр» РДК








4.

«Жизнь за кадром» (работа киностудии «Пульс»)








5.

Исследовательский клуб «Цивилизация»








6.

«Избранные вопросы математики»








7.

Работа киностудии «Деткино»








8.

9.

10.

Гиревой спорт

Лёгкая атлетика

Туризм








11.

Баскетбол








12.

Мини - футбол от ДЮСШа








13.

«Страницы прошлого листая»








14.

Историко – краеведческий клуб «Патриот»








15.

«За страницами учебника» (по истории)








16.

«Занимательные страницы языка»








17.

«По страницам орфографии и пунктуации»








18.

«Занимательный немецкий»








19.



20.

«За страницами учебника» (по русскому языку)

«Шедевры отечественной литературы»








21.

«Краеведческие истоки» от РЦДТ








22.

Танцевальный (РДК)








23.

«Шашки и шахматы»








24.

Эко – объединение «Росток»








25.

«Мир под микроскопом»








26.

Работа спортивного клуба «Спартак»








27.

Работа волонтёрского отряда








28.

Работа пресс - центра школы, классных коллективов (газета, ВКонтакте, фотографы)









Итого:

10

14

15

16

17

10

13

Развитость инфраструктуры воспитательного процесса в МКОУ Инзенская СШ №2 имени П.И. Бодина позволяет использовать большое многообразие видов деятельности и форм занятий с учащимися.

Внеурочная деятельность учащихся 5-7классов

п/п

Наименование

Класс

Руководитель

«Моя родина - Инзенский край»

5А, 5Б

Кайзерова Е.В.

«Моя родина - Инзенский край»

6Б, 7А

Саватеева Н.Н.

«Познаём мир»

Курушина Г.В.

4.

«Физика в задачах и экспериментах»

7А,7Б

Курушина Г.В.

5.

«Юный театрал»

6А, 6Б

Фадеева Т.Г.

6.

Танцевальная группа «Детство»

5Б, 6Б

Гаврилина Р.П.

7.

Танцевальная группа «Детство»

Гаврилина Р.П.

8.

«Моя экологическая грамотность»

Дружинин Е.В.

9.

Экология общения

Дружинин Е.В.

10

Спортивная секция

6А,6В

Симонов М.А.

11

Спортивная секция

Симонов М.А.


СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ, ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, СИСТЕМОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


(Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования)

Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности образовательной организации с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.

Организация взаимодействия общеобразовательной школы с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами может быть представлена как последовательная реализация следующих этапов:


  • моделирование администрацией школы с привлечением школьников, родителей, общественности взаимодействия общеобразовательной организации с различными социальными субъектами (на основе анализа педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды);

  • проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами (в результате переговоров администрации формирование договорных отношений с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъектами);

  • осуществление социальной деятельности в процессе реализации договоров школы с социальными партнерами;

  • формирование в школе и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

  • организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет;

  • обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание, игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби), общественная активность, социальное лидерство);

  • стимулирование общественной самоорганизации обучающихся общеобразовательной школы, поддержка общественных инициатив школьников.


Деятельность МКОУ Инзенская СШ №2 имени П.И. Бодина по социализации учащихся носит системный и целенаправленный характер. Созданная инфраструктура социализации позволяет охватить все направления развития личности.

Инфраструктура социализации личности

Партнёр по совместной деятельности

Направления совместной деятельности

Цель совместной деятельности

Результат совместной деятельности

ИФ УлГУ

Инзенский техникум отраслевых технологий

Профориентационная деятельность

Реализация программы профориентации

Осознанный выбор учащимися профиля обучения

Инзенская ЦРБ

Воспитание здорового и безопасного образа жизни

Программа здоровьесохранения

Пропаганда здорового образа жизни

1.Диспансеризация

2.Дни здоровья

3. Беседы врачей

4.Профилактика вредных привычек, заболеваний и др.

Городская библиотека №3

Воспитание ценностного отношения к книге, эстетическое воспитание

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

1.Проведение дней книголюба

2.Встречи с интересными людьми

3.Тематические выставки книг

4.Книжкина неделя

5.Объединения по интересам (вышивание, бисер, оригами, лоскутное шитьё)

«Боевое братство» (воины интернационалисты)

Воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных чувств, убеждений

Сохранение исторической памяти о районе, городе, стране

1.Выступления в школьном музее «Истоки» - курирование музейной деятельности

2. Выступления на общешкольных мероприятиях – «Уроки мужества»

Военкомат

Воспитание гражданственности и патриотизма

Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Дни допризывной молодёжи,

Встречи, беседы, концертные программы «День призывника»

РДК Д/К

ГДК «ЗАРЯ»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание

Формирование познавательных потребностей

Взаимодействие с целью организации досуга жителей микрорайона.

Участие в мероприятиях муниципального и районного уровней, концертные программы, праздничные мероприятия, конкурсы,

кружковая деятельность

МОУ ДОД РЦДТ

Воспитание нравственных чувств, убеждений, воспитание ценностного отношения к прекрасному, воспитание творческой культуры

Формирование познавательных потребностей, активизация механизмов социализации личности, участие в общественно – полезной деятельности

Волонтёрская деятельность, экологическая деятельность.

Регулярное проведение мероприятий различных направлений, организация конкурсов, выставок и др.

ДЮСШа,



ФОК «Губернаторский»

Воспитание культуры ЗОЖ и безопасности, гражданственности, патриотизма, ответственности

Программа здоровьесохранения

Пропаганда здорового образа жизни, борьба с вредными привычками и употреблением ПАВ

1.Дни здоровья

2. Соревнования по различным видам спорта (л/а, лыжи, гири, баскетбол, мини-футбол, туризм)

3.Работа спортивного клуба «Спартак»

4.Участие в соревнованиях на муниципальном, зональном, областном уровнях.

Психологический центр «Семья»

Воспитание социальной ответственности

Готовность к выбору профильного образования, уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Дифференциация учащихся по приоритетным способностям для комплектования профильных классов, помощи психолога в решении жизненных (подростковых, семейных) проблем,

1.Анкетирование

2.Телефон доверия

3.Встречи со специалистами центра

4.Дни семейного общения

5.Акция «Роди патриота в День России»


ДШИ

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание (музыкальное, художественное)

Формирование познавательных потребностей

Участие в мероприятиях муниципального, районного уровней, концертные программы, праздничные мероприятия, конкурсы,

кружковая деятельность

Комиссия по делам несовершеннолетних ОПДН, ГИБДД

Работа участкового инспектора

Воспитание социальной и гражданской ответственности

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

1.Дни профилактики

2.Заседание Совета профилактики

3. «Минутки безопасности»

4. Встречи, классные часы, беседы, родительские собрания

5. Рейды по семьям детей с девиантным поведением

Центр Опеки и соцзащиты

Воспитание гражданской ответственности

Соблюдение и защита прав несовершеннолетних

1.Дни профилактики

2.Работа с документацией

3.Акция «Помоги собраться в школу»

4. Работа с опекаемыми детьми и семьями, многодетными, социально – опасными и др.

ООО «Диатомит – инвест»,

ООО «Инзенский ДОЗ»,

ООО «Леспромхоз» лесное хозяйство,

ООО «Лесоруб»,

ООО «Строитель»

Профориентационная деятельность,

воспитание трудолюбия, ценностного отношения к человеку труда, воспитание социальной ответственности

Реализация программы по профориентации, активизация механизмов социализации личности, участие в общественно – полезной деятельности, потребность в участии общественной жизни социального окружения

1.Уроки успеха

2.Встречи с интересными людьми

3.Экскурсии на производство

4.Трудоустройство на летний период

5.Спонсорская помощь

МЧС / пожарная часть

Воспитание социальной и гражданской ответственности, профориентационная деятельность

Профилактическая противопожарная деятельность, при ЧС, активизация механизмов социализации личности

1.Уроки безопасности

2.Экскурсии в пожарную часть, беседы

3. Проведение состязания «Школы выживания»

Д/сад «Солнышко»

Воспитание социальной и гражданской ответственности, культуры, профориентационная деятельность

Реализация программы по профориентации, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции, активизация механизмов социализации личности

1.Подготовка и проведение совместных мероприятий

2.Приём «будущих» первоклассников

3.Акция «Подари игрушку»

4.Акция – конкурс «Зимний двор»

5. Проведение спортивных мероприятий «Папа, мама, я – спортивная семья»

Музеи школ, районный музей

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание, гражданско - патриотическое воспитание

Активизация потребности в познании прекрасного, сохранение исторической памяти о районе, городе, стране, воспитание познавательного интереса

1.Сотрудничество со школьным музеем «Истоки» - курирование музейной деятельности, регулярное посещение музеев в соответствии с планом кл.рук.

2.Выступления на мероприятиях – «Уроках мужества»

3.Краеведческие конференции, этнографическая деятельность

Парк на Д/К

Воспитание экологической культуры, трудолюбия

Уважение ценностей семьи, любовь к природе, познание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни здоровьесберегающих технологий; правил поведения в ЧС

Постоянный набор учащихся в экологический отряд «Росток», субботники, экологические акции «Родной город», «Парк моего детства», «Сделаем наш город чище», «Посади дерево» и др.



Работа волонтёров, изготовление плакатов и листовок, сотрудничество с жителями микрорайона;



Развешивание кормушек и скворечников

Экологические акции «Накормите птиц зимой», «Лучшая кормушка» и др.


Организация социальной деятельности обучающихся в МКОУ Инзенской СШ №2 имени П.И. Бодина исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно – административный этап (ведущий субъект – администрация школы) включает:

  • Создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

  • Формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско – патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

  • Развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

  • Адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

  • Координацию деятельности агентов социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

  • Создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

  • Создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

  • Поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.


Организационно – педагогический этап (ведущий субъект – педагогический коллектив школы) включает:

  • Обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

  • Обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

  • Создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

  • Создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

  • Обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

  • Определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

  • Использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

  • Использование роли коллектива в формировании идейно – нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

  • Стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).


Этап социализации обучающихся включает:

  • Формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

  • Усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

  • Формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

  • Достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

  • Умение решать социально – культурные задачи (познавательные, морально – нравственные, ценностно – смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

  • Поддержание разнообразных видов и типов общения в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

  • Активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

  • Регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронного журнала в интернете;

  • Осознание мотивов своей социальной деятельности;

  • Развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых поведения, волевых качеств;

  • Владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально – мысленный перенос в положение другого человека.


Миссия МКОУ Инзенской СШ №2 в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования – дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности, образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.


ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно – деятельного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как познавательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся возможна средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше усваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.


Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления в МКОУ Инзенской СШ №2 имени П.И. Бодина очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют возможность:

  • Участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

  • Решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

  • Контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

  • Защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой;


Деятельность общественных организаций «Бригантина» и «Пульс», эко- отряда «Росток» и волонтёрского отряда, органов самоуправления в ОУ создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

  • Придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

  • Создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.


Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся осуществляется также средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель – превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.


При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.


Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности направлена на формирование у них отношения к труду, как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.


ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образом жизни, факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье, формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.


МОДУЛЬ 1 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

  • Способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

  • Умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

  • Знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.


МОДУЛЬ 2 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

  • Представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

  • Представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

  • Потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

  • Умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.


Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.

МОДУЛЬ 3 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

  • Навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожи) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

  • Навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

  • Владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

  • Навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

  • Представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

  • Навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

  • Навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.


В результате реализации этого модуля обучающиеся получают чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

МОДУЛЬ 4 – комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

  • Представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

  • Знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

  • Интерес к народным традициям, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.


В результате реализации этого модуля обучающиеся получают способность самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

МОДУЛЬ 5 – комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

  • Развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

  • Формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

  • Формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

  • Включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

  • Ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

  • Развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.


МОДУЛЬ 6 - комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

  • Развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

  • Развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

  • Формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.


Этот комплекс мероприятий реализуется в МКОУ Инзенской СШ №2 имени П.И. Бодина через деятельность следующих институтов воспитания:

Направления воспитания и социализации

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Экологический отряд

Встречи со специалистами - экологами, познавательные экологические экскурсии, подготовка исследовательских работ, участие в научно - практических конференциях

Дополнительное образование

«Театр» от РЦДТ

«Удивительный мир видео» от РЦДТ

«Духовой оркестр» РДК

«Жизнь за кадром» (работа киностудии «Пульс»)

Исследовательский клуб «Цивилизация»

«Избранные вопросы математики»

Работа киностудии «Деткино»

Гиревой спорт

Лёгкая атлетика

Туризм

Баскетбол

Мини - футбол от ДЮСШа

«Страницы прошлого листая»

Историко – краеведческий клуб «Патриот»

«За страницами учебника» (по истории)

«Занимательные страницы языка»

«По страницам орфографии и пунктуации»

«Занимательный немецкий»

«За страницами учебника» (по русскому языку)

«Шедевры отечественной литературы»

«Краеведческие истоки» от РЦДТ

Танцевальный (РДК)

«Шашки и шахматы»

Эко – объединение «Росток»

«Мир под микроскопом»

Работа спортивного клуба «Спартак»

Работа волонтёрского отряда

Работа пресс - центра школы, классных коллективов (газета, ВКонтакте, фотографы)

Внеклассная и внешкольная деятельность

Социальные проекты, подготовка и их защита, научно – исследовательская деятельность (отдельный план)

Пресс – центр

Выпуск школьной газеты – 1 раз в месяц

Работа новостной страницы – 2 – 3 раза в неделю

Музейная деятельность

Работа школьного музея «Истоки», поисково – исследовательская деятельность

Пропаганда ЗОЖ

Лектории для подростков и родителей

Персональный уровень

(1 раз в четверть)

Региональный, общероссийский и глобальный уровень

Школьный уровень

Уровень местного социума









1. Школьный уровень. Личное участие в видах деятельности:

  • развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления;

  • поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства;

  • участие в подготовке и поддержании школьного сайта;

  • участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты;

  • участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской и другой деятельности (школьный театр, КВН, спортклуб, патриотический клуб и др.);

  • участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады, конкурсы и т.д.);

  • сознательное и ответственное участие в реализации образовательной программы школы (например, участие в школьном театре, в подготовке публичных презентаций для младших и старших подростков и т.д.).


2. Уровень местного социума (муниципальный уровень)

Личное участие в видах деятельности:

  • участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и

достояния и подготовка публичных презентаций по этой работе;

  • участие в выставках изобразительного и фотоискусства, в конкурсах

юных журналистов и т.д., посвященных актуальным социальным проблемам родного края, микрорайона;

  • участие в исследовательских проектах, посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как

1) «органы власти и управления», (структура, функционирование, связь с социумом и др.), «общественные организации и творческие союзы», «учреждения культуры, здравоохранения, внутренних дел и т.д. и их роль в организации жизни общества» и др.;

2) проблематика востребованных и невостребованных профессий, трудоустройства, заработной платы;

3) проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма и их социальных последствий);

4) проблематика уровня и качества жизни местного населения;

5) этнокультурные сообщества (народы), проживающие в городе, их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога;

6) экологическая проблематика;

7) проблематика местных молодёжных субкультур и мн. др.


3. Региональный, общероссийский и глобальный уровень

Личное участие в видах деятельности:

  • разновозрастные диспуты (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молодёжные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и другое;

  • участие в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ, взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников исторического и культурного наследия родного и близких и дальних народов, культур и цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших соседей.


4. Персональный уровень Развитость способности:

  • сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь вредных привычек (т.е. вредных для здоровья физического, нравственного и психического – своего и окружающих);

  • поддерживать и развивать деловые отношения со всеми

старшими и младшими, входящими в круг актуального общения;

  • критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и

электронными СМИ; иметь устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики;

  • занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм;

  • быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных традиций;

  • относиться к образованию как универсальной человеческой ценности;

  • публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных средств коммуникации.


ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБЛАСТИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

  1. По созданию экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры;

  2. Рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

  3. Эффективной организации физкультурно – оздоровительной работы;

  4. Реализации модульных образовательных программ;

  5. Просветительской работы с родителями (законными представителями).

Эта деятельность способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умению всети здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура ОУ включает:

  • Соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

  • Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

  • Организацию качественно горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

  • Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым и спортивным оборудованием и инвентарём;

  • Наличие помещений для медицинского персонала;

  • Наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (учителя физической культуры, психолог, медицинский работник);

  • Наличие кабинета экологического образования.


Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

  • Полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);

  • Рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно – двигательного характера;

  • Организацию часа активных движений (динамической паузы);

  • Организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

  • Организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;


Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы в МКОУ Инзенской СШ №2 предполагает регулярное проведение спортивно – оздоровительных, туристических мероприятий.


Традиционные спортивно – оздоровительные мероприятия в ОУ

Дата

Наименование мероприятий

1.

Сентябрь

«Минутки безопасности»

2.

Сентябрь

Уроки по Правилам Дорожного Движения: (неделя безопасности):

  • Инструктажи по ПДД, по Т/Б, по пожарной безопасности;

  • Тематические викторины;

  • Конкурсы рисунков;

  • Соревнования велосипедистов;

  • Оформление уголков безопасности дорожного движения;

Всероссийская профилактическая акция «Внимание, дети!»

Кл. час на тему « Действия при угрозе пожаров и других ЧС»

3.

Сентябрь

ОБЛАСТНОЙ ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ «Стартуем вместе». Открытие сезона «Президентских соревнований» (массовая утренняя зарядка, спортивные мероприятия, л/а кросс)

4.

Сентябрь

Классные часы и беседы «День борьбы с суицидами»

5.

Сентябрь

Районные соревнования «Школа безопасности»

6.

Сентябрь

Участие во Всероссийской общественной акции Дети имеют право на жизнь» (сбор подписей)

7.

Сентябрь

Районный агитпоезд «Мы за здоровый образ жизни» (л/а состязания, кросс)

8.

Сентябрь

Районные соревнования по спортивному ориентированию «Золотая стрелка»

9.

Сентябрь

Районные соревнования «Забег на нестандартные дистанции»

10.

Ежемесячно

Спортивные субботы (тематика)

11.

Сентябрь

День легкоатлета. Соревнования, посвящённые Всероссийскому Дню бега.

12.

Сентябрь

Л/а кросс на 1000 метров «Кросс наций»

13.

Сентябрь

Классные часы по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения

14.

Сентябрь

УРОКИ БЕЗОПАСНОСТИ: Изучение (повторение) правил дорожного движения

15.

Октябрь

Футбольные состязания

16.

Октябрь

Л/а кросс в СОШ №1

17.

Октябрь

Районная акция «Внимание – пешеход» (конкурс рисунков)

18.

Октябрь

Л/а кросс «Районный этап летнего цикла спортивных соревнований ГТЗО среди 12 – 13 лет»

19.

Октябрь

ФОК «Зарядка с чемпионом»

20.

Октябрь

Спортивная суббота «Международный день ходьбы»

21.

Октябрь

ПРОФИЛАКТИКА табакокурения и пивного алкоголизма

22.

Ноябрь

Спортивная суббота, посвящённая Всемирному дню КВН. Игры, викторины, конкурсы, посвящённые физкультурно-спортивному комплексу ГТЗО.

23.

Ноябрь

Единый день отказа от курения (кл.часы, беседы, спортивные мероприятия)

Спортивная суббота, посвящённая Дню отказа от курения.

24.

Ноябрь

Всемирный день памяти жертв ДТП (работа волонтёров, участие в акции) конкурс плакатов «Радуга безопасности»

25.

Ноябрь

Районный конкурс листовок, буклетов «Здоровый образ жизни… или начни с себя»

26.

Ноябрь

Областной день здоровья (массовая зарядка, встречи с медиками, соревнования, беседы о ЗОЖ)

27.

Ноябрь

Спортивные состязания в рамках акции «Спорт против наркотиков и вредных привычек» СПОРТИВНЫЕ СУББОТЫ

28.

Ноябрь

Классные часы, беседы, уроки ОБЖ, химии, биологии по профилактике вредных привычек, встречи с медиками

29.

Декабрь

День борьбы со СПИДом. Акция «Красный тюльпан»

30.

Декабрь

Соревнования по волейболу

31.

Декабрь

Семинар для классных руководителей по профилактике правонарушений ГДК «Заря»

32.

Декабрь

Международный день инвалида. Спортивная суббота.

33.

Декабрь

Фестиваль танцев «Танцуй, Инза»

34.

Декабрь

Проведение инструктажей «Правила поведения на льду. Гололёд», «Правила поведения во время каникул», «Правила поведения на ёлке, в толпе»

35.

Январь

Баскетбольные игры

36.

Январь

«Лыжные гонки», Лыжня России

37.

Январь

Зимний турслёт

38.

Февраль

«Вперёд, мальчишки» (соревнования, конкурсы)

39.

Февраль

Спортивные состязания «А ну-ка, парни»

40.

Февраль

Спортивная суббота по военно – прикладным видам спорта, посвящённая Дню Защитника Отечества.

41.

Март

Районные состязания между девочками «Спортивные девчата»

42.

Март

Областной агитпоезд «За здоровый образ жизни, за здоровую семью» / Мастер – класс

43.

Март

Спортивные мероприятия «Мы за здоровый образ жизни! Мы за здоровую нацию!»

«Спортивные субботы»

Кл.часы «Умей противостоять чужому давлению. Друзья и виртуальные друзья в жизни и судьбе человека»

Цикл бесед учителями биологии, химии, ОБЖ с целью профилактики употребления спиртных и спиртосодержащих напитков и пива.

44.

Апрель

Районные соревнования «Безопасное колесо»

45.

Апрель

Районный фестиваль «Танцевальная волна»

46.

Апрель

Районная военно-спортивная игра «Зарница»

47.

Апрель

СПОРТИВНЫЕ СУББОТЫ «Мы за здоровый образ жизни! Мы за здоровую нацию!»

48.

Апрель

Цикл бесед учителями биологии, химии, ОБЖ с целью профилактики употребления спиртных и спиртосодержащих напитков и пива.

49.

Май

Эстафета на приз газеты «Вперёд»

50.

Май

Муниципальный пробег «Инза – Труслейка»

51.

Май

Районные соревнования «Безопасное колесо»

Слёт отрядов ЮИД

52.

Май

Военно – полевые сборы

53.

Май

Районный слёт отрядов ДЮП «Горячие сердца»

54.

Май

Всероссийская акция по ориентированию «Русский азимут»

55.

Май

Уроки ОБЖ «Гражданская оборона – что это?!»

56.

Май

Проведение инструктажей по технике безопасности в праздничные дни, (по пиротехнике), во время спортивных соревнований, по ПДД.

57.

Июнь

Летний туристический слёт (районный и областной тур)


Просветительская работа с родителями (законными представителями) в МКОУ Инзенская СШ №2 имени П.И. Бодина включает:

  • Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т.п.

  • Экологическое просвещение родителей;

  • Содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно – методической литературы;

  • Организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных мероприятий, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • Ценностное отношение к России, своему народу, городу, отечественному культурно – историческому наследию, государственной символике, законам РФ, родным языкам – русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

  • Знание основных положений Конституции РФ, символов государства, субъекта РФ, в котором находится ОУ, основных прав и обязанностей граждан России;

  • Системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • Представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

  • Понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

  • Уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

  • Знание национальных героев и важнейших событий истории России;

  • Знание государственных праздников, их истории и значения для общества.


Воспитание социальной ответственности и компетентности:

  • Позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

  • Умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

  • Первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

  • Сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллективы, сообщество городского и сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

  • Знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

  • Умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

  • Умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

  • Умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективах, микрорайоне;

  • Ценностного отношения к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.


Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

  • Ценностное отношение к школе, своему городу, микрорайону, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

  • Чувство дружбы к представителям всех национальностей РФ;

  • Умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • Уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • Понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей стране, общих представлений о религиозной картине мира;

  • Понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

  • Готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

  • Готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

  • Потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

  • Умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

  • Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

  • Понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально – психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

  • Понимание возможного негативного влияния на морально – психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

  • Ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • Осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

  • Начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

  • Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

  • Знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально – психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

  • Знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

  • Знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

  • Знание традиций нравственно – этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

  • Знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

  • Умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватное использование знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

  • Умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

  • Умения устанавливать причинно – следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

  • Умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

  • Знание об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

  • Формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

  • Знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • Резкое негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

  • Отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях;

  • Умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

  • Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

  • Знание и выполнение санитарно – гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • Умение рационально организовывать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально – психологического здоровья;

  • Проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

  • Формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и забота о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

  • Овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

  • Опыт участия в разработке и реализации учебно – исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.


Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

  • Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

  • Понимание нравственных основ образования;

  • Начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

  • Умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно – исследовательских задач;

  • Самоопределение в области своих познавательных интересов;

  • Умение организовывать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

  • Начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно – исследовательских проектов;

  • Умение работать со сверстниками в проектных или учебно – исследовательских группах;

  • Понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

  • Осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

  • Знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

  • Умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно – трудовых проектов;

  • Начальный опыт участия в общественно значимых делах;

  • Навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

  • Знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально – психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

  • Сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

  • Общие представления о трудовом законодательстве.


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

  • Ценностное отношение к прекрасному;

  • Понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

  • Способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

  • Опыт этетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе;

  • Представление об искусстве народов России;

  • Опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • Интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

  • Опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

  • Опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.


МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации ОУ Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

  • Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровье сберегающей культуры обучающихся;

  • Социально – педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в ОУ;

  • Особенности детско – родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.


Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации ОУ Программы воспитания и социализации обучающихся:

  • Принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

  • Принцип личностно – социально – деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности ОУ на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

  • Принцип объективности предполагает формальность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

  • Принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

  • Принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.


ОУ должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации ОУ Программы воспитания и социализации обучающихся.


МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности ОУ по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

  1. Анкетирование - эмпирический социально – психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

  2. Беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающемся с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого –педагогическое наблюдение – описательный психолого – педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

  1. Включённое наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

  2. Узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого – педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.


Особо следует выделить психолого – педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга данное исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы ОУ по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого – педагогического исследования следует выделить три этапа:

  1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого – педагогического исследований до реализации ОУ Программы воспитания и социализации обучающихся.

  2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию ОУ основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

  3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого – педагогического исследований после реализации ОУ Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.


Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследований (после апробирования основных направлений воспитательной программы).

Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации ОУ воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

  • Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровье сберегающей культуры обучающихся;

  • Динамика (характер изменения) социальной, психолого – педагогической и нравственной атмосферы в ОУ;

  • Динамика детско – родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

  1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

  2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

  3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно – нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско – родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.


Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в ОУ могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденции отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.


Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся


1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).


2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.


  1. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.


  1. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы. Сформированность

ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.


  1. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


  1. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников). Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).


  1. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.



  1. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.



  1. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).



МКОУ Инзенской СШ №2 как социальному субъекту – носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростков.


Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик осуществляется педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных организаций, учреждений культуры.


54




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-110499

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"