Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа воспитания и социализации "Три "Я"

Программа воспитания и социализации "Три "Я"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании

методического объедения

классных руководителей

МАОУ СОШ № 42 города Тюмени

протокол №5

от 25.05.2011 г.





Программа воспитания и социализации

обучающихся «Три» « Я»

















Чекардина Надежда Константиновна

классный руководитель 1 «б» класса



Город Тюмень 2011 год.



Пояснительная записка.

Программа воспитания « Три «Я» , возникла потому, что передо мной постоянно вставали вопросы:

  • Каким должен быть воспитательный процесс, чтобы он приводил не только к всестороннему и гармоничному развитию личности, но и к созданию сплоченного детского коллектива, в котором каждый ребенок прежде всего гражданин своего Отечества- это человек, который может подставить плечо другому, поступиться чем- то своим ради общего, может творить и отдавать, может созидать?!

  • Каким содержанием этот процесс наполнить, чтобы обеспечить последовательность и преемственность?

  • Как осуществить единство умственного, нравственного и трудового воспитания, то есть реализовать комплексный подход?

  • На что в первую очередь обратить внимание при определении содержания и форм деятельности?

  • Что будет ближней, а затем дальней перспективой?



Нет ничего дороже, выше, ценнее человеческой жизни, сокровенного «Я» человека, его индивидуального счастья.

«Нет ничего на свете интереснее для нас, чем мы сами,- пишет Д.Карнеги. – О ком мы думаем утром, днем и вечером? –О себе». «Кого ищите вы на коллективной фотографии ,прежде всего, если знаете, что на ней изображены и вы тоже? Конечно, себя» - утверждает Д.Карнеги, и с ним нельзя не согласиться. Самые сильные переживания по поводу себя.

Поэтому высокая самооценка, осознание своей уникальности и ценности, ощущение собственного достоинства перед собой и другими- есть условия нормального развития и здоровой психики человека. Так как здоровый, гармоничный внутренний мир, есть основа социального здоровья, культурных форм самопроявления и самоутверждения. Самой природой человек предназначен для жизни в обществе, среди людей, то есть запрограммирован на добро, мир и согласие.

Ребенок же ждет от общества ощущения защищенности, безопасности, уверенности в будущем. А любовь, уважение, дружба- есть чувства, несущие в себе ощущение защищенности.

Поэтому важно сформировать умение общаться в обществе, сохранять своё «Я»

в обществе, делать сознательный выбор общества, ведущего образ жизни, достойный Человека.


Цель:

Создание условий для сплочения ученического коллектива

Задачи:


  • Способствовать формированию активной жизненной позиции обучающихся. Без которой всякое дело мертво.


  • Развивать лучшие человеческие качества обучающихся в процессе организации коллективно- творческой деятельности класса в выполнении коллективных творческих поручений.


  • Формировать гражданско-патриотические чувства воспитанников , чувства сопричастности к судьбе Отечества.


  • Воспитывать потребность в нравственных поступках и делах через гуманизацию и демократизацию личных отношений.


Критерии и показатели эффективности и реализации программы



  • Приобретение ребенком социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  • Получение ребенком опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

  • Получение ребенком опыта самостоятельного общественного действия.



Направления деятельности

Осмысление жизненных ценностей

  • Духовно-нравственная деятельность, направлена на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности миру во всех его проявлениях. Приобщение к духовному наследию, воплощенному в понятиях, принципах, суждениях. Формы разнообразные: беседы, дискуссионные качели, философский стол, уроки добра и красоты.

Разновидовая деятельность

  • Научно познавательная деятельность расширяет кругозор, любознательность школьника и формирует потребность в образовании и интеллектуальном развитии. Проводиться в форме: интеллектуальная игра, турнир по сказкам, устный журнал, викторина, диспут.

  • Художественно-эстетическая деятельность развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношения, принимает разные организационные формы: посещение театральных спектаклей, выставок, концертов, экскурсий.

  • Спортивно-оздоровительная деятельность способствует становлению волевой сферы личности младшего школьника. Соревнования, эстафеты, командный дух, физические, а значит и духовные (волевые) усилия по преодолению собственной слабости-все это условия формирования и развития воли. Проводиться в форме: дни здоровья, веселые старты, игра-соревнование, разучивание подвижных игр на свежем воздухе.

  • Общественно - полезная деятельность является продолжением развития и коррекции морально-нравственных ценностей учащихся, в ходе трудовой деятельности детям представляется возможность осознать важность усилий( волевых и физических) для реализаций этих ценностей в реальной жизни.

  • Гражданско-патриотическая деятельность содействует социализации школьника, формирует активную гражданскую позицию и приобщает к возможности и желанию активного преобразования действительности. Проводиться в форме: акции, Недели добра, уроки живой истории, выставки.

  • Свободное общение осуществляет досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение «с другим человеком», как ценность. Проводиться в форме: огоньки, вечера отдыха, день именинника, походы в лес, арбузники.



Индивидуальный корректив включает в себя рефлексию, которая проходит в форме: комментированное рисование, мини -сочинение, аналитическое сочинение, устное или письменное тестирование . Индивидуальная беседа, например, «Что бы ты хотел изменить в нашем классе?», «Как провести лето с пользой?», «Как много ты знаешь о мире, который тебя окружает?», беседы по коррекции отношений к социальным нормам и правилам . Педагогический импульс- эстетический срез «Чья эта школа?», «Кого называю скромным?», «Ты ученик, а это значит, кем быть или каким быть?», консультация «Почему бывает трудно дружить?».

Взаимодействие с семьей включает в себя: родительские собрания, осмысление семейного воспитания: письменное сообщение об учебных достижениях школьников, консультации и по приглашению, анкетирование для самоанализа, аналитические семинары . Совместная деятельность это тренинг на природе, чаепития, балы, обсуждение и разработка правил для учащихся, экскурсии, концерты, рассказ родителей о своих профессиях.















Содержание деятельности

ТЕМАТИЧЕСКАЯ ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ





1-й класс


2-й класс


3-й класс


4-й класс


1

четверть



Давайте

знакомиться


Это Я


Я и мир


Я человек


2

четверть


Моя семья


Друзья и близкие


Я и люди


Я гражданин

3

четверть



Наша школа


Правила школьной жизни


Наши успехи


Я ученик

4

четверть



Люди вокруг


Мои разные роли


Мир профессий


Кем быть? Каким быть?









Циклограмма воспитательной работы в 1-м классе


Тема

Цели

Разновидная деятельность

Индивидуальный корректив

Взаимодействие с семьей

I четверть

Давай­те зна­комить­ся

Сообщение элементарной пер­вичной информации о школе как социальном институте и его атрибутах (класс, учитель, од­ноклассники, я ученик), вклю­чение новых представлений и понятий в сферу жизнедея­тельности первоклассников, формирование элементарных знаний и умений, установление отношений приязни и уважения среди субъектов воспитания

Научно-познавательная - экскурсия по школе.

Общественно- полезная

оформление рабочего места в школе и дома, комплектова­ние учебного портфеля. Художественно-эстетическая - просмотр и обсуждение фрагмента ки­нофильма «Первоклассница». Свободное общение - само­презентация учащихся и пе­дагога

Спортивно-оздоровительная-

спортивные игры, эстафеты. соревнования, беседы

Гражданско-патриотическая-

Разговоры о милосердии

Индивидуальное творчест­во - выставка «Автопортрет»

Рефлексия - ком­ментированное рисо­вание «Мои первые впечатления в шко­ле».

Индивидуальная

беседа - «Что бы ты хотел изменить в на­шем классе?» Педагогический им­пульс - «Ты ученик, а это значит ...»

Родительское собра­ние - Организация ро­дительского коллекти­ва, определение общих задач на год. Осмысление семей­ного воспитания - ин­дивидуальное консуль­тирование. Совмест­ная деятельность - оформление класса с учетом пожеланий де­тей и родителей

II четверть

Моя семья

Осмысление изменений в се­мейной жизни ученика, про­изошедших в связи с измене­нием его социального стату­са, расширение представле­ний о семье, как базовом со­циальном институте, его су­щественных признаках, про­педевтика понимания роли и места семьи в жизни челове­ка вообще и в жизни учащего­ся в частности

Научно-познавательная - беседа «Что такое семья». Общественно-полезная - оп­ределение и выполнение но­вых домашних обязанностей. Художественно-эстетическая - презента­ция «Увлечения в моей се­мье».

Свободное общение - игра- драматизация по произведе­ниям детских писателей «Та­кие разные семьи».

Спортивно-оздоровительная-

спортивные игры, эстафеты. соревнования, беседы

Гражданско-патриотическая- умение руководить и подчиняться.

Индивидуальное творчест­во - конкурс рисунков «Се­мейный портрет»

Рефлексия - ком­ментирование семей­ных портретов. Индивидуальная беседа - «Кто ты в своей семье?» Педагогический им­пульс - «Кого назы­вают дома помощни­ком?»

Родительское собра­ние - «Роль школы и семьи в воспитании учащихся. Разграниче­ние полномочий». Осмысление семей­ного воспитания - консультация «Как по­мочь ребенку учиться». Совместная деятель­ность - новогодний ут­ренник для детей и ро­дителей, кулинарный конкурс



3-я четверть



Наша школа



Расширение первичных пред­ставлений учащихся о школе как социальном институте, о принципах управления шко­лой, о многообразии профес­сий школьных работников, их правах и обязанностях, фор­мирование поведенческих умений и навыков, обеспечи­вающих комфортность и безопасность жизнедеятель­ности учащихся, позитивного отношения к обучению в шко­ле




Научно-познавательная - экскурсия по школе, беседа о школьных профессиях.

Общественно- полезная - со­ставление и выполнение правил дежурства по классу. Художественно-эстетическая - музыкаль­ная гостиная «Слушаем песни о школе».

Свободное общение - игра- фантазия «Что случится, если кто-то не придет сегодня в школу?»

Спортивно-оздоровительная- навыки самообслуживания

Гражданско-патриотическая-

«Что значит любить Родину?»

Индивидуальное творчество

Наша школа

- разработка эмблем для де- журных по классу и столовой



Рефлексия - «Что мне не нравится в школе».

Индивидуальная беседа - коррекция отношения к школе по результатам рефлек­сии.

Педагогический им­пульс - этический срез «Чья эта шко­ла?»

Родительское собра­ние - «Оценка и отмет­ка - кнут или пряник?»


Родительское собрание-

«Оценка и отметка-кнут или пряник?»

Осмысление семейного воспитания-

Этический семинар

« Когда дети не хотят учиться»

Совместная деятельность- праздничное чаепитие к 8-у марта « Как мама училась в 1-м классе»

4-я четверть





Люди вокруг


Расширение кругозора уча­щихся, знакомство с особен­ностями поведения среди де­тей и взрослых, развитие эм- патии и рефлексии, пропе­девтика понимания роли по­ступка в жизни человека и его оценка, формирование пози­тивного отношения к окру­жающим людям и элементар­ных


Научно-познавательная беседа с психологом о внешних особен­ностях людей, представляющих опасность.

Общественно-полезная - ими­тационная игра «Если встретил незнакомца».

Художественно-эстетическая - импрови­зированная выставка «О чем рассказал портрет». Свободное общение - тре­нинг «Когда нужно сказать комментированное рисование «Впереди лето»

Спортивно-оздоровительная- игры на свежем воздухе

Гражданско-патриотическая-«поздравь Ветерана»

Индивидуальное творчество

Комментированное рисование «Впереди лето».



Рефлексия - «Мои друзья - дети и взрос­лые».

Индивидуальная

беседа - «Как про­вести лето с поль­зой».

Педагогический им­пульс - «А умеете ли отдыхать?»


Родительское собра­ние - детско- родительское собрание «Наш первый класс - успехи и проблемы». Осмысление семейного воспитания - письмен­ное извещение об успе­хах учеников. Совместная деятель­ность - тренинг на природе «Правила






Циклограмма воспитательной работы в 2-м классе




Тема

Цели

Разновидная деятельность

Индивидуальный корректив

Взаимодействие с семьей

I четверть


Это я


Формирование представле­ний о своих индивидуальных особенностях, внешности, характере, интересах и ув­лечениях (автопортрет визу­альный и вербальный), формирование позитивного отношения к себе (адекват­ная самооценка), формиро­вание элементарных умений самопрезентации, пропедев­тика умения планировать собственное развитие


Научно-познавательная - - коллек­тивное слушание произведе­ний детской литературы, где герои рассказывают о себе. Общественно-полезная- конкурс «Это я сделал сам». Художественно-эстетическая - «Мои лю­бимые произведения искусст­ва».

Свободное общение - чае­питие «Я думаю вам будет интересно узнать...»

Спортивно-оздоровительная-

«Расти здоровым»

Гражданско-патриотическая-

«Умение уважать мнение другого»

Индивидуальное творчест­во-коменти

рованный автопортрет

(самопрезентация)


Рефлексия - «Что обо мне расскажут друзья?» Индивидуальная беседа с психологом по выявлению само­оценки. Педагогиче­ский импульс - эти­ческий срез «Кого на­зывают скромным?»


Родительское собрание- «Особенности развития детей в начальной школе».

Осмысление семейного воспитания- письменное сообщение результатов диагностики

Самооценки учащихся и рекомендации.

Совместная деятельность- Подготовка стен-газеты «Познакомьтесь, это мы!»

II четверть


Друзья и близкие


Цель: расширение пред­ставлений учащихся о взаи­моотношениях людей, фор­мирование представлений о дружбе и товариществе, их принципах, разграничении дружеских и родственных взаимоотношений, пропе­девтика умения выбирать друзей и дружить, формиро­вание альтруистического от­ношения к окружающим


Научно-познавательная - рассказы о друзьях в книгах и фильмах. Общественно-полезная- тру­довой акт «Друзья познаются в труде».

Художественно-эстетическая - « мы о

дружбе поем».

Свободное общение - я

хочу вам рассказать о своем друге...».

Спортивно-оздоровительная-

Викторина «Секреты доктора Айболита»

Гражданско-патриотическая-

Акция «Рождественский подарок»

Индивидуальное творчест­во –

Новогодний подарок другу

Рефлексия- «Каким должен быть друг». Индивидуальная беседа - коррекция критериев выбора по результатам рефлек­сии.

Педагогический им­пульс - консультация «Почему бывает трудно дружить»


Родительское собрание- «Межличностные взаимоотношения в начальной школе»

Осмысление семейного воспитания-

анкетирование для самоанализа «С кем дружит ваш ребенок?»

Совместная деятельность-

новогодний бал друзей и родителей.




3-я четверть

Правила

школьной

жизни

Расширение и конкретиза­ция представлений учащих­ся об особенностях органи­зации жизнедеятельности в образовательном учрежде­нии, первичное осмысление категорий «право» и «обя­занность» как осознанной необходимости, формирова­ние умений самостоятельно формулировать и выполнять правила для учащихся, реа­лизация принципа договора в повседневной жизни уча­щихся, развитие волевой сферы

Научно-познавательная коллек­тивное чтение и обсуждение повести «Праздник непослу­шания».

Общественно-полезная- кол­лективное обсуждение и раз­работка правил для учащихся класса.

Художественно-эстетическая - свобод­ное общение диспут «Надо ли уметь спорить?»

Спортивно-оздоровительная-

«Нет! Вредным привычкам»

Гражданско-патриотическая-

деловая игра «Машины помощницы»

Индивидуальное творчест­во - самопрезентация «Мои главные правила»

Рефлексия - «Какие правила мешают мне жить?»

Индивидуальная беседа по коррекции отношений к соци­альным нормам и правилам.

Педагогический им­пульс - проблемный вопрос «Будем ли мы проводить праздник непослушания?»

Родительское собра­ние - «Система запре­тов и поощрений как фактор воспитания в семье».

Осмысление семей­ного воспитания -

групповая консульта­ция «Единство требо­ваний в школе и дома - основа успеха воспита­ния младших школьни­ков».

Совместная деятель­ность - обсуждение и разработка правил для учащихся класса

4-я четверть

Мои раз­ные роли

Расширение представле­ний учащихся о сущест­вующих социальных ролях (члена семьи, ученика, пешехода, покупателя, па­циента, потребителя раз­личных услуг), правах и обязанностях в различных социальных ролях, фор­мирование элементарных поведенческих умений и навыков, соответствующих конкретной социальной роли, пропедевтика соци­альной компетентности

Научно-познавательная самостоя­тельное наблюдение по зада­нию учителя «Роли в нашей жизни».

Общественно-полезная- тру­довой акт «Золотые руки». Художественно-эстетическая - презента­ции в группах учащихся про­изведений о различных соци­альных ролях, которые по си­лам второклассникам. Сво­бодное общение - дискуссия «Сколько у меня ролей?»

Спортивно-оздоровительная-

беседа «Расти здоровым»

Гражданско-патриотическая-

«Как живешь ветеран?»

Индивидуальное творчест­во - конкурс рисунков «Моя любимая роль»

Рефлексия - ком­ментирование рисун­ка на тему «Моя лю­бимая роль». Инди­видуальная беседа с выявления отношения к роли ученика. Педагогический им­пульс - как освоить новые роли?

Родительское собра­ние - «Основы социа­лизации младших школьников. Роль се­мьи».

Осмысление семей­ного воспитания

аналитический срез «Как мы готовим детей к жизни?»

Совместная деятель­ность - торжественный акт по окончании 2 класса







Циклограмма воспитательной работы в 3-м классе




Тема

Цели

Разновидная деятельность

Индивидуальный корректив

Взаимодействие с семьей

I четверть

Я и мир

Расширение кругозора уча­щихся, формирование пред­ставлений о красоте окру­жающего мира, его познавае­мости и многообразии прояв­лений, формирование ценно­стного и эстетического отно­шения к природе, формиро­вание умений выражения от­ношения к миру через дея­тельность, поддержка эмо­ционально-положительного взгляда на мир

Научно-познавательная- экскурсии «Жизнь, которая нас окружа­ет» Общественно-полезная-

коллективный проект «Созда­дим коллекцию». Художественно-эстетическая - презента­ция «Явления природы в про­изведениях искусства». Свободное общение - дис­пут «Человек в природе хозя­ин или гость?»

Спортивно-оздоровительная-

соревнования «Веселые старты»

Гражданско-патриотическая-

час этикета «помогай окружающим людям».

Индивидуальное творчест­во - выставка творческих ра­бот учащихся «Я и МИР»

Рефлексия - «Какой мир меня окружает» (комментированное рисование). Индивидуальная беседа - «Как много ты знаешь о мире, ко­торый тебя окружа­ет?»

Педагогический им­пульс - этический срез «Чем отличается любопытство от лю­бознательности?»

Родительское собра­ние - «Роль семьи в развитии познаватель­ных интересов школь­ников».

Осмысление семей­ного воспитания - ан­кетирование для само­анализа «Как наш ре­бенок познает мир?» Совместная деятель­ность - викторина для детей и взрослых «Ок­ружающий мир»

II четверть

Я и лю­ди

Расширение представлений детей об индивидуальных особенностях разных людей, формирование представле­ний о национальных, конфес­сиональных и расовых разли­чиях людей, формирование элементарных поведенческих навыков общения с носите­лями других традиций, язы­ков, культур. Пропедевтика толерантных отношений к другим людям

Научно-познавательная- подготов­ка материалов для стенгазе­ты «Дети на планете». Общественно-полезная - кол­лективный проект «Пишем письмо зарубежному другу». Художественно-эстетическая - презента­ция «Музыка и танцы народов мира».

Свободное общение - дис­пут «Можно ли сказать, что все люди разные?»

Спортивно-оздоровительная-

круглый стол« Мои полезные привычки»

Гражданско-патриотическая-

акция «Тепло родного дома».

Индивидуальное творчест­во - конкурс рисунков «Чув­ства человека»

Рефлексия - мини сочинение «Понимаю ли я других людей?» Индивидуальная беседа - «Как ты об­щаешься с другими людьми?»

Педагогический им­пульс - «Я земля­нин» - что это зна­чит?

Родительское собра­ние- «Формирование толерантности у млад­ших школьников». Осмысление семей­ного воспитания консультация по при­глашению «Детская аг­рессивность - причины и следствия». Совместная деятель­ность - экскурсия по выставке учащихся «Чувства человека»









3-я четверть


Наши успехи

Осмысление собственного продвижения по мере обуче­ния в начальной школе, вы­явление позитивных сторон процесса развития учащихся, где успеваемость рассматри­вается лишь как одна из мно­гих составляющих успеха (че­му мы научились, что поняли, что можем, с кем подружи­лись, кому помогли, кто кроме нас радуется нашим успе­хам), коррекция самооценки, осознание себя как части коллектива, формирование отношений взаимопонимания и взаимовыручки

Научно-познавательная- викторина «Что? Где? Когда?» Общественно-полезная - тру­довой акт «Мы поможем на­шей школе».

Художественно-эстетическая - игра- драматизация «Если мамы дома нет».

Свободное общение - «В мире театра и кино» - обмен впечатлениями о совместно просмотренных спектаклях и кинофильмах.

Спортивно-оздоровительная-

устный журнал «Экология и мы»

Гражданско-патриотическая-

деловая игра «Наши защитники»,

Индивидуальное творчест­во - конкурс поздравитель­ных открыток к 8 марта

Рефлексия - «Что у меня получается, а что не получается?» - аналитическое тести­рование.

Индивидуальная беседа - «В чем тебе могут помочь одно­классники?» Педагогический им­пульс - Этический срез «Каковы НАШИ успехи?»

Родительское собра­ние - «Задачи форми­рования классного кол­лектива: успехи и про­блемы».

Осмысление семей­ного воспитания -

письменное сообщение об учебных достижени­ях школьников и про­блемах, требующих срочного решения с участием родителей. Совместная деятель­ность - детский кон­церт для родителей к дню 8 марта

4-я четверть

Мир про­фессий

Расширение кругозора уча­щихся, формирование пред­ставлений о многообразии профессий, о качествах ха­рактера, необходимых в оп­ределенных профессиях, формирование элементарных умений самовоспитания, тру­долюбия, уважительного от­ношения к труду

Научно-познавательная- викторина

  1. профессиях.

Общественно-полезная - тру­довой акт «Ты и в школе, и в саду прояви любовь к труду!» Художественно-эстетическая - прослу­шивание и разучивание песен о труде.

Свободное общение - дис­куссия «Что мы знаем о про­фессиях».

Спортивно-оздоровительная-

викторина «Из истории Олимпийских игр»

Гражданско-патриотическая-

час общения «Их подвиг будет жить в веках».

Индивидуальное творчест­во - «Моя будущая профес­сия»: программа саморазви-

тия

Рефлексия - фрон­тальная беседа «Кем бы я хотел стать? Что для этого нужно?» Индивидуальная беседа - «Профессия и здоровье». Педагогический им­пульс - «Кого зовут профессионалом?»

Родительское собра­ние - «Ранняя профи- лизация образования: плюсы и минусы». Осмысление семей­ного воспитания - ан­кетирование для само­анализа «Что наш ре­бенок знает о профес­сиях?»

Совместная деятель­ность - рассказ роди­телей о своих профес­сиях



Циклограмма воспитательной работы в 4-м классе



Тема

Цели

Разновидная деятельность

Индивидуальный корректив

Взаимодействие с семьей

I четверть

Я

человек

Расширение представлений учащихся о человеке как био­логическом и социальном су­ществе, выявление противо­речий, осмысление категории «человеческое достоинство», формирование навыков нрав­ственного поведения и уме­ний здорового образа жизни, пропедевтика гуманных от­ношений к людям

Научно-познавательная- викторина «Что мы знаем о человеке?» Общественно-полезная - тре­нинг «Как стать красивым?». Художественно-эстетическая - презента­ция «Печальный образ в про­изведениях живописи».

Свободное общение - дис­куссия по литературным про­изведениям «Что такое чело­веческое достоинство?»

Спортивно-оздоровительная-

час общения «Человек в природе»

Гражданско-патриотическая-

диспут «Кто я есть»

Индивидуальное творчест­во - «Мои полезные привыч­ки»: программа самовоспита­ния

Рефлексия -устное или письменное тес­тирование «Когда мне бывает стыдно?». Индивидуальная беседа - о приемах саморегуляции и са­мокоррекции собст­венного поведения. Педагогический им­пульс - консультация «Как учиться на своих ошибках»

Родительское собра­ние - «Гуманные от­ношения в семье как основа воспитания че­ловеческого достоинст­ва».

Осмысление семей­ного воспитания

консультация по при­глашению «Характер взаимоотношений де­тей и родителей в на­чальной школе». Совместная деятель­ность - круглый стол «Поговорим начистоту»

II четверть

Я граж­данин

Расширение представлений о правах и обязанностях, фор­мирование понятий: гражда­нин, страна, Родина, развитие представлений об атрибутах государства, его символах, законах. Пропедевтика пат­риотических чувств, уважи­тельного отношения к исто­рии и традициям своей стра­ны

Научно-познавательная- экскурсия в краеведческий, историче­ский музей.

Общественно-полезная - кол­лективный проект «Мы рос­сияне»

Художественно-эстетическая –

«Мы о

Родине поем» - музыкальная гостиная

Свободное общение - дис­пут «Кого называют гражда­нином?»

Спортивно-оздоровительная-

викторина «Вода в жизни человека».

Гражданско-патриотическая-

деловая игра « Твоя малая родина»

Индивидуальное творчест­во - конкурс творческих ра­бот «Моя Родина»

Рефлексия - «Я гра­жданин России. Это значит ...». Индивидуальная беседа - по резуль­татам рефлексивной деятельности уча­щихся.

Педагогический им­пульс - аналитиче­ский срез.

«Кем гордится наша страна?»

Родительское собра­ние - «Чтоб за державу не стало обидно ...» Осмысление семей­ного воспитания - этический семинар «Гражданин или обы­ватель?»

Совместная деятель­ность- прослушива­ние и разучивание песен о Родине









3-я четверть

Я

ученик


Рефлексия собственных но­вообразований, сформиро­ванных в начальной школе, выявление и оценка достиже­ний, планирование и коррек­ция дальнейшего развития, развитие навыков самоорга­низации и самовоспитания, поддержка эмоционально- положительного отношения к себе


Научно-познавательная- беседа со школьным психологом о приемах самодиагностики «Как узнать о себе».

Общественно-полезная- тру­довой акт «Наш класс - наш дом».

Художественно-эстетическая - презента­ция «Школьная тема в живо­писи».

Свободное общение - вечер воспоминаний о начальной школе.

Спортивно-оздоровительная-

смотр «У кого в порядке книжки и тетрадки»

Гражданско-патриотическая-

круглый стол «Совершенствуй себя».

Индивидуальное творчест­во - конкурс чтецов «Стихи о школе»


Рефлексия - пись­менное тестирование «Мои достижения в начальной школе». Индивидуальная беседа - «В чем тебе нужно помочь?» Педагогический им­пульс - «Мои планы на будущее»


Родительское собрание- «Предварительные итоги обучения и воспитания в начальной школе»

Осмысление семейного воспитания –консультация по приглашению «Нерешенные задачи начального образования вашего ребенка»

Совместная деятельность-

круглый стол «Готовимся к выпуску из начальной школы».

4-я четверть

Кем быть? Каким быть?


Обобщение сложившихся взглядов, представлений и отношений учащихся, выяв­ление и коррекция индиви­дуальных ценностных ори­ентиров, конструирование перспективного плана раз­вития ученика, пропедевтика активной субъектной пози­ции ученика во всех сферах его жизнедеятельности


Научно-познавательная- виктори­на «Друзья Маленького Принца»

Общественно-полезная

трудовой акт «Прибирем свою планету». Художественно-эстетическая - чита­тельская конференция по повести А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц».

Свободное общение - дис­пут «Самое главное в жиз­ни»

Спортивно-оздоровительная-

беседа «Ритмы природы в жизни человека.

Гражданско-патриотическая-

задушевный разговор

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

Индивидуальное творче­ство - индивидуальный проект «Моя программа раз­вития»


Рефлексия-

мини-сочинение «Какой я человек?»

Индивидуальная беседа-

«что бы ты хотел изменить в себе?»

Педагогический импульс-

этический срез

«Кем быть или каким быть?».

Родительское собрание-

«Кризис перехода из начальной в основную школу. Роль семьи».

Осмысление семейного воспитания –

Аналитический семинар «Кумиры нашего ребенка».

Совместная деятельность-

торжественный

акт по окончании 4 класса.





Ожидаемые результаты

Какими я хочу видеть своих учеников?

Хорошими и разными, но непременно интеллигентными, хорошо знающими чего они хотят, превыше всего ставящими личное достоинство, любовь к человеку и жизни, добивающимися целей, исключительно благодаря уму, знаниям, таланту, приверженности духовно-нравственным идеалам, то есть они должны соответствовать выпускнику начальной школы, личности, способной к конструированию собственного мира. Познавательная сфера:

  • Знания, умения, навыки, определенные Госстандартом;

  • Владения приемами понятийного мышления;

  • Навыки логических операций;

  • Способность к предметной рефлексии;

  • Использование речи, как инструментом мышления;

Ценностные установки:

  • Формирование представлений об основах нравственных ценностей;

  • Сформированное понятие о добре и зле;

  • Психически и физически здоровая личность;

  • Наличие мотива самообразования;

  • Эмоционально- положительное восприятие реальной действительности

Позитивная «Я»-концепция, устойчивая адекватная самооценка

Культура поведения:

  • Принятие и соблюдение социальных и этических норм;

  • Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности;

  • Активность и самостоятельность познавательной и социальной действительности;

  • Установление адекватных ролевых отношений;

Осознание ребенком образа «Я-Человек»

Ребенок умеет быть Человеком всегда, в любых жизненных ситуациях и обстоятельствах. Осознает, что достойный человек является частью достойного общества, при этом сохраняет свою индивидуальность.

Срок реализации программы воспитания и социализации обучающихся

«Три «Я»: 4 года. ( 2011-2015)

Ведущим методом для реализации данной программы являются личный пример, а так же методы убеждения и самовоспитания.

Выбирая формы работы, отдаю предпочтение таким, в которых обучающиеся смогут проявить себя, реализовать своё «Я».

Изучение результатов по программе провожу путем наблюдения, анкетирования, тестирования.

Воспитывая душу… необходимо:

  1. Принимать ребенка таким, какой он есть, создавая благоприятные условия для общения с ним.

  2. Учитывать физиологические и возрастные изменения.

  3. Сотрудничать с семьей и оказывать помощь родителям.

  4. Возрождать потребность всех членов семьи в чтении.

  5. Не «ломать» нравственные качества маленького, а корректировать их, используя свой профессионализм.







Список литературы:



  1. Азаров Ю.Л. «Педагогика любви и свободы».

  2. Мудрик Л.В. «Время поисков и решений»

  3. Щуркова Н.Е. «Вы стали классным руководителям»

  4. Шуркова Н.Е. « Программа воспитания школьника»

  5. Щуркова Н.Е. « Классное руководство»

  6. Щуркова Н.Е. « Профессиональный журнал работы классного руководителя» , «Нежная педагогика».

  7. Маленкова Л.И. «Воспитание в современной школе»














Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-083738
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх