государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
с.Александровка
муниципального района Большеглушицкий Самарской
области
Ярмарка методических инноваций
Программа воспитания и социализации
учащихся начальной школы
« Мы Вместе»
на 2015-2016 уч.год
Автор:
Арбузова Галина Геннадьевна
учитель начальных классов
I категории
2016
Содержание
1.Постановка проблемы и условия разработки программы
2.Пояснительная записка
2.1.
Нормативно-правовая основа
2.2 Характеристика
класса.
2.3.Цель программы.
Задачи.
2.4 Способы
достижения целей.
2.5 Направления
программы.
2.6.Подходы к
воспитанию.
2.7. Принципы
построения воспитательной системы.
2.8 План поэтапной
реализации программы воспитания.
3.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды, формы
деятельности.).
1.
Постановка проблемы
и условия разработки программы.
Планирование воспитательной работы
является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное
планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы,
способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности
современного общества возлагают на школу задачи не только качественного
обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого,
способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства.
Воспитание должно способствовать
развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и
способностей; вести
каждого ребенка к новому
мироощущению, мировоззрению, основанному на
признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный
процесс в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при
определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы?
Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и
передо мной.
Составить план – значит, продумать и представить себе в
общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и
результаты.
Я представляю программу воспитательной работы
«Мы вместе» в начальной школе, в которой смогу реализовать
потенциальные возможности учащихся.
«Мы вместе». Над такими словами предлагается поразмышлять
школьникам. Ключевое слово в этой фразе – «вместе», именно оно объединяет нас,
таких разных, но живущих вместе россиян. Мы богаты – духовно, интеллектуально –
возможностями, которые предоставляет наше культурное многообразие. Но мы
богаты, когда вместе.
С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
Учитывая, что
ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности,
основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание
самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
На втором году
воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «
сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания
- год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год –
посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции,
демократичности.
Вывод: при
разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально
новые условия жизнедеятельности современного ребенка.
Актуальность создания воспитательной системы класса
как основы социализации личности младшего школьника определена в Федеральном
компоненте государственного стандарта общего образования, разработанного с
учетом направлений модернизации общего образования, одно из которых
«формирование способности к успешной социализации в обществе», в виде следующих
требований:
ü достижение выпускниками уровня социальной и
функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по
математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному
направлениям;
ü подготовка учащихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Для приобретения учащимися
начальных классов позитивного социального опыта я планомерно формирую условия,
которые позволяют развивать и применять полученные навыки социализации. К таким
условиям я отношу:
ü создание воспитательной системы участниками
микросоциума (педагогами, учащимися, родителями) как основы социализации;
ü создание благоприятного психологического
климата в классном коллективе;
ü активное участие учащихся в самоуправлении
класса и школы;
ü участие в социально значимой деятельности;
ü участие в проектах, направленных на
благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды;
ü взаимодействие школьного, ученического
сообщества с местными властными структурами с целью решения проблем местного
социума.
2.Пояснительная
записка
2.1. Нормативно-правовая основа
Нормативно-правовой и документальной основой авторской программы
воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы Вместе» являются
- Закон РФ «Об образовании» (в редакции 2005
г.);
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении,
утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.01. №196 (Собрание
законодательства РФ. 26 марта 2001 г. 13. с. 1252);
- Федеральные образовательные стандарты общего
среднего и среднего (полного) общего образования (Федеральный базисный учебный
план, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года
№1312) с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20
августа 2008 г. N 241 и утвержденными приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «30»
августа 2010 г. № 889;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
№ 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009
г.);
-
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
И
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ"
(САНПИН 2.4.2.2821-10), зарегистрированные в Минюсте РФ 3 марта 2011
г. N 19993);
- Устав и программа развития общеобразовательного
учреждения, с учётом запросов обучающихся и их родителей.
2.2 Характеристика
класса
В классе 9 обучающихся: 4 мальчика и 5
девочек. В коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к
образовательно-воспитательному процессу. Свидетельством тому является
ответственное отношение к учению. Дети довольно много знают для своих лет, у
них разносторонние интересы. Особо выделяется группа ребят, которые отличаются
высокой инициативностью, ответственным отношением к делам, поручениям. Класс
имеет достаточный уровень развития культурных навыков воспитанности,
заложенных в детском саду. Для 6 обучающихся характерен повышенный уровень
познавательного интереса, для 2 – средний, для 1 – низкий уровень.
Гошкадерова Виктория, Пищулин Кирилл,
Кондрин Яков, Малаканова Серафима, воспитываются в многодетных семьях. Ситкалиева
Марьям воспитывается в неполной семье.
С первых дней в классе хороший
микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. Особенно
отмечается дух сотрудничества и творчества.
2.3.Цель программы:
Для классного руководителя:
создание условий для воспитания и социализации нравственной личности,
готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию
совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития
личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.
Для учащихся и родителей:
создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и
родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных
навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и
взрослых.
Основные задачи
программы.
1. Смоделировать
образовательно-воспитательный процесс, обеспечивающий формирование опыта
самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на
основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение,
воспитание культуры личности.
2. Формировать
коммуникативные навыки.
3. Приобщить детей к
традициям школы, села, края, к обычаям русской культуры, истории.
4. Построить
систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей и учреждениями
дополнительного образования.
5. Создать условия
для развития потребности в здоровом образе жизни.
6. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
7. Обеспечить
рефлексивно-аналитическое и прогностическое сопровождение программы.
2.4. Способы достижения целей:
Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).
Это предполагает:
·
совместное формулирование
и принятие правил жизни класса;
·
совместное (с педагогами)
принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
·
самостоятельное
планирование внеучебной совместной деятельности;
·
гласность жизни (наличие
детской прессы).
Создание возможностей для проявления творчества детей
в школе:
·
творчество в процессе
обучения (на уроках);
·
творчество после уроков:
детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;
·
возможности проявления и
осуществления любой творческой инициативы.
Организация совместной деятельности, предметом которой
являются самопознание и саморазвитие:
·
проведение классных часов,
на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения
их (проводятся педагогами – классными руководителями);
·
проведение психологических
обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).
Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать
новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:
·
проведение игр,
моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и
ответственности
Условием достижения сформулированных целей является
профессиональная готовность педагогов:
·
учитывать развитие
прирожденных задатков;
·
создавать условия,
направляющие развитие прирожденных задатков;
·
предоставлять ребенку
возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;
·
предоставлять ребенку
возможность свободно выбирать и пробовать;
·
предоставлять ему
возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;
·
слушать ребенка и давать
ему возможность самостоятельно принимать решения;
·
согласовывать с ребенком
свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;
·
создавать условия, чтобы
ребенок мог осознанно следовать правилам;
·
включать ребенка в
создание правил, которым он должен следовать.
2.5 Направления
программы.
Концептуальные основы
воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных
направлениях воспитания):
·
Мы Вместе в России (воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);
·
Мы Вместе в мире людей (воспитание
нравственных чувств и этического сознания);
·
Мы Вместе в труде и жизни (воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
Мы Вместе и здоровы (формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);
·
Мы Вместе с природой (воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·
Мы Вместе с прекрасным (воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
2.6. Подходы к
воспитанию
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы
Вместе» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни
лежат три подхода:
- аксиологический
Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность,
обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых
к детям, от человека к человеку.),
Ценности, общественные идеалы и нравственные принципы, лежащие
в основе современной государственной политики России
·
СПРАВЕДЛИВОСТЬ
·
СВОБОДА личная
и национальная, а также свобода предпринимательства, слова,
вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий
·
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
·
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР
·
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
·
ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ
·
ЗАБОТА о младших
и старших
·
ПАТРИОТИЗМ, ВЕРА
в РОССИЮ, ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ.
«Таковы наши ценности, таковы устои нашего
общества, наши нравственные ориентиры. А, говоря проще, таковы очевидные,
всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым
народом, Россией».
Д.А. Медведев
В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации
5 ноября 2008 г.
- системно-деятельностный
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную
деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и
воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.
- развивающий
Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как
минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной
практической ситуации).
2.7. Принципы
построения программы:
- принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны
его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания
завтрашней радости (по В.А. Сластенину);
- принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;
- принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности
общественному идеалу;
- принцип преемственности, последовательности, систематичности.
2.8.
План поэтапной
реализации программы воспитания
1 класс «
Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже
школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в
собственном взгляде на окружающих.
2 класс
«Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе.
Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
3 класс
«Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать
в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «Мы Вместе»-
на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности,
приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности,
поступков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.