Программа воспитания и социализации «Я - Лидер»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Каа-Хем

Утверждаю

Директор школы

____________/Куулар Е.Т/

«____»___________2013г

Программа воспитания и социализации

«Я - Лидер»

Автор программы:

Ооржак Ангыр-Чечен Санчытовна,

учитель информатики,

классный руководитель 10 «б» класса

МБОУ СОШ №1 п.г.т. Каа-Хем

пгт Каа-Хем, 2013г

Паспорт программы

1.	Полное название программы	Программа воспитания и социализации «Я – лидер»
2.	Учебное заведение	МБОУ СОШ №1 п.г.т. Каа-Хем
3.	Автор программы	Классный руководитель –                  Ооржак Ангыр-Чечен Санчытовна
4.	Нормативно-правовые основания	1.     Закон РФ «Об образовании»; 2.     Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ » ( от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ); 3.     Концепция развития дополнительного образования детей(от 4 сентября 2014г № 1726-р); 4.     Письма Министерства образования и науки РФ; 5.     «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (от 11 декабря 2006г № 06-1844); 6.     Государственная программа РТ «Развитие образования и науки на 2014-2020 годы» (от 30 октября 2013 года № 632); 7.     Постановления Правительства РТ «О Концепции развития системы дополнительного образования детей в Республике Тыва до 2020г»; 8.     Устав МБОУ СОШ №1 пгт Каа-Хем Кызылского кожууна; 9.     Воспитательная программа «Воспитание и социализация обучающихся МБОУ СОШ № 1 пгт.Каа-Хем Кызылского кожууна на 2013-2017 годы».
5.	Цель программы	совершенствование работы органа ученического самоуправления класса, развитие лидерских качеств у учащихся, воспитание всесторонне развитой, социально адаптированной, общественно активной личности, готовой к высоконравственному поведению и сознательной созидательной деятельности на благо Родины.
6.	Задачи программы	ü Помочь подростку преодолеть неуверенность в своих силах; ü Оказать психолого-педагогическую помощь в формировании             самостоятельности, самоорганизации и самоопределении; ü Помочь подростку при выборе профиля обучения в старшей школе, а также при выборе вида и уровня образования  после окончания основной школы; ü Сформировать у подростка готовность к организаторской деятельности; культуру демократических отношений ü Работать над внедрением здорового образа жизни, проводить профилактику правонарушений, наркомании и отклоняющегося поведения; ü Привлекать родительскую общественность к решению учебно-воспитательных задач
7.	Рабочая гипотеза	Сможет ли подросток в условиях современной жизни приобрести лидерские качества с помощью самовоспитания и саморазвития?
8.	Сроки реализации	Сентябрь 2013 – июнь 2016 г.г (3 года)
9.	Предполагаемые результаты	ü    Воспитание  Личности с гражданской инициативой; ü    Воспитание личности,  являющейся носителем общечеловеческих ценностей; ü    Воспитание выпускника школы с развитым интеллектом, ведущего здоровый образ жизни; ü    Воспитание выпускника школы со сформированной готовностью к профессиональному самоопределению; ü    Воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека. ü    Воспитание личности со сформированным гражданским патриотическим самосознанием
10.	Организационное и методическое сопровождение	1 Рабочая книга психолога. М.Просвещение, 1991.  2. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. «Психология саморазвития». М.,Интерпракс,1995 . 3. Мастеров Б.М. «Психология саморазвития». М.,Интерпракс,1994. 4. Прудченков А.С. «Свет мой зеркальце, скажи…». М.,Новая школа, 1996. 5. Познавательные процессы и способности в обучении. Шадриков В. Д. М., Просвещение, 1990. 6. Керк Ректор. «Я – лидер» (сотвори себя сам). М., Network, 2009. 7.  Том Шрайтер, «Лидеры», М.,Network, 2009.  8. http://hghltd.yandex.net  -  В помощь учителю 9. www.superidea.ru – Лидерское мышление 10 http://www.intelgame.ru - Умные игры 11. http://www.math.ru – Воспитание школьников. 12. http:// www. ped – sovet. ru «Педсовет», «Последний звонок», «Педагогическое творчество», «Школьные игры и конкурсы» 13. http://hghltd.yandex.net  -  В помощь учителю

Пояснительная записка

Сегодня Россия на пути инноваций и модернизации различных сфер жизни, в том числе реформируется школьное образование. Современная школа  предъявляет новые требования к   классному руководителю:  и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и педагогической грамотности, и компетентности. Классный руководитель - это профессионал, исследователь, новатор, наставник, ученик, творец, человек активной жизненной позиции и гражданин.

В наше время, когда приоритетом являются такие качества личности, как мобильность, коммерческая жилка, активность, умение быстро налаживать контакты, толерантность, перед классным руководителем ставится   глобальная цель – учить детей  адаптироваться  в жизни, т.е. готовить  растущего человека к различным видам деятельности, к творческому выполнению конкретных  жизненных задач; готовить  к труду и жизни в новых социально – экономических условиях. Социально-активный ребёнок в процессе освоения общественной деятельности вырабатывает навыки самоорганизации, коллективной  и командной деятельности; развивает адаптивные способности  в процессе занятия социально-значимой деятельностью.  

 Участие школьников в самоуправлении приучает их к реальным практическим действиям, создаёт условия для приобретения личного опыта политических переживаний, формирует умение отстаивать своё мнение, защищать свои права и свободы.

            Формирование социального опыта может быть достигнуто на основе взаимодействия детей и взрослых. При этом очень важно, чтобы деятельность их базировалась на основе сотрудничества и приоритете детских интересов. Процесс воспитания активности, подготовки лидеров  управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.  Отсюда     большую социальную значимость приобретает задача выявления педагогом  лидеров и создание им  условий для развития лидерства.

          Результат деятельности должен отразиться в конкретном ребёнке, в рядовом ученике класса. Насколько успешно он сумел реализовать свои способности,  приобретённые знания и умения, полученные в результате активной общественной деятельности, научился ли он быть Лидером, стал ли он Личностью. Чем больше Лидеров воспитала школа, тем лучше её имидж, тем выше её рейтинг.

          Здесь происходит выявление и развитие способностей детей в рамках различных видах деятельности, развивается интерес к определённому роду занятий, таким образом,  у  ребёнка может проявиться профессиональная ориентация. Очень важно педагогу  вовремя поддержать и стимулировать их развитие в этом направлении.

            Ребёнок  может реализовать себя не только в творческой сфере, но и в  общении с другими людьми.  И такую  возможность   предоставляет детская организация, когда у подростков в процессе деятельности появляется возможность ощутить себя в рамках разных социальных ролей, где он, переходя из одной в другую, то исполнитель, то организатор, то лидер, выясняет,  какая из ролей отвечает его запросам и интересам. Поэтому деятельность  должна быть настроена на то, чтобы все дети смогли самореализоваться, развивая коммуникативную культуру,  приобретая  опыт общения и отношений со сверстниками и взрослыми, расширяя тем самым  сферу социальных контактов, осваивая навыки демократического образа жизни.

          В заключение  хочу подчеркнуть, что плодотворная и эффективная      самореализация  личности ребёнка возможна в организованном развивающемся самоуправляемом детском сообществе.

 Актуальность  программы

      О чем мечтают многие родители, воспитатели и учителя? Они мечтают о том, чтобы их дети, их ученики научились жить более полной и гармоничной жизнью, чтобы они стали сильными, самостоятельными, защищенными от превратностей судьбы, умными и творческими людьми. Через некоторое время эти мечты разбиваются о камни нашего незнания природы человека и личности, да и просто от нашего неумения подойти к конкретному ребенку.  Индивидуальный психологический подход к личности и психике детей продолжает оставаться благим пожеланием в большинстве образовательных учреждений. Телега школьной жизни продолжает по инерции двигаться в прежнем направлении, обучая детей множеству наук, и при этом, забывая о главном – общей культуре личности, нравственной, эстетической, психологической, познавательной и физической.  Наше образовательное учреждение ставит перед собой задачу - формировать в каждом ребенке ЛИЧНОСТЬ, воспитывать ЛИДЕРА. Ведущая роль в развитии личности в рамках школы отводится подготовке обучающихся к жизни,  обеспечению выпускников школы всем необходимым для их последующей самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной среде. Таким образом, роль школы как канала  социализации ребенка велика.  И роль эта не сводится только к передаче знаний, умений и навыков  школьникам, школа оказывает воздействие самим характером воспитания, жизнедеятельности ребенка в  ней, где он усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения, обеспечивающие ему переход во взрослую жизнь.

            Исходя из того, что в современном обществе школа выступает в роли механизма, формирующего социальный статус человека и помогающего ему адаптироваться к разным социальным условиям,    разработана новая Концепция воспитательной работы, в основе которой лежит   Программа   «Воспитание и социализация обучающихся  МБОУ СОШ № 1 пгт Каа-Хем Кызылского кожууна на 2013-2017 годы»

Для реализации этой задачи  была разработана мною программа  «Я-Лидер».

В 2013 – 2014 учебном году стала классным руководителем 9 «в» класса. В классе было 13 учеников. Дети были разные по характеру, предстояло пройти социальный период адаптации, сдружить детей. Дети класса были безынициативные, но готовые выполнять все поручения и требования старших. Разработав целый ряд мероприятий и смоделировав активную модель выпускника школы, решила определить ученика активного, инициативного, к мнению которого прислушивались бы другие, уважали его мнение. Путем анкетирования и тестирования я попыталась найти в классе лидера.

Одним из важных навыков лидера является умение общаться. Гениями общения являются люди, обладающие душевным спокойствием, чувством юмора, неподдельным интересом к людям, артистизмом, положительной энергетикой и умением при этом провести агрессивную атаку, сказать «нет», никого при этом не обидев.
            Передо мной остро встал вопрос создания индивидуальной программы развития ребенка, посредством которой можно было постепенно вселять уверенность в ученика, помочь освободиться от комплексов.

 Моя программа нацелена на то, чтобы социально активный ребенок в процессе освоения общественной деятельности выработал навыки самоорганизации, коллективной и командной деятельности, развил адаптивные способности в процессе занятия социально значимой деятельностью, чтобы открывать путь к собственному «Я», стимулировать интеллектуальную, духовную, коммуникативную деятельность учащегося, готовой к политической деятельности, имеющей развитую культуру демократических отношений.

            Таким образом, я рассматриваю школу и классный коллектив как социальный институт, призванный помочь процессу воспитания настоящего гражданина.

Цель программы:  совершенствование работы органа ученического самоуправления класса, развитие лидерских качеств у учащихся, воспитание всесторонне развитой, социально адаптированной, общественно активной личности, готовой к высоконравственному поведению и сознательной созидательной деятельности на благо Родины.

Задачи программы:

ü создать условия для формирования лидерских качеств;

ü помочь подростку преодолеть неуверенность в своих силах;

ü оказать психолого-педагогическую помощь в формировании             самостоятельности, самоорганизации и самоопределении;

ü помочь подростку при выборе профиля обучения в старшей школе, а также при выборе вида и уровня образования  после окончания основной школы;

ü сформировать у подростка готовность к организаторской деятельности; культуру демократических отношений

ü работать над внедрением здорового образа жизни, проводить профилактику правонарушений, наркомании и отклоняющегося поведения;

ü привлекать родительскую общественность к решению учебно-воспитательных задач.

В основу рабочих алгоритмов нашей программы была положена гипотеза: если учесть имеющиеся проблемы и осуществить программу индивидуального развития, включающую ребенка в разнообразные виды деятельности, то у ребенка сформируется активная жизненная позиция, он станет Личностью, он станет Лидером.

Срок реализации программы –2013-2016 учебный год (3 года).

Структура воспитательной программы

 

Методы изучения:

1. наблюдение;
2. анкетирование, тестирование;
3. беседа;
4. анализ продуктов деятельности.

Этапы планирования программы.

               Для реализации программы были разработаны следующие этапы:

1. Информационно- аналитический (9 класс)

              Цель: сбор информации о классе, выявление лидерских качеств учащихся, организаторских способностей.  Для сбора и анализа как можно большего объема фактической информации использовала  различные методы:

- тестирование;

-наблюдение;

-анкетирование (самого подростка, его одноклассников и родителей);

-собеседование;

-изучение документации (личного дела, медицинской карты);

- составление коллажа «Я и мои мечты».

               По результатам работы составляется «Характеристика учащегося».

2.  Организационно - деятельностный (10-11 класс)

Цель: составление и реализация индивидуального плана развития «Познай себя».

Провести индивидуальный личностный тренинг с классом, проанализировать полученную информацию и составить индивидуальный план, в котором предполагается:

-постановка цели;

-выявление проблем;

-выявление имеющихся ресурсов;

-планирование деятельности по достижению цели;

-определение степени риска;

- создать условия для оказания помощи ученику, способствовала формированию чувства товарищества и взаимопомощи;

- предложить посещение кружков, спортивных секций из системы дополнительного образования,  и организовать занятия, способствующие развитию организаторских способностей;

- предложить развивать организаторские способности через поручения, предложенные классным руководителем и друзьями;

-  организовать работу по развитию лидерских качеств личности;

-  выявить уровень тревожности, невротизации и ригидности.

 3. Заключительный (11 класс)

Цель: подведение итогов реализации индивидуальной программы развития ребенка.

- самоанализ учеником своего развития;

- углубленное психолого – педагогическое изучение ребенка;

- составление карты успешности развития ребенка;

- выявление уровня развития его лидерских качеств;

- контрольная диагностика результатов развития лидерских качеств;

- составление контрольного коллажа.

Предполагаемые результаты программы:

·         воспитание Личности  и Лидера с гражданской инициативой;

·         воспитание выпускника школы, готового выполнять основные социальные роли;

·         воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека;

·         воспитание выпускника школы с развитым интеллектом, ведущего здоровый образ жизни;

·         воспитание выпускника школы со сформированной готовностью к профессиональному самоопределению.

Заключение

Каждый ребенок неповторим, индивидуален, но у кого-то способности проявляются раньше, а у кого-то позже. Своевременно разглядеть искорку, развить – вот, наверное, самое важное дело, которое должен делать классный руководитель.

Мне очень близки по духу идеи Ш. Амонашвили  о том, что педагогика – носитель культурных ценностей, причем не сама по себе педагогика, а именно мы, педагоги. Какие качества мы будем раскрывать в ребенке, и с какой силой, и на каком уровне, и до какой степени – от этого и будет зависеть культурная жизнь и деятельность ребенка и общества в целом.

Я стараюсь услышать, понять каждого своего ученика, найти самые сокровенные струнки его души. На свете нет неспособных детей, а есть глухие и слепые взрослые, которые не хотят верить, что ребенок – личность. Моя задача – помочь ученику найти себя, открыть свои способности, а может быть и таланты.

Классный руководитель, уважающий мысли, чувства и права ученика, может добиться многого - только в сотрудничестве возможны развитие и самосовершенствование взрослого и ребенка.

Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения. Воспитывать здоровое, умное, нравственное поколение сегодня, чтобы наше будущее было хорошим и цивилизованным завтра, в этом я вижу миссию классного руководителя.