Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыПрограмма воспитания и социализация учащихся основного общего образования «Я-гражданин»

Программа воспитания и социализация учащихся основного общего образования «Я-гражданин»

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_m68c8329f.gif


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия иностранных языков»


Программа воспитания и социализация

учащихся основного общего образования

«Я-гражданин»



Автор: Гунина Виктория Егоровна



Республика Коми

г. Ухта

2017г.


ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы

Программа воспитания и социализация

учащихся основного общего образования

«Я -гражданин».

Тип программы

типовая

Приоритетное направление деятельности:

гражданско-патриотическое


Составитель программы

Гунина Виктория Егоровна

Должность

воспитатель(классный руководитель)

Образовательное учреждение:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия иностранных языков»

Адрес

Республика Коми г.Ухта 30 лет Октября 1Б

Телефон:

7 (8216) 74-67-02

Факс:


Количество участников, охватываемых программой

23 человек

Возраст участников

11-16 лет


Сроки реализации программы

I этап

(2016год II полугодие)

Разработка программы.

II этап

(2017 год - 2020 год)

Реализация основных направлений программы.

III этап

(2020год – 2022 год)

Оценка эффективности реализации программы.

Заказчик программы

  • МУ«Управления образования»МОГО»Ухта»

  • МОУ «ГИЯ»,

родители учащихся(законные представители)

Источник финансирования

  • Совет гимназии

  • Родители учащихся (законные представители)




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


  1. Пояснительная записка……………………………………….....4-6

  2. Психофизическая характеристика класса………………………..6

  3. Цели, задачи……………………………………………………..7-8

  4. Сроки реализации программы……………………………………8

  5. Исполнители программы……………………………………….8-9

  6. Содержание, планируемые результаты, виды и формы

деятельности по воспитанию и социализации учащихся

основного общего образования………………………………….9-19

  1. Тематическое планирование по реализации программы...19-22

  2. Повышение педагогической культуры родителей

(законных представителей) учащихся основного общего

образования …………………………………………………….22-26

  1. Социальное партнерство………………………………………26-29

  2. Мониторинг эффективности воспитательной деятельности.29-32

  3. Портрет выпускника основной школы………………………32-33

  4. Управление реализацией программы………………………33-34

  5. Нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение

реализации…………………………………………………….34-35

  1. Приложения…………………………………………………...36-65

















.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания и социализация учащихся основного общего образования воспитание «Я- гражданин» составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также на основе Программы воспитания и социализации учащихся основного общего образования. Программа разработана с учётом культурно-исторических особенностей Республики Коми и особенностей организации образовательного процесса Гимназии, потребностей учащихся, родителей, возможностей социальных партнёров.

Программа имеет долгосрочный характер и предполагает участие учащихся 5-9 классов Гимназии, учитывает возрастные особенности учащихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства и юношества в современной России.

Актуальность Программы обусловлена непростым современным периодом в российской истории и образовании - временем смены ценностных ориентиров. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Программа предусматривает формирование нравственного уклада гимназической жизни, который обеспечивает создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включает воспитательную, учебную,

внеурочную, социально значимую деятельность учащихся, основывается на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, общечеловеческих  моральных  норм, что обеспечивает создание соответствующей социальной среды развития учащихся. Уклад гимназической жизни задаёт атмосферу сотрудничества, взаимодействия, поддержки и содержание жизнедеятельности детско-взрослого сообщества, реализуется в совместной социально-педагогической деятельности Гимназии, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации учащихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии с социальным заказом родителей.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса современной российской школе является формирование патриотизма и гражданственности, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающегося.

Воплощать данную идею необходимо на конкретных примерах, материалах из истории страны, города, школы, семьи; через знакомство с судьбами конкретных людей - известных исторических личностей, членов семьи, близких, интересных и выдающихся жителей нашего города, учителей и выпускников школы, участников Великой Отечественной войны и участников боевых действий в «горячих точках. Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у обучающихся воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать ребят в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма.

2.ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе 21 ученик: 11 девочек,10 мальчиков. Ребята образовали собственные микрогруппы по интересам. Что примечательно, один и тот же ученик может быть включен сразу в несколько групп, что указывает на разнообразие интересов и увлечений в классе. Ребята в своем большинстве ориентированы на дружественное общение с одноклассниками. Они также мотивированы на учебную деятельность. В классе 4 отличника, 15 хорошистов. В этом классе преобладает сотрудничество. В общении друг с другом дети проявляют внимание, чуткость и доброжелательность.

По результатам тестирования в классе был выявлен средний уровень тревожности. Большая часть класса вполне безболезненно подстраиваются под новую обстановку как в обыденной жизни, так и жизни школы. 
Психологический климат в классе большая часть учащихся оценивает как «благоприятный», что еще раз указывает на то, что ученикам нравится проводить время со своими одноклассниками, участвовать в жизни класса. Это также является хорошей внешней мотивацией в учении, поскольку благоприятная обстановка в классе в большей степени способствует раскрытию творческого и учебного потенциала ребят.


3.ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ

Целью Программы воспитания и социализация учащихся основного общего образования «Я- гражданин» является социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, инициативного, творческого, компетентного, активного гражданина России, способного к самосовершенствованию - в духовно-нравственном, гражданско-патриотическом и правовом просвещении, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Реализация цели достигается в процессе выполнения следующих задач на воспитательных занятиях:

  • создание системы работы в классе по нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию на основе сетевого взаимодействия;

  • воспитание уважительного отношения к государственным символам России;

  • ознакомление обучающихся с обычаями и традициями русского народа и народов России;

  • формирование у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее;

  • воспитание любви к Родине через воспитание любви к малой Родине (республике Коми, поселку, семье, к родной гимназии).

Ценностные ориентиры Программы воспитания и социализация учащихся основного общего образования «Я- гражданин» – базовые национальные ценности российского общества:

  • Родина

  • гражданское общество и правовое государство

  • человек и человечество

  • социальная солидарность

  • семья

  • труд и творчество

  • здоровье и природа

  • наука

  • традиционные религии России

  • искусство


4. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Таблица №1

I этап

(2017 год II полугодие)

Разработка программы.

II этап

(2017 год - 2020 год)

- Реализация основных направлений программы.

- Становление и развитие системы духовно- нравственного развития и воспитания учащихся основной общей школы.

- Проведение промежуточного мониторинга реализации программы.

III этап

(2020 год – 2022 год)

- Оценка эффективности реализации программы.

- Обобщение опыта работы по реализации программы.

- Определение дальнейших путей развития.


5. ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

Рисунок №1




hello_html_m32d51734.gifhello_html_3803be85.gif

hello_html_m50e03641.gifhello_html_m4dec2c5e.gif




hello_html_m44fb15d0.gif

hello_html_32a61f7b.gifhello_html_520d2709.gifhello_html_2ad3ddef.gif


hello_html_2ccc4af0.gifhello_html_2cc83f5.gif






6. СОДЕРЖАНИЕ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ВИДЫ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Таблица №2

Планируемый

результат


Содержание

Виды

деятельности


Форма занятия;

учебный предмет,

курс; внеурочная

деятельность

Ответственные

Я – гражданин

(ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; за­кон и правопорядок; долг перед Отечеством, старшими по­колениями, семьёй; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; свобода совести и вероисповедания)

5-6 класс

  • понимание символики государства – Флага, Герба и Гимна Республики Коми, России

  • знакомство детей с героическими страницами

истории родного края.

  • формирование у детей положительной нравственной оценки защитников родной земли

  • восприятие их в качестве положительного идеала

  • воспитание уважения к прошлому своего народа

  • пробуждение интереса к своим историческим к корням

  • воспитание сознательной любви к родному краю, Родине, уважения к историческому прошлому нашего народа на примере подвигов, совершённых в годы Великой Отечественной войны

  • расширение и углубление знаний учащихся овыдающихся людях города, республики Коми

  • формирование уважительного отношения к закону

  • формирование чувства «Мы», формирование нравственного уклада гимназической жизни

  • формирование у учащихся представления о Конституции как об Основном законе Российской Федерации, правах и обязанностях

гражданина России

формирование осознания своих прав и обязанностей и прав других людей

  • формировать у учащихся правовую культуру

  • формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию

  • обучать решению задач правового и гражданского воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования

  • формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков

воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям Коми края

  • тематические классные часы

  • встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка

  • посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда,интерес-ными людьми

  • конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике

  • интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям)

  • участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и патриотической тематике

  • походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме

  • мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества

  • благотвори-тельные акции

  • экскурсии на предприятиях города

  • конкурсы чтецов, сочинений, рисунков

  • уроки истории, обществознания, литературы

  • классные часы «Символика России», «Мой родной край», «Герои земли Коми»,«О тех, кто прославил нашу республику»,

«Дети войны», «Ветеран живет рядом»

  • поисковая работа «Война в истории моей семьи», «Военный орден в твоей семье»

  • акция «Георгиевская ленточка»

  • возложение цветов

к мемориалу «Вечный огонь», памятнику воинов-интернациона-листов

  • участие в акции

«Георгиевская ленточка»

  • праздники «Русские богатыри»,

«Есть такая профессия», «Посвящение в гимназисты»

  • посещение краеведческого музея

  • коллективный проект «Герб нашего класса»

  • коллективный проект «Гербы городов Республики Коми»

  • общегимна-зический проект «Бессмертный полк»

  • экскурсии, путешествия по историческим и памятным местам города

  • викторина «Знаешь ли ты свой город?»

  • просмотр кинофильмов

  • сюжетно-ролевые

игры историко- патриотичес-кого

содержания

  • воспита-тели

  • учителя-предмет-ники

  • руково-дители кружков

  • библио-текарь

7-8 класс

  • ценностное

отношение к России, законам Российской Федерации,

государственной символике, знание символов России,

символов Республики

Коми, основных положений Конституции

Российской Федерации,

основных прав и

обязанностей граждан России

  • ценностное

отношение к родным языкам: русскому и языку коми народа, народным традициям, старшему

поколению

  • ценностное

отношение к своему народу, краю, к

культурно-

историческому наследию

  • уважительное

отношение к Российской армии, к защитникам Родины

  • формировать у учащихся общее

представление о политическом

устройстве российского

государства, о символах государства, их историческом

происхождении, знание

конституцион-ногодолга и обязанностей

гражданина своей Родины

  • системати-

зировать

представле-

ния учащихся об

исторической судьбе народов России, о

единстве народов

нашей страны

  • формиро-

вать у учащихся знание

Национальных героев и важнейших событий отечественной истории

  • знание правил

поведения в обществе,

представление о

деятельности органов и лиц,

охраняющих

общественный порядок


  • тематические классные часы

  • встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка; посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда,интересными людьми

  • конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике

  • интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям)

  • участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и патриотической тематике

  • походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме

  • мероприятия посвященные Дню защитника Отечества

  • благотвори-тельные акции

  • экскурсии на предприятиях города

  • конкурсы чтецов, сочинений, рисунков


  • уроки истории, обществознания, литературы

  • классные часы

«Символика России», «Мои права и

обязанности», «Ты и закон, «Проступок, правонарушение, преступление»

  • беседы «Ваши права!», «Конвенция о

правах ребенка», «Нашдом – Республика Коми»

  • праздник получения Паспорта

  • экскурсии,

путешествия по историческим и памятным местам города и республики

  • встречи с ветеранами и

военнослу-

жащими

  • просмотр кинофильмов

  • акция «Ветеран

живет рядом»

  • общегимна-

зический проект «Бессмертный полк»

  • исследовательские проекты «Я имею право», «главные законы России»,

  • «История Российского герба»

  • возложение цветов

к мемориалу «Вечный огонь»

участие в акции

«Георгиевская ленточка»

  • встречи и беседы с

представителями

общественных

организаций

  • литературно-музыкальная гостиная «Годы, опаленные войной»

  • участие в социальных проектах и мероприятиях

  • воспита-тели

  • учителя-предмет-ники

  • руково-дители кружков

  • библио-текарь

9 класс

  • ценностное отношение к

России, своему народу, краю, государственной символике, законам Российской Федерации

  • знание государственных праздников, их истории и значения для общества

  • понимание защиты

Отечества как конституцион-ного долга и священной обязанности

гражданина

  • ценностное отношение к защите Отечества как

конституцио-ного долга и священной обязанности

гражданина ценностное отношение к отечественному культурно историческому наследию; уважительное

отношение к Российской армии, к защитникам Родины; знание Национальных героев и

важнейших событий истории России

  • опыт социальной и межкультурной

коммуникации;негативное отношение к

антиобществен-ным

действиям, поступкам


  • осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей родины

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях

участия граждан в общественном управлении

общее представление о ключевых ценностях

современного общества

России

  • знание националь-

  • ных героев и важнейших событий отечествен-ной истории


  • тематические классные часы;

  • встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

  • посещение музеев боевой и трудовой славы

  • встречи с ветеранами войны и труда, интересными людьми

  • конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике

  • интерактивные игры (заочные путешествия, игры-путешествия по станциям)

  • участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и патриотической тематике

  • походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и патриотической теме

  • мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества

  • благотворительные акции

  • экскурсии на предприятиях города

  • конкурсы чтецов, сочинений, рисунков

  • уроки истории, обществознания, литературы

  • дебаты, диспуты, круглые столы, дискуссии патриотической и правовой тематики

  • беседа «Знаменитые люди Коми земли»

  • классный час «Я и мои современники о героях прошедшей войны»

  • встречи с ветеранами и военнослужа-щими

  • просмотр кинофильмов

  • акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов ВОв и труда)

  • общегим-назический проект «Бессмертный полк»

  • исследовательский проект «Права потребителей»

  • творческий проект «Страна, в которой мне хотелось бы жить»

  • возложение цветов

к мемориалу «Вечный огонь»

  • участие в акции

«Георгиевская ленточка»

  • литературно-музыкальная гостиная «Годы, опаленные войной»

  • экскурсии, путешествия

по историческим и памятным местам города

и республики

  • встречи и беседы с представителями общественных организаций

  • встречи с выпускниками гимназии

  • воспита-тели

  • учителя-предмет-ники

  • руково-

дители кружков

  • библио-текарь



ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Идеи гражданственности, патриотизма должны воплощаться при проведении различных мероприятий и при разнообразных формах работы с воспитанниками.

Рисунок №2








0100090000031602000002009601000000009601000026060f002203574d46430100000000000100b25f0000000001000000000300000000000000030000010000006c0000000000000000000000350000006f000000000000000000000085470000a96a000020454d4600000100000300001000000002000000000000000000000000000000981200009e1a0000ca0000002001000000000000000000000000000022130300cb660400160000000c000000180000000a0000001000000000000000000000000900000010000000e710000033190000520000007001000001000000a4ffffff00000000000000000000000090010000000000cc04400022430061006c00690062007200690000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000270018a72700100000007caa2700fca727005251c55a7caa270074a7270010000000e4a8270060aa27002451c55a7caa270074a72700200000004964d25b74a727007caa270020000000ffffffff7c4fa000d064d25b2a000600ffff0180ffff01800f020180ffffffff0000010000080000000800001052497601000000000000005802000025000000372e9001cc00020f0502020204030204ff0200e0ffac004001000000000000009f01000000000000430061006c00690062007200000000008049c70270a0c55ac7b45b765c4fa0002c4b9500a8a727009c38ca5b2500000001000000e4a72700e4a72700e878c85b250000000ca827007c4fa0006476000800000000250000000c00000001000000250000000c00000001000000250000000c00000001000000120000000c00000001000000180000000c0000000000000254000000540000000000000000000000350000006f000000010000005fcc87403f4087400000000057000000010000004c000000040000000000000000000000e51000003219000050000000200000003600000046000000280000001c0000004744494302000000ffffffffffffffffe810000034190000000000004600000014000000080000004744494303000000250000000c0000000e000080250000000c0000000e0000800e000000140000000000000010000000140000000400000003010800050000000b0200000000050000000c0206030702040000002e0118001c000000fb02f5ff0000000000009001000000cc0440002243616c6962726900000000000000000000000000000000000000000000000000040000002d010000040000002d010000040000002d0100000400000002010100050000000902000000020d000000320a0a000000010004000000000008020503200006001c000000fb020200010000000000bc02000000cc0102022253797374656d0000000000000000000000000000000000000000000000000000040000002d010100040000002d010100030000000000Примечание. Поскольку воспитательная программа определяет перспективы развития воспитательной системы класса на длительный период, она уточняется, корректируется в ежегодном плане воспитательной работы, который соответствует задачам определенного развития воспитательной системы.





7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


Программа по гражданско-патриотическому воспитанию состоит из четырех разделов: первый предусматривает планирование в 5 классе, второй - в 6 классе, третий - в 7 классе, четвертый- в 8 классе, пятый- в 9 классе. Такое деление основано на психофизических особенностях подросткового возраста и учитывает степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умение самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

Таблица №3






1 раздел (5 класс)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема. Нравственные нормы и поведение людей.

Тема. Уроки Беслана

Тема. Символика государства российского.

Тема. Право быть ребёнком. (Конвенция ООН о правах ребёнка)


Тема. Волонтеры- это кто?

Тема. Жизнь, ставшая легендой

Тема. Как научиться жить в мире людей.

Тема. Путешествие в страну Законию.

Тема. Символы моей малой Родины.

Тема. Традиции русского народа.

Тема. Счастье.

Тема. Долг воина - Родину защищать.

Тема. В каждом человеке солнце, только дайте ему светить.

Тема. Женщины - герои.

Тема. Что такое взаимопомощь?

Тема. Земля моя Россия. (Экологические

вопросы)

Тема. Праздничный костюм коми и русского народа

Тема. Есть такое слово – «выстоять».

(День Победы!)

2 раздел (6 класс)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема. Мы и наши права.

Тема. Права детей– забот государства.

Тема. Разговор о милосердии.

Тема.Будьте добрыми и человечными.

Тема. Моя семья – гимназия.

Тема. Страна, в которой мы живём.

Тема. Дружба это…

Тема. Твоё русское имя.

Тема. Понятие чести. Письма о добром и прекрасном Д.С. Лихачёва.

Тема. О чести и достоинстве в спорте.

Тема. О зависти и завистниках.

Тема. Герои земли Русской.

Тема. Выдающиеся земляки.

Тема. О рыцарстве и рыцарях.

Тема. История улиц моего города.

Тема. И станет мачехой Земля.

Тема. Традиции моей семьи.

Тема. В здоровом теле – здоровый дух.





3 раздел (7 класс)


Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


Тема. Друг – это тот, кто рядом.

Тема. Города -герои.

Тема. Спешите делать добрые дела.

Тема. Дом без одиночества.

Тема. С любовью к городу.

Тема. Их именами названы улицы.

Тема. Мой след на земле.

Тема. Святые заступники народа русского.

Тема. Стыд и совесть.

Тема. Богатыри земли русской.

Тема. Русские валенки.

Тема. Сыны Отечества.

Тема. Мы все такие разные, тем и прекрасны.

Тема. Берёза – символ России.

Тема. Что имеем, не храним, потерявши, плачем.

Тема. «Людских судеб чёрная боль – Чернобыль»

Тема. Я и мои решения.

Тема. А может, не было войны…



4 раздел (8 класс)









Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема. Нравственные учения мира.

Тема. Право и жизнь.

Тема. Разговор о милосердии.

Тема. Ваши права.

Тема. Мое настроение.

Тема. Знаешь ли ты свой край.

Тема. Мораль и нравственность-знак равенства.

Тема: Дети войны.


Тема. Понятие чести. Письма о добром и прекрасном Д.С. Лихачёва.

Тема. Штурм целей.

Тема. Пока мы вместе, мы едины, знатоки России

Тема. Герои земли Русской.

Тема. Нравственность и порядочность.

Тема. Знатоки природы своего края.

Тема. Домострой: вчера, сегодня, завтра.

Тема. А любой из нас прекрасен, будь душою.

Тема. Групповое решение проблем.

Тема. Я- гражданин России.





5раздел (9 класс)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема. Правовая культура. "Выборы"

Тема. Гражданин ли я России?

Тема. Семейные праздники и традиции

Тема. Права и обязанности гражданина

Тема. Профессии моих родителей

Тема. Знаешь ли ты свой край.

Тема. Мораль и нравственность-знак равенства.

Тема: Дети войны.


Тема. Памятные места моего города.

Тема. День воина-интернационалиста

Тема. Дети на защите Отечества

Тема. Волонтер- это я!

Тема. Достижения русских ученых и изобретателей

Тема. Мои замечательные земляки

Тема. Спасибо деду за Победу!

Тема. Героическая летописьетопись 9 мая

Тема. Тема. Народ и я- единая семья



8. ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Семья - важный социальный институт, это первая в жизни человека социальная общность, где он осваивает первые социальные роли, приобретает опыт общественного поведения. Семья является неотъемлемым фактором развития, воспитания и социализации ребенка. Взаимодействие семьи и образовательного учреждения имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни учащегося и является главным условием успешного развития личности.

Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования «Я-гражданин» является повышение педагогической культуры родителей. Педагогическая культура родителей (законных представителей) учащихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни учащегося. Именно поэтому повышение педагогической культур родителей коллективом гимназии рассматривается как одно из важнейших направлений воспитания и социализации учащихся.

Система работы гимназии по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении воспитания и социализации учащихся основана на следующих принципах:

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Основные формы взаимодействия гимназии и семьи по направлениям:

Таблица №4

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.


организация встреч учащихся гимназии с родителями-военнослужащими;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

изучение семейных традиций;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация совместных экскурсий в музеи города и близлежащих районов;

совместные проекты.


2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.


оформление информационных стендов;

тематические общегимназических родительские собрания;

участие родителей в работе Совета гимназии,

организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов;

посещение театров, музеев;

семейный праздник –Масленица;

День Учителя;

Посвящение в просвещение - "Интеллектуальный марафон"

  • Посвящение в гимназисты;

День матери;

праздник «Моя семья»;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии:

благотворительные акция

индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);

изучение мотивов и потребностей родителей


3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

организация встреч-бесед с родителями - людьми различных профессий;

участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников;

  • выступления родителей выпускников на ежегодной родительской конференции




4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.


родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;

совместные спортивные праздники для гимназистов и родителей участие во Всероссийских акциях «Кросс наций»,«Лыжня России»;

тематические классные родительские собрания;


5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).


участие в коллективно-творческих делах;

совместные проекты;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

совместные посещения с родителями театров, музеев;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии;

участие в художественном оформлении классов, гимназии к праздникам, мероприятиям.



9. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

Таблица№5

Предмет сотрудничества

Министерство образования Республики

Коми


Организация общереспубликанских

мероприятий интеллектуальной направленности, в.т.ч. интеллектуального

турнира «Интеллектуальный марафон»

Ухтинский государственный технический университет

Организация олимпиад, учебно-исследовательских конференций, подготовительные курсы для выпускников, День открытых дверей

Республиканский эколого-биологический

центр

Опыт участия природоохранной деятельности; участие в экологических акциях, олимпиадах.

ГБК РК "Национальная библиотека РК"

Экологическое просвещение, участие в экологических викторинах и олимпиадах

Кировский физико-математический лицей

Участие в "Интеллектуальном марафоне" для младших школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

АНОО "Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании" г.Киров

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

Центр развития мышления и интеллекта г.Самара

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

Институт продуктивного обучения Российской Академии Образования

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

Уральский государственный педагогический университет

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

ГАОУДПО(пк)СРК "КРИРО"

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

ООО "ИРШО"г.Калининград

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

МУ "Информационно-методический центр" "Управления образования"МОГО Ухта

Участие в олимпиадах школьников, сотрудничество педагогов и учащихся

ГИБДД г.Ухты

Просветительская работа среди учащихся, родителей и педагогов, участие в творческих конкурсах

ЦДЮТ им. Г.Карчевского

Участие в творческих конкурсах, посещение библиотеки, спектаклей, выставок

ДЮСШ №1,№2,плавательный бассейн "Юность",ледовый дворец.

Участие в городских соревнованиях, акциях по пропаганде ЗОЖ

Станция юного техника

Приобретение опыта конструирования, моделирования, участие в выставках

Культурно-досуговые центры:

-славянской культуры

-патриотического воспитания

-коми культуры

-немецкой культуры.

Содействие в знакомстве с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов, проживающих на территории РК, воспитание патриотизма, уважение к героическому прошлому России и родного края

Музеи:

-историко-краеведческий

- истории пожарной охраны

- "Ухтанефтегазгеология"

-нефти и газа


Содействие в знакомстве с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов, проживающих на территории РК, знакомство с полезными ископаемыми РК, с историей пожарной охраны

Библиотеки:

-семейного чтения

-центральная

-им.А.Гайдара

-ЦДЮТ

Опыт работы с библиотечным фондом, читательский опыт, опыт поиска необходимой информации, опыт связи с общественными организациями

Учреждения культуры:

-ГДК

-К\т "Юбилейный"

-К\т "Дружба"

-музыкальные школы

-художественная школа

- Дом творческих работников

Приобщение к богатству классического и современного искусства, развитие

эстетического кругозора




10. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Мониторинг эффективности воспитательной деятельности класса представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации учащихся основного общего образования «Я-гражданин».

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся основного общего образования «Я-гражданин» выступают:


  1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.


  1. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни классного коллектива.


  1. Особенности детско-родительских отношений и степень включѐнности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.


Критериями эффективности реализации образовательной организацией воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации учащихся:

  1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

  2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

  3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации учащихся.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у учащихся коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Первый уровень результатов – приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Основные результаты развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.


ПРОГРАММА МОНИТОРИНГ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таблица №6


Механизм мониторинга
  1. Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания

«Духовно- нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» (авторы - А.А.Логинова, А.Я.Данилюк)

  1. Детский коллектив как условие развития личности школьника


  • Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова

  • Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью А.А. Андреева

  • Методика изучения уровня развития коллектива А.Н. Лутошкина

  • Методика изучения уровня социализированности

«Духовно- нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» (авторы - А.А.Логинова, А.Я.Данилюк)



  1. Коллектив родителей учащихся

Методика изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью гимназии и класса Е.Н.Степанова

«Духовно- нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» (авторы - А.А.Логинова, А.Я.Данилюк)



11. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

 - осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

 - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

 - умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

-социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

 - уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

 - осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

 - ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

12.УПРаВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИей программы

Координатор программы – воспитатель, соавторы-учащиеся класса и родители учащихся.

Воспитатель:

  • организует взаимодействие всех участников образовательного процесса в классе по реализации программных мероприятий;

  • несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию программы;

  • проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий;

  • организует своевременное исполнение программных мероприятий;

  • готовит отчет о реализации программы с периодичностью один раз в год.

Участники образовательных отношений воспитатель, соавторы-учащиеся класса и родители учащихся:

  • готовят предложения по формированию перечня программных мероприятий;

  • обсуждение планируемых мероприятий, обеспечивают делегирование ответственности учащимися, формируются проектные команды учащихся (при необходимости);

  • подводят анализ реализации программы





  1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ


  1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". Принят Государственной Думой 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Федерации" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru

  2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года./Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008г. №1662-р [текст].

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru

  4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Концепция модернизации образования до 2020 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413. сост. Т.Г.Навазова; ГАОУДПО(ПК) С РК «КРИРО»-Сыктывкар.2012.-64с.

  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост.Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. – 342с. – (Стандарты второго поколения).

  7. Примерная программа воспитания и социализации учащихся основной школы / Дармодехин С.В., Данилюк А.Я., Вагнер И.В., Климин С.В. - М., 2011.

  8. Быков А. К. Программа воспитания и социализации в основной школе: концептуальные подходы к разработке // Воспитание школьников. - 2013. - № 7. - С. 14-19.

  9. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.:Просвещение, 2011. - 244с.

  10. Журнал «Управляем воспитательным процессом» №3 2010г.

  11. Луховицкий В. История отечественной культуры как ресурс патриотического воспитания: Методические рекомендации по проведению внеклассных мероприятий / Всеволод Луховицкий, Юлия

  12. Пашкович, И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий [Текст] - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

  13. Разуваева, И.И. Метод ученического проектирования в гражданско-патриотическом воспитании школьников / И.И. Разуваева // Образование в современной школе. - 2005. - №. 4. - С.145-152.

  14. Недвецкая М.Н. Модернизация воспитательной системы школы. Методическое пособие. - М.:УЦ «Перспектива», 2011, - 112с.

  15. Черноусова, Ф.П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании [Текст]: учебн. пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2012. - 112 с.


Приложение № 1

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ


Организация воспитывающей деятельности в основной школе отражена в разделе «Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени основного общего образования» основной образовательной программы Гимназии. Оценка воспитательной деятельности, реализуемой в гимназии, является неотъемлемой частью реализации Программы духовно - нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального образования. В рамках данного направления на уровне ОО используется комплект «Духовно- нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» (авторы - А.А.Логинова, А.Я.Данилюк), который является методическим инструментарием позволяющим контролировать и оценивать результаты воспитательной деятельности в классе. Мониторинг дает возможность оценивать личностные результаты освоения учащимися основной образовательной программы Гимназии.

В соответствии с задачами и планируемыми результатами реализации Программы и требованиями к оценке результатов воспитательной деятельности в исследовании выделены две основные задачи:

1) изучение динамики нравственного развития и социализации учащегося в условиях специально организованной воспитательной деятельности (разработанная образовательной организацией воспитательная программа) в течение учебного года (оценка личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования).

2) оценка эффективности реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации.

Основные направления мониторинга (параметры) отображают основные направления Программы воспитания и социализации воспитания учащихся на уровне основного общего образования «Я-гражданин»

Направления мониторинга и основные показатели исследования

  • Исследование особенностей нравственного развития и воспитания учащихся.

  • Исследование целостной развивающейся образовательной среды в образовательном учреждении.

  • Исследование взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников в рамках реализации образовательной программы.

Этапы исследования

Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года) ориентирован на сбор данных до реализации образовательным учреждением Программы.

Этап 2. Формирующий этап исследования (в течение всего учебного года) предполагает реализацию основных направлений Программы (воспитание нравственных чувств, гражданственности, экологическое воспитание, эстетическое и воспитание трудолюбия); выполнение и корректировку плана воспитательной работы.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (конец учебного года) ориентирован на сбор данных исследования после реализации Программы. Заключительный этап предполагает подготовку отчётных материалов

Критерии оценки результатов исследования


В качестве основного критерия, по которому изучается нравственное развитие учащихся, образовательная среда и характер взаимодействия образовательного учреждения с семьями, выступает динамика развития выделенных показателей (параметры, блоки) по каждому направлению мониторинга.

Для изучения динамики развития учащихся и эффективности реализуемой воспитательной программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений Программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после реализации основных направлений Программы). Таким образом, при описании динамики развития учащихся в рамках Программы используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.


Возможные виды динамики развития

* Положительная динамика развития.

* Отсутствие положительной динамики развития.

* Устойчивость показателей.

Полученные результаты заносятся в графы «Оценка динамики развития учащегося».

Оценка динамики развития учащегося


Проводится в конце интерпретационного этапа исследования. Динамика индивидуального развития оценивается по всем блокам и параметрам исследования. Результаты исследования динамики развития учащегося позволяют проанализировать:

  • качественные изменения в развитии учащегося в течение учебного года,

  • составить характеристику достижений и положительных качеств ребёнка (индивидуальную характеристик учащегося для родителей),

  • предоставить родителям информацию о результатах воспитательной работы в классе.

Полученные данные в качестве Портрета учащегося включены в портфолио учащегося, а в качестве Портрета класса в портфолио класса.


Направление 1. Исследование особенностей нравственного развития, воспитания и социализации учащихся класса

Портрет учащихся в 5 классе за 2017-2018учебный год

Таблица №1

Интерпретационный этап исследования


Блок 1.

Исследование социального развития учащихся



Параметр 1.

Формирование общественной направленности и подростков


Высокая степень общественной направленности указывает стремление подростка принимать участие в жизни коллектива, класса, общественно полезной деятельности, помогать своим родным, близким учащихся характеризует ответственность,инициативность, высокий интерес и небезразличное отношение к событиям,подросток осознает себя частью коллектива,класса,общества.

Школьнику свойственно проявление внимания к окружающим людям и заботы о них. Может ставить перед собой цели и умение(стремление) преодолевать препятствия




Параметр 2.

Эмоциональное благополучие подростка в школьном коллективе (уровень тревожности)


Высокая степень эмоционального благополучия в коллективе предполагает низкий уровень тревожности и успешную социальную адаптацию подростка в коллективе класса. Взаимоотношения ученика с учителями положительные. Подросток с интересом знакомится с новыми педагогами и не испытывает тревожных чувств. Среди одноклассников чувствует себя комфортно, с некоторыми-дружит. Мнения одноклассников имеет большое значение, не вызывает сильных переживаний. Школьника характеризует интерес к учебному процессу. Подросток не испытывает сильной тревоги по поводу освоения новых знаний. В лице родителей видит поддержку, стремится их радовать успехами, достижениями.



Блок 2.

Исследование нравственного развития учащихся



Параметр 1.

Сформированность представления о нравственном идеале человека (характеристики личности)


Высокая степень сформированности нравственного идеала человека предполагает наличие у подростка нравственного образца для собственного развития. Нравственный образ человека предполагает включенность в него большого количества качеств, отражающих многогранность проявления личности (общение с другими людьми,

отношение к самому себе,преодоление трудностей, достижение успехов),т.е. сформированность целостного образа,гармоничность нравственного идеала. Учащийся стремится воспитывать в себе положительные черты характера, ценит их проявление другими людьми. Подросток знает большое количество личностных качеств (положительных и отрицательных), может дать определение многим сложным нравственно-психологическим характеристикам.



Параметр 2.

Формирование интереса к своей личности (потребность в самопознании)



Высокая степень сформированности интереса к своей личности предполагает осознанное стремление подростка к саморазвитию, интерес к особенностям своей личности и внутреннему миру окружающих людей. Подросток осознает значимость саморазвития для человека, воспринимает его как целенаправленную деятельность (на доступном для подростка уровне-необходимость определенных действий, направленных на развитие личностных качеств, способностей, интересов). Подросток стремится разобраться в своих переживаниях, понять, какие качества влияют на то, как его воспринимают окружающие люди, завоевать хорошее отношение к себе, с интересом участвует в психолого-педагогическом тестировании, чтобы лучше понять себя.

Учащийся проявляет повышенный интерес к внутреннему миру окружающих людей: старается понять их чувства, мотивы поступков, определить качества их характера.



Блок 3.

Исследование отношения школьников к учению и труду




Параметр 1.

Формирование познавательных интересов у учащихся (эмоциональный и волевой компонент)


Достаточная степень сформированности познавательных интересов предполагает доминирование положительных эмоций в процессе обучений. Школьник понимает, что наравне со сложностями, с которыми сталкивается каждый человек в процессе образования, обучение может и должно быть интересным, увлекательным и радостным. Подросток с искренним удовольствием ходит в школу, с большим интересом относится к новым знаниям. Ученик самостоятельно справляется с учебными трудностями, что не вызывает у него сильных эмоциональных колебаний, проявления отрицательных эмоций и агрессивного поведения. Школьник чувствует уважение к себе и своему учебному труду со стороны учителей, родителей и одноклассников. Подросток обладает хорошо развитыми навыками самоконтроля и самоорганизации учебной деятельности




Параметр 2.

Формализм в усвоении школьных знаний (заучивание без осмысления)


Низкая степень формализма в усвоении школьных знаний указывает на отсутствие или ситуативное присутствие у учащегося формального похода к усвоению знаний и процессу обучения в целом. Школьник осознает преимущества усвоения и понимания учебного материала перед его формальным заучиванием без осмысления. Подросток старается хорошо разобраться в новых знаниях перед тем, как выучить формулировки правил. Школьник понимает что для хорошей успеваемости необходимо свободное владение материалом, а не только заучивание правил. Заучивание учебного материала без должного осмысления не является характерной чертой подростка. Ребенок надолго сохраняет в памяти пройденный материал,т.к. он детально осмыслен, хорошо понят и усвоен в процессе его применения. Ученика характеризует высокая степень сформированности познавательных интересов, осознание значимости учебных знаний в реальной жизни



Блок 4

Исследование экологической культуры и культуры здоровья учащихся




Параметр 1.

Формирование экологической культуры подростков (многосторонность ценности природы)


Высокая степень экологической культуры указывает на понимание учащимся того, что природа-источник эстетических и материальных ценностей. Подросток с уверенностью и интересом рассуждает на указанные темы, может привести примеры из личного опыта, иллюстрирующие проявления эстетических чувств его общения с природой, известные факты из истории искусств, свидетельствующие о вдохновляющей силе природы. Подросток осознает взаимосвязь человека с природой, окружающей средой и обществом, понимает что природа-источник жизни на земле. Учащийся осознает необходимость и возможность своего посильного участия в улучшении состояния окружающей среды, причастность каждого человека к решению этой проблемы наравне с организациями, целенаправленно занимающимися экологией.




Параметр 2.

Формирование культуры здоровья подростков (осознание личной ответственности за свое здоровье)



Достаточная степень сформированностиуказывает на то, что подростку свойственна активная позиция по отношению к своему здоровью и интерес к этой проблеме. Школьник хорошо знает, что состояние здоровья человека зависит от места (мегаполис,маленький город, деревня...) в котором он проживает, условий жизни. Однако, учащемуся может быть сложно найти связь здоровья с социальными явлениями и различными эмоциональными состояниями. На этом этапе необходимо способствовать обогащению теоретических знаний о здоровом образе жизни, формированию соответствующих умений и навыков и воспитанию потребности беречь и укреплять свое здоровье.



Блок 5.

Исследование эстетического развития учащихся



Параметр 1.

Сформированность представления о разнообразии видов искусства


Достаточная степень сформированности представления о разнообразии видов искусства предполагает знание учащимся достаточного количества различных видов, жанров, стилей искусства с использованием описательных характеристик, а не общественных терминов и понятий. Некоторые виды искусства не воспринимаются учащимися как разновидности творческой деятельности, что может указывать на соответствие целостного представления о многогранности искусства. Учащийся проявляет интерес к творчеству и культурным мероприятиям, стремится участвовать в них.



Параметр 2.

Формирование

основ эстетической культуры личности (базовые категории)





Высокая степень сформированности основ эстетической культуры личности предполагает осознание подростком искусства и творчества как самостоятельных, серьезных и значимых явлений в нашей жизни, понимание необходимости и важности культурного развития каждого человека. Учащийся имеет общее представление о специфике творческой деятельности и ее отличие от научной, обучение ит.д.,также от обычных увлечений и развлечений. Подросток осознает, что искусство дает возможность каждому человеку задуматься о значении своих поступков, познакомиться с предметами,фактами, явлениями, с которыми он не встречался в обычной жизни. Ученик может ответить на вопрос о том, как искусство влияет на жизнь человека, его поступки, поведение.


Портрет учащихся в 6 классе за 2018-2019 учебный год

Таблица №2

Интерпретационный этап исследования


Блок 1.

Исследование социального развития учащихся



Параметр 1.

Формирование общественной направленности и подростков


Высокая степень общественной направленности указывает стремление подростка принимать участие в жизни коллектива, класса, общественно полезной деятельности, помогать своим родным, близким учащихся характеризует ответственность, инициативность, высокий интерес и небезразличное отношение к событиям, подросток осознает себя частью коллектива, класса, общества.

Школьнику свойственно проявление внимания к окружающим людям и заботы о них. Может ставить перед собой цели и умение(стремление) преодолевать препятствия.



Параметр 2.

Эмоциональное благополучие подростка в школьном коллективе (уровень тревожности)


Высокая степень эмоционального благополучия в коллективе предполагает низкий уровень тревожности и успешную социальную адаптацию подростка в коллективе класса. Взаимоотношения ученика с учителями положительные. Подросток с интересом знакомится с новыми педагогами и не испытывает тревожных чувств. Среди одноклассников чувствует себя комфортно, с некоторыми- дружит. Мнения одноклассников имеет большое значение, не вызывает сильных переживаний. Школьника характеризует интерес к учебному процессу. Подросток не испытывает сильной тревоги по поводу освоения новых знаний. В лице родителей видит поддержку, стремится их радовать успехами, достижениями.



Блок 2.

Исследование нравственного развития учащихся



Параметр 1.

Сформированность представления о нравственном идеале человека (характеристики личности)


Высокая степень сформированности нравственного идеала человека предполагает наличие у подростка нравственного образца для собственного развития. Нравственный образ человека предполагает включенность в него большого количества качеств, отражающих многогранность проявления личности (общение с другими людьми,отношение к самому себе, преодоление трудностей, достижение успехов),т.е. сформированность целостного образа, гармоничность нравственного идеала. Учащийся стремится воспитывать в себе положительные черты характера, ценит их проявление другими людьми. Подросток знает большое количество личностных качеств (положительных и отрицательных), может дать определение многим сложным нравственно-психологическим характеристикам.



Параметр 2.

Формирование интереса к своей личности (потребность в самопознании)



Высокая степень сформированности интереса к своей личности предполагает осознанное стремление подростка к саморазвитию, интерес к особенностям своей личности и внутреннему миру окружающих людей. Подросток осознает значимость саморазвития для человека, воспринимает его как целенаправленную деятельность (на доступном для подростка уровне-необходимость определенных действий, направленных на развитие личностных качеств, способностей, интересов). Подросток стремится разобраться в своих переживаниях, понять, какие качества влияют на то, как его воспринимают окружающие люди, завоевать хорошее отношение к себе, с интересом участвует в психолого-педагогическом тестировании, чтобы лучше понять себя.

Учащийся проявляет повышенный интерес к внутреннему миру окружающих людей: старается понять их чувства, мотивы поступков, определить качества их характера.



Блок 3.

Исследование отношения школьников к учению и труду




Параметр 1.

Формирование познавательных интересов у учащихся (эмоциональный и волевой компонент)


Достаточная степень сформированности познавательных интересов предполагает доминирование положительных эмоций в процессе обучений. Школьник понимает, что наравне со сложностями, с которыми сталкивается каждый человек в процессе образования, обучение может и должно быть интересным, увлекательным и радостным. Подросток с искренним удовольствием ходит в школу, с большим интересом относится к новым знаниям. Ученик самостоятельно справляется с учебными трудностями, что не вызывает у него сильных эмоциональных колебаний, проявления отрицательных эмоций и агрессивного поведения. Школьник чувствует уважение к себе и своему учебному труду со стороны учителей, родителей и одноклассников. Подросток обладает хорошо развитыми навыками самоконтроля и самоорганизации учебной деятельности



Параметр 2.

Формализм в усвоении школьных знаний (заучивание без осмысления)


Низкая степень формализма в усвоении школьных знаний указывает на отсутствие или ситуативное присутствие у учащегося формального похода к усвоению знаний и процессу обучения в целом. Школьник осознает преимущества усвоения и понимания учебного материала перед его формальным заучиванием без осмысления. Подросток старается хорошо разобраться в новых знаниях перед тем, как выучить формулировки правил. Школьник понимает что для хорошей успеваемости необходимо свободное владение материалом, а не только заучивание правил. Заучивание учебного материала без должного осмысления не является характерной чертой подростка. Ребенок надолго сохраняет в памяти пройденный материал,т.к. он детально осмыслен, хорошо понят и усвоен в процессе его применения. Ученика характеризует высокая степень сформированности познавательных интересов, осознание значимости учебных знаний в реальной жизни.


Блок 4

Исследование экологической культуры и культуры здоровья учащихся




Параметр 1.

Формирование экологической культуры подростков (многосторонность ценности природы)


Высокая степень экологической культуры указывает на понимание учащимся того, что природа-источник эстетических и материальных ценностей. Подросток с уверенностью и интересом рассуждает на указанные темы, может привести примеры из личного опыта, иллюстрирующие проявления эстетических чувств его общения с природой, известные факты из истории искусств, свидетельствующие о вдохновляющей силе природы. Подросток осознает взаимосвязь человека с природой, окружающей средой и обществом, понимает что природа-источник жизни на земле. Учащийся осознает необходимость и возможность своего посильного участия в улучшении состояния окружающей среды, причастность каждого человека к решению этой проблемы наравне с организациями, целенаправленно занимающимися экологией.




Параметр 2.

Формирование культуры здоровья подростков (осознание личной ответственности за свое здоровье)


Достаточная степень сформированности указывает на то, что подростку свойственна активная позиция по отношению к своему здоровью и интерес к этой проблеме. Школьник хорошо знает, что состояние здоровья человека зависит от места (мегаполис, маленький город, деревня...) в котором он проживает, условий жизни. Однако, учащемуся может быть сложно найти связь здоровья с социальными явлениями и различными эмоциональными состояниями. На этом этапе необходимо способствовать обогащению теоретических знаний о здоровом образе жизни, формированию соответствующих умений и навыков и воспитанию потребности беречь и укреплять свое здоровье.


Блок 5.

Исследование эстетического развития учащихся



Параметр 1.

Сформированность представления о разнообразии видов искусства


Достаточная степень сформированности представления о разнообразии видов искусства предполагает знание учащимся достаточного количества различных видов, жанров, стилей искусства с использованием описательных характеристик, а не общественных терминов и понятий. Некоторые виды искусства не воспринимаются учащимися как разновидности творческой деятельности, что может указывать на соответствие целостного представления о многогранности искусства. Учащийся проявляет интерес к творчеству и культурным мероприятиям, стремится участвовать в них.



Параметр 2.

Формирование

основ эстетической культуры личности (базовые категории)





Высокая степень сформированности основ эстетической культуры личности предполагает осознание подростком искусства и творчества как самостоятельных, серьезных и значимых явлений в нашей жизни, понимание необходимости и важности культурного развития каждого человека. Учащийся имеет общее представление о специфике творческой деятельности и ее отличие от научной, обучение и т.д.,также от обычных увлечений и развлечений. Подросток осознает, что искусство дает возможность каждому человеку задуматься о значении своих поступков, познакомиться с предметами, фактами, явлениями, с которыми он не встречался в обычной жизни. Ученик может ответить на вопрос о том, как искусство влияет на жизнь человека, его поступки, поведение.


Программа исследования учащихся в 5 классе

за 2017-2018 учебный год

Таблица №3

Интерпретационный этап исследования (конец года)


Динамика


Блок 1.

Исследование социального развития учащихся

Параметр 1.

Формирование общественной направленности подростков

Высокая степень

14

Высокая степень

12

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

7

Достаточная степень

9




Низкая степень

-

Низкая степень




Параметр 2.

Эмоциональное благополучие подростка в школьном коллективе (уровень тревожности)

Высокая степень

8

Высокая степень

9

Устойчивость (стабильность)высоких показателей (У)



Достаточная степень

13

Достаточная степень

12




Низкая степень

-

Низкая степень




Блок 2.

Исследование нравственного развития учащихся


Параметр 1.

Сформированность представления о нравственном идеале человека (характеристики личности)

Высокая степень

16

Высокая степень

10

Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

5

Достаточная степень

11




Низкая степень

-

Низкая степень

Не справились




Параметр 2.

Формирование интереса к своей личности (потребность в самопознании)

Высокая степень

17

Высокая степень

8

Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

4

Достаточная степень

13




Низкая степень

-

Низкая степень



Блок 3.

Исследование отношения школьников к учению и труду.

Параметр 1.

Формирование познавательных интересов у учащихся (эмоциональный и волевой компоненты)

Высокая степень

9

Высокая степень

7

Устойчивость (стабильность)высоких показателей (У)



Достаточная степень

12

Достаточная степень

14




Низкая степень

-

Низкая степень




Параметр 2.

Формализм в усвоении школьных знаний (заучивание без осмысления)

Высокая степень

-

Высокая степень


Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

7

Достаточная степень

12




Низкая степень

14

Низкая степень

9


Блок 4.

Исследование экологической культуры и культуры здоровья учащихся.


Параметр 1.

Формирование экологической культуры подростков (многосторонность ценности природы)

Высокая степень

17

Высокая степень

13

Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

4

Достаточная степень

8




Низкая степень

-

Низкая степень




Параметр 2.

Формирование культуры здоровья подростков (осознание личной ответственности за свое здоровье

Высокая степень

5

Высокая степень

14

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

16

Достаточная степень

7




Низкая степень

-

Низкая степень





Не справился с заданием

-

Не справился с заданием



Блок 5.

Исследование эстетического развития учащихся

Параметр 1.

Сформированность представления о разнообразии видов искусства

Высокая степень

9

Высокая степень

11

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

12

Достаточная степень

10




Низкая степень

-

Низкая степень





Не справился с заданием

-





Параметр 2.

Формирование

основ эстетической культуры личности (базовые категории)

Высокая степень

15

Высокая степень

8

Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

4

Достаточная степень

13




Низкая степень

-

Низкая степень





Не справился с заданием

1

Не справился с заданием




Программа исследования учащихся в 6 классе

за 2018-2019 учебный год

Таблица №4

Интерпретационный этап исследования (конец года)


Динамика

Блок 1.

Исследование социального развития учащихся

Пара-метр 1.

Формирование общественной направленности подростков

Высокая степень

12

Высокая степень

12

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

8

Достаточная степень

8




Низкая степень




-

Низкая степень




Пара-метр 2.

Эмоциональное благополучие подростка в школьном коллективе (уровень тревожности)

Высокая степень

5

Высокая степень

7

Отсутствие (инертность) положительной динамики развития и тенденции отрицательной динамики. (О)



Достаточная степень

15

Достаточная степень

13




Низкая степень


Низкая степень




Блок 2.

Исследование нравственного развития учащихся


Пара-метр 1.

Сформированность представления о нравственном идеале человека (характеристики личности)

Высокая степень

13

Высокая степень

13

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

7

Достаточная степень

7




Низкая степень

-

Низкая степень


Не справились




Пара-метр 2.

Формирование интереса к своей личности (потребность в самопознании)


Высокая степень

10

Высокая степень

12

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

9

Достаточная степень

8




Низкая степень

1

Низкая степень



Блок 3.

Исследование отношения школьников к учению и труду.

Пара-метр 1.

Формирование познавательных интересов у учащихся (эмоциональный и волевой компоненты)

Высокая степень

5

Высокая степень

7

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

15

Достаточная степень

13




Низкая степень

-

Низкая степень




Пара-метр 2.

Формализм в усвоении школьных знаний (заучивание без осмысления)

Высокая степень


Высокая степень


Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

8

Достаточная степень

8




Низкая степень

12

Низкая степень

12


Блок 4.

Исследование экологической культуры и культуры здоровья учащихся.


Пара-метр 1.

Формирование экологической культуры подростков (многосторонность ценности природы)

Высокая степень

11

Высокая степень

11

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

7

Достаточная степень

9




Низкая степень

2

Низкая степень




Пара-метр 2.

Формирование культуры здоровья подростков (осознание личной ответственности за свое здоровь

Высокая степень

11

Высокая степень

13

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

9

Достаточная степень

7




Низкая степень

-

Низкая степень





Не справился с заданием

-

Не справился с заданием



Блок 5.

Исследование эстетического развития учащихся

Пара-метр 1.

Сформированность представления о разнообразии видов искусства

Высокая степень

13

Высокая степень

14

Положительная динамика развития. (П)



Достаточная степень

7

Достаточная степень

6




Низкая степень

-

Низкая степень





Не справился с заданием






Пара-метр 2.

Формирование

основ эстетической культуры личности (базовые категор

ии)

Высокая степень

10

Высокая степень

12

Устойчивость (стабильность) высоких показателей



Достаточная степень

10

Достаточная степень

8




Низкая степень


Низкая степень





Не справился с заданием


Не справился с заданием





Направление 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды класса

Таблица№5

результат/класс



Высокий средний низкий

1. Содержание психолого – педагогической поддержки учащихся

А

Содействие учащимся в решении задач индивидуального развития

5, 6



Б

Стимулирование творческой активности и поддержка инициатив учащихся

5, 6



В

Общение и межличностные отношения одноклассников

5

6


Г

Характер взаимоотношений между воспитателем и учащимся

5, 6



Д

Учебная и творческая активность учащихся

5,



2. Создание условий для развития учащихся в гимназии

А

Психологический комфорт образовательной среды

5, 6



Б

Содержательная насыщенность и разнообразие социально – культурной программы в гимназии

5, 6



В

Рациональное участие учащихся в планировании ОС в рамках учебной и внеурочной деятельности в гимназии

5

6


Г

Содержательность и эмоциональная насыщенность оформления гимназии

5, 6



Д

Открытость образовательной среды (общение учащихся с окружающим социумом в рамках образовательного процесса)

5, 6



3. Условия для профессионального творчества педагогов

А

Возможности для повышения психолого – педагогической культуры и развития профессиональных навыков воспитателя

5,6



Б

Психологический климат в педагогическом коллективе

5,6



В

Согласованность и степень профессионального взаимодействия специалистов


5,6


Г

Ститмулирование творческой активности, поддержка внедрения авторских программ и творческих инициатив педагогов

5,6



Д

Профессиональная и творческая активность педагогов

5, 6



4. Расширение образовательных и развивающих возможностей в гимназии

А

Социальная интеграция образовательной среды (сотрудничество

с организациями культуры, спорта, науки и т.д.)

5, 6



Б

Сформированность и поддержка традиций в гимназии

5, 6



В

Использование дополнительных образовательных возможностей

5, 6



Г

Использование новых педагогических технологий (инновационная деятельность)

5, 6



Д

Активность классов в образовательном пространстве

5, 6



Вывод:

Целостная развивающая образовательная среда в классе включает урочную и внешкольную деятельность, нравственный уклад школьной жизни: создание благоприятных условий и системы образовательных событий, направленных на нравственное развитие учащихся.

Использование воспитательных возможностей различных видов деятельности, в которых участвуют школьники

Таблица №6

учащиеся,

участвующие в ученическом самоуправлении

%

учащиеся,

занимающиеся в системе дополнительного образования вне ОУ, %

учащиеся,

занимающиеся в системе дополнительного образования в ОУ, %

5 класс

95

88

100

6 класс

97

90

100


Вывод: Учащиеся заняты в ученическом самоуправлении, имеют опыт участия в общественных объединениях. Охват дополнительным образованием в стенах гимназии выше, чем в охват в системе дополнительного образования. По результатам исследования можно констатировать, что 90% учащихся заняты внеурочной деятельностью.

В классном коллективе имеется орган самоуправления. Уровень развития самоуправления рассчитывался на основе методики определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (автор М.И. Рожков).

Методика изучения уровня развития детского коллектива

«Какой у нас коллектив» по А.Н. Лутошкину

Таблица №7


6 класс

1 ступень. «Песчаная россыпь»

2

0

2 ступень. «Мягкая глина»

4

2

3 ступень. «Мерцающий маяк»


2

4

4 ступень. «Алый парус

12

13


5 ступень. «Горящий факел».

1

2

Классный коллектив находится в стадии «Алый парус»- символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности. Действует принцип «один – за всех, и все – за одного». У большинства ребят проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Интересуются, как обстоят дела в других коллективах. Бывает, что приходит на помощь, когда их об этом попросят. Хотя отряд и сплочен, но бывают такие моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.


Исследование взаимодействия с семьями учащихся

в рамках реализации воспитательной системы 6 класса

Таблица №8


результат\класс



Высок. сред низкий

1. Вовлеченность родителей в воспитательный процесс

А

Ознакомление родителей с концепцией воспитательной деятельности, реализуемой в классе и в ОУ

5, 6



Б

Вовлеченность родителей в реализацию воспитательной программы в классе

5, 6



В

Информированность родителей о ходе реализации и результатах воспитательной деятельности в классе

5, 6



Г

Открытость развивающей образовательной среды для родителей

5, 6



Д

Активность родителей в реализации воспитательной программы

5, 6



2. Психолого – педагогическая поддержка родителей

А

Создание единого развивающего пространства в системе «семья – школа»

5, 6



Б

Содействие родителям в решении проблем воспитания детей в семье

5, 6



В

Помощь семьям, нуждающимся в дополнительной поддержке (педагогической, психологической, материальной, правовой..)

5,6



Г

Деятельность, направленная на сплочение семей, укрепление детско –родительских отношений, поддержание семейных традиций и ценностей

5, 6



Д

Информирование родителей о дополнительных образовательных возможностях

5,6



3. Психолого – педагогическое просвещение родителей

А

Организация в классе ОС, направленных на повышение психолого – педагогической культуры родителей

5,6



Б

Знакомство родителей с психолого – педагогической литературой

5, 6



В

Проведение социальных и психолого – педагогических исследований среди родителей

5, 6



Г

Знакомство родителей с основными тенденциями развития современного образования

5, 6



Д

Информированность родителей об истории и достижениях ОУ

5,6



4. Интерес родителей к программе и характер взаимодействия педагога с семьями учащихся

А

Значимость для родителей воспитательной деятельности, реализуемой в гимназии

5,6



Б

Общая активность участия родителей в жизни гимназии

5,6



В

Общая удовлетворенность родителей воспитательной программой

5,6



Г

Характер взаимоотношений между педагогом и семьями учащихся

5,6



Д

Удовлетворенность педагога от взаимодействия с родителями в рамках воспитательной программы

5,6




Уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью гимназии

Таблица №9


2017-2018учебный год

5 класс

2018-2019 учебный год

6 класс


3,47

3,670


Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью гимназии соответствует высокому уровню, что свидетельствует о комфортном психологическом климате в классе


Сводная таблица показателей воспитательной работы

Таблица №10


Показатели (%)

5 класс

6 класс

1. Количество воспитательных мероприятий, проводимых в классе, в МОУ «ГИЯ»

16

17

2. Активное участие учащихся класса в воспитательных мероприятиях, проводимых в классе, в МОУ «ГИЯ»

100%

100%

3.Количество участий в конкурсах различных уровней

35

43

4.Охват учащихся в конкурсах различного уровня

100%

100%

5. Рост числа победителей и призеров в конкурсах различного уровня

10

15

6.Занятость учащихся во внеурочной деятельности в секциях и кружках в МОУ «ГИЯ», в УДОД, учреждениях культуры и ФК и спорта, кроме спортивно – оздоровительной и социальной направленности

100%

100%

7. Количество правонарушений и преступлений среди школьников

0

0

8.Успеваемость и качество знаний школьников

81%

85%

9. Посещение родительских собраний

100%

100%


Вывод:

Подводя итоги деятельности по воспитательной работе можно сделать вывод, что цель «обеспечение информационно – методического сопровождения воспитательного процесса направленного на повышение качества воспитания через обновление содержания воспитания в соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания школьников, Федеральным государственным образовательным Стандартом достигнута.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа воспитания и социализация

учащихся основного общего образования

«Я-гражданин»

Автор: Гунина Виктория Егоровна

Программа воспитания и социализация учащихся основного общего образования воспитание «Я- гражданин» составлена в соответствии с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также на основе Программы воспитания и социализации учащихся основного общего образования. Программа разработана с учётом культурно-исторических особенностей Республики Коми и особенностей организации образовательного процесса Гимназии, потребностей учащихся, родителей, возможностей социальных партнёров.

Программа имеет долгосрочный характер и предполагает участие учащихся 5-9 классов Гимназии, учитывает возрастные особенности учащихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства и юношества в современной России.

Актуальность Программы обусловлена непростым современным периодом в российской истории и образовании - временем смены ценностных ориентиров. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Программа предусматривает формирование нравственного уклада гимназической жизни, который обеспечивает создание соответствующей социальной среды развития учащихся и включает воспитательную, учебную,внеурочную, социально значимую деятельность учащихся, основывается на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, общечеловеческих моральных норм, что обеспечивает создание соответствующей социальной среды развития учащихся. Уклад гимназической жизни задаёт атмосферу сотрудничества, взаимодействия, поддержки и содержание жизнедеятельности детско-взрослого сообщества, реализуется в совместной социально-педагогической деятельности Гимназии, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации учащихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии с социальным заказом родителей.

Важнейшей составной частью воспитательного процессасовременнойроссийской школе является формирование патриотизма и гражданственности, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающегося.

Воплощать данную идею необходимо на конкретных примерах, материалах из истории страны, города, школы, семьи; через знакомство с судьбами конкретных людей - известных исторических личностей, членов семьи, близких, интересных и выдающихся жителей нашего города, учителей и выпускников школы, участников Великой Отечественной войны и участников боевых действий в «горячих точках. Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у обучающихся воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать ребят в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.