- 16.09.2021
- 353
- 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» (далее – Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной программы МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе.
Процесс воспитания в МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» основывается на следующих принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в образовательной организации;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социально-педагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, музейной педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и т. д;
Основными традициями воспитания в МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» являются следующие:
- Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы.
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных организаций (ЮИД, Волонтёрская деятельность, РДШ, Юнармия);
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление коллективных ценностей школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
- организовать профилактическую работы по предупреждению асоциального поведения и правонарушений обучающихся, формирования культуры здоровья и здорового образа жизни, формирования негативного отношения к социальным порокам: алкоголизма, курение, наркомания, ПАВ и другим видам зависимостей;
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования. Это то, чему предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание:
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для:
- становления собственной жизненной позиции подростка, его собственных ценностных ориентаций;
- утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру;
- развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
· к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
· к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
· к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
· к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
· к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
· к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
· к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
· к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
· к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
· к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
3.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации используются следующие формы работы.
• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;
• городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического самоуправления;
• дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и поселка;
• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в которых участвуют все классы школы;
• торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а так же связанные с героико-патриотическим воспитанием;
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
• участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления класса.
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
· работу с классным коллективом;
· индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
· работу с учителями, преподающими в данном классе;
· работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
• инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса, их родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, героико-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др. направленности),позволяющие:
- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
- установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
• сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т. д.;
- регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков само обслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классные руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета учащихся – Совета Старшеклассников, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
• через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри классных дел;
• через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т. п.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
• профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков («Проектория»);
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
• разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету образовательной организации, школьное радио, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления, РДШ и т.д.;
• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
• школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы;
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино», при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «Гимназия №4 г. Пушкино» осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
• родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации детей их класса;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей).
•
3.11. Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения учащихся к общественным ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в школе во многом способствуют материалы школьного музея. Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными. В совместной деятельности педагогов и школьников разрабатывается школьная символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции. Нельзя не отметить, что педагоги вовлекают школьников в деятельность, которая им интересна, они вместе планируют дело, вместе добиваются результатов, они могут глубже познакомиться с той или иной профессией, пройти несколько профессиональных проб.
Воспитательный потенциал музея реализуется на разных уровнях.
На внешкольном уровне:
· участие обучающихся в организации познавательных и культурных мероприятий, проводимых на базе музея;
· участие обучающихся (с согласия родителей или законных представителей) в поисковых работах.
На уровне школы:
· проводятся:
– экскурсии по ознакомлению с материалами и экспонатами музея;
– интерактивные уроки и внеучебные занятия, которые способствуют эффективному закреплению тем, связанных с тематикой экспонатов музея;
– уроки мужества, посвящённые жизни и военным подвигам
– встречи с воинами-интернационалистами, ветеранами Великой Отечественной войны, вооружённых сил России;
– конференции, слёты, линейки, краеведческие олимпиады и др.
На индивидуальном уровне:
– участие членов музея в подготовке докладов, учебных исследований;
– привлечение обучающихся к организации встреч с гостями школы, оформлению выставок музея, записи воспоминаний ветеранов, интервьюированию выпускников и т.д.
– подготовка и участие в проектах музейной направленности
Модуль 3.12. «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.
– регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
– литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
Модуль 3.13. «Профилактика»
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению «Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения. Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через следующие направления:
· Программа по профилактике и безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и пропаганде здорового образа жизни, направленная на профилактику потребления несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
· обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
· приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика – предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.);
· межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении, состоящих на профилактическом учете в органах внутренних и образовательном учреждении;
· привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
· мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах профилактического учета;
· заседание Совета профилактики;
· коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися инспектором ОПДН, наркологом, представителями духовенства;
· спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий спортом и здорового образа жизни;
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в образовательной организации, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации воспитательного процесса могут быть следующие:
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год, какие проблемы, решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями (законных представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе образовательной организации отделения РДШ, отряда ЮИД;
- качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы образовательной организации;
- качеством работы медиа образовательной организации;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- - качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
|
КАЛЕНДАРНЫЙ План воспитательной работы школы на 2021 -2022 учебный год 5-9 классы
|
|||
|
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
|
|||
|
Дела |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Торжественная линейка «Здравствуй, школа!» |
5-9 |
01.09.2021 |
Заместитель директора по ВР |
|
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций) |
5-9 |
01.09.2021- 03.0.2021 |
Классные руководители, учитель ОБЖ |
|
День солидарности в борьбе с терроризмом Акция «Беслан .мы помним!» |
5-9 |
03.09.2021 |
Заместитель директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители |
|
Акция «Стань заметнее» |
5-9 |
сентябрь |
Заместитель директора по ВР Классные руководители Инспектор по пропаганде БДД ОГИБДД МУ МВД РФ «Пушкинское». |
|
Международный день распространения грамотности |
5-9 |
08.09.2021 |
Классные руководители |
|
Акция «Наш лес. Посади свое дерево». |
5-9 |
сентябрь |
Заместитель директора по ВР |
|
Осенний День Здоровья «Кросс нации» |
5-9 |
сентябрь |
Заместитель директора по ВР Учителя физкультуры |
|
125 лет со дня рождения В.Л. Гончарова |
5-9 |
11(24).09.2021 |
Учителя математики, физики Классные руководители |
|
130 лет со дня рождения И.М. Виноградова |
5-9 |
14.09.2021 |
Учителя математики, физики Классные руководители |
|
Международный день жестовых языков |
5-9 |
23.09.2021 |
Классные руководители |
|
Неделя безопасности дорожного движения |
5-9 |
25.09.2021-29.09.2021 |
Классные руководители, Учитель ОБЖ |
|
Международный день глухих |
5-9 |
26.09.2021 |
Классные руководители |
|
Мероприятие к международному Дню распространения грамотности |
5-9 |
08.09.2021 |
Учителя русского языка и литературы |
|
Акция «Друзья наши меньшие» Всемирный день защиты животных |
5-9 |
02.-05.10.2021 |
Педагог-организатор, классные руководители |
|
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации») |
5-9 |
04.10.2021 |
Заместитель директора по безопасности, классные руководители |
|
День учителя в школе: акция по поздравлению учителей, учителей ветеранов педагогического труда, День самоуправления, концертная программа, выставка рисунков «Мой любимый учитель». |
5-9 |
05.10.2021 |
Заместитель директора по ВР, педагог организатор |
|
Международный день детского церебрального паралича |
5-9 |
06.10.2021 |
Классные руководители |
|
Всемирный день математики |
5-9 |
15.10.2021 |
Классные руководители, учителя математики |
|
Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» |
5-9 |
16.10.2021 |
Педагог-организатор, учитель экологии |
|
Всероссийский урок по энергосбережению #ВместеЯрче |
5-9 |
октябрь |
Заместитель директора по ВР Классные руководители |
|
«Золотая осень»: Фотоконкурс. Праздник «Краски осени». Конкурс поделок из природного и бросового материала. |
5-9 |
октябрь |
Педагог-организатор, классные руководители |
|
Мероприятия месячника правового воспитания и профилактики правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного поведения (правовые, профилактические игры, беседы и т.п.) |
5-9 |
октябрь |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, Соц. педагог |
|
Международный день школьных библиотек (четвертый понедельник октября) |
5-9 |
25.10.2021 |
Заведующий библиотекой |
|
День интернета |
5-9 |
28-30.10.2021 |
Учитель информатики, педагог-организатор |
|
Проведение XVIII Московских областных Рождественских образовательных чтений
|
5-9 |
октябрь – ноябрь -декабрь |
Заместитель директора по ВР Классные руководители Учителя – предметники: истории, литературы
|
|
Кампания «Будь с нами» - проведение ряда мероприятий приуроченных к государственным и национальным праздникам РФ, памятным датам (День народного единства, День словаря, День неизвестного солдата, День героев отечества, День конституции РФ, День памяти жертв ДТП) по отдельному плану |
5-9 |
Ноябрь-декабрь |
Заместитель директора по ВР педагог-организатор. классные руководители |
|
День народного единства |
5-9 |
04.11.2021 |
Заместитель директора по ВР педагог-организатор. классные руководители |
|
Международный день слепых |
5-9 |
13.11.2021 |
Классные руководители |
|
Международный день толерантности |
5-9 |
16.11.2021 |
Классные руководители, педагог - организатор |
|
Всероссийский урок «История самбо» |
5-9 |
16.11.2021 |
Учитель физической культуры, классные руководители |
|
Выставка рисунков, фотографий, акция по поздравлению мама с Днем матери, праздничный концерт |
5-9 |
26.11.2021 |
Заместитель директора по ВР педагог-организатор. классные руководители |
|
Всемирный день борьбы со СПИДом |
5-9 |
01.12.2021 |
Классные руководители, педагог - организатор |
|
День Неизвестного солдата |
5-9 |
03.12.2021 |
Заместитель директора по ВР педагог-организатор. классные руководители, Совет старшеклассников |
|
«Смотри на меня как на равного» круглый стол к международному дню инвалидов |
5-9 |
03.12.2021 |
Заместитель директора по ВР педагог-организатор. классные руководители |
|
День добровольца (волонтёра) |
5-9 |
05.12.2021 |
Совет старшеклассников, классные руководители |
|
День Героев Отечества |
5-9 |
09.12.2021 |
Совет старшеклассников, классные руководители, педагог-организатор |
|
Единый урок «Права человека» |
5-9 |
10.12.2021 |
Классные руководители |
|
200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова |
5-9 |
10.12.2021 |
Классные руководители, педагог – организатор, Совет старшеклассников |
|
День Конституции Российской Федерации |
5-9 |
12.12.2021 |
Классные руководители, учитель обществознания, Совет старшеклассников |
|
Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс плакатов, поделок, праздничная программа |
5-9 |
Вторая неделя декабря |
Заместитель директора по ВР Классные руководители |
|
Всемирный день азбука Брайля |
5-9 |
04.01.2022 |
Классные руководители |
|
Лыжные соревнования |
5-9 |
январь |
Заместитель директора по ВР Учителя физической культуры |
|
Час памяти «Блокада Ленинграда» |
5-9 |
27.01.2022 (последняя неделя января) |
Заместитель директора по ВР Учителя – предметники: истории, литературы |
|
День российской науки |
5-9 |
08.02.2022 |
Классные руководители |
|
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества |
5-9 |
15.02.2022 |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог-организатор
|
|
Международный день родного языка |
5-9 |
21.02.2022 |
Классные руководители, учителя русского языка и литературы |
|
День защитника Отечества |
5-9 |
23.02.2022 (третья неделя февраля) |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, педагог-организатор
|
|
Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания (по отдельному плану) |
5-9 |
февраль |
Заместитель директора по ВР педагог организатор Классные руководители
|
|
Конкурс «Смотр строя и песни» |
5-9 |
Третья неделя февраля |
Заместитель директора по ВР педагог организатор Классные руководители
|
|
Всемирный день иммунитета |
5-9 |
01.03.2022 |
Классные руководители, медработник |
|
Всероссийский урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного дня гражданской обороны) |
5-9 |
01.03.2022 |
Классные руководители, учитель «ОБЖ» |
|
КТД 8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по поздравлению мам, бабушек, девочек, утренник |
5-9 |
07.03.2022 |
Заместитель директора по ВР Классные руководители, педагог организатор |
|
Неделя математики |
5-9 |
14.03.2022- 20.03.2022 |
Классные руководители, зам. директора по УВР, учителя математики |
|
День воссоединения Крыма с Россией |
5-9 |
18.03.2022 |
Классные руководители, Совет старшеклассников, педагог-организатор |
|
Всероссийская неделя музыки для детей и юношества |
5-9 |
21.03.2022- 27.03.2022 |
Учитель музыки, учитель доп.образования |
|
Конкурс «Безопасное колесо» |
5 |
март |
Заместитель директора по ВР |
|
День космонавтики: конкурс рисунков |
5-7 |
апрель |
Заместитель директора по ВР Классные руководители, педагог организатор |
|
День космонавтики: встречи с интересными людьми |
5-9 |
апрель |
Заместитель директора по ВР Классные руководители, педагог организатор |
|
День космонавтики. Гагаринский урок «Космос- это мы». |
5-9 |
12.04.2022 |
Классные руководители. |
|
День местного самоуправления. |
5-9 |
21.04.2022 |
Классные руководители, педагог организатор, Совет старшеклассников |
|
Всероссийский урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного дня гражданской обороны) |
5-9 |
30.04.2022 |
Классные руководители, учитель «ОБЖ» |
|
КТД «Весенняя неделя добра» |
5-9 |
апрель |
Заместитель директора по ВР |
|
Международный день борьбы за права инвалидов |
5-9 |
05.05.2022 |
Классные руководители |
|
День Победы: Акции «Бессмертный полк», «Зажги свечу», «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк» |
5-9 |
06.05.2022- 09.05.2022 |
Заместитель директора по ВР Классные руководители, педагог организатор |
|
Международный день семьи |
5-9 |
15.05.2021 |
Классные руководители |
|
День славянской письменности и культуры |
5-9 |
24.05.2022 |
Классные руководители, заведующий библиотекой |
|
Международный день защиты детей |
5-9 |
01.06.2022 |
Руководитель трудовой бригады |
|
День русского языка – Пушкинский день России |
5-9 |
06.06.2022 |
Руководитель трудовой бригады |
|
350-летие со дня рождения Петра 1 |
5-9 |
09.06.2022 |
Руководитель трудовой бригады |
|
КТД «Выпускной вечер» |
9 |
июнь |
Заместитель директора по ВР Классные руководители |
|
КТД «День России» |
Трудовая бригада |
12.06.2022 |
Заместитель директора по ВР, руководитель трудовой бригады |
|
100-летие со дня рождения знаменитого ортопеда Г.А. Илизарова |
Трудовая бригада |
15.06.2022 |
Заместитель директора по ВР, руководитель трудовой бригады |
|
День памяти и скорби – день начала Великий Отечественной войны |
Трудовая бригада |
22.06.2022 |
Заместитель директора по ВР, руководитель трудовой бригады
|
|
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Согласно Плана внеурочной деятельности школы |
|||
|
Название курса |
Классы |
Количество часов в неделю |
Ответственные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей) |
|||
|
Модуль «Школьный урок»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
|
|||
|
Модуль «Профилактика» (согласно индивидуальным планам социального педагога- психолога)
|
|||
|
Модуль «Самоуправление»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей. |
5-9 |
сентябрь |
Классные руководители |
|
Общешкольное выборное собрание учащихся: выдвижение кандидатур от классов в школьное ученическое самоуправление, голосование и т.п |
5-9 |
сентябрь |
Заместитель директора по ВР |
|
Вечер встречи выпускников |
9 |
Февраль, первая неделя |
Заместитель директора по ВР, педагог организатор |
|
Работа в соответствии с обязанностями |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Отчет перед классом о проведенной работе |
5-9 |
май |
Классные руководители |
|
Общешкольное отчетное собрание учащихся: отчеты членов школьного ученического самоуправления о проделанной работе. Подведение итогов работы за год |
5-9 |
май |
Заместитель директора по ВР |
|
Модуль «Профориентация»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Мероприятия месячника профориентации в школе «Мир профессий». Конкурс рисунков, профориентационная игра, просмотр презентаций, диагностика. |
5-9 |
январь |
Заместитель директора по ВР, педагог-организатор классные руководители |
|
Анкетирование учащихся (изучение профессиональных намерений) |
5-8 |
3 триместр |
Учитель внеурочной деятельности |
|
Операция «Занятость» (проведение цикла бесед с представителями ГКУ МО «Центр занятости населения Пушкинского ГО и ГО Ивантеевка» с целью получения информации о профессиях) |
9 |
3 триместр |
классные руководители |
|
КТД «Встреча с интересным человеком», «Встреча с профессионалом» |
8-9 |
3 триместр |
Учитель внеурочной деятельности |
|
Просмотр онлайн урока на сайте по бесплатной профориентации для детей «Проектория» |
6-9 |
4 четверть |
Учитель внеурочной деятельности, Классные руководители |
|
Модуль «Школьные медиа»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на страницах газеты «Вестник гимназии» |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители, педагог-организатор |
|
Оформление стенда «Жизнь гимназии» |
9 |
В течение года |
педагог-организатор, классные руководители |
|
Видео-, фотосъемка классных и школьных мероприятий |
9 |
В течение года |
педагог-организатор, классные руководители |
|
Модуль «Детские общественные объединения» |
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Акция «Беслан, мы помним» |
5-9 |
сентябрь |
Педагог-организатор |
|
акция «Школьный двор» |
5-9 |
октябрь |
Педагог-организатор |
|
Рейд «Внешний вид» |
5-9 |
октябрь |
Педагог-организатор |
|
Акция «Мы рядом» |
5-9 |
октябрь |
Педагог-организатор |
|
Весенняя Неделя Добра |
5-9 |
апрель |
Педагог-организатор |
|
Участие в проектах и акциях РДШ |
5-9 |
В течение года |
Заместитель директора по ВР классные руководители Председатель РДШ |
|
Участие в мероприятиях и конкурсах «Юнармии» |
7-9 |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, руководитель «Юнармии» |
|
Участие в акциях и мероприятиях ЮИД |
6-7 |
В течение года |
Заместитель директора по ВР, классные руководители, руководитель отряда |
|
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам |
5-9 |
Январь - май |
классные руководители |
|
Оформление классных уголков (добавление грамот) |
5-9 |
Январь - май |
классные руководители |
|
Трудовой десант по благоустройству территории школы |
5-9 |
Январь - май |
классные руководители |
|
Украшение кабинетов, окон рекреаций к праздничным датам |
5-9 |
Январь - май |
классные руководители |
|
Модуль «Работа с родителями»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Общешкольное родительское собрание |
5-9 |
октябрь, март |
Директор школы Зам директора по ВР |
|
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей |
5-9 |
1 раз/триместр |
Зам директора по ВР Уполномоченный по правам участников образовательного процесса Педагог – психолог Классные руководители |
|
Информационное оповещение через школьный сайт |
5-9 |
В течение года |
Заместитель директора по ВР |
|
Индивидуальные консультации |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители Педагог – психолог |
|
Работа Совета профилактики правонарушений с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей |
5-9 |
По плану СПП |
Заместитель директора по ВР Председатель Совета |
|
Участие родителей в проведении КТД |
5-9 |
В течение года |
Заместитель директора по ВР Классные руководители |
|
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Посещение выездных представлений театров в школе |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Экскурсия в школьный музей |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Экскурсии в музеи (список прилагается) |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Экскурсия на предприятие (в рамках профориентации) |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Модуль «Музей»
|
|||
|
Дела, события, мероприятия |
Классы |
Ориентировочное время проведения |
Ответственные |
|
Встречи с ветеранами, тружениками тыла, блокадными детьми |
5-9 |
Январь, май |
Классные руководители |
|
Организация занятий по подготовке к исследовательским проектам |
5-9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
Проведение уроков мужества в школьном музее |
5-9 |
Январь, май |
Классные руководители |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Викторовская Алеся Семеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.