Муниципальное
образовательное учреждение
«Уфимская
общеобразовательная школа-интернат с первоначальной
летной
подготовкой имени дважды Героя Советского Союза Гареева
Муссы
Гайсиновича»
Орджоникидзевского
района городского округа города Уфа Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УВР Директор
УОШИ с ПЛП
________Гарипова
А.Ф ________
Якупов С.Г
"____"________2014г.
"____"_________2014г.
Программа
воспитания подростков в кадетской школе-интернате
на
2014-2015 уч.год.
Рассмотрено
на заседании педагогического совета
Протокол
№2 от 01.10.2014г.
г.Уфа
2014
ВОСПИТАНИЕ
СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ.
В
условиях изменений в политической жизни страны, в динамике ценностных
ориентаций российского общества, реформирования Вооружённых Сил остро ощущается
необходимость укрепления российской государственности, обороноспособности
страны, как никогда становится важным воспитание в подрастающем поколении
гражданственности и патриотизма. Доказательством важности этой задачи является
тот факт, что, по данным социологов, психологов в нашей стране лишь 23%
молодых людей считают себя патриотами. Возникает потребность создания системы
патриотического воспитания, которая одновременно учитывала бы исторический опыт
и традиции и соответствовала реалиям современной России. Воинское
воспитание в Русской армии
Умственное воспитание
Нравственное воспитание
Физическое воспитание
-вооружение подчиненных
общенаучными и военными знаниями;
-развитие у воинов
мышления, речи, памяти и т.д.
-воспитание
сознательного отношения к исполнению воинского долга
-укрепление здоровья;
-строевое обучение,
гимнастика, спортивные игры
Развитие патриотического воспитания в системе военного образования
представляется особенно актуальным, а широкое использование исторических
традиций открывает новые возможности в совершенствовании его форм и методов.
Падение престижа России на мировой арене, неоднозначная оценка обществом роли
Российских Вооружённых Сил в деле поддержания мира и стабильности в стране,
социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс
воспитания патриотических, гражданских и нравственных качеств у молодёжи.
Привнесение в жизнь подрастающего поколения государственной символики,
элементов военно-исторических традиций, использование символов, ритуалов,
атрибутов российского воинства, обращение к православным традициям может
существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи, их желания
служить Отечеству, как на военном, так и на гражданском поприще.
Современный
этап развития образования в Российской Федерации характеризуется возникновением
новых типов образовательных учреждений, отдельное место среди которых занимают
кадетские корпуса. В последнее десятилетие в российском обществе произошли
изменения, повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации
личностного потенциала, определение жизненных позиций.
В
основе новых методик образования и воспитания лежит приоритет развития
личности, учет познавательных интересов и способностей подрастающего поколения.
Впервые
у обучающихся появилось право выбора на профилизацию обучения. В рамках
обращения к традициям военного образования в нашей стране в 90-х гг. XX века
возрождаются кадетские корпуса.
Важную
роль в организации кадетских корпусов сыграло возрождение лучших традиций,
обычаев России. Модель становления и развития воспитательной системы кадетского
класса предусматривает новое содержание образования, восполняет необходимость
мужского воспитания и обучения; военно-патриотическое воспитание, определяет
условия для раскрытия и развития индивидуальных особенностей кадет; закладывает
основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению отечеству на
гражданском и военном поприще.
Воспитание
патриотических чувств учащихся кадетского корпуса представляет собой
эмоциональное стимулирование переживаний субъектом отношений происхождения и
похожести «Образа Я» и «Образа родной страны», привнесение патриотического
контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и
деятельности воспитанников.
В
основу реализации программы положена организация деятельности психолога
, воспитателя с опорой на программу воспитания подростков в современной школе,
включающую в себя два этапа:
I этап -младший подростковый
возраст, средний подростковый возраст
6-8 класс «Воспитанник -.кадет»
- создание условий для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных
условиях специализированного ОУ - «Кадетский корпус».
– средний подростковый
возраст
II этап – старший
подростковый, младший юношеский возраст
9 – 11 класс «Выпускник» -
создание условий для формирования морально – нравственных принципов и умений
сделать правильный профессиональный выбор.
Постановлением
Главы администрации Орджоникидзевского района от 01 сентября 2000 г. №245 «О
создании государственного областного общеобразовательного учреждения
кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» в, городе Уфе в целях
совершенствования в области системы патриотического воспитания и образования
граждан было открыто специализированное общеобразовательное учреждение
закрытого типа.
Основными отличительными
особенностями, которого являются:
- Однополое воспитание
- Форма одежды;
- Символы
- Специфический уклад жизни (ежедневные
утренние смотры, проведение утренней физической зарядки, ношение особой
формы одежды [повседневной и парадной]);
- Использование ритуалов общения,
принятые в военной среде;
- Усиленное занятие спортом, строевые
тренировки;
- Наличие специализированного кабинета
профессиональной военной подготовки;
- Наличие школьного , музея;
- Реализация дополнительных
образовательных программ, имеющих целью военную подготовку;
- Проведение практических полевых
занятий для кадет 10 – 11 классов (по окончанию учебного года).
Программа воспитания в кадетской
школе-интернате осуществляется:
- коллективом педагогов
школы-интерната;
- коллективом офицеров-воспитателей
(реализация программ дополнительного образования, имеющих целью реализацию
физической подготовки кадетов);
- общественностью: родители, ветераны
Вооруженных Сил, Великой Отечественной войны;
- Музейно-Выставочным комплексом
Кадетского корпуса
- органами ученического самоуправления
и младшими командирами;
Руководство воспитанием в кадетской
школе-интернате рассматривается, как процесс развития личности. Для чего
необходимо создать:
- благоприятные для этого условия;
- отношения, которые складываются между
кадетами, педагогами, родителями, друзьями школы;
- психологический микроклимат в
коллективе, позволяющий объединить детей и взрослых в рамках
образовательного учреждения.
Структура
управления построена таким образом, чтобы формировать модель выпускника
кадетской школы-интерната, являющуюся ориентиром для всех участников
воспитательного процесса.
Каждый
учебный год делится на четыре учебных четверти, продолжительность которых, а
также продолжительность и сроки каникул устанавливаются годовым календарным
графиком на основе общепринятых норм. Ежегодная учебная нагрузка кадет
определяется учебным планом и индивидуальным вариантом образовательного
маршрута. Кадетский корпус работает в режиме 6-дневной учебной недели. Учебный
день в корпусе распределяется следующим образом:
- первая
половина дня - учебная, организованная на основе
расписания уроков;
- вторая
половина дня включает занятия в системе дополнительного образования,
факультативы, групповые и индивидуальные консультации, самоподготовку,
воспитательные мероприятия классного и внеклассного уровня.
Воспитательная
система включает базовый кадетский компонент - целевые программы воспитания:
"Здоровье", "Культура", "Мужское воспитание",
"Военно-патриотическое воспитание" "Социальная практика
кадет" и программы формирования эмоционально-ценностных отношений.
Наиболее эффективными методами в воспитательной работе стали: целенаправленное
педагогическое наблюдение, организация и проведение социометрии, практикумы,
индивидуальные беседы с родителями, совместные мероприятия с родителями.
Для
правильного ведения воспитательного процесса, обучающиеся в кадетских корпусах,
делятся по их возрасту на роты, которыми управляет командир роты, и
подразделяются на учебные отделения (взвода), составляемые из воспитанников
одного класса. Во взвод организационно входит 20 воспитанников, в
дальнейшем называемых кадетами.
Руководство
над взводом вверяется воспитателю - классному руководителю. В целях повышения
эффективности учебно-воспитательного процесса и развития ученического
самоуправления, а также для оказания помощи воспитателям в организации службы
кадет, осуществления оперативного руководства структурными подразделениями,
согласно Уставу кадетской школы-интерната для управления отделениями и
приобретения навыков работы с коллективом назначаются заместители
командира взвода из числа кадет, которые периодически заменяются.
Такое
назначение призвано сформировать у сержантского состава знания, умения, навыки,
связанные с обеспечением порядка и укрепления дисциплины во время занятий и во
внеурочное время. Согласно Уставу младшие командиры назначаются из числа
наиболее подготовленных кадет, имеющих отличные и хорошие результаты в учебе,
дисциплине. Эти воспитанники назначаются на должности с присвоением им званий
«вице сержант», «вице младший сержант», приказом директора по представлению
командира роты и командира взвода (классного руководителя).Учащиеся взвода
подразделяются на отделения 1,2,3. Каждый воспитанник выполняет в течение
недели индивидуальное задание (при несении нарядов, дежурств, выполнении творческих
поручений). В соответствии с графиком несения нарядов, дежурств, чередования
творческих поручений (ЧТП)- задание меняется. Таким образом, у кадет появляется
возможность проявить себя в различных ролях.
Социальный
паспорт обучающихся представляет собой следующее:
Всего
классов-15
Количество
учащихся -326
Неполные
семьи-63
Малообеспеченные
семьи-22
Многодетные
семьи-43
Дети
сироты-6
Требующие
повышенного внимания-4
Потенциал
класса по учёбе – высокий. Более 50% человек имеют средний балл успеваемости
выше 4, остальные – 3,8. Воспитанники самостоятельны в учебной деятельности,
активно участвуют в общешкольных делах, класс дружен, умеет сопереживать,
проявляет доброжелательность, взаимопомощь. В классе преобладает дух
соперничества, соревнования. Метод социометрии помогает получить «фотографию»
внутриколлективных отношений между детьми. С помощью этого метода
решаются две задачи: выявление «лидеров» и «изолированных», выявление
взаимных симпатий и сплоченности коллектива. Особое внимание
обращено на трудных детей, организована с
ними индивидуальная работа, проводится
психолого-педагогические консультации для родителей и
детей.
Воспитанники
показывают высокие результаты в городских и школьных олимпиадах по предметам:
иностранному языку, химии, физике, математике, биологии, праву, истории,
русскому языку и литературе. Принимают участие в областных олимпиадах по
предметам.
Стало
традицией проведение традиционных общешкольных мероприятий (посвящение в
кадеты, проведение уроков мужества, проведение военно-полевых сборов, прыжки с
парашютом, летная практика, где кадеты учатся управлять самолетам - наиболее
отличившиеся кадеты допускаются к самостоятельной практике, ежедневный развод
на занятия, участие в городских и областных мероприятиях, выпуск стенных
газет и боевых листков).
Воспитанники
принимают участие в мероприятиях, акциях, митингах, парадах
военно-патриотической направленности: в парадах и митингах
посвященных Дню Победы, Дню Народного Единства, Памяти
воинов-интернационалистов и павших в локальных войнах и конфликтах.
Педагог-психолог, воспитатель
призван осуществлять следующие функции, что способствует достижению
положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
- коммуникативную (организация
общения);
- координационную (согласование всех
влияний, установление взаимодействия между всеми участниками
воспитательного процесса);
- коррекционную (преобразование,
изменение личности);
- экологическую (защита ребёнка от
неблагоприятных воздействий);
- административную (ведение личных дел
учащихся и других официальных документов).
Содержание
воспитательной работы в классе разрабатывается на основе
- комплексного анализа воспитательной
работы в предыдущем году;
- данных мониторинга достигнутого
уровня сформированности классного коллектива и творческого развития
личности;
- учета возрастных особенностей
учащихся;
- изучения индивидуальных интересов и
потребностей учащихся;
- коллективного планирования основных
дел и мероприятий в системе жизнедеятельности классного коллектива.
Во всей системе работы реализуются идеи сотрудничества и
формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе.
Настоящая программа нацеливает самого подростка на переосмысление своего
поведения, жизнедеятельности, помогает его социализации, самовоспитанию и
самосовершенствованию.
Основная цель настоящей программы – создание условий для
формирования у учащихся подросткового возраста (6-11 классы) личностных качеств
человека, способного к САМОвоспитанию, САМОразвитию, САМОреализации, человека
САМОсовершенствующегося.
Концептуальное основание.
В
основу данной программы воспитания были положены идеи профессора Германа
Константиновича Селевко о самовоспитании школьников.
Главную
роль в становлении личности человека, по мнению Г. К. Селевко, играют процессы
саморазвития. Он полагает, что основное предназначение внешних воздействий на
школьника (в т. ч. и воспитательных) и процесс его развития заключается в том,
чтобы вывести личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе
поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а так же
обеспечивать инструментарием саморазвития.
Полностью
разделяя точку зрения Л. С. Выготского о том, что «воспитание есть в конечном
счете самовоспитание», Г. К. Селевко предпринял попытку разработать
теоретические и технологические аспекты деятельности современного школьника по
самосовершенствованию. В своей концепции профессор дает определение не
воспитания, а самовоспитания.
Под самовоспитанием
понимается «процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в
котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно
формируются и развиваются ее качества и способности».
Исходя
из своих воззрений на процесс развития современного школьника, профессор Г. К.
Селевко считает, что цель воспитания следует сформулировать таким образом:
воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного,
культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном
деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.
Главным
целевым ориентиром в воспитательной деятельности является формирование человека
самосовершенствующегося, обладающего следующими характеристиками:
- одухотворенность, идейная
направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром
личности;
- устойчивость целей и задач
самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
- владение, оснащенность
совокупностью умений самосовершенствования;
- высокий уровень
самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
- творческий характер
деятельности человека;
- осознанное поведение,
направленное на улучшение себя, своей личности;
- эффективность работы по
самосовершенствованию.
Чтобы обеспечить
формирование такого человека, необходимо решить в практической деятельности
четыре группы задач.
I группа – задачи в области
обучения:
А) формировать устойчивую
мотивацию к учению как к жизненно важному процессу;
Б) обеспечивать усвоение
учащимися стандартов образования по ступеням обучения;
В) формировать общеучебные
умения и навыки;
Г) способствовать формированию
творческих качеств личности, развивать креативность мышления, поддерживать и
развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях.
II группа – задачи в
области воспитания:
А) осуществлять личностный
подход в учебно-воспитательном процессе;
Б) превратить процесс
школьного воспитания в самовоспитание;
В) развивать нравственную,
волевую и эстетическую сферы личности;
Г) формировать умения
самовоспитания и самообразования;
Д) обеспечить ребенку условия
для максимальной самореализации;
Е) сформировать веру в себя;
Ж) создать
воспитательно-образовательную среду, формирующую у учащихся потребность в
самосовершенствовании.
III группа – задачи в области
психического развития:
А) развивать индивидуальные
способности ребенка;
Б) формировать положительную
«Я-концепцию» личности ребенка;
В) формировать доминанту
самосовершенствования личности;
Г) способствовать формированию
умений управления собой, саморегуляции;
Д) составлять программы
самосовершенствования по разделам и периодам развития школьников.
IV группа – задачи в области
социализации:
А) формировать высоконравственное
отношение личности к себе (адекватную самооценку, самоуважение, достоинство,
честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое,
экологическое мышление);
Б) осуществлять
деятельностный подход в организации жизнедеятельности ребенка, формировать его
социальную активность;
В) содействовать формированию
интегративного качества самостоятельности – подготовить ребенка к социальной
автономизации;
Г) обучать умениям
самоутверждения и самореализации в коллективе;
Д) готовить учащихся к
профессиональному и жизненному самоопределению.
Главной
составляющей содержания воспитания являются знания, умения и навыки,
позволяющие ребенку целенаправленно и результативно вести работу по
самопознанию, самостроительству, самореализации своей личности. Они
приобретаются школьниками в учебной и внеклассной деятельности, в процессе
которой создаются социальные ситуации – пробы, представляющие собой упражнения
по самооценке учащимися своих возможностей и выбору адекватных способов
поведения. Благодаря этому у ребенка формируются потребность и способность
осуществлять работу по самосовершенствованию, развиваются творческие начала,
обогащается интеллектуальный, нравственный, эстетический и физический потенциал
его личности.
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ подростков
младший подростковый возраст(воспитанницы)
средний
подростковый возраст (воспитанницы, кадеты)
6-8 класс
«Воспитанник-кадет»
Цель: создание
условий для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных условиях ОУ
- «Кадетский корпус».
Задачи:
1. Обеспечение
психологической и социальной безопасности при переходе из домашней среды в
условия школы-интерната.
2. Выявление
детей «группы риска» (неустойчивое поведение, асоциальное поведение,
неблагополучие личного плана) и обеспечение помощи в решении
индивидуальных проблем в процессе адаптации.
3. Организация
содержательного общения, направленного на развитие представлений о морально-нравственных
принципах (в ходе бесед, классных часов) с целью профилактики дезадаптации.
4. Стимулирование
здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления (в основе
триединство: интеллект, душа, тело).
5. Воспитание
гражданской активности и патриотизма.
РАЗДЕЛЫ
|
НАПРАВЛЕНИЯ
|
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
|
СРОКИ
|
ИЗУЧЕНИЕ И
КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТННЫХ КАЧЕСТВ ВОСПИТАННИКОВ
|
1. Изучение личности
ребенка в различных сферах жизнедеятельности
|
Изучение
личных дел, беседы
Цель:
Выявить интересы и склонности, проблемы ребенка.
|
|
Сентябрь
|
|
2.Оценка уровня
воспитанности детей
|
Изучение Устава КК, правил,
распорядка дня, заповеди кадет, беседы
Наблюдение:
За уровнем сформированности
поведенческих навыков;
за выполнением правил
поведения и распорядка дня;
|
|
Сентябрь
Октябрь
В течение года
|
|
3.Изучение условий
воспитания детей в семьях.
|
Собеседование с родителями,
психолого-педагогическая поддержка ребенка, индивидуальная работа
с детьми, психологическая и социальная безопасность в период адаптации,
консультативная помощь родителям, совместные мероприятия
родителей и детей.
|
|
В течение года
|
|
4.Изучение характера
взаимоотношений во взводе
|
Изучение состава и характера
взвода, формирование положительных отношений и содружества.
игры-соревнования, рейтинги,
Индивидуальная работа с детьми,
оказавшимися в «изоляции» от коллектива.
Классные собрания, еженедельные
подведения итогов
|
|
В течение года
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ (СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ)
|
1.Ценностно-ориентировочная
деятельность
|
Изучение
родов войск. Встречи с ветеранами ВС. Изучение истории и военных
традиций.
Дни воинской Славы России. Дни
Памяти. Акции.
Знакомство с музеем КК
Семейные
реликвии и традиции-Кадетских корпусов «Введение в жизнь Кадетского корпуса»
«Нравственные
правила поведения»
«Уважение,
взаимопомощь, дружба»
«Порядочность и честность»
|
|
В течение года
Февраль
Апрель
Май
|
|
2. Традиции коллектива
|
День знаний.
День учителя.
День матери.
Новогодние мероприятия.
День встречи с выпускниками.
Ритуал принятия присяги новыми воспитанниками.
День защитника Отечества.
Дни воинской Славы России (выпуск
боевых листков, проведение бесед, встречи с ветеранами ВС.)
День Победы.
Праздник
«Последний звонок»
|
|
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
В течение года
Май
|
|
3.Общественная деятельность
|
Организация самоуправления
в классе, роте.
Выборы актива.
|
|
Октябрь
В течение года
|
|
4.Познавательная
деятельность
|
Уроки
мужества в музее
Экскурсии. Встречи с интересными
людьми.
Тренинг общения. Круглый стол.
Игровые мероприятия.
Тематические
классные часы
|
|
В течение года
|
|
5.Художественная
деятельность
|
Участие в конкурсах, в
художественной самодеятельности. Участие в мероприятиях. Оформление комнаты
досуга. Выпуск праздничных газет.
|
|
В течение года
|
|
6.Трудовая деятельность
|
ПХД, несение внутренних нарядов,
благоустройство помещений роты и территории «Кадетского корпуса».
|
|
В течение года
|
|
7.Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Участие в военно-спортивных
мероприятиях. Турнир по шахматам.
. Турнир по футболу.
Строевые занятия «Красив в строю»
Стимулирование здорового образа
жизни - соблюдение режима дня и внутреннего распорядка.
|
|
В течение года
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С
РОДИТЕЛЯМИ
|
1.Проведение родительских
собраний
|
Проведение родительских собраний
по темам:
«Трудности адаптации ребенка к
обучению в кадетской школе-интернате»,
"Роль взрослых в оказании
помощи подростку в кризисных ситуациях"
Подведение итогов успеваемости в
конце года (по запросу администрации)
Родительский всеобуч
(психолого-педагогические консультации).
|
|
В течение года
|
|
2.Индивидуальная работа
|
Собеседование с родителями.
Индивидуальная работа с
родителями по итогам адаптации
|
|
В течение года
|
ДИАГНОСТИКА.
|
|
|
|
|
- Анкета
«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»
- Тест –
опросник Айзенка (изучение темперамента и характера личности)
- Наблюдение
(ход адаптации; показатели для выделения детей в «группу риска»;
- Диагностика
познавательной сферы
- Анкета
школьной мотивации (Лускановой);
- Социометрия
(ведомый, ведущий).
|
|
|
|
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ I ЭТАПА
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.
1). Сформированность потребности
самопознания.
2). Сформированность самооценки.
3). Сформированность организационной
культуры.
4). Наличие индивидуальной программы
самосовершенствования.
II этап –
старший подростковый, младший юношеский возраст
9 – 11 класс
«Выпускник»
Цель - создание условий для формирования морально
– нравственных принципов и умений сделать правильный
профессиональный выбор.
Задачи:
1. Организация
содержательного общения, направленного на развитие представлений о
морально-нравственных принципах (в ходе бесед, классных часов).
2. Ориентация
в социальной, политической и культурной жизни общества – формирование
убеждений, мировоззрения, системы социальных установок, определение интересов и
склонностей к конкретным видам деятельности. Помощь в профессиональной
ориентации и самоопределении в процессе самоподготовки к избранной профессии.
3. Выявление
детей с проблемами морально – нравственного развития, организация
индивидуальной помощи.
4. Стимулирование
здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления (в основе
триединство: интеллект, душа, тело).
5. Воспитание
гражданской активности и патриотизма.
РАЗДЕЛЫ
|
НАПРАВЛЕНИЯ
|
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
|
СРОКИ
|
ИЗУЧЕНИЕ И
КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТННЫХ КАЧЕСТВ ВОСПИТАННИКОВ
|
1. Изучение личности
ребенка в различных сферах жизнедеятельности
|
Диагностическая работа.
Цель:
Выявить интересы и склонности в выборе будущей профессии, проблемы ребенка.
|
|
Февраль,Март
|
|
2.Оценка уровня
воспитанности детей
|
Анкета-интервью, метод
ранжирования
Наблюдение:за уровнем
сформированности поведенческих навыков;
за выполнением правил
поведения и распорядка дня;
|
|
Сентябрь
Октябрь
В течение года
|
|
3.Изучение условий
воспитания детей в семьях.
|
Собеседование с родителями,
психолого-педагогическая поддержка ребенка, индивидуальная работа
с детьми, консультативная помощь родителям, совместные мероприятия
родителей и детей.
|
|
В течение года
|
|
4.Изучение характера
взаимоотношений во взводе
|
Уровень взаимоотношений в классе
Изучение состава и характера
взвода,
Формирование положительных
отношений и содружества.
Рейтинги
Выявление консультантов по
предметам.
Индивидуальная работа с детьми,
оказавшимися в «изоляции» от коллектива.
Классные собрания, еженедельные
подведения итогов
|
|
В течение года
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ (СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ)
|
1.Ценностно-ориентировочная
деятельность
|
История
ВС.
Изучение
военных профессий. Встречи с ветеранами ВС.
Дни воинской Славы России.
Дни Памяти. Акции.
Беседы,
классные часы по вопросам профориентации, в том числе и в форме диспутов. Система
классных часов по проблемам нравственного выбора и самоопределения юношей:
«Мы
мужаем. Зачем, Я!»
День
правовых знаний. Знаешь ли ты закон?
День
независимости от вредных привычек.
«Профилактика
наркомании, алкоголизма»
«То,
что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту»
«Пять
шагов к себе»
Взаимоотношение
юноши и девушки. «Конверт дружеских вопросов»,
Дни
воинской славы России. «Практикум по профориентации «Выбор профессии»
Встречи
с представителями отдельных профессий, в том числе Вооруженных сил РФ, ФСБ,
МВД системы права, и т.д
|
|
В течение года
Февраль
Апрель
Май
|
|
2. Традиции коллектива
|
День знаний.
День учителя.
День матери.
Новогодние мероприятия.
День встречи с выпускниками.
Ритуал принятия присяги новыми воспитанниками.
День защитника Отечества.
Дни воинской Славы России (выпуск
боевых листков, проведение бесед, встречи с ветеранами ВС.)
День Победы.
Праздник
«Последний звонок»
|
|
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
В течение года
Май
|
|
3.Общественная деятельность
|
Организация самоуправления
в классе, роте.
Выборы актива
|
|
Октябрь
В течение года
|
|
4.Познавательная
деятельность
|
«Книголюб»
- актив библиотеки
Уроки
мужества в музее
Экскурсии.
Встречи с интересными людьми.
Беседы, диспуты, дискуссии о
выборе профессии,
Круглый стол.
Спор - диспуты.
Оформление уголка профориентации
Создание мини-библиотеки «Куда
пойти учиться»
Игровые мероприятия.
Тематические
классные часы
|
|
В течение года
|
|
5.Художественная
деятельность
|
Участие в конкурсах, в
художественной самодеятельности. Участие в мероприятиях. Оформление комнаты
досуга. Выпуск праздничных газет.
|
|
В течение года
|
|
6.Трудовая деятельность
|
ПХД, несение внутренних нарядов,
благоустройство помещений роты и территории «Кадетского корпуса».
|
|
В течение года
|
|
7.Спортивно-оздоровительная
деятельность
|
Участие в военно-спортивных
мероприятиях.
Турнир по футболу.
Силовое Многоборье
Строевые занятия «Красив в строю»
Стимулирование здорового образа
жизни - соблюдение режима дня и внутреннего распорядка.
Участие в военно-полевых сборах
Участие в соревнованиях
»
|
|
В течение года
|
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ
|
1.Проведение родительских
собраний
|
Проведение родительских собраний
с приглашением администрации, учителей
Организационное собрание по
вопросам профориентации воспитанников.
"Подготовка к ЕГЭ. Как
противостоять стрессу".
"Первые проблемы
подросткового возраста".
Подведение итогов успеваемости.
Родительский всеобуч (психолого-педагогические консультации).
|
|
В течение года
|
|
2.Индивидуальная работа
|
Анкетирование родителей
по
вопросам профориентации
воспитанников.
Индивидуальные беседы по вопросам
здоровья детей и выбору профессии.
|
|
В течение года
|
ДИАГНОСТИКА.
|
|
|
|
|
- Социометрия
- Уровень
удовлетворенности жизнью в классе и в школе
- Диагностика
познавательной сферы
- Тест –
опросник Айзенка (изучение темперамента и характера личности)
- Диагностика
гражданской зрелости
- Анкетирование
Готовность к ЕГЭ
Опросник
для выявления готовности школьников к выбору профессии
- ДДО
(дифференциально - диагностический опросник Е.А.Климова)
- Предварительный
профессиональный выбор.
|
|
|
|
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ II ЭТАПА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.
1).
Сформированность мотивации в профессиональном и жизненном самоопределении.
2).
Сформированность профориентационной направленности.
3). Сформированность
культуры самореализации.
4). Наличие
индивидуальной программы самореализации.
ПОКАЗАТЕЛИ:
- «примерное»
- поведение служит примером для всех;
- «удовлетворительное»
- кадет выполняет основные правила поведения, но допускает отдельные
нарушения;
- «неудовлетворительное»
- кадет не выполняет правила поведения, наложенные на него обязанности,
допускает грубые нарушения (употребление спиртных напитков, токсических и
наркотических веществ, курение, нецензурная брань, хулиганские действия).
КАДЕТ-ВЫПУСКНИК-ЛИЧНОСТЬ:
- Любящая,
свою малую и большую Родину;
- Гражданин
и патриот своей Родины, готовый к служению ей и защите;
- Духовная,
стремящаяся к миру и добрососедству, милосердию, оказанию помощи;
- Знающая
и хранящая традиции Отечества;
- Ведущая
здоровый образ жизни;
- Обладающая
высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства;
- Соблюдающая
ритуалы и обряды, поднимающие престиж звания кадет и содействующая
воспитанию воинской чести;
- Творческая,
обладающая способностями, развитым интеллектом;
- Уважающая
законы государства и воинский устав;
- «Полагающая
душу свою за други своя» (Петр Великий).
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Селевко Г.
К. «Руководство по организации самовоспитания школьников» 2000 г./ Народное
образование.
2. Селевко
Г.К. «Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая
модернизация», Школьные технологии, 2005.
3. Пряжников
Н.С. «Карточные профконсультационные методики», 1993
4. Исмуков
Н.Н. «Что нужно знать о наркотиках и наркомании»
5. Психология
популярных профессий под ред. Головей Л.А. С.- Петербург, 2003.
6. Дереклеева
Н.И. «Родительские собрания в 1 – 11 классах», Москва 2001.
7. Худик В.А.
«Изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском
возрасте», 1992.
8. Сценарии
школьных праздников (4 части), Москва, 2002
9. Конвенция
о правах ребенка (1990 г.).
10. Бескровный
Л.Г. Военное образование в России в XIX веке. М., 1970;
11. Гурковский
В. А. Кадетские корпуса в России (XVIII — начало XX вв.).- Журнал
"Образование и общество" 2002 № 1, 2.
12. Крылов
В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.
13.
Нормативно-правовые
документы: “Об утверждении Типового положения о кадетской школе (кадетской
школе-интернате); Типовое положение о кадетской школе
(кадетской школе-интернате).
14.
. Дисциплинарный устав кадетской школы-интерната «Кадетский
корпус» имени дважды Героя Советского Союза Гареева Муссы Гайсиновича»
15.
Закон № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г.
16.
"Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству,содержанию и организации режима работы в МАОУ УОШИ
СПЛП2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2013 г.
17.
Устав от24.08.2000г.№2715«Уфимская
общеобразовательная школа-интернат с первоначальной
летной подготовкой имени дважды Героя Советского Союза Гареева Муссы
Гайсиновича»
Орджоникидзевского района городского округа города Уфа Республики Башкортост
Должностная инструкция педагога - психолога. Деятельность
педагога-психолога образовательного учреждения охватывает все направления
образовательно-воспитательного процесса и всех участников образовательного
процесса
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.