Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа воспитания подростков в кадетской школе интернате

Программа воспитания подростков в кадетской школе интернате


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

«Уфимская общеобразовательная школа-интернат с первоначальной

летной подготовкой имени дважды Героя Советского Союза Гареева

Муссы Гайсиновича»

Орджоникидзевского района городского округа города Уфа Республики Башкортостан



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР Директор УОШИ с ПЛП

________Гарипова А.Ф ________ Якупов С.Г

"____"________2014г. "____"_________2014г.

Программа воспитания подростков в кадетской школе-интернате

на 2014-2015 уч.год.





Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол №2 от 01.10.2014г.





г.Уфа

2014


ВОСПИТАНИЕ СУБЪЕКТНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ.

        В условиях изменений в политической жизни страны, в динамике ценностных ориентаций российского общества, реформирования Вооружённых Сил остро ощущается необходимость укрепления российской государственности, обороноспособности страны, как никогда становится важным воспитание в подрастающем поколении гражданственности и патриотизма. Доказательством важности этой задачи является тот факт, что, по данным социологов, психологов в нашей стране лишь 23% молодых людей считают себя патриотами. Возникает потребность создания системы патриотического воспитания, которая одновременно учитывала бы исторический опыт и традиции и соответствовала реалиям современной России. Воинское воспитание в Русской армии

Умственное воспитание

Нравственное воспитание

Физическое воспитание

-вооружение подчиненных общенаучными и военными знаниями;

-развитие у воинов мышления, речи, памяти и т.д.

-воспитание сознательного отношения к исполнению воинского долга

-укрепление здоровья;

-строевое обучение, гимнастика, спортивные игры

Развитие патриотического воспитания в системе военного образования представляется особенно актуальным, а широкое использование исторических традиций открывает новые возможности в совершенствовании его форм и методов. Падение престижа России на мировой арене, неоднозначная оценка обществом роли Российских Вооружённых Сил в деле поддержания мира и стабильности в стране, социально-экономические проблемы в значительной степени осложняют процесс воспитания патриотических, гражданских и нравственных качеств у молодёжи.  Привнесение в жизнь подрастающего поколения государственной символики, элементов военно-исторических традиций, использование символов, ритуалов, атрибутов российского воинства, обращение к православным традициям может существенно повлиять на воспитание патриотических чувств у молодёжи, их желания служить Отечеству, как на военном, так и на гражданском поприще.

Современный этап развития образования в Российской Федерации характеризуется возникновением новых типов образовательных учреждений, отдельное место среди которых занимают кадетские корпуса. В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностного потенциала, определение жизненных позиций.

В основе новых методик образования и воспитания лежит приоритет развития личности, учет познавательных интересов и способностей подрастающего поколения.

Впервые у обучающихся появилось право выбора на профилизацию обучения. В рамках обращения к традициям военного образования в нашей стране в 90-х гг. XX века возрождаются кадетские корпуса.

Важную роль в организации кадетских корпусов сыграло возрождение лучших традиций, обычаев России. Модель становления и развития воспитательной системы кадетского класса предусматривает новое содержание образования, восполняет необходимость мужского воспитания и обучения; военно-патриотическое воспитание, определяет условия для раскрытия и развития индивидуальных особенностей кадет; закладывает основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению отечеству на гражданском и военном поприще.

Воспитание патриотических чувств учащихся кадетского корпуса представляет собой эмоциональное стимулирование переживаний субъектом отношений происхождения и похожести «Образа Я» и «Образа родной страны», привнесение патриотического контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников.

         В основу реализации программы положена организация  деятельности психолога , воспитателя с опорой на программу воспитания подростков в современной школе, включающую в себя два этапа:

I этап -младший подростковый возраст, средний подростковый возраст

6-8 класс «Воспитанник -.кадет» - создание условий для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных условиях специализированного ОУ - «Кадетский корпус».

средний подростковый возраст

II этап – старший подростковый, младший юношеский возраст  

9 – 11 класс «Выпускник» - создание условий для формирования морально – нравственных принципов и умений  сделать  правильный  профессиональный выбор.

Постановлением Главы администрации Орджоникидзевского района от 01 сентября 2000 г. №245 «О  создании государственного областного общеобразовательного учреждения кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» в, городе Уфе в целях совершенствования в области системы патриотического воспитания и образования граждан было открыто специализированное общеобразовательное учреждение закрытого типа.

Основными отличительными особенностями, которого являются:

  • Однополое воспитание

  • Форма одежды;

  • Символы

  • Специфический уклад жизни (ежедневные утренние смотры, проведение утренней физической зарядки, ношение особой формы одежды [повседневной и парадной]);

  • Использование ритуалов общения, принятые в военной среде;

  • Усиленное занятие спортом, строевые тренировки;

  • Наличие специализированного кабинета профессиональной военной подготовки;

  • Наличие школьного , музея;

  • Реализация дополнительных образовательных программ, имеющих целью военную подготовку;

  • Проведение практических полевых занятий для кадет 10 – 11 классов (по окончанию учебного года).

Программа воспитания в кадетской школе-интернате осуществляется:

  • коллективом педагогов школы-интерната;

  • коллективом офицеров-воспитателей (реализация программ дополнительного образования, имеющих целью реализацию физической подготовки кадетов);

  • общественностью: родители, ветераны Вооруженных Сил, Великой Отечественной войны;

  • Музейно-Выставочным комплексом  Кадетского корпуса

  • органами ученического самоуправления и  младшими командирами;

Руководство воспитанием в кадетской школе-интернате рассматривается, как процесс развития личности. Для чего необходимо создать:

  • благоприятные для этого условия;

  • отношения, которые складываются между кадетами, педагогами, родителями, друзьями школы;

  • психологический микроклимат в коллективе, позволяющий объединить детей и взрослых в рамках образовательного учреждения.

Структура управления построена таким образом, чтобы формировать модель выпускника кадетской школы-интерната, являющуюся ориентиром для всех участников воспитательного процесса.

        Каждый учебный год делится на четыре учебных четверти, продолжительность которых, а также продолжительность и сроки каникул устанавливаются годовым календарным графиком на основе общепринятых норм. Ежегодная учебная нагрузка кадет определяется учебным планом и индивидуальным вариантом образовательного маршрута. Кадетский корпус работает в режиме 6-дневной учебной недели. Учебный день в корпусе  распределяется следующим образом:

        - первая половина дня -  учебная, организованная на основе расписания уроков;

        - вторая половина дня включает занятия в системе дополнительного образования, факультативы, групповые и индивидуальные консультации, самоподготовку, воспитательные мероприятия классного и внеклассного уровня.

Воспитательная система включает базовый кадетский компонент - целевые программы воспитания: "Здоровье", "Культура", "Мужское воспитание", "Военно-патриотическое воспитание" "Социальная практика кадет" и программы формирования эмоционально-ценностных отношений. Наиболее эффективными методами в воспитательной работе стали: целенаправленное педагогическое наблюдение, организация и проведение социометрии, практикумы, индивидуальные беседы с родителями, совместные мероприятия с родителями.

Для правильного ведения воспитательного процесса, обучающиеся в кадетских корпусах, делятся по их возрасту на роты, которыми управляет командир роты, и подразделяются на учебные отделения (взвода), составляемые из воспитанников одного класса. Во взвод организационно входит  20 воспитанников, в дальнейшем называемых кадетами.

Руководство над взводом вверяется воспитателю - классному руководителю. В целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса  и развития ученического самоуправления, а также для оказания помощи воспитателям в организации службы кадет, осуществления оперативного руководства структурными подразделениями, согласно Уставу кадетской школы-интерната для управления отделениями и приобретения навыков работы с коллективом назначаются  заместители командира взвода из числа кадет, которые периодически заменяются.

        Такое назначение призвано сформировать у сержантского состава знания, умения, навыки, связанные с обеспечением порядка и укрепления дисциплины во время занятий и во внеурочное время. Согласно Уставу младшие командиры назначаются из числа наиболее подготовленных кадет, имеющих отличные и хорошие результаты в учебе, дисциплине. Эти воспитанники назначаются на должности с присвоением им званий «вице сержант», «вице младший сержант», приказом директора по представлению командира роты и командира взвода (классного руководителя).Учащиеся взвода подразделяются на отделения 1,2,3. Каждый воспитанник выполняет в течение недели индивидуальное задание (при несении нарядов, дежурств, выполнении творческих поручений). В соответствии с графиком несения нарядов, дежурств, чередования творческих поручений (ЧТП)- задание меняется. Таким образом, у кадет появляется возможность проявить себя в различных ролях.

Социальный паспорт обучающихся представляет собой следующее:

Всего классов-15

Количество учащихся -326

Неполные семьи-63

Малообеспеченные семьи-22

Многодетные семьи-43

Дети сироты-6

Требующие повышенного внимания-4


Потенциал класса по учёбе – высокий. Более 50% человек имеют средний балл успеваемости выше 4, остальные – 3,8. Воспитанники самостоятельны в учебной деятельности, активно участвуют в общешкольных делах, класс дружен, умеет сопереживать, проявляет доброжелательность, взаимопомощь. В классе преобладает дух соперничества, соревнования. Метод социометрии помогает получить «фотографию» внутриколлективных отношений между детьми. С помощью этого метода  решаются две задачи: выявление «лидеров» и «изолированных», выявление взаимных симпатий и сплоченности коллектива. Особое  внимание   обращено  на  трудных  детей,   организована  с  ними  индивидуальная  работа, проводится психолого-педагогические консультации для  родителей  и детей.        

Воспитанники показывают высокие результаты в городских и школьных олимпиадах по предметам: иностранному языку, химии, физике, математике, биологии, праву, истории, русскому языку и литературе. Принимают участие в областных олимпиадах по предметам.

Стало традицией проведение традиционных общешкольных мероприятий (посвящение в кадеты, проведение уроков мужества, проведение военно-полевых сборов, прыжки с парашютом, летная практика, где кадеты учатся управлять самолетам - наиболее отличившиеся кадеты допускаются к самостоятельной практике, ежедневный развод на занятия, участие в городских и  областных мероприятиях, выпуск стенных газет и боевых листков).

Воспитанники принимают участие в мероприятиях, акциях, митингах, парадах  военно-патриотической направленности: в  парадах и митингах посвященных Дню Победы, Дню Народного Единства, Памяти воинов-интернационалистов и павших в локальных войнах и конфликтах.

          Педагог-психолог, воспитатель призван осуществлять следующие функции, что способствует достижению  положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:

  • коммуникативную (организация общения);

  • координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);

  • коррекционную (преобразование, изменение личности);

  • экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий);

  • административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).

Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе

  • комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году;

  • данных мониторинга достигнутого уровня сформированности классного коллектива и творческого развития личности;

  • учета возрастных особенностей учащихся;

  • изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся;

  • коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе жизнедеятельности классного коллектива.

Во всей системе работы реализуются идеи сотрудничества и формирования благоприятного морально-психологического климата в коллективе. Настоящая программа нацеливает самого подростка на переосмысление своего поведения, жизнедеятельности, помогает его социализации, самовоспитанию и самосовершенствованию.

Основная цель настоящей программы – создание условий для формирования у учащихся подросткового возраста (6-11 классы) личностных качеств человека, способного к САМОвоспитанию, САМОразвитию, САМОреализации, человека САМОсовершенствующегося.                                                                                                                      

Концептуальное основание.

В основу данной программы воспитания были положены идеи профессора Германа Константиновича Селевко о самовоспитании школьников.

Главную роль в становлении личности человека, по мнению Г. К. Селевко, играют процессы саморазвития. Он полагает, что основное предназначение внешних воздействий на школьника (в т. ч. и воспитательных) и процесс его развития заключается в том, чтобы вывести личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а так же обеспечивать инструментарием саморазвития.

Полностью разделяя точку зрения Л. С. Выготского о том, что «воспитание есть в конечном счете самовоспитание», Г. К. Селевко предпринял попытку разработать теоретические и технологические аспекты деятельности современного школьника по самосовершенствованию. В своей концепции профессор дает определение не воспитания, а самовоспитания.

Под самовоспитанием  понимается «процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности».  

Исходя из своих воззрений на процесс развития современного школьника, профессор Г. К. Селевко считает, что цель воспитания следует сформулировать таким образом: воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Главным целевым ориентиром в воспитательной деятельности является формирование человека самосовершенствующегося, обладающего следующими характеристиками:

- одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;

- устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;

- владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;

- высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;

- творческий характер деятельности человека;

- осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;

- эффективность работы по самосовершенствованию.

  Чтобы обеспечить формирование такого человека, необходимо решить в практической деятельности четыре группы задач.

I группа – задачи в области обучения:

А) формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу;

Б) обеспечивать усвоение учащимися стандартов образования по ступеням обучения;

В) формировать общеучебные умения и навыки;

Г) способствовать формированию творческих качеств личности, развивать креативность мышления, поддерживать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях.

 II группа – задачи в области воспитания:

А) осуществлять личностный подход в учебно-воспитательном процессе;

Б) превратить процесс школьного воспитания в самовоспитание;

В) развивать нравственную, волевую и эстетическую сферы личности;

Г) формировать умения самовоспитания и самообразования;

Д) обеспечить ребенку условия для максимальной самореализации;

Е) сформировать веру в себя;

Ж) создать воспитательно-образовательную среду, формирующую у учащихся потребность в самосовершенствовании.

III группа – задачи в области психического развития:

А) развивать индивидуальные способности ребенка;

Б) формировать положительную «Я-концепцию» личности ребенка;

В) формировать доминанту самосовершенствования личности;

Г) способствовать формированию умений управления собой, саморегуляции;

Д) составлять программы самосовершенствования по разделам и периодам развития школьников.

IV группа – задачи в области социализации:

А) формировать высоконравственное отношение личности к себе (адекватную самооценку, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление);

 Б) осуществлять деятельностный подход в организации жизнедеятельности ребенка, формировать его социальную активность;

В) содействовать формированию интегративного качества самостоятельности – подготовить ребенка к социальной автономизации;

Г) обучать умениям самоутверждения и самореализации в коллективе;

Д) готовить учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.

Главной составляющей содержания воспитания являются знания, умения и навыки, позволяющие ребенку целенаправленно и результативно вести работу по самопознанию, самостроительству, самореализации своей личности. Они приобретаются школьниками в учебной и внеклассной деятельности, в процессе которой создаются социальные ситуации – пробы, представляющие собой упражнения по самооценке учащимися своих возможностей и выбору адекватных способов поведения. Благодаря этому у ребенка формируются потребность и способность осуществлять работу по самосовершенствованию, развиваются творческие начала, обогащается интеллектуальный, нравственный, эстетический и физический потенциал его личности.





ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ подростков

младший подростковый возраст(воспитанницы)

средний подростковый возраст (воспитанницы, кадеты)


6-8 класс «Воспитанник-кадет»

Цель: создание условий для оптимальной адаптации младших подростков в интернатных условиях ОУ - «Кадетский корпус».

Задачи:

  1. Обеспечение психологической и социальной безопасности при переходе из домашней среды в условия школы-интерната.

  2. Выявление детей «группы риска» (неустойчивое поведение, асоциальное поведение, неблагополучие личного плана) и обеспечение помощи  в решении индивидуальных проблем  в процессе адаптации.

  3. Организация содержательного общения, направленного на развитие представлений о морально-нравственных принципах (в ходе бесед, классных часов) с целью профилактики дезадаптации.

  4. Стимулирование здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления (в основе триединство: интеллект, душа, тело).

  5. Воспитание гражданской активности и патриотизма.

ИЗУЧЕНИЕ  И КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТННЫХ  КАЧЕСТВ  ВОСПИТАННИКОВ

1. Изучение  личности ребенка  в  различных сферах  жизнедеятельности

Изучение личных дел, беседы

Цель: Выявить интересы и склонности, проблемы ребенка.


Сентябрь


2.Оценка  уровня  воспитанности  детей

Изучение Устава КК, правил, распорядка дня, заповеди кадет, беседы  

 Наблюдение:

За уровнем  сформированности  поведенческих  навыков;

за  выполнением  правил  поведения  и распорядка дня;


Сентябрь

Октябрь

В течение года


3.Изучение  условий  воспитания  детей  в  семьях.

Собеседование  с родителями, психолого-педагогическая  поддержка  ребенка, индивидуальная работа с детьми, психологическая и социальная безопасность в период адаптации, консультативная помощь родителям, совместные  мероприятия  родителей  и  детей.

   


В течение года


4.Изучение  характера  взаимоотношений  во взводе

Изучение состава и характера взвода, формирование положительных отношений и содружества.

игры-соревнования, рейтинги,

Индивидуальная работа с детьми, оказавшимися в «изоляции» от коллектива.

Классные собрания, еженедельные подведения итогов


В течение  года

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ (СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ)

1.Ценностно-ориентировочная  деятельность

Изучение родов войск. Встречи с ветеранами ВС. Изучение  истории и военных традиций.

Дни воинской Славы России. Дни Памяти. Акции.

Знакомство с музеем КК

Семейные реликвии и традиции-Кадетских корпусов «Введение в жизнь Кадетского корпуса»

«Нравственные правила поведения»

«Уважение, взаимопомощь, дружба»

«Порядочность и честность»  


В течение года

Февраль

Апрель

Май


2. Традиции  коллектива

День знаний.

День учителя.

День матери.

Новогодние мероприятия.

День встречи с выпускниками. Ритуал принятия присяги новыми воспитанниками.

День защитника Отечества.

Дни воинской Славы России (выпуск боевых листков, проведение бесед, встречи с ветеранами ВС.)

День Победы.

Праздник «Последний звонок»  


Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

В течение года

Май


3.Общественная деятельность

Организация  самоуправления в классе, роте.

Выборы актива.



Октябрь

В течение года


4.Познавательная  деятельность

Уроки мужества в музее

Экскурсии. Встречи с интересными людьми.

Тренинг общения. Круглый стол.

Игровые  мероприятия.

Тематические классные часы


В  течение года


5.Художественная  деятельность

Участие в конкурсах, в художественной самодеятельности. Участие в мероприятиях. Оформление комнаты досуга. Выпуск праздничных газет.


В течение года


6.Трудовая  деятельность

ПХД, несение внутренних нарядов, благоустройство помещений роты и территории «Кадетского  корпуса».


В течение года


7.Спортивно-оздоровительная деятельность

Участие в военно-спортивных мероприятиях. Турнир по шахматам.

. Турнир по футболу.

Строевые занятия «Красив в строю»

Стимулирование здорового образа жизни - соблюдение режима дня и внутреннего распорядка.


В  течение года

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  С

 РОДИТЕЛЯМИ

1.Проведение  родительских  собраний

Проведение родительских собраний по темам:

«Трудности адаптации ребенка к обучению в кадетской школе-интернате»,

"Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях"

Подведение итогов успеваемости в конце года (по запросу администрации)

Родительский всеобуч (психолого-педагогические консультации).


В течение года


2.Индивидуальная  работа

Собеседование  с родителями.

Индивидуальная работа с родителями по итогам адаптации


В течение года

ДИАГНОСТИКА.





  • Анкета «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»

  • Тест – опросник Айзенка (изучение темперамента и характера личности)

  • Наблюдение (ход адаптации; показатели для выделения детей в «группу риска»;

  • Диагностика познавательной сферы

  • Анкета школьной мотивации (Лускановой);

  • Социометрия (ведомый, ведущий).




ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ I ЭТАПА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.

1). Сформированность потребности самопознания.

2). Сформированность самооценки.

3). Сформированность организационной культуры.

4). Наличие индивидуальной программы самосовершенствования.


II этап – старший подростковый, младший юношеский возраст

9 – 11 класс «Выпускник»

Цель - создание условий для формирования морально – нравственных принципов и умений  сделать  правильный  профессиональный выбор.

Задачи:

  1. Организация содержательного общения, направленного на развитие представлений о морально-нравственных принципах (в ходе бесед, классных часов).

  2. Ориентация в социальной, политической и культурной жизни общества – формирование убеждений, мировоззрения, системы социальных установок, определение интересов и склонностей к конкретным видам деятельности. Помощь в профессиональной ориентации и самоопределении в процессе самоподготовки к избранной профессии.

  3. Выявление детей с проблемами морально – нравственного развития, организация индивидуальной помощи.

  4. Стимулирование здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления (в основе триединство: интеллект, душа, тело).

  5. Воспитание гражданской активности и патриотизма.

ИЗУЧЕНИЕ  И КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТННЫХ  КАЧЕСТВ  ВОСПИТАННИКОВ

1. Изучение  личности ребенка  в  различных сферах  жизнедеятельности

Диагностическая работа.

Цель: Выявить интересы и склонности в выборе будущей профессии, проблемы ребенка.


Февраль,Март


2.Оценка  уровня  воспитанности  детей

Анкета-интервью, метод ранжирования  

 Наблюдение:за уровнем  сформированности  поведенческих  навыков;

за  выполнением  правил  поведения  и распорядка дня;


Сентябрь

Октябрь

В течение года


3.Изучение  условий  воспитания  детей  в  семьях.

Собеседование  с родителями, психолого-педагогическая  поддержка  ребенка, индивидуальная работа с детьми, консультативная помощь родителям, совместные  мероприятия  родителей  и  детей.

   


В течение года


4.Изучение  характера  взаимоотношений  во взводе

Уровень взаимоотношений в классе

Изучение состава и характера взвода,

Формирование положительных отношений и содружества.

Рейтинги

Выявление консультантов по предметам.

Индивидуальная работа с детьми, оказавшимися в «изоляции» от коллектива.

Классные собрания, еженедельные подведения итогов


В течение  года

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ (СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ)

1.Ценностно-ориентировочная  деятельность

История ВС.

Изучение военных профессий. Встречи с ветеранами ВС.

Дни воинской Славы России.

Дни Памяти. Акции.

Беседы, классные часы по вопросам профориентации, в том числе и в форме диспутов. Система классных часов по проблемам нравственного выбора и самоопределения юношей:

«Мы мужаем. Зачем, Я!»

День правовых знаний. Знаешь ли ты закон?

День независимости от вредных привычек.

«Профилактика наркомании, алкоголизма»

 «То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту»

«Пять шагов к себе»

Взаимоотношение юноши и девушки. «Конверт дружеских вопросов»,

Дни воинской славы России. «Практикум по профориентации «Выбор профессии»

Встречи с представителями отдельных профессий, в том числе Вооруженных сил РФ, ФСБ, МВД системы права, и т.д


В течение года

Февраль

Апрель

Май


2. Традиции  коллектива

День знаний.

День учителя.

День матери.

Новогодние мероприятия.

День встречи с выпускниками. Ритуал принятия присяги новыми воспитанниками.

День защитника Отечества.

Дни воинской Славы России (выпуск боевых листков, проведение бесед, встречи с ветеранами ВС.)

День Победы.

Праздник «Последний звонок»  


Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

В течение года

Май


3.Общественная деятельность

Организация  самоуправления в классе, роте.

Выборы актива


Октябрь

В течение года


4.Познавательная  деятельность

«Книголюб» - актив библиотеки

Уроки мужества в музее

Экскурсии.

Встречи с интересными людьми.

Беседы, диспуты, дискуссии о выборе профессии,

Круглый стол.

Спор - диспуты.

Оформление уголка профориентации

Создание мини-библиотеки «Куда пойти учиться»

Игровые  мероприятия.

Тематические классные часы


В  течение года


5.Художественная  деятельность

Участие в конкурсах, в художественной самодеятельности. Участие в мероприятиях. Оформление комнаты досуга. Выпуск праздничных газет.


В течение года


6.Трудовая  деятельность

ПХД, несение внутренних нарядов, благоустройство помещений роты и территории «Кадетского  корпуса».


В течение года


7.Спортивно-оздоровительная деятельность

Участие в военно-спортивных мероприятиях.

Турнир по футболу.

Силовое Многоборье

Строевые занятия «Красив в строю»

Стимулирование здорового образа жизни - соблюдение режима дня и внутреннего распорядка.

Участие в военно-полевых сборах

Участие в соревнованиях

»


В  течение года

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  С  РОДИТЕЛЯМИ

1.Проведение  родительских  собраний

Проведение родительских собраний с приглашением администрации, учителей

Организационное собрание  по вопросам  профориентации воспитанников.

"Подготовка к ЕГЭ. Как противостоять стрессу".

"Первые проблемы подросткового возраста".

Подведение итогов успеваемости. Родительский всеобуч (психолого-педагогические консультации).



В течение года


2.Индивидуальная  работа

Анкетирование  родителей  по

вопросам  профориентации воспитанников.

Индивидуальные беседы по вопросам здоровья детей и выбору профессии.


В течение года

ДИАГНОСТИКА.





  • Социометрия

  • Уровень удовлетворенности  жизнью в классе и в школе

  • Диагностика познавательной сферы

  • Тест – опросник Айзенка (изучение темперамента и характера личности)

  • Диагностика гражданской зрелости

  • Анкетирование Готовность к ЕГЭ

Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии

  • ДДО (дифференциально - диагностический опросник Е.А.Климова)

  • Предварительный профессиональный выбор.





ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ II ЭТАПА ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.

1). Сформированность мотивации в профессиональном и жизненном самоопределении.

2). Сформированность профориентационной направленности.

3). Сформированность культуры самореализации.

4). Наличие индивидуальной программы самореализации.

ПОКАЗАТЕЛИ:

  • «примерное» - поведение служит примером для всех;

  • «удовлетворительное» - кадет выполняет основные правила поведения, но допускает отдельные нарушения;

  • «неудовлетворительное» - кадет не выполняет правила поведения, наложенные на него обязанности, допускает грубые нарушения (употребление спиртных напитков, токсических и наркотических веществ, курение, нецензурная брань, хулиганские действия).

КАДЕТ-ВЫПУСКНИК-ЛИЧНОСТЬ:

  • Любящая, свою малую и большую Родину;

  • Гражданин и патриот своей Родины, готовый к служению ей и защите;

  • Духовная, стремящаяся к миру и добрососедству, милосердию, оказанию помощи;

  • Знающая и хранящая традиции Отечества;

  • Ведущая здоровый образ жизни;

  • Обладающая высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства;

  • Соблюдающая ритуалы и обряды, поднимающие престиж звания кадет и содействующая воспитанию воинской чести;

  • Творческая, обладающая способностями, развитым интеллектом;

  • Уважающая законы государства и воинский устав;

  • «Полагающая душу свою за други своя» (Петр Великий).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

  1. Селевко Г. К. «Руководство по организации самовоспитания школьников» 2000 г./ Народное образование.

  2. Селевко Г.К. «Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация», Школьные технологии, 2005.

  3. Пряжников Н.С. «Карточные профконсультационные методики», 1993

  4. Исмуков Н.Н. «Что нужно знать о наркотиках и наркомании»

  5. Психология популярных профессий под ред. Головей Л.А. С.- Петербург, 2003.

  6. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания в 1 – 11 классах», Москва 2001.

  7. Худик В.А. «Изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте», 1992.

  8. Сценарии школьных праздников (4 части), Москва, 2002

  9. Конвенция о правах ребенка (1990 г.).

  10. Бескровный Л.Г. Военное образование в России в XIX веке. М., 1970;

  11. Гурковский  В. А. Кадетские корпуса в России (XVIII — начало XX вв.).-  Журнал "Образование и общество" 2002 № 1, 2.

  12. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.

  13. Нормативно-правовые документы: “Об утверждении Типового положения о кадетской школе (кадетской школе-интернате); Типовое положение о кадетской школе (кадетской школе-интернате).

  14. . Дисциплинарный устав кадетской школы-интерната «Кадетский корпус» имени дважды Героя Советского Союза Гареева Муссы Гайсиновича»

  15. Закон № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

  16. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы в МАОУ УОШИ СПЛП2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2013 г.

  17. Устав от24.08.2000г.№2715«Уфимская общеобразовательная школа-интернат с первоначальной

летной подготовкой имени дважды Героя Советского Союза Гареева Муссы Гайсиновича»

Орджоникидзевского района городского округа города Уфа Республики Башкортост

Должностная инструкция педагога - психолога. Деятельность педагога-психолога образовательного учреждения охватывает все направления образовательно-воспитательного процесса и всех участников образовательного процесса



Автор
Дата добавления 20.05.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДБ-092023
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх