Программа воспитания школьников. Дороги, которые мы выбираем

Программа  воспитания  школьников.

Дороги, которые мы выбираем

Профессия – это тягость,

переходящая в радость.

I. Обоснование программы.

Большинство  оканчивающих среднюю и девятилетнюю школу оказываются без руля и без ветрил в море профессий, не зная определённо, в какую сторону двигаться дальше и кем быть. Как сориентироваться  в многообразии профессий? Выбрать среди них ту, с которой начнётся трудовой жизненный путь? Помощь в выборе профессии привела меня к идее создания  профориентационной программы  воспитания школьников поэтапно (программа рассчитана на 3 года).

II. Цель  программы:

Помочь школьнику выбрать сферу деятельности, а в ней профессию (или ряд профессий), отвечающую его способностям и возможностям, и содействовать развитию профессиональных склонностей и интересов.

III. Задачи  программы:

1. Изучить личность ребёнка, направленность его интересов, умно и ненавязчиво помогая ему в самопознании и самоопределении;

2.  Ввести школьника в мир профессий, научить разбираться в них, и в частности в тех, которые могут предложить предприятия и учреждения района, где находится школа;

3.  Показать социальную важность каждой профессии, её гуманистическую роль, отношение сограждан к мастерам своего дела, специалистам высокого класса.

Место проведения –  школа.

Время проведения – 

Участники – учащиеся 9 класса (10 кл., 11 кл.)

Заказчик программы – учащиеся, родители.

Разработчик программы –

IV. Этапы реализации программы:

1. (9 класс). «Мои профессиональные намерения».

Ø  Формирование актуального для подростков «информационного поля»;

Ø  Обеспечение подростков средствами самопознания, развития навыков и умений по целеполаганию и планированию;

Ø  Формирование мотивов саморазвития, личного роста.

2. (10 класс). «Познавая себя и окружающих».

Ø  Обеспечение теоретической психологической информацией;

Ø  Обеспечение средствами познания других людей и самопознания;

Ø  Развитие навыков групповой работы;

Ø  Формирование мотивов самоактуализации.

3. (11 класс). «Уверенность»

Ø  Формирование информационного пространства (блок теоретической информации);

Ø  Обеспечение средствами самопознания (блок диагностических информаций);

Ø  Развитие навыков психорегуляции (блок техник и упражнений);

Ø  Усиление «Я-центра» и идентичности (блок приёмов и упражнений).

V. Этапы проведения:

9 класс:  1) Ознакомительно-ориентировочный (с 1-го по 2-е).

9 класс:  2) Проективный, коррекционный (с 3-го по 6-е).

9 класс:  3) Основной, развивающий (с 7-го по 10-е).

Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов моделирования; использования диагностических методик, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей» («мозговой штурм»).

10 класс:  1) Подготовительный (ориентировочный) (с 1-го по 3-е).

10 класс:  2) Развивающий (с 4-го по 17-е).

10 класс:  3) Заключительный (коррекционный) (с 18-го по 20-е).

 Работа включает  проективные методики, приёмы социодрамы, ролевой игры, блок теоретической информации по психологии, используются групповая оценка и дискуссия как базовые методы социально-психологического тренинга.

11 класс:  1) Подготовительный (2 – 3 часа).

11 класс:  2) Основной (7 – 10 часов).

11 класс:  3) Заключительный (1 – 2 часа).

Тренинг «Уверенность» направлен на достижение психотерапевтического эффекта у обучающихся, поэтому в его содержание включены техники по идентификации и разотождествлению, а также приёмы по психорегуляции и техники арт-терапии

VI. Содержание  деятельности.:

Форма:  классные часы (игра, диагностика, дискуссия, групповая работа, анкетирование, тренинги, тестирование, экскурсии).

Методы: коллективные, групповые, индивидуальные.

Содержание:

№ пп	Цель программы	Тема	Кол-во часов	Время проведения
I.	2006 – 2007 учебный год (9 класс). «Мои профессиональные намерения».
1.	* Оказать эффективную психолого-педагогичес-кую поддержку учащимся; *Открыть перед юноша-ми и девушками перспек-тиву в дальнейшем лич-ностном развитии; *Помочь молодым людям определить свои  жизнен-ные  планы и в соот-ветствии с ними выстро-ить  алгоритм  действий.	Ориентировочное.	1 – 2	15, 22.09.06
2.		Классификация профессий.	1	13.10.06
3.		Выбор и моделирование.	1	27.10.06
4		Темперамент и выбор профессии.	1 – 2	17, 24.11.06
5.		Интересы и выбор профессии.	1 – 2	8, 15.12.06
6.		Склонности и профессиональная направленность.	1	19.01.07
7.		Профессиональный тип личности.	1	9.02.07
8.		Деловая игра «Кадровый вопрос».	1 – 2	16, 23.03.07
9.		Как достичь успеха в профессии.	1	13.04.07
10.		Поддержка друзей.	2	20, 27.04.07
II.	2007 – 2008 учебный год (10 класс). «Познавая себя и окружающих».
1.	* Формирование психоло-гической  готовности стар шеклассников к вступле-нию во взрослую жизнь. * Развитие социального интеллекта (овладение способами и приёмами конструктивного взаимо-действия с окружающими. * Развитие рефлексии. * Развитие эрудиции.	Введение к курсу занятий.	1
2.		Что такое тренинг. Самопрезентация.	1
3.		Правила тренинговых занятий.	1 – 2
4.		Понятие о личности.	1
5.		Методы психологии.	1 – 2
6.		Ценностные ориентации личности.	1 – 2
7.		Воображение. Групповая оценка.	1 – 2
8.		Отношение к окружающим людям.	1
9.		Конструктивное взаимодействие.	1 – 2
10.		Темперамент.	1
11.		Характер.	1 – 2
12.		Характеристика человека.	1
13.		Потребности человека.	1
14.		Интеллект.	1
15.		Эмоции и мимика.	1
16.		Жесты и наблюдательность.	1
17.		Навыки распознания эмоций и чувств.	1 – 2
18.		Умение понимать других.	1
19.		Безусловно позитивное отношение к окружающим.	1
20.		Итоги.	1 – 2
III.	2008 – 2009 учебный год (11 класс). Тренинг  «Уверенность»
1.	* Раздел программы развития уверенности в себе признана оказать помощь учащимся 11-го класса в нелёгкий, напря-жённый период, связан-ный со сдачей экзаменов и выбором жизненного пути.	Подготовительное. Ориентировочное.	2 – 3
2.		Фрустрация. Преодоление.	2
3.		Установки. Распознавание.	1 – 2
4.		Субличности. Разотождествление.	2 – 3
5.		Стресс. Техники саморегуляции.	2 – 3
6.		Закрепление. Поддержка.	1 – 2

Механизм реализации программы:

ü  Изучение личности учащихся, их профессиональной направленности.

ü  Проведение бесед о выборе профессии.

ü  Участие в проведении конференций, диспутов, вечеров о выборе профессии.

ü  Создание условий в семье, для развития интересов и способностей подростка (работа с родителями).

Ожидаемые результаты:

1.         Ответственное отношение учащихся к выбору профессии, осознание всех возможностей правильного решения этого вопроса;  определение конкретной области деятельности, с учётом потребностей общества      в кадрах.

2.         Снять психологическую нагрузку учащихся, поднять настроение, узнать себя намного лучше, изменить  взгляд на окружающих людей.

3.         Решение учащимися сложной задачи – самоопределения, принятие решения,  от которого зависит его будущее; возможность реализовать себя,  занять определённую социальную нишу.

Реализация программы.

В условиях реализации программы были проведены занятия с обучающимися 9, 10, 11 классов.

9 класс.

ЗАНЯТИЕ: «Интересы и выбор профессии»

Цели:

- изучение участниками собственных интересов;

- развитие навыков рефлексии;

-формирование установки на преемственность в работе, системности     мышления

1. Организационный момент                        

2.Основная часть

Вводное слово ведущего

Сегодня на занятии у каждого из вас есть возможность узнать немного о себе,

о своих возможностях. Это необходимо для того, чтобы целенаправленно работать над собой, совершенствоваться.

Вы все, наверное, употребляете в своей речи слово «интерес». Вам многое интересно. Так что же такое «интерес»?

Ведущий на доске записывает слово «интерес», а учащиеся называют ассоциации. Они тоже записываются ведущим.

Схема ( метод «паутины» для примера)

                      побуждение                                                      желание

                    способности                                                          ум

                            выбор                                                           хобби

 1-й этап

Ведущий: Можно сказать, что интерес – желание заниматься чем-либо. Действительно, успех в любом деле определяется тем, насколько человек им увлечён. Сейчас я предлагаю вам тест «Карта интересов», который поможет каждому определиться с выбором тех или иных сфер деятельности. Какие-то сферы будут вами отвергнуты, а какие-то приняты.

Для работы над заданиями теста надо отвечать быстро, не задумываясь. Верный ответ (правильный) тот, который первым приходит на ум. Возможные ответы:

- очень нравится (++)

- нравится (+)

- не нравится (-)

- совсем не нравится (- -)

Тест «Карта интересов». (Методика Е.А. Климова).

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова.

1а. Ухаживать за животными.

1б. Обслуживать машины, приборы, другие механизмы.

2а. Помогать больным, лечить их.

2б. Составлять таблицы, схемы, программы.

3а. Следить за качеством иллюстраций, плакатов, дисков.

3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, пластмассу…).

4б. Рекламировать, продавать товары.

5а. Обсуждать научно-популярные книги.

5б. Обсуждать художественные книги, пьесы, кино.

6а. Выращивать молодняк (цыплята, утята, телята) животных.

6б. Третировать товарищей в том, что они безответственно относятся к своим трудовым

поручениям.

7а. Копировать рисунки, изображения.

7б. Управлять каким-либо грузовым транспортом.

8а. Отыскивать, объяснять людям сведения в справочном бюро, проводить экскурсии.

8б. Оформлять художественные витрины, выставки, участвовать в пьесе, в концерте.

9а. Ремонтировать вещи, одежду, жилище.

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий.

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми.

12б. Разбираться, уточнять, приводить в порядок чертежи, схемы, таблицы.

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

13б. Наблюдать и изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать и налаживать медицинские приборы.

14б. Оказывать медицинскую помощь при ранениях.

15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях.

156. Художественно описывать, изображать события.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

16б. Принимать, осматривать, лечить больных.

17а. Красить или расписывать стены, поверхности изделий.

17б. Осуществлять монтаж зданий, сборку машин, изделий.

18а. Организовывать экскурсии походы.

18б. Играть на сцене, участвовать в концерте.

19а. Изготовлять по чертежам детали.

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса и садов.

20б. Работать на клавишных машинах, телетайпе…

Ведущий: Подсчитайте, сколько плюсов (минусов) в каждом столбике, который

соответствует одному из типов труда:

Человек – природа.

Человек – техника.

Человек – человек.

Человек – знаковые системы.

Человек – художественный образ.

Номер столбика, в котором оказалось наибольшее количество плюсов, указывает на ваше

предпочтение того или иного вида труда. Если предпочтительными оказались два вида труда, то речь идет о смежных профессиях. Это естественно. Очень часто сейчас встречаются люди, которые имеют два и три высших образования.

Вывод: проводя сравнительный анализ средних значений показателей у выборки юношей и девушек,  было обнаружено ряд статистически достоверных различий между средними значениями измеряемых показателей. Направленность на сферу деятельности Человек- Техника у юношей выше, чем у девушек. А направленность на сферу деятельности Человек- Человек  и Человек – Художественный образ у девушек выше, чем у юношей.

Таким образом,  юноши больше всего направлены на такие сферы деятельности как техника и знаковая система, а девочки на человек и художественный образ. Это связано с тем, что подростки типизируют многие профессии по полу как женские и реже как мужские. Подобные представления подростков о профессиях как женских или мужских также влияет на их ценностные ориентации и профессиональное самоопределение.

ЗАНЯТИЕ «Профессиональный тип личности»

Цели:

- определение своего профессионального типа личности;

- развитие рефлексии

- совершенствование навыков по работе со стандартным инструментарием;

- формирование навыков целеполагания и планирования.

1.Организационный момент

2.Основная часть

Вводное слово ведущего

На сегодняшнем занятии вашему вниманию будет предложен тест                              « Профессиональный тип личности». Такое самоизучение для вас важно: вы должны разобраться в себе и сделать верный, правильный выбор, свой выбор.

Я хочу предупредить о типичных ошибках при выборе профессии:

Во-первых, выбор «за компанию»,когда молодой человек, сомневающийся в своих дальнейших планах, решает продолжить обучение «за компанию» со своим другом. В итоге, человек осознаёт, что ошибся, но время уже упущено.

Во- вторых, неправильным может быть выбор профессии и в том случае, если человек проецирует своё отношение к школьному предмету.

В-третьих, ошибочный выбор происходит тогда, когда молодой человек выбирает профессию из соображений престижности

Причиной ошибки в выборе профессии может явиться недостаток информации о профессиях, а также о своих возможностях.

Для того чтобы лучше узнать себя, выполним тест.

Тест «Профессиональный тип личности» (Методика Дж. Холланда).

Данный тест разработан для исследования профессиональных интересов и предпочтений человека. Он поможет соотнести склонности, способности и интересы с различными, конкретными профессиями, более точно определить круг запросов в профессиональной сфере и окажет содействие при планировании профессиональной карьеры.

Тест состоит из 42 пар профессий. Из каждой пары вам необходимо выбрать одну профессию. Ваша задача – в своих тетрадях поставить порядковый номер ответа и рядом указать вариант выбранного вами ответа «А» или «В». Например, в первой паре, если вы выбрали профессию инженера – технолога, записываете – 1А, если ваше предпочтение отдано профессии инженера – конструктора, то ответ 1В. Аналогично во второй паре профессии электрорадиотехник будет соответствовать запись 2А, а профессии врач – терапевт – 2В.  

Вариант А	Вариант В
1)инженер-технолог	1)     инженер-конструктор
2)электрорадиотехник	2)     врач-терапевт
3)оператор станков с числовым программным управлением	3)     кодировщик
4)фотограф	4)     коммерсант
5)спасатель МЧС	5)     дизайнер
6)политолог	6)     психиатр
7)учёный химик	7)     бухгалтер
8)философ	8)     частный предприниматель
9)лингвист	9)     модельер
10)инспектор службы занятости населения	10) статист
11)социальный педагог	11) биржевой маклер
12)тренер	12) искусствовед
13)нотариус	13) менеджер
14)перфораторщик	14) художник
15)лидер политической партии, общего движения	15) писатель
16)закройщик	16) метеоролог
17)водитель	17) работник пресс-службы
18)чертёжник	18) риэлтор
19)специалист по ремонту компьютеров и оргтехники	19) секретарь-референт
20)микробиолог	20) психолог
21)видеооператор	21) режиссёр
22)экономист	22) провизор
23)зоолог	23) главный инженер
24)программист	24) архитектор
25)работник инспекции по делам несовершеннолетних	25) коммивояжер
26)преподаватель	26) биржевой маклер
27)воспитатель	27) декоратор
28)реставратор	28) зав. отд. предприятия оргтехники
29)корректор	29) литератор и кинокритик
30)фермер	30) визажист
31)парикмахер	31) социолог
32)экспедитор	32) редактор
33)ветеринар	33) директор
34)автомеханик	34) стилист
35)археолог	35) эксперт
36)библиограф	36) корреспондент
37)эколог	37) актёр
38)логопед	38) контролёр
39)адвокат	39) директор
40)кассир	40) продюсер
41)поэт, писатель	41) продавец
42)криминалист	42) композитор

Обработка результатов

I. Реалистический	II. Интеллектуальный	III. Социальный	IV. Конвенциальный	V. Предприимчивый	VI. Артистический
0	2	4	1	4	2

Интерпретация результатов

1. Реалистический – предпочитает работать с вещами, а не с людьми. Занимается конкретными объектами и их использованием ( вещи, инструменты, техника). Хорошо приспосабливается к обстановке, пластичен, трудолюбив. Предпочитает занятия, требующие конкретности, чёткости.(оператор ПК, техник, спасатель и др.)

2. Интеллектуальный (исследовательский)- ориентирован на труд с идеями и с вещами                       (объектами). Характеризуется как любознательный, методичный, любит работать в одиночку. Предпочитает изыскательские профессии (узнать, распознать)

3. Социальный - ориентирован на общение, взаимодействие с другими людьми. Нуждается в контактах, не терпит уединения. Развиты вербальные способности, повышенная приспособляемость к меняющейся обстановке. Профессии- обучение, лечение, обслуживание и т.д.)

4. Конвенциальный – отдаёт предпочтение чётко структурированной деятельности. Связан с традиционными видами деятельности- канцелярскими, конторскими. Характерен консерватизм, ригидность, но обладает хорошими навыками общения, а также моторными навыками. Преобладают невербальные способности, прекрасный исполнитель.

5. Предприимчивый- выбирает цели и задачи, которые позволяю ему проявить энергию, энтузиазм. Сочетаются импульсивность и холодный расчёт. Наделён как вербальными, так и не вербальными способностями, обладает интуицией и навыками эффективного межличностного взаимодействия. Предпочитает работать с людьми и идеями. Самоуверен, тщеславен, склонен к авантюризму. Настойчив в достижении к цели.

6. Артистический - сложный взгляд на жизнь, гибкость и независимость в принятии решений. Очень чувствителен, несоциален, оригинален. Имеет богатое воображение, склонности к творческой деятельности, обладает хорошей интуицией, независим, эмоционален. Предпочитает занятия творческого характера. Преобладают вербальные способности. Имеет высокий жизненный идеал, нетривиален.

Вывод: анализируя результаты средних значений, можно отметить преобладание гуманитарной направленности в выборе сферы деятельности. Ведущий тип личности социальный и предприимчивый, а самым менее значимым являются реалистичный и конвенциальный типы личности. Возможно это связано с возрастными особенностями: ведущая деятельность в данном возрасте - это развитие взаимоотношений с людьми, обществом и усвоение норм этих взаимоотношений. Выборка может быть рассмотрена как репрезентативная, так как учебная успешность у обучающихся близка как в области гуманитарных, так и естественных учебных дисциплин.

 10 класс

ЗАНЯТИЕ « Характер»

Цели:

-развитие понятийного аппарата

-развитие навыков объективного описания

-развитие рефлексии

-развитие навыков групповой оценки                                               

1.Организационный момент

2.Основная часть

Вводное слово ведущего

В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова можно встретить более тысячи качеств личности ( черт характера). Их можно разделить на качества, в которых проявляется отношение человека к самому себе, к окружающим людям, к учёбе. Это своеобразное «отражение» человека. Не случайно слово «характер»( древнегреч.) в переводе означает «печать» души. Сегодня ваше объективное описание будет основой знания каждого участника об особенностях своего характера.

Характеров на Земле столько, сколько людей. Какой характер у Вас?

Тест на определение характера

Выпишите номера вопросов. Поставьте у каждого номера знак «+» или «–» в зависимости от

того, положительный или отрицательный Ваш ответ.

Вопросы:

1. Считаете ли Вы, что у многих Ваших знакомых плохой характер?

2. Раздражают ли Вас повседневные мелкие обязанности?

3. Верите ли Вы, что Ваши друзья преданы Вам?

4. Неприятно ли Вам, когда незнакомый человек говорит Вам «ты»?

5. Способны ли Вы ударить собаку или кошку?

6. Часто ли Вы принимаете лекарства?

7. Часто ли Вы ходите за продуктами в дальний от Вашего дома магазин?

8. Продолжаете ли Вы отстаивать свою точку зрения и после того, как поймете, что

ошиблись?

9. Тяготят ли Вас обязанности дежурного по классу?

10. Способны ли Вы ждать более пяти минут опаздывающего к Вам на встречу человека, не

проявляя при этом нетерпения?

11. Часто ли Вам приходит мысль о Вашей невезучести?

12. Сильно ли Вы подросли за последние полгода?

13. Можете ли Вы с улыбкой воспринимать подшучивания одноклассников?

14. Нравится ли Вам квартира, в которой Вы живете?

15. Злопамятны ли Вы?

16. Сейчас стоит погода, нетипичная для данного сезона?

17. Случается ли Вам с утра быть в плохом настроении?

18. Раздражает ли Вас современная живопись?

19. Быстро ли надоедают Вам маленькие дети?

Обработка результатов и выводы

1. Поставьте себе по одному очку за каждый «+» при ответе на вопросы: 3, 9, 10, 13,14, 19.

2. Поставьте по одному очку за каждый «–» при ответе на вопросы: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12,

15, 16, 17, 18.

3. Посчитайте очки.

Если Вы набрали 15 очков или больше, у Вас покладистый, доброжелательный характер.

Если Вы набрали от 19 до 14 очков, следовательно, в Вашем характере есть недостатки, но с

Вами можно ладить.

Если Вы набрали 8 очков или еще меньше, это значит, что с Вами трудно общаться и тяжело

дружить.

Вывод: по результатам данного теста, можно сделать вывод, что среди учащихся 10 класса преобладают ученики, у которых в характере присутствуют  недостатки, но с такими обучающимися можно ладить.

Данный тест был проведён среди учащихся, с целью выявления особенностей их характера.

Тип характера влияет на взаимоотношения с людьми и способность к общению в коллективе.

Для того чтобы успешно справляться со своей работой, самому получать удовлетворение, необходимо обладать определёнными способностями к той или иной деятельности. Каждая профессия требует от человека определённых черт характера. Именно они и определяют в последствии успешность в трудовой деятельности.

11 класс

ЗАНЯТИЕ « Тренинг»

Цели:

- разобраться в причинах своей неуверенности;

- овладеть техниками и приёмами психорегуляции;

- поддержать друг друга.

Тест « САН (самочувствие, активность, настроение)»

Ведущий:

Вам предлагается описать своё состояние в настоящий момент с помощью таблицы, состоящих из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени, выраженности данной характеристики.

Участникам раздаются бланки, которые они заполняют.

Бланк

Фамилия, инициалы __________________________________  Пол __________

Возраст _________________

Дата ____________  Время ___________

	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3
	3 2 1 0 1 2 3

Обработка данных

При подсчёте крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары- в 7 баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные- низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие( сумма баллов по шкалам):1,2,7,8,13,14,19,20,25,26.

Активность( сумма баллов по шкалам): 3,4,9,10,15,16,21,22,27,28.

Настроение( сумма баллов по шкалам): 5,6,11,12,17,18,23,24,29,30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном.

Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0 – 5,5 балла. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.

Участники самостоятельно обрабатывают и подсчитывают суммы набранных баллов по шкале «С», «Н», «А» и общий балл по тесту.  

                     

Тренинг был направлен на достижение психотерапевтического эффекта у обучающихся. Отличительной особенностью молодого человека 16-и, 17-и лет, перешедшего в 11-й класс, является то, что именно в этот, заключительный период обучения в школе перед ним стоит сложная задача – самоопределение, принятие решений, от которого зависит его будущее. К трудностям, которые связаны с выбором, добавляется ещё мучительное и тревожное ожидание сдачи экзаменов, в том числе и ЕГЭ – нового по форме и содержанию. Ведь от итоговых результатов зависит будущее, возможность реализовать себя, занять определённую социальную нишу.

Вывод: из опрошенных учащихся, степень тревожности имеют 2 человека, благоприятное и нормально состояние 16 человек. Таким образом, большей части выпускников не присуще чувство тревоги, они реально оценивают ситуацию.  

Выводы.

Сравнивания результаты были сделаны следующие выводы:

· - юноши больше направлены на сферу деятельности Человек-Техника, Человек- Знаковая система;

· - девушки больше направлены на сферу деятельности Человек-Человек, Человек- Художественный образ;

· преобладание социального, предприимчивого типа личности;

- большей части выпускников не присуще чувство тревоги, они реально оценивают ситуацию. 

Полученные результаты можно использовать при профориентации учащихся старших классов, при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.

Рекомендации.

Если ты с детства мечтал стать врачом или космонавтом, и до сих пор не сомневаешься в правильности своего выбора - у тебя нет проблем. Что бы ни говорили мама и бабушка, ты с упорством фанатика штудируешь учебники по химии или биологии, или посещаешь кружок "юный физик" и хорошо представляешь себе, что будешь делать по окончании школы.

Если это так, то ты - счастливчик. Потому что многие ребята совершенно не представляют себе, "кем быть" и куда поступать и поступать ли вообще, когда прозвенит долгожданный последний школьный звонок.

Хорошо, когда проблема выбора профессии тревожит - это означает твою социальную и психологическую зрелость. Хуже, если тебе пока все равно: мама за ручку отведет в юридический институт (потому что тебе "как бы нравится" история), а потом окажется, что ты терпеть не можешь перебирать нудные бумажки и общаться с людьми.

Трудности профессионального самоопределения возникают обычно у двух категорий ребят. Первые пока не нашли в этой жизни ничего интересного. Так сложилось, что учителя не сумели создать у них любовь к каким-либо предметам, а таланты пока еще зарыты в землю. Такие ребята могут хорошо учиться, но они ничем не увлекаются, жизнь их довольно скучна или просто монотонна. Вот и не могут определиться, чем хотелось бы заниматься - потому что из того, что окружает их в мире, ничто не влечет особенно. Да и из чего выбирать? Как правило, они не знают, кем работает их папа, кто такой ихтиолог - и вообще мало ориентируются в мире профессий. Вторая категория ребят очень активна и в учебе, и в различных других формах активности. Им интересно все, они посещают одновременно три кружка, пять факультативов и десять спортивных секций. Более того, у них все получается. Как говорится, если человек талантлив - он талантлив во всем. За что ни возьмется этот чудо-ребенок - во всем добивается успеха. Однако… он тоже не может определить, что нравится ему больше, с чем он хотел бы связать свою жизнь.

Как же разобраться в себе? Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть ИНТЕРЕСНА. Если тебе нравятся животные, растения, то тебе будет интересно в своей профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если ты любишь технику - интерес к ней будет поддерживать тебя в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебя СПОСОБНОСТИ, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, в этой деятельности ты добьешься наибольшего успеха.

Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен - тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив - не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо прежде всего познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: "Какой я?", "Кто я в этом мире?", "Зачем я живу?". Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы (полностью ты на них не ответишь никогда) поможет нехитрое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека. Конкретного человека, которого ты хорошо знаешь - скажем, друга или соседа по парте, мамы или любимой девушки. Попытайся объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек - не зная истинных мотивов. Ты поймешь, каким тебя видят другие люди, но, с другой стороны, избавишься от субъективизма, ведь в своем глазу, как известно, не видать и бревна.

Твой характер пока только формируется, поэтому не надо наклеивать себе же ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы "застенчив". Борись, работай над собой, познавай себя. И помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) - исключительно гибкие, изменяющиеся качества. Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное - интерес; запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться. На одних способностях далеко не уедешь. С другой стороны, интерес - вещь тоже не совсем устойчивая. Множество ребят думают, что любят какой-то учебный предмет, а на самом деле им очень нравится учитель. Кроме того, трудно понять, понравится ли тебе психология или та же экономика - ты ведь в школе не изучал ничего подобного…. Для того, чтоб не ошибиться, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессий. Задавай взрослым людям вопросы об их профессиональной деятельности - как правило, люди с удовольствием рассказывают о своей настоящей работе и о студенческих годах. Тогда ты сможешь осознанно решить, интересна ли тебе данная область, или все, что ты знаешь о специальности, на которую подаешь документы - это ее название…

Итак, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии - а ВУЗа или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность "радиоэлектроника"). Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация ВУЗА и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Не поленись и выпиши на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помни: окончательный выбор только за тобой, ибо выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции тебе) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (пользу обществу).

Заключение.

Исходя из результатов качественного и количественного анализа, эмпирического исследования были получены следующие результаты:

· В подростковом возрасте прослеживается возрастная динамика в осознанном выборе круга профессий;

· наиболее значимыми субъектами, влияющими на профессиональное самоопределение современного подростка являются сам ученик и родители;

· для большинства подростков мотивом выбора профессии выступает мотив реализации своего "Я";

· трудности выбора будущей профессии, подросток связывает с низким уровнем информированности, а также низким уровень ресурсного обеспечения в освоении выбираемых профессий;

· обнаруженные различия оказывают влияние на профессиональное самоопределение в подростковом возрасте:

В результате проведенных исследований, на основе анализа различных теорий по изучению данной темы, были подтверждена гипотеза преобладания гуманитарной направленности в выборе профессиональной сферы деятельности и социального типа личности.