Программа
воспитательной работы
с
учащимися класса
Воспитательная программа
«Построй свой дом»
5
класс
Фото
класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Я, ты, он, она –
вместе дружная страна,
вместе – дружная семья,
в слове «мы» - сто тысяч «я»!
Стремительно меняется время, меняется общество
и отношения между людьми. А также меняются дети. Одно поколение детей не похоже
на другое. И к каждому поколению нужен особый подход, как особый подход в
воспитательной работе нужен к каждому ребенку.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно,
безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где
ребенку будет также хорошо и уютно, как в семье.
Согласно требованиям нового
Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен
на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их
самоидентификацию и гражданское становление».
Таким образом, современные
тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы
воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных
педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально
эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его
всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и
форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции,
цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя. Данная программа
разработана в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации»,
Конвенцией о правах ребенка, в соответствии с Концепцией духовно-нравственного
воспитания школьников, в соответствии с Уставом школы.
Пятый класс – переходный период от начальной
школы к средней. Хотя учащиеся формально считаются учащимися средней ступени,
на самом деле они еще тесно связаны с начальной школой, постоянно нуждаются в
помощи учителя, его внимании и поддержке и слабо ориентируются в новой для них
системе обучения и воспитания.
Что же это за народ такой пятиклассники? Уже
не ребенок, но еще не взрослый. Это возраст перехода от детства к зрелости,
когда складываются устойчивые формы поведения, черты характера, когда рождается
личность. Подростков отличают повышенный интерес к соотношению сил в
коллективе, стремление занять достойное положение в кругу сверстников, в семье.
Они боятся оказаться в изоляции, боятся оказаться худшими, болезненно
переживают неудачи. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям; у них
появляется
свое мнение, которое они стараются демонстрировать как можно чаще.
Подростки дерутся, ябедничают и в тоже время мечтают о настоящей дружбе.
Особенно важной проблемой для учеников 5
класса является проблема адаптации учеников в обществе старшеклассников, новых
предметов и новых учителей. Адаптационный период совпадает с началом
подросткового возраста – одним из самых сложных, но в тоже время самых значимых
периодов в жизни детей. Классный руководитель выступает в качестве некоторого
путеводителя учеников в школе, защитника и представителя его интересов. В этом
отношении первой задачей классного руководителя является установление контакта
и доверия между ним и каждым учеником его класса.
1. Класс – это семья. Семья, которая должна жить в доме,
где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём
заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.
Перед тем, как приступить к строительству
дома, я должна определить, какими я хочу видеть членов своей семьи.
Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет
участником стройки.
В любой семье основное значение отводится
воспитанию.
Ведущим замыслом школьной воспитательной
системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности,
побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой,
проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному
творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и
саморефлексии.
Исходя из вышесказанного, я
определила следующую цель своей воспитательной деятельности.
Цель: Создать в классе атмосферу дружбы,
взаимопомощи, общей заботы (сплотить коллектив); помочь учащимся адаптироваться
к новым условиям обучения в пятом классе;
Задачи
воспитательной работы в классе следующие:
·
воспитание коллективизма (сплочение класса в единый,
дружный коллектив), требовательности к себе и друг другу, честности,
правдивости и доброты;
·
развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной
творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к
постоянному совершенствованию;
·
повышение
дисциплинированности, воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры
через индивидуальные беседы, классные часы, посещение театров, концертов,
кинотеатров, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе, школе,
районе;
·
развитие коммуникативных
навыков школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках,
секциях, факультативах, к участию в олимпиадах, предметных неделях;
·
раскрытие своего «Я» в
индивидуальных творческих проектах, выставках и т.д.;
·
приобщение к здоровому
образу жизни;
·
укрепление связи: семья –
школа. Привлечение родителей к сотрудничеству во всех видах деятельности
класса. Совершенствовать у детей осознания ценности семейных отношений.
Оказание психолого-педагогической поддержки семьям в решении вопросов,
связанных с отношениями «родители-дети», «родители-школа».
Планируемые
результаты.
Какими будут мои дети?
1.
Сплочённый ученический
коллектив со сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.
2.
Учащиеся, овладевшие
навыками организаторской работы.
3.
Коллектив, умеющий
планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время и место,
оценивающий свой труд.
4.
Учащиеся, осознающие свои
права и обязанности.
5.
Коллектив, который не
только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает активное участие в
организации жизнедеятельности школы.
Это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности,
понявшие свою САМОценность; которые достигнут (пусть за эти сроки пока не все)
САМОопределения путём САМОразвития и САМОреализации.
2. Для достижения
поставленной цели в области воспитания подростков 5-го класса и решения выше
перечисленных задач я выбираю следующие направления деятельности:
1. «Гражданско-правовое
и патриотическое»;
2
«Художественно-эстетическое воспитание»;
3.
«Духовно-нравственное воспитание»;
4. «Физкультурно-оздоровительное»;
5. «Экологическое»;
6. «Семья».
Краткая
характеристика направлений, прогнозируемый результат.
1. Гражданско-правовое и патриотическое воспитание
Направлено на формирование и развитие
личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной
успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Задачи:
- воспитание
человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;
- воспитание
уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и
историческому прошлому,
- воспитание
чувства гордости за свою страну и веры в Россию;
- формирование
чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной
принадлежности, политических либо религиозных убеждений;
- разъяснение
Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия,
свободного и достойного развития личности;
- изучение
национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;
- изучение
гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей
человека.
-создание условий
для развития самостоятельности, инициативы учащихся.
Прогнозируемые результаты :
-знает символику,
историю и героическое прошлое страны и родного города;
-уважительно
относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и
обязанности;
-чувствует гражданскую
ответственности за сложившуюся ситуацию, и готов изменить ее;
-способен
осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и
нести ответственность за полученный результат;
-осознание
возможности, достоинства и недостатков собственной личности.
2. Эстетическое воспитание
Одной из принципиальных особенностей
современной школы является постоянное и глубокое внимание к проблемам
эстетического воспитания, приобщения молодежи к миру литературы и искусства,
красоте окружающей человека действительности.
Эстетическое воспитание - процесс
формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и
жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей
в области искусства. Цель эстетического воспитания - формирование эстетической
культуры личности, которая включает в себя эстетическое восприятие,
эстетические чувства, эстетические потребности, эстетические вкусы,
эстетические идеалы.
Задачи:
- знакомство с культурным
наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи,
литературы, истории и архитектуры;
- развитие чувства прекрасного,
чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на
основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой
культуры;
- формирование способностей
восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами
искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения правильно
использовать свободное время.
Прогнозируемые результаты:
-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные
фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций
эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном
искусстве;
-готов развивать свои задатки и творческие способности в
различных областях искусства.
3. Духовно -
нравственное
Задачи:
- формирование качеств личности,
отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте, сострадании,
милосердии;
- изучение
культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных
предыдущими поколениями;
- формирование у детей умения
строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на
основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные
взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;
- развитие нравственного
самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать
собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и
чужим поступкам;
- готовность и способность открыто
выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к
самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора,
принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в
достижении результата;
- привитие навыков культуры
поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций,
воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.
Прогнозируемые результаты :
-понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как
«мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность»,
«терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина»,
«справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность»,
«гуманизм»;
-уважительно
относится к себе и ко всем окружающим людям;
-умеет
понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
-готов
к состраданию и гуманному отношению ко всему живому
-знает
основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в
различных ситуациях;
- ценит чувство
товарищества и взаимовыручки;
-участвует в акциях
милосердия;
-коммуникабелен, умеет
работать в коллективе.
4. Физическое воспитание и здоровый образ жизни
Физическое воспитание есть процесс
организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на
развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового
образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система
сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии
тела и духа, о развитии духовных и физических сил.
Задачи:
- сохранение и укрепление здоровья
учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация учащимся значимости
физического и психического здоровья человека;
- знакомство учащихся с опытом и
традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического
здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;
- воспитание в детях
ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;
- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования
собственного здоровья;
-
профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые
результаты :
-работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости,
гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
-понимает опасности
наркотического, токсического, алкогольно- никотинового отравления организма и
психики;
-знает основные правила поведения на дороге, в общественных
местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает нормы личной гигиены;
-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически
самосовершенствуется.
5. Экологическое воспитание
Экологическое воспитание - составная часть
нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать
единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На
формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и
убеждения.
Задачи:
- привитие навыков
экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви
к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов
живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей
средой и человеком;
- формирование
ответственного отношения к окружающей среде;
-подготовка детей к
труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
- формирование
культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и
бытовых навыков;
- развитие навыков
коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.
Прогнозируемые результаты:
-знает экологические проблемы, причины, их порождающие и
готов к их решению;
-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему
относиться;
-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
- умеет прогнозировать свои действия по отношению к
окружающей среде; -предпринимает определенные действия по сохранению и
улучшению экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и значимые для общества и коллектива
дела;
-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к
своим обязанностям;
-имеет знания о производстве, трудовых умениях;
6. Семья
Задачи:
-организация и совместное проведение досуга детей и
родителей;
-организация психолого-педагогического просвещения
родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций
и бесед;
-создание условий для благоприятного взаимодействия
всех участников
-учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и
родителей.
Актуальность выбранных
направлений воспитательной деятельности.
Одна из аксиом воспитания – без настоящего коллектива классному
руководителю сложно решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём
классе.
Свои
наблюдения за детьми я начала, когда они обучались в начальной школе. Каждый
ребёнок интересен. Я заметила: чем многограннее ученик, тем сложнее ему
быть членом коллектива.
Для себя я
отметила тревожные тенденции, которые обусловили актуальность разработки
программы воспитательной деятельности:
- противоречие
между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за
отсутствия поддержки со стороны других ребят;
- снижение
интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни
и те же.
Детский
коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно
научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность
открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов,
приобретения ими социального опыта.
Моя задача
как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности
личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным
проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности,
полезности и необходимости развития его индивидуальности.
В основу
программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм)
коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и
развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.
3. Виды и
формы воспитывающей деятельности:
- беседа на
определенную тему (ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и
высказывать свое мнение);
- дискуссия,
диспут, дебаты, (класс делится на группы,
представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по
данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение
различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать
свою точку зрения);
- совещательные
группы (класс делится на небольшие группы,
каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную
тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные
его командой; подобная форма проведения классного часа способствует
общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в
команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
- ролевая
игра (коротко проигрывается проблемная
ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить,
проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять
проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
- тематическая
лекция (раскрываются важные для школьников
темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме
того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях,
биографиях и т. д.);
- лекционный
форум (обсуждение темы после прочитанной
лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к
подаваемой информации);
- классное
собрание (распределяются обязанности между
учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении
данных поручений);
- час общения (такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих
учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения;
учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не
бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
- вопросы и
ответы (преподаватель и ученики имеют
возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что
способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать
возникающие проблемы);
- экскурсия (позволяет полезно организовать досуг учащихся);
- игры-путешествия (развивают воображение учеников, помогают в игровой форме
расширить их кругозор);
- тренинги (обучают школьников правильному поведению в тех или иных
ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных
сценариев);
- конференции (учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам,
самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему,
выступать перед аудиторией);
- симпозиум,
форум симпозиума (нескольким ребятам
предлагается материал для выступления по различным аспектам разбираемой
темы, после симпозиума можно провести неформальное обсуждение темы всей
группой);
- семинар (класс работает над исследованием темы под руководством
эксперта);
- комиссия,
форум комиссии (несколько ребят, хорошо
подготовленных по заданной теме, участвуют в свободном обсуждении этой
темы перед всем классом, возможны дискуссии, после чего следует обсуждение
услышанной информации всеми учениками);
- мастер-классы (ученики делятся на группы по интересам под руководством
нескольких экспертов, в группах обсуждаются конкретные темы; такие группы
можно организовать для прослушивания различных выступлений, просмотра
демонстраций, обсуждения разных аспектов одной темы, работы, практики и оценки);
- рабочие
группы (все ученики класса делятся на группы,
перед которыми ставятся определенные задачи, которые они должны выполнить;
такие группы способствуют сотрудничеству школьников и общению друг с
другом);
- театральные
постановки (развивают творческий потенциал
учащихся, способствуют их культурному воспитанию);
- игры,
подобные телевизионным шоу, таким как «КВН», «Брейн-ринг», «Кто хочет
стать миллионером?», «Звездный час» и т. п.
(в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал,
участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни
– они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая
их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая,
досуговая. По мнению Л.С.Выготского, наивысшего результата можно добиться не в
индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом участия
ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких
качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение
адаптироваться, организованность. Моя задача – направить деятельность
учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально
признаваемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.