Программа воспитательной работы "Я-личность"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20

с углубленным изучением отдельных предметов» МОГО «Ухта»

ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

«Я - Личность»

на 2019- 2023 г.

Автор: Дегтева Анна Вадимовна, учитель начальных классов

Ухта

 2019 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Программа организации воспитательной работы в классном коллективе  «Территория успеха»
Нормативно-правовые документы	1.   Конституция Российской Федерации. 2.   Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации». 3.   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 4.    Послание Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года. 5.   Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599. 6.   Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2018 – 2023 годы» от 29 мая 2017 года №240. 7.   Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». 8.   Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №20 » на 2019 учебный год
Тип программы	Модифицированная
Приоритетные направление деятельности	Духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное.
Возрастная категория	7-10 лет (1-4класс)
Разработчик программы	Дегтева А.В., учитель начальных классов, классный руководитель  Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №20 », адрес: Республика Коми, г. Ухта, набережная Нефтяников, д. 18, телефон [phone]
Сроки реализации программы	2019-2023 гг. (1 ступень, 1-4классы)
Основные разделы программы	1. Пояснительная записка. 2. Цели и задачи программы. 3. Сроки и этапы реализации Программы. 4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся. 5. Совместная деятельность с родителями и социальными партнерами. 6. Комплекс  мероприятий по реализации Программы. 7. Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации Программы.
Исполнители программы	Классный руководитель, педагоги, родители (законные представители).
Цель	Создание максимально благоприятных условий для развития внутреннего духовного мира ребенка, раскрытия творческих индивидуальных способностей каждой отдельной личности
Задачи	1. Способствовать развитию  мотивации к самопознанию, саморазвитию. 2.     Способствовать формированию чувства ответственности и гордости за свою страну, малую родину. 2.  Способствовать повышению уровня гражданской позиции каждого отдельного ученика. 3.Способствовать формированию активной жизненной позиции и здоровому образу жизни. 4. Способствовать формированию у учащегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим, сверстникам и младшим.
Ожидаемый результат	Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Показатели результативности реализации Программы	В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают: 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении. 3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       В процессе реализации данной программы создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

II.               ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Создание максимально благоприятных условий для развития внутреннего духовного мира ребенка, раскрытия творческих индивидуальных способностей каждой отдельной личности.

Задачи воспитательной программы:

1.     Способствовать развитию  мотивации к самопознанию, саморазвитию.

2.     Способствовать формированию чувства ответственности и гордости за свою страну, малую родину.

3.     Способствовать повышению уровня гражданской позиции каждого отдельного ученика.

4.     Способствовать формированию активной жизненной позиции и здоровому образу жизни.

5.     Способствовать формированию у учащегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим, сверстникам и младшим.

III. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Разработка и реализация Программы осуществляется по следующим этапам:

·  Диагностический этап – 1 класс (первый год обучения)

·  Основной этап – 2-3 класс (второй и третий год обучения)

·  Обобщающий – 4 класс (четвертый год обучения)

Программа состоит из четырех основных смысловых блоков, реализуемых в соответствии с возрастными и психологическими особенностями подростков, являются перспективными направлениями в области воспитания учащихся на основе социального заказа:

·        «Я - ученик»;

·        «Дружба крепкая»;

·        «Мы – коллектив»;

·        «Классный класс»

1 блок  2019-2020 учебный год

Цель: формирование навыков учебной деятельности, узнавании себя в ней, собственном взгляде на окружающих и окружающий мир.

2 блок  2020-2021 учебный год

Цель: выработка понятий таких понятий как: «взаимопомощь», «доброта», «забота» не только о себе, но и о сверстниках, и близких.

3 блок 2021-2022 учебный год

Цель: выработка умения жить  и работать в коллективе, подчинении своих интересов интересам коллектива.

4 блок – 2022 – 2023 уч. год

Цель: воспитание дружного, сплоченного коллектива, развитие самоуправления, способствование формированию самостоятельного анализа своей деятельности и поступков

·        КТД;

·        нравственные и этические беседы;

·        уроки мужества;

·        игра;

·        сюжетно-ролевые игры;

·        поисково-исследовательская деятельность;

·        социально-значимая деятельность;

·        экскурсии;

·        тематические декады;

·        классные часы;

·        родительские собрания;

·        классные посиделки;

·        спортивные мероприятия;

·        общешкольные праздники

IV. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

На основании принципов, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, воспитательная деятельность выстраивается на :

¾   Принцип ориентации на идеал.

¾   Аксиологический принцип.

¾   Принцип амплификации

¾   Принцип следования нравственному примеру.

¾   Принцип идентификации (персонификации).

¾   Принцип диалогического общения.

¾   Принцип полисубъектности воспитания.

¾   Принцип системно-деятельностной организации

V.СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ

Совместная деятельность с родителями осуществляется по следующим направлениям:

- Повышение педагогической культуры  родителей (законных представителей)  учащихся путем проведения родительских собраний.

- Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций.

- Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе комитета класса, Совета школы.

Тематика родительских собраний:

·        1 класс :

¾   «Ребенок учится в тому, что видит у себя в дому»;

¾   «Прививаем любовь к обучению»;

¾    «Воспитание трудолюбия в семье»;

¾    «Моя Родина»

·        2 класс:

¾   «Что такое дружба?»;

¾   «Семейное здоровье»;

¾   «Поощрение и наказание»;

¾   «Традиции нашей семьи»

·        3 класс:

¾   «Воспитание толерантного отношение»;

¾   «Как организовать общее дело»;

¾   «Как обеспечить гармонию между домашней и школьной жизнью»;

¾   «Мой город»

·        4 класс:

¾   «Кто главный в семье»;

¾   «Эмоциональное состояние взрослого и ребенка»;

¾   «Воспитание самостоятельности»;

¾   «Труд и семья»

Совместные мероприятия:

¾   праздники;

¾   квесты;

¾   экскурсии;

¾   спортивные мероприятия;

¾   круглый стол

Взаимодействие с социальными партнерами строится в рамках социокультурного воспитательного пространства города

Рисунок 1

МОДЕЛЬ взаимодействия

 

VI. КОМПЛЕКСНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Каждое из направлений воспитательной деятельности основано на определённой системе базовых национальных ценностей, где основой является содержание нравственно-патриотического развития и воспитания школьника. Базовые национальные ценности определены как основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Комплексный план по реализации программных мероприятий

Таблица 1

Направления воспитания	Виды деятельности	Формы занятий с учащимися,  мероприятия	Предполагаемый результат деятельности Уровень результата (1,2,3)
Гражданско-патриотическое воспитание	получают первоначальные представления о Конституции Российской Федерации, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Республики Коми; знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников; знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности; знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально культурных праздников); участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма; участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте значимых событий истории родного края, страны.	В процессе бесед, чтения книг, изучения предметов «Окружающий мир», «ОРКСЭ», «Краеведение» Просмотр кинофильмов, экскурсии по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, классные часы, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам беседы о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, конкурсы и спортивные соревнования, встречи с ветеранами и военнослужащими; посильное участие в программах и  проектах, направленных на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому и настоящему нашей страны (в рамках деятельности школьного музея, и т. д.)	Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит Родину, гордится ей, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества, сформировано ценностное отношение к России, к своей малой родине (Республике Коми), отечественному культурно-историческому наследию, сформировано представление о государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к истории и традициям других национальностей,  к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению; получен опыт социальной и межкультурной коммуникации; представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
Нравственное и духовное воспитание	Получают первоначальные представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов; знакомятся с основными правилами поведения в школе, общественных местах; усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательной организации овладевают навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым.	В процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно- музыкальные композиции, художественные выставки и других мероприятий, отражающих культурные и духовные традиции народов России. Наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей Коллективные игры, посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.	Сформированы начальные представления о традиционных для российского общества моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; Имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с традиционными нравственными нормами; Сформировано уважительное отношение к традиционным религиям народов России, неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; Имеют способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; Сформировано уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; получены знания о традициях своей семьи и образовательной организации, бережное отношение к ним.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в жизни человека и общества; получают элементарные представления о современной инновационной экономике – экономике знаний, об инновациях; знакомятся с различными видами труда, профессиями; знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей, получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности; приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду; осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике; приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни	В процессе изучения учебных дисциплин Технология, Изобразительное искусство, Музыка, Окружающий мир, ОРКСЭ и проведения внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских проектов. Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий. Сюжетно-ролевые экономические игры, праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т. д., Взаимодействие с организаций дополнительного образования.	Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству, учебному труду, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; имеет элементарные представления о различных профессиях; сформированы навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;  получен первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; имеет потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; сформирована мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Интеллектуальное воспитание	Получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества; получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности; получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном развитии как общечеловеческой ценности; получают элементарные навыки научно- исследовательской работы в ходе реализации учебно- исследовательских проектов; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы в процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских проектов.	В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий. Деятельность научного сообщества «Кот ученый». Олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры.	Первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности; получены элементарные навыки учебно-исследовательской работы; навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности; имеют элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности.
Здоровьесберегающее воспитание	Получают первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни; участвуют в пропаганде здорового образа жизни; учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха; получают элементарные представления о первой доврачебной помощи пострадавшим; получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека, в том числе к аддитивным проявлениям различного рода - наркозависимость, игромания, табакокурение, интернет-зависимость, алкоголизм и др., как факторам ограничивающим свободу личности; получают элементарные знания и умения противостоять негативному влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (научиться говорить «нет»).	В процессе учебной и внеурочной деятельности. Беседы со школьным психологом, медицинскими работниками, тематические игры, проектная деятельность, направленная на воспитание ответственного отношения к своему здоровью,профилактику возникновения вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека; Встречи с сотрудниками правоохранительных органов, Дни здоровья, занятия физической культурой и спортом в спортивных секциях и кружках, школьные спортивные мероприятия, соревнования.	Сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; имеют элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально- психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека, а также первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; Получены знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Социокультурное и медиакультурное воспитание	Получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве; моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе выполнения ролевых проектов; принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории; приобретают первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения.	В процессе изучения учебных предметов. участие в проведении государственных и школьных праздников выполнение проектов социокультурной направленности тематические классные часы приобретают элементарный опыт, встречи с представителями различных традиционных конфессий, этнических групп.	Имеют первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»; элементарный опыт, межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения; Получен первичный опыт социального партнерства и диалога поколений; добровольческой деятельности, направленной на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории; Имеют первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.
Культуротворческое и эстетическое воспитание	Получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве МОУ «СОШ №20» , дома,  и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; развивают умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы; осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее, созидательное и разрушительное получают первичный опыт самореализации                 в различных видах творческой деятельности, получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека; участвуют в художественном оформлении помещений.	В ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин. Встречи с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, на объекты современной архитектуры, Посещение фестивалей исполнителей народной музыки, тематических выставок; Конкурс чтецов; Беседы; Выставки семейного художественного творчества.	–    умения видеть красоту в окружающем мире; –    первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; –    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; –    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; –    первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; –    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; –    понимание важности реализации эстетических ценностей в пространстве образовательной организации и семьи, в быту, в стиле одежды.
Правовое воспитание и культура безопасности	Получают элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии; получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека, учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав гражданина получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в школьных органах самоуправления; получают элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур; получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах.	В процессе изучения учебных предметов. Беседы тематические классные часы, посильное участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско- юношескими организациями; дежурство в школе, игры по основам безопасности.	–    первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека; –    первоначальные умения отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни; –    элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав школьника; –    первоначальный опыт общественного школьного самоуправления; –    элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур; –    первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах.
Воспитание семейных ценностей	Получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье; расширят опыт позитивного взаимодействия в семье участвуют в школьных программах и проектах, направленных на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений.	В процессе изучения учебных предметов Беседы Тематические классные часы школьно-семейные праздники, выполнение и презентация проектов «История моей семьи», «Наши семейные традиции» и др. день семьи Совместное благоустройство школьной территории.	–    элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека; –    первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, нравственных взаимоотношениях в семье; –    опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных программ и проектов.
Формирование коммуникативной культуры	Получают первоначальные представления  о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности; участвуют в развитии школьных средств массовой информации; получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации; получают первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со сверстниками- представителями разных народов, знакомятся с особенностями их языка, культуры и образа жизни.	В процессе изучения учебных предметов беседы, тематические классные часы, презентация выполненных проектов школьные газеты, телевидение народные игры, национально-культурные праздники.	–    первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы; –    знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими; –    элементарные основы риторической компетентности; –    элементарный опыт участия в развитии школьных средств массовой информации; –    первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации; –    первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире; –    элементарные навыки межкультурной коммуникации.
Экологическое воспитание	Усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой получают первоначальный опыт эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с природой совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с родителями (законными представителями) в экологических мероприятиях по месту жительства; учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде (выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).	В ходе изучения учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных фильмов и др.); Экскурсии, прогулки, туристические походы экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц.	–    ценностное отношение к природе; –    элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды; –    первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; –    элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; –    первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

VII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В ходе работы применяются различные формы диагностики особенностей развития ученика в коллективе: наблюдения, анализ, анкетирование, тестирование, опрос, анализ педагогической документации;

система учета индивидуальных достижений обучающихся; анализ коллективно-творческих дел (КТД), внеклассных мероприятий, классных часов; анализ результатов учебных и внеучебных достижений, продуктов деятельности участников педагогической деятельности.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации учащихся обеспечивает принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. Предполагаемые результаты деятельности по Программе отражены в предыдущем разделе в табличной форме.

Учитывается различие между воспитательными результатами и эффектами:

·     воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности;

·     эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования воспитательные результаты любого из видов деятельности учащихся распределяются по трем уровням:

I уровень результатов «Понимаю» – приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

II уровень результатов «Стремлюсь» – получение учащимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Стремление проявлять осознанное желание к расширению получаемых знаний, обозначенных в Программе, и развивать умения в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации; оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали; определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны

III уровень результатов «Делаю» – получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Задача основной школы - достижение I и II уровней воспитания и социализации обучающего, а достижение III уровня – задача старшей школы. Однако в рамках реализации мероприятия предусмотрены акции, направленные на  III уровень воспитательных результатов.

Для фиксации результатов статистических наблюдений и проводимых диагностических процедур по авторским методикам в динамике по учебным годам возможно использование данной таблицы:

Показатели и индикаторы эффективности выполнения Программы

Таблица 2

N	Наименование показателя (кол-во, %)	Индикаторы
		Учебный год
		2019-2020	2020-2021	2021-2022	2022-2023
1.	Количество учащихся в классе	33
2.	Процент отличников и хорошистов (от общего кол-ва учащихся)	- Без оценивания
3.	Процент охвата учащихся дополнительным образованием	65%
4.	Доля учащихся, посещающих школьные спортивные секции	21%
5.	Доля учащихся, принимающих активное участие в общественной работе класса и органов ученического самоуправления	100%
6.	Доля учащихся, принимающих участие в проектной деятельности	100%
7.	Доля учащихся,  принимающих участие в школьных и городских спортивных соревнованиях	100%
8.	Доля учащихся, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного травматизма	100%
9.	Доля учащихся, участвующих в трудовых делах класса и школы	100%
10.	Доля учащихся, принимающих участие в викторинах, тематических неделях, конкурсах, проектах, праздниках класса и школы…	100%
11.	Количество семей, стоящих на внутришкольном учете, в органах внутренних дел	-
12.	Учащиеся, стоящие на учете в школе, в органах внутренних дел	-
13.	Уровень развития коллектива (методика А.Н. Лутошкина)	54%
14.	Уровень социализированности личности учащихся  (М.И. Рожков)	46%
15.	Уровень удовлетворенности учащимися школьной жизнью (методика А.А. Андреева)	63%
16.	Уровень удовлетворенности родителей школьной жизнью (методика Е.Н. Степанова)	84%
17.	Уровень нравственной воспитанности (методика Н.В. Капустин)	47%

Для фиксации  результатов используется портфолио учащихся на каждый год обучения (1-4 класс). Ведется летопись класса на каждый год обучения (1-4 класс).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

3. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / Данилюк А. Я., А. М. Кондаков, В.А. Тишков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.