Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа воспитательной деятельности класса на основе воспитательной компоненты

Программа воспитательной деятельности класса на основе воспитательной компоненты


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»







Программа воспитательной деятельности класса

на основе воспитательной компоненты




Составил: Федорова А.М.,

учитель английского языка

первой категории,

руководитель РМО и кафедры учителей иностранных языков,

классный руководитель 11б класса

МАОУ «Нежинский лицей

Оренбургского района»








2015

Содержание

Паспорт Программы……………………………………………………...

3

Пояснительная записка…………………………………………………..

6

Структура Программы……………………………………………………

21

Механизм реализации программы……………………………………….

23

Содержание воспитательной деятельности обучающихся (инвариантная часть)……………………………………………………...


27

Мероприятия, направленные на реализацию воспитательной компоненты……………………………………………………………….


34

Тематика классных часов и внеклассных мероприятий……………….

37

Сферы партнерского взаимодействия…………………………………..

45

Прогнозируемые результаты и методы оценки………………………...

56

Список литературы ………………………………………………………


Приложение……………………………………………………………….



















Паспорт Программы

Наименование программы

Программа воспитательной деятельности класса

на основе воспитательной компоненты

в МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»

Основание для разработки Программы

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребёнка;

- Закон РФ «Об образовании»;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,

Сроки реализации

2014 – 2016 годы

Основные разработчики программы

Федорова А.М., классный руководитель 11б класса МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»

Цель программы

Разностороннее развитие личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, социально адаптированной, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда

Задачи программы

- создавать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе, формированию у воспитанников активной жизненной позиции и обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка;

- развивать у учащихся потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;

- оказывать помощь в профессиональном самоопределении;

- формировать у учащихся значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;

- воспитывать чувство гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и присвоению общечеловеческих и семейных ценностей;

- совершенствовать систему самоуправления классного коллектива;

- активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками, школьным психологом, социальным работником.


Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

воспитать выпускника, адаптированного к условиям современного общества:

- психологически адаптированный: стрессоустой чивый, имеющий навыки самопознания, самоорганиза ции, саморегуляции и самокоррекции;

- испытывающий потребность в труде, профессиональной деятельности;

- способный руководить, решать проблемы, склонный к научно-исследовательской работе;

- способный рационально организовать свой досуг;

- свободно владеющий информационными и коммуникационными технологиями и применяющий их в своей повседневной деятельности;

- появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности;

- вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.


Система организации контроля за исполнением Программы

Мониторинг и анализ реализации программы в анализе воспитательной работы по окончании каждого учебного года. (кл.руководителем)











Пояснительная записка


Цель воспитания - научить наших

детей обходиться без нас. 
Эрнест Вилфрид Легуве


Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

Воспитание является приоритетным направлением школы, как государственного института. Основным назначением воспитательной работы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, стать достойным человеком ХХ1 века, дать возможность и создать условия для индивидуального выбора образа жизни, научить делать этот выбор и находить способы его реализации.

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Соответственно, воспитательная компонента в деятельности классного руководителя Нежинского лицея является одним из основных и важных направлений работы

Формирование позитивной модели поведения обучающихся способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, в государстве, в мире. Равноправное участие молодых граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия.

Программа разработана на основании следующих документов:

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

- Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36);

- Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области на 2014–2020 годы» (утверждена Правительством Оренбургской области от 28.06.2013, № 553-пп);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (рекомендована Минобрнауки России)

- Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области» (от 06.09.2013 N 1698/506-V-ОЗ).


В отечественной школе сохраняется институт классного руководителя как основного воспитателя класса. Дальнейшее его развитие с учетом современных условий способствует реальному осуществлению личностно-ориентированного воспитания. Роль классного руководителя заключается в создании таких условий, которые помогли бы подросткам найти себя и свое место в классном и школьном коллективах, свою нишу в социальной жизни.

Современные концепции деятельности классного руководителя ориентируют его на применение продуманной воспитательной системы, на создание в классе условий для успешного усвоения базисной культуры и самореализации каждого ребенка.

В основу построения воспитательной работы были положены общечеловеческие ценности, использованы современные представления о развитии личности старших школьников, их индивидуальных психолого-педагогических особенностей, а также особенностей контингента родителей учащихся класса

Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой.

Программа воспитательной деятельности класса на основе воспитательной компоненты (далее Программа) рассчитана на 2 года для коллектива учащихся 10-11 классов, разработана с учетом физиологических и психических особенностей учащихся данной возрастной группы, характеристики класса в целом, на основе нормативно – правовой базы, регулирующей деятельность классного руководителя, анализа предыдущей деятельности, традиций школы. Она определяет основные пути развития классного коллектива, позволяющие воспитывать свободную, творческую личность, адаптированную к самостоятельной жизни в обществе, обладающую внутренним механизмом нравственной саморегуляции, ориентированную на саморазвитие и созидательную деятельность.


Цель Программы:

- разностороннее развитие личности учащегося, с устойчивым нравственным поведением, социально адаптированной, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.


Задачи Программы:

- создавать в классном коллективе комфортную, доброжелательную атмосферу, способствующую всестороннему развитию личности обучающихся, раскрытию и реализации их способностей, творческой инициативе, формированию у воспитанников активной жизненной позиции и обеспечивающую социализацию личности каждого ребенка;

- развивать у учащихся потребность в образовании и самообразовании, самоорганизации и стремление к самопознанию;

- оказывать помощь в профессиональном самоопределении;

- формировать у учащихся значимости их физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни, созданию крепкой здоровой семьи;

- воспитывать чувство гражданской ответственности, патриотизма, толерантности, стремления к осознанию и присвоению общечеловеческих и семейных ценностей;

- совершенствовать систему самоуправления классного коллектива;

- активизировать работу по взаимодействию с семьями учащихся, учителями – предметниками, школьным психологом, социальным работником.


Целевые группы программы:

- учащиеся,

- работники лицея,

- государственные и муниципальные организации,

- представители общественных организаций и объединений,

- родители и члены семьи.





Концептуальные основы Программы

Методологическим базисом концепции Программы являются взаимообусловленные и взаимодополняемые системно-деятельностный и аксиологический подходы.

Аксиологический подход трактует воспитание как процесс интериоризации (внутреннего присвоения) личностью общечеловеческих ценностей: Добро, Красота, Познание, Человек, Жизнь, Здоровье, Отечество, малая Родина, Семья, Труд, Природа, Творчество. Ценности не ощущаемы, но они «просвечивают» в материальной, социальной и духовной сферах, в любой деятельности, являясь аксиологическим ядром культуры личности, культуры любого сообщества, культуры нации. Согласно аксиологическому подходу, целью процесса воспитания является формирование ценностного отношения личности к себе, своей деятельности и к окружающему миру (миру людей, вещей, природы). Тщательное планирование стратегий развития воспитательной системы, тактических целей воспитательных мероприятий и оперативных задач воспитывающих ситуаций позволяет аксиологизировать (наполнить ценностями) процесс воспитания, создать условия для поиска обучающимися жизненных смыслов, выстраивания жизненных перспектив и выбора стратегий и системы личностных ценностных координат.

Системно-деятельностный подход, рассматривая личность как субъекта собственной деятельности и собственного развития, противостоит догматической передаче нравственной информации и обезличенности воспитания. Личность формируется в самостоятельной деятельности, в том числе – и нравственной, и воспитание – это процесс само-деятельности обучающегося, направленный на формирование отдельных качеств и личности в целом, на становление ее сознания, ядром которого являются ценностные ориентации. Педагог не только демонстрирует культурные образцы деятельности и модели поведения, но и создает условия для приобретения обучающимися жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции) и самостоятельной выработки жизненных ценностей. Он выступает в роли организатора системы воспитывающих ситуаций, в которых обучающийся является активным деятелем. Воспитание, таким образом, рассматривается как со-бытийность детей и взрослых в системном процессе обучения, внеурочной воспитательной деятельности, внешкольной воспитательной работы. Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих нравственное действие обучающегося. При этом необходимо понимать, что нравственная деятельность (в отличие от учебной) всегда сопряжена с эмоционально-чувственной сферой личности: ценности не транслируются, ценности переживаются.


Основные идеи и принципы реализации Программы

В основу разработки Программы положены идеи и принципы, отражающие российский образовательный контекст и национально-региональную специфику социокультурного пространства Оренбуржья.

- Идея межнационального согласия и межкультурных коммуникаций. В Оренбургской области проживают представители более 120 национальностей, что предполагает организацию процесса воспитания как межкультурное и межнациональное общение, формирующее межэтническую и межконфессиональную толерантность, уважение культурных особенностей, традиций, обычаев, убеждений и мировоззрения представителей других народов.

- Идея диалога. Идея реализуется в нескольких аспектах:

как установка на сотрудничество и ведение консенсусного диалога в многоаспектном и разноуровневом межличностном взаимодействии воспитанников с педагогом, со сверстниками, со взрослыми, с носителями родной культуры и культуры другого этноса;

как диалог культур: разных этносов, разных поколений, разных субкультур и молодежных направлений;

как развиваемая познавательная потребность воспитанника в его субъектном постижении истории, культуры, искусства родного края и Отечества в постоянном сравнении - «диалоге культур» прошлого и настоящего;

как установка на рефлексию и самопознание, диалогическое общение со своим внутренним «Я».

- Идея социального партнерства. Современное образование включает разнообразных субъектов в создание воспитывающей среды за счет привлечения резервов окружения, интеграции ресурсов (интеллектуальных, материальных, духовных) всех заинтересованных лиц. Социальное партнерство как добровольное сотрудничество организуется на основе консенсусного диалога и взаимовыгодного социального обмена (идеями, ценностями, знаниями) с соблюдением интересов всех сторон, объединяющих усилия в достижении общих воспитательных целей. Социальными партерами школ в формировании единого воспитательного пространства выступают учреждения дополнительного и профессионального образования, науки, культуры, спорта, здравоохранения, соцзащиты, органы государственной и муниципальной власти, общественные организации и др. Родители и семья являются стратегическими социальными партнерами.

- Идея поддержки и укрепления межпоколенческих связей. Изучение устной истории России, Оренбуржья, своей малой родины и семьи, волонтерская работа с ветеранами, развитие музейной педагогики активно способствуют сохранению памяти за великие свершения поколения дедов и отцов и гордости за них, продолжению культурных традиций старших поколений, формированию уважения, толерантности, гуманистических ценностей. Различные формы сотрудничества представителей разных поколений, разновозрастные команды (в том числе – учеников и учителей) способствуют развитию взаимопонимания, культуры общения, формированию национального самосознания и идентичности, социальных и коммуникативных компетентностей личности.

- Идея социального проектирования. Проектирование как интерактивная форма и метод является эффективным средством не только обучения, но и воспитания. Исследовательские и творческие проекты обладают большим воспитательным потенциалом, однако социальное проектирование содержит наибольшие воспитательные ресурсы в формировании личности, воспитании чувства патриотизма, любви, гордости и сопереживания к Отечеству и малой Родине, чувства ответственности за родной край, его жителей, свое окружение. Социальное проектирование включает воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность на благо села, региона, России. Это - социально-ориентированная деятельность, результатом которой становится реальный вклад школьников в решение общественно значимых проблем, изменение социальной ситуации, а значит, изменение себя.

- Идея командной деятельности. Личность формируется в отношениях, и педагогическая задача есть формирование отношений в совместной деятельности детей друг с другом, со взрослыми и т.д. В основе сотрудничества лежат общие цели, ценности, этические принципы взаимного уважения и доверия, командный дух (чувство «Мы»). Люди, составляющие команду, действуют эффективнее, лучше взаимодействуют, быстрее обучаются, работают стабильно и качественно. Командная деятельность имеет большой воспитывающий потенциал, направленный на формирование отношений ответственной зависимости, социальных компетенций, умений взаимодействовать, планировать, распределять деятельность и т.д. Очень важно, чтобы целью команды стала социально-значимая деятельность. Применение законов развития коллектива (А.С. Макаренко) позволяет формировать из классных коллективов сплоченные команды с активными органами самоуправления.

- Идея использования социальных практик. Социальная практика как вид деятельности является средством организации активной жизнедеятельности обучающихся, широко зарекомендовавшим педагогическим средством, обладающим большим воспитательным потенциалом. Формами социальных практик являются: практика работы с информацией; проектная деятельность; практика исследовательской деятельности; культурологическая практика; социально-правовая практика; практика творческой деятельности; практика социального проектирования; управленческая практика; социальный экстрим; экскурсионно-экспедиционная практика. Социальная практика позволяет легче и быстрее осваивать новые виды действий, социальные роли, модели поведения. Разнообразие социальных практик позволяет широко использовать их в воспитательном процессе, в совместной деятельности как эффективное средство социализации.


Основными принципами реализации Программы являются:

- принцип разнообразия воспитательных систем, средств, мероприятий, механизмов, стратегий и технологий на основе повышения эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности, поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- принцип культуросообразности, базирующийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, планами и жизненными установками;

- принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- принцип «особой заботы»: создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом.

- принцип природосообразности и природоспособности, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- принципе вариативности воспитательных систем, направленном на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- принцип преемственности в воспитании, заключающийся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

- принцип государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- принцип учета духовной составляющей жизни ребенка, проявляющейся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- принцип воспитывающего обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- принцип сочетания традиций и инноваций позволяет, с одной стороны, сохранить целостность и преемственность воспитательного процесса, обеспечить трансляцию ценностей от одного поколения к другому; с другой стороны, гибко реагировать на изменения социально-экономической ситуации в обществе;

- принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Система методов воспитания:

- прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива);

- информационно – просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение, внушение, пример);

- организационно – деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация);

- стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение);

- оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива).

Формы работы с классным коллективом разнообразны. Они реализуются одним из способов:

- индивидуальный,

- групповой,

- коллективный.

Средства воспитания:

- труд,

- спорт,

- слово,

- общение,

- учение,

- искусство,

- элементы социальной среды (например, СМИ).


Сроки и этапы реализации Программы: 2014 г. – 2016 г.

I этап 2014-2015 учебный год 10 класс

Цели:
1. формирование классного коллектива;

2. развитие свойств личности учащихся, которые помогут им в выборе дальнейшего жизненного пути, жизненных позиций.

Задачи:
1. Объединить учащихся вокруг идеи социального проектирования, через создание в классе оптимальных условий для жизнедеятельности.
2. Содействовать процессам самовоспитания, самообразования, самопознания.
3. Вовлекать каждого ученика в решение проблем классного коллектива и школы для полноценной самореализации и развития творческой активности десятиклассников.
4. Формировать высокие нравственные качества, гражданские чувства.
5. Оказывать педагогическую поддержку в выборе будущей профессии.
II этап 2015-2016 учебный год 11 класс

Цель:

формирование личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:
1. Создавать условия для самовыражения и самоопределения учащихся.
2. Содействовать формированию качеств личности, способной адаптировать- ся в современных условиях жизни.

3. Оказывать помощь в профессиональной ориентации, в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии.


Ожидаемые результаты:

- психологически адаптированный: стрессоустойчивый, имеющий навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции;
- испытывающий потребность в труде, профессиональной деятельности;
- способный руководить, решать проблемы, склонный к научно-иссле довательской работе;

- способный рационально организовать свой досуг;

- свободно владеющий информационными и коммуникационными технологиями и применяющий их в своей повседневной деятельности;
- появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности;

- вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.


В результате реализации программы у каждого выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:

личностные качества;

нравственные нормы поведения;

культура общения в коллективе;

потребность в труде;

способность к профессиональной деятельности;

способность рационально организовывать деятельность;

способность к сотрудничеству;

– сформированность познавательных навыков.

Структура Программы

Программа включает в себя следующие блоки:

I Блок. Психологическое сопровождение воспитательной работы
1. Сопровождение адаптационного процесса.

2. Мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья.

3. Изучение уровня психологического здоровья обучающихся

4. Оказание помощи в вопросах профориентации


II Блок. Организация разновидовой деятельности учащихся класса

1. Интеллектуально-познавательная деятельность.

2. Ценностно-ориентированная деятельность.

3. Общение.

4. Волонтерская деятельность.

5. Спортивно-оздоровительная деятельность.


III Блок. Формирование личностных качеств учащихся

1. Я – личность.

2. Я и коллектив.


IV Блок. Профориентационная работа

1. Профинформирование и профпросвещение.

2. Профконсультирование.

Профинформирование и профпросвещение обеспечивают:

- знание мира профессий, представления о требованиях к каждой профессии и человеку;

- о типах учебных заведений;

- о востребованности профессии на современном рынке труда и т.д
Профконсультирование получение знаний о себе, своих возможностях, способностях и перспективах их развития, коррекции, профессиональных интересах и склонностях, об особенностях нервной системы, типа темперамента и др.


V Блок. Взаимодействие с родителями.

  1. Коллективная деятельность.

  2. Индивидуальная работа.


VI. Блок. Организация мониторинга и аналитико-диагностической деятельности.

  1. Организация и проведение диагностических мероприятий:

- диагностика адаптации в 10 классе;

- диагностика уровня учебной мотивации;

- диагностика профессионального выбора;

- диагностика уровня развития классного коллектива;

- диагностика уровня эмоционального состояния;

- диагностика «группы риска».

2. Организация и проведение мониторинга и пробных экзаменов (олимпиады, конкурсы) разных уровней.

3. Мониторинг учебных и внеучебных достижений учащихся – формирование портфолио.











Механизм реализации программы


Основополагающими принципами программы являются:

Личностно-ориентированный подход в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе, ведь только уважительное отношение между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной и нужной.

Дифференцированный подход к воспитанию детей – это отбор содержания, форм и методов воспитательной работы в соответствии с условиями социума и школы, с учетом уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Природосообразность воспитания, учет половозрастных особенностей детей, динамики их возрастного развития.

Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, привычки.

Социализация, предусматривающая непрерывность и открытость освоения подростком социального опыта, определение своего места социальной среде.

Воспитательная программа реализуется по направлениям:

- гражданско-патриотическое,

- нравственное и духовное воспитание,

- воспитание положительного отношения к труду и творчеству,

- интеллектуальное воспитание,

- здоровьесберегающее воспитание,

- социокультурное и медиакультурное воспитание,

- культуротворческое и эстетическое воспитание,

- правовое воспитание и культура безопасности,

- воспитание семейных ценностей,

- формирование коммуникативной культуры,

- экологическое воспитание.

Непосредственными участниками реализации программы, в первую очередь, являются сами учащиеся. Становление жизненных позиций школьника осуществляется через систему органов самоуправления, что способствует привлечению каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышению социальной активности, творческого потенциала детей. Высшим органом является Классное Собрание. В период между собраниями действует Совет класса, в состав которого входят 5 – 7 человек, то есть актив класса (по одному представителю от каждого сектора). Общественные поручения распределяются с учетом наклонностей, интересов каждого и представляются в виде секторов: трудовой сектор, учебный сектор, спортивный сектор, редколлегия, культмассовый сектор (см. Приложение 1-3).

В коллективе существуют традиции (см. Приложение 4), которые поддерживаются ребятами, ежегодно появляются новые. На пути достижения целевых ориентиров устанавливаются нормы и правила, которые принято соблюдать сообща и детьми и взрослыми. В нашем классе они существуют в виде слоганов, которые постоянно добавляются и совершенствуются (см. Приложение 5).


Основные виды деятельности и формы работы

Психологическое сопровождение воспитательной работы (изучение личности ученика).

Цель: способствование личностному, социальному, профессиональному самоопределению ученика.

Виды деятельности: сопровождение адаптационного процесса, проведение дней психологической адаптации, тестирование, анкетирование, микроисследования, профессиональная диагностика;

Физическое развитие.

Цель: создание условий для формирования у учащихся представления о ценности своего здоровья и здоровья других.

Виды деятельности: тематические классные часы, участие в спортивных мероприятиях, пропаганда физической культуры;

Интеллектуальное развитие.

Цель: Воспитание интереса к знаниям, желание постоянно повышать свой интеллектуальный уровень.

Виды деятельности: работа над проектами, познавательные классные часы, участие в интеллектуальном марафоне, олимпиадах, конкурсах.

Духовно – нравственное развитие.

Цель: формирование основ нравственности личности, ценностное отношение к человеческой жизни.

Виды деятельности: тематические классные часы, диспуты, дискуссии, ролевые игры, вечера.

Социальное развитие.

Цель: создание атмосферы делового творческого общения; формирование гуманистического отношения ученика к окружающему миру.

Виды деятельности: социальное проектирование, волонтерская деятельность, встречи с интересными людьми, экскурсии на предприятия, участие в субботниках.

Профориентация.
Цель: оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Виды деятельности: мониторинг состояния здоровья, определение физических возможностей к освоению профессий, изучение интересов и склонностей к той или иной профессии, мой темперамент и моя профессия, диагностические консультации, участие в мероприятиях по профориентации, тестирование, экскурсии, проекты.



Работа с родителями.

Цель: Привлечение родителей к организации жизни и деятельности классного коллектива, к воспитанию класса.

Виды деятельности: изучение воспитательного потенциала семьи, психолого–педагогический всеобуч родителей, вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс, индивидуальная работа с родителями.































Содержание воспитательной деятельности обучающихся (инвариантная часть)

Таблица 1

Направление воспитательной деятельности

Основные понятия содержания воспитания и социализации обучающихся (традиционный подход)

Понятия обновленного содержания воспитания и социализации обучающихся (инновационный подход)

Способы реализации процесса воспитания и социализации обучающихся

Предлагаемые проекты

Гражданско-патриотическое воспитание

«любовь к России, к своей малой родине»;

«служение Отечеству»;

"правовая система и правовое государство»;

"гражданское общество»;

"свобода и ответственность";

"честь"; "совесть"; "долг"; "справедливость"; "доверие"


история родного края;

национальные герои и культурным представления российского народа;

интерпретация социально-экономических и политических процессов страны;

диалог культур;

достижения отечественной науки и производства;

общественный диалог; гражданский мир


межпоколенческое взаимодействие;

краеведческая деятельность;

профориентационная работа;

туристско-экскурсионная деятельность;

работа школьного музея

Проекты межпоколенного диалога;

проекты исследования исторического, культурного наследия родного края;

проекты диалога культур;

проекты развития индивидуальных профессиональных способностей;

проекты военно-исторических клубов, школьных музеев боевой славы;

проекты развития общественного диалога (соучастие в проведении общественно значимых мероприятий)


Нравственное и духовное воспитание

основные понятия этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);




философские представления; религиозные традиции;

уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России;



нравственное просвещение;

приобщение к культурам народов Российской Федерации;

формирование культуры толерантности;

формирование активной жизненной позиции обучающихся

Проекты деятельности национальных культурных центров, краеведческой деятельности;

проекты социального партнерства (психолог, социолог, философ, актер, музыкант, художник, писатель, журналист, общественный деятель, юрист, сотрудники органов правопорядка, МЧС, здравоохранения)

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

уважительное отношение к труду;

творческая деятельность;

выбор профессии


индивидуальные способности и потребности в сфере труда;

рынок труда; механизмы трудоустройства; адаптация молодого специалиста в профессиональной среде; умение работать в коллективе

знакомство со спецификой различных профессий;

повышение мотивации к обучению;

организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности

встречи с представителями различных профессий;

проекты организации профессиональных проб; организация внеурочной деятельности в партнерстве с дополнительным образованием детей; экономические проекты

Интеллектуальное воспитание

ценность научного знания; научно-исследовательская деятельность; научно-технический прогресс

безопасность современного информационного пространства; личный жизненный успех; смысл обучения; жизненная перспектива

развитие техносферы в образовательных учреждениях;

повышение мотивации к научным исследованиям;

выявление, поддержка и развитие творческих способностей обучающихся

кружковая деятельность научно-исследовательской и инженерно-технической направленности; сотрудничество с образовательными учреждениями высшего и среднеспециального обучения; проект ресурсного центра по выявлению, поддержке и развитию творческих способностей детей


Здоровьесберегающее воспитание

ценность здоровья; культура здорового образа жизни; физическая культура и спорт

история спорта и олимпийских игр; социальная реклама пропаганды здорового образа жизни

профилактика вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

формирование культуры ЗОЖ;

занятия физической культурой и спортом

научно-исследовательская деятельность по теме ЗОЖ; клуб здоровья; музей здоровья и спорта; проекты информационно-пропагандистской направленности; психологический дискуссионный клуб

Социокультурное и медиакультурное воспитание

«толерантность»

«гражданское согласие»; «социальная агрессия»; «межнациональная рознь»; «экстремизм»; «терроризм»; «фанатизм»

предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности;

интернациональное воспитание;

профилактика экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др.

дискуссионный клуб; школа юного педагога, школа юного социолога, школа юного психолога; «открытые кафедры» с участием представителей общественности

Культуротворческое и эстетическое воспитание

эстетические идеалы и ценности; мировая и отечественная культура

культуроосвоение; культуросозидание; культурный продукт; эстетические эталоны различных культур и эпох; эстетическое оформление пространства

культуросозидательная творческая деятельность;

созерцательная художественная деятельность (посещение музеев, выставок)

литературный салон; художественный салон;

фестиваль искусств; дизайн-студии; школа юного экскурсовода

Правовое воспитание и воспитание культуры безопасности

права; обязанности

электоральная культура; правовая грамотность

повышение правовой грамотности;

деятельность органов ученического самоуправления;

обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся

школа юного правоведа; школьные органы самоуправления; цикл ситуационных часов общения; правовой кинолекторий

Формирование коммуникативной культуры

межличностная коммуникация; межкультурная коммуникация; речь

слово как поступок; безопасность общения; ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире; риторическая компетенция

повышение уровня межкультурной коммуникации;

безопасная коммуникация;

организация риторической компетентности обучающихся;

развитие школьных средств массовой информации

школьный дискуссионный клуб для старшеклассников; технология дебатов; школьные стредства массовой информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле- и видеостудии)

Экологическое воспитание

бережное отношение к природе; охрана окружающей среды; экологическая культура

природно-ресурный потенциал; устойчивое развитие цивилизации; экологическая ситуация на локальном и глобальном уровнях; безопасное поведение в природной и техногенной среде

повышение уровня экологической культуры обучающихся;

развитие школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий

курсы краеведения; курсы природоведения; лаборатории; международные проекты охраны окружающей среды; проекты безопасной среды обитания в рамках населенного пункта

Семейное воспитание

семейные ценности, традиции, культура семейной жизни; этика и психология семейных отношений

ценности семейной жизни


факультатив «Этика и психология семейных отношений»; школьный клуб «мам» и «пап»; лекции и семинары со специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами); цикл ролевых игр























Мероприятия, направленные на реализацию воспитательной компоненты

Таблица 2.

Направления.

Мероприятия

В сфере гражданско- патриотического воспитания:

- организация межпоколенческого взаимодействия;

- организация краеведческой деятельности;

-организация профориентационной работы;

- организация туристско- экскурсионной деятельности;


В сфере нравственного и духовного воспитания:

- организация нравственного просвещения;

- организация приобщения к культурам народов Российской Федерации;

- организация формирования культуры толерантности;

- организация формирования активной жизненной позиции обучающихся.

В сфере воспитания положительного отношения к труду и творчеству:

- организация знакомства со спецификой различных профессий;

- организация повышения мотивации к обучению;

- организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.

В сфере интеллектуального воспитания:

- организация повышения мотивации к научным исследованиям;

- организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.

В сфере здоровьесберегающего воспитания:

- организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

- развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;

- развитие условий для занятий физической культурой и спортом.

В сфере социокультурного и медиакультурного воспитания:

- организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;

- организация интернационального воспитания;

-организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др

В сфере культуротворческого и эстетического воспитания:

- участие в деятельности творческих объединений, творческих конкурсах;

- развитие эстетического воспитания;

- создание условий для посещения музеев, выставок и др.

В сфере правового воспитания и культуры безопасности:

- организация повышения правовой грамотности обучающихся;

- создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

- обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.

В сфере формирования коммуникативной культуры:

- организация повышения уровня межкультурной коммуникации;

- создание условий для безопасной коммуникации;

- организация риторической компетентности обучающихся;

- создание условий для развития классных средств массовой информации;

- общение в социальных сетях, посредством электронного дневника;

- организовать участие в Совете старшеклассников лицея.

В сфере экологического воспитания:

- организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;

- организация экологических десантов;

В сфере семейного воспитания

- организация психолого–педагогического родительского всеобуча;

- изучение воспитательного потенциала семьи;

- организация встреч со специалистами (педагогами, психологами, социологами, философами, правоведами, врачами);

- вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс;

- индивидуальная работа с родителями;

- создание банка данных на детей;

- информирование родителей через сайт школы, электронный дневник.

















Тематика классных часов и внеклассных мероприятий

10 класс

п/п

Название мероприятия


  1. Гражданско-патриотическое воспитание

1

День знаний «Моя малая родина -Нежинка».

2

Беседа «10 лет трагедии в Беслане»

3

Дискуссия «Кодекс чести выпускника»

4

День Нежинки (внешкольное мероприятие)

5

Литературная гостинная «Учителями славится Россия»

6

Кл. час, посвященный Дню Героев Отечества

7

КТД «Виват! Салют! Победа!»

8

Акция «Поздравь ветерана»

9

Беседа «Они сражались за Родину»

10

Участие в акции к 70-летию Победы «Алфавит Победы»

11

Участие в акции к 70-летию Победы «Ковер мира»

2. Правовое воспитание и культура безопасности

1

Беседа «Права и обязанности учащихся, Внешний вид»

2

Дискуссия «Как уберечь себя от неприятностей»

3

Беседа «Поведение в общественных местах»

4

Ситуативно-правовой практикум «Так ли безобидно хулиганство несоовершеннолетних?»

5

Круглый стол «Нормы права и морали в обществе»

6

Дебаты«Права подростка»

3. Нравственное и духовное воспитание

1

Акция ко Дню пожилого человека «Солнышко в лhello_html_1304a0bc.pngадошках»

2

Диагностика интересов и личной направленности учащихся»

3

Беседа«Оренбургский пуховый платок»

4

Участие в благотворительной акции «Помоги ближнему» (сбор вещей)

5

Литературно-музыкальная композиция «Любви все возрвсты покорны»

6

Фестиваль «Пасхальный перезвон»

7

Беседа«День православной книги»

4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

1

Субботники на пришкольном участке.

2

Генеральная уборка кабинета.

3

Участие в благоустройстве территории школы.

5. Формирование коммуникативной культуры.

1

Школа «Лидер» (тренинги)

2

Классное собрание «Выбор актива класса»

3

Ситуативный практикум «Умеешь ли ты общаться?»

4

Лицейский конкурс «Класс года»

5

Лицейский конкурс «Классное самоуправление»

6. Интеллектуальное воспитание

1

Диагностика уровня воспитанности

2

Подготовка и участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады

3

Участие во Всероссийской игре «Медвежонок»

4

Участие в Международном конкурсе «Британский бульдог»

5

Классный час «Подведение итогов 1 (2. 3. 4) четверти»

6

Участие в лицейской и районной научно-практической конференциях

7

Профориентационный практикум «Как определиться в дальнейшем жизненном пути»

8

Кл.ассное собрание «Коллективный анализ по итогам полугодия «Летопись классных дел»

9

Дискуссионный профориентационный практикум «Кем в дальнейшем нам бы стать?»

10

Дискуссия «Как стать успешным человеком»

11

Мониторинг учебной деятельности

12

Международная игра «Кенгуру»

13

Участие в Параде Знаний

14

Конкурс портфолио «Мои достижения»

15

Лицейские конкурсы «Лучший ученик года», «Лучший дневник лицея»

16

Беседа«Поговорим о будущем»

17

КВН по физике

18

Участие в Зональной конференции «Первые шаги в науку»

7. Культурологическое и эстетическое воспитание

1

Бhello_html_17d3df0a.jpgеседа « 2014 - год культуры в России»

2

КТД - День благодарения учителей «Спасибо скажем Вам»

3

Дискуссия «Культура, традиции и обычаи мировых религий»


4

Поездка в театр

5

КТД «Мокоша»

6

Вечер «Новогодний карнавал»

7

КВН «Джентельмен-шоу»

8

Вечер «День Св. Валентина»


9

Конкурсно-развлекательная игра «Моя прекрасная леди»

10

Концерт для ветеранов

11

Выпуск газеты для 11б к Последнему звонку.

12

КТД «Голос»

8. Здоровьесберегающее воспитание

1

Беседа «Значение рационального питания»

2

Кросс наций

3

Турслёт

4

Инструктаж по ТБ «Поведение с незнакомыми людьми»

5

Инструктаж по ПДД

6

Беседа о пожарной безопасности в быту

7

Профилактика простудных заболеваний

8

Беседа по ОБЖ «Безопасность на льду рек и озер в зимнее время года».

8

Прогулка в лес

9

Беседа « Здоровый образ жизни»

10

Коллективный выход на природу «Зимние забавы»


11

Беседа «Травматизм на дорогах, как его избежать»

12

Беседа «Как уберечь себя от вредных привычек?»

13

Участие в Нежинском марафоне

14

Поездка в бассейн

15

Круглый стол «Еще раз о здоровье. Нет вредным привычкам!»

16

День здоровья

17

Коллективный поход на природу

9. Экологическое воспитание

1

Экологический десант

2

Акция «Школьный дворик»

3

Участие в благоустройстве территории школы.

10. Социокультурное и медиакультурное воспитание.

1

Осенняя ярмарка

2

Беседа «Славянские обычаи и традиции»

3

Весенняя ярмарка «Здравствуй, масленица!»

4

Линейка Последнего звонка

11. . Воспитание семейных ценностей.

1

Беседа «Женщина-мать. Высокое предназначение».

2

Театрализованная игра «Празднуя Пасху, вспоминаем истоки»

3

Оформление учащимися и их родителями альбома-эстафеты «Наш класс».

4

День детства

5

Галерея памяти к 70-летию Победы «Мы помним, мы гордимся!»


11 класс

п/п

Название мероприятия


  1. Гражданско-патриотическое воспитание

1

День знаний «Готов к труду и обороне

2

Беседа «70-летию Победы в войне с милитаристской Японией и окончания Второй мировой войны »

3

Дискуссия«Кодекс чести выпускника»

4

День Нежинки

5

ЧКР «День воссоединения Крыма с Россией (18 марта)»

6

ЧКР «Есть такая профессия Родину защищать»

7

ЧКР«О них мы будем помнить всегда»

8

Классный час "Есть такое слово – «выстоять», посвященный Дню Победы.

9

Акция «Ветеран живет рядом»

2. Правовое воспитание и культура безопасности

1

ЧКР «Права и обязанности учащихся, Внешний вид»

2

ЧКР «Как уберечь себя от неприятностей»

3

Беседа «Поведение в общественных местах»

4

ЧКР «Права и обязанности выпускника»

5

Встречи с инспектором по профилактике ДПС

3. Нравственное и духовное воспитание

1

Акция ко Дню пожилого человека «Солнышко в лhello_html_1304a0bc.pngадошках»

2

Диагностика интересов и личной направленности учащихся»

3

ЧКР «1000-летию святого равноапостольного великого князя Владимира-Крестителя Руси»

4

Диагностика нравственных приоритетов учащихся

5

Я среди людей, люди вокруг меня (деловая игра)

6

Чувство взрослости. Что это такое? (Беседа)

Акция «Сделаем наш хутор удобным для жизни!» (фотогазета, рисунки, плакаты, советы, призывы)

7

Как научиться властвовать собой? (тренинг)

8

«О милосердии" (беседа)

4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

1

Составление графика дежурства по школе, классу

2

Субботники на пришкольном участке.

3

Генеральная уборка кабинета.

4

Участие в благоустройстве территории школы.

5

Мастерская Деда Мороза

5. Формирование коммуникативной культуры.

1

Школа «Лидер»

2

Классное собрание «Выбор актива класса»

3

Конкурс «Самый классный класс»

4

Круглый стол «Конфликт и способы его разрешения»

6. Интеллектуальное воспитание

1

ЧКР «Урок безопасности школьников в сети Интернет»

2

Словарный урок в день рождения великого российского лексико-графа Владимира Даля (20,21 ноября 2015 г).

3

Беседа «Дороги, которые мы выбираем» 

4

ЧКР «Условия успешной социализации выпускников в обществе и способы активной адаптации на рынке труда»

5

Диагностика уровня воспитанности

6

Подготовка и участие в школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады

7

Участие во Всероссийской игре «Медвежонок»

8

Участие в Международном конкурсе «Британский бульдог»

9

Кл. час «Подведение итогов 1 (2. 3. 4) четверти»

10

Участие в лицейской и районной научно-практической конференциях

11

Мониторинг учебной деятельности

12

Международная игра «Кенгуру»

13

Участие в Параде Знаний

14

Конкурс портфолио «Мои достижения»

15

Дискуссия «Путь к успеху — цена успеха»

16

Диспут «Деньги - это счастье?»

17

Беседа «Как успешно сдать экзамены»

18

Тренинг «Планирование карьеры»

19

Класс. час «Качество и эффективность учебного труда»

20

«Моя будущая профессия. Какой я её вижу.»

21

Игра по профориентации «В центре занятости населения»

22

Экскурсия в мир профессий «Мой профессиональный выбор. Прав я или нет?»

7. Культурологическое и эстетическое воспитание

1

КТД День благодарения учителей «Спасибо Вам, учителя!»

2

ТД «Осенний бал»

3

Поездка в театр

4

Беседа к 175-летию со дня рождения П.И. Чайковского

5

Беседа к 100-летию со дня рождения К.М. Симонова

6

Вечер «Новогодний карнавал»

7

ЧКР «250-летию со дня рождения Н.М. Карамзина»

8

Дискуссия «Всему начало любовь…»

9

КВН «Аты - баты шли солдаты»

10

Игра «Моя прекрасная леди»

11

Выпускной бал

8. Здоровьесберегающее воспитание

1

Значение рационального питания

2

Кросс наций

3

Турслёт

4

Инструктаж по ТБ «Поведение с незнакомыми людьми»

5

Инструктаж по ПДД

6

Беседа о пожарной безопасности в быту

7

Профилактика простудных заболеваний

8

Беседа по ОБЖ «Безопасность на льду рек и озер в зимнее время года».

8

Прогулка в лес

9

Беседа «Не все полезно, что в рот полезло» о вреде здоровью рекламных продуктов»

10

Коллективный выезд на природу «Зимняя елка в лесу»

11

Беседа «Травматизм на дорогах, как его избежать»

12

Беседа «Нет вредным привычкам!»

13

Участие в Нежинском марафоне

14

Поездка в ледовый дворец

15

День здоровья

16

Коллективный поход на природу

9. Экологическое воспитание

1

Экологический десант

2

Акция «Школьный дворик»

3

Участие в благоустройстве территории школы.

10. Социокультурное и медиакультурное воспитание.

1

Осенняя ярмарка

2

ЧКР «Дню славянской письменности и культуры»

3

Весенняя ярмарка «Широкая масленица»

4

Последний звонок

11. . Воспитание семейных ценностей.

1

Всероссийский День матери

2

ЧКР «Достанем фотографию из семейного альбома»

3

Дискуссия «Семья в моей жизни»

4

Акция «Пенсионер живет рядом»

5

Дом, в котором я живу. (Педагогическая мастерская)

6

Тематический классный час «Воспоминания моего детства»

Памятные даты моей жизни









Сферы партнерского взаимодействия

Классный руководитель – своеобразный проводник между всеми представителями микро- и макросоциума, окружающего школьника: он управляет и взаимодействует.

Горизонталей уровня управления — несколько, причем каждая из них, весьма значима для классного руководителя, по-своему ему необходима. Прежде всего, это взаимодействие с учителями-предметни­ками, преподающими в данном классе, семьями учащихся, клубными объединениями, которые посещает старший подросток; школьным психологом и социальным педагогом.

Схема

вhello_html_m5c040554.jpgзаимодействия классного руководителя в системе воспитательной работы со старшеклассниками:

hello_html_m5228e2cd.png



hello_html_m58a2182f.jpghello_html_m343308b9.jpgКлассный руководитель Учащийся

hello_html_733482e3.gif



hello_html_m385ea3b8.jpgУчитель-предмктник Психолог

hello_html_2f92e0dd.jpg

hello_html_7773cbc5.png

Социальный педагог Клубные объединения

Семья

Сотрудничество классного руководителя с педагогами,

работающими в классе.


Успешность воспитательного процесса в классе невозможна без сотрудничества с педагогами-предметниками, работающими в кол­лективе. Классный руководитель и учителя обеспечивают целостность, целенаправленность педагогического процесса в классе. В работе с ученическим коллективом и отдельными учащимися все педагоги решают общие образовательные и воспитательные задачи: развитие познавательной активности, творческих способностей, самостоятельности, ответственности и др..

Центром координации и организации учебно – воспитательного процесса является классный руководитель, который во взаимодействии с учителями – предметниками решает следующие задачи:

  1. изучение личностных особенностей педагогов, их возможностей в организации воспитательной работы с детьми,

  2. изучение особенностей преподавательской деятельности учителя, его контактов, отношений с детьми,

  3. регулирование отношений между учителями класса, между учителями и детьми, между педагогами и родителями,

  4. определение общих целей, организация совместной деятельности по их достижению,

  5. педагогически целесообразное использование возможностей педагогов в организации воспитательной работы с детьми и родителями.

Формы взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников могут быть самыми разнообразными:

- конкурсы по предметам,

- различные диагностики,

- классные собрания,

- круглые столы,

- конференции,

- вечера вопросов и ответов,

- обсуждение проблем,

- педагогические консилиумы,

- посещение учебных занятий, с последующим обсуждением,

- индивидуальные беседы

Успех взаимодействия с учителями – предметниками зависит от личных контактов классного руководителя и заинтересованности с обеих взаимодействующих сторон.

Основные составляющие сотрудни­чества классного руководителя с педколлективом:

- изучение учебной мотивации учащихся; поиск путей ее по­вышения;

- изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами в учебной деятельности;

- выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

- развитие коммуникативных умений педагогов, работающих в классе;

- сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

- помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности учащихся

- Взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно – воспитательного процесса

- Взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем

- Заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика

- Совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия, совместная работа по реализации намеченных задач

- Совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов

- Совместное определение перспектив в работе классным коллективом, отдельными учащимися

Система отношений «классный руководитель и психологическая служба школы»

Необходимость взаимодействия классного руководителя, социального педагога и психолога школы обусловлена, прежде всего, тем, что их работа связана самим ее объектом – это человек, учащийся, воспитанник в социальной среде.

Функции, выполняемые классным руководителем, социальным педагогом и школьным психологом во многом сходны. Различие – лишь в объеме реализации.

Классный руководитель является связующим звеном между учащимися, социальным педагогом и школьным психологом. От него поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке. Чаще всего он обращается к специалисту тогда, когда собственные меры воздействия на воспитанника и его семье не приносят желаемого результата.

Взаимодействие классного руководителя, социального педагога, школьного психолога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведение социально – педагогической и психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Существует ряд проблем, которые классный руководитель решает вместе со специалистами:

- организация воспитательной работы с детьми, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, изучение психолого–педагогических особенностей личности ее микросферы, условий жизни ребенка;

- выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой стороны;

- своевременное решение конфликтных ситуаций,

- оказание социальной помощи и поддержки учащихся;

- способствование реализации прав и свобод детей и подростков, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;

- обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей и подростков;

- развитие демократических основ жизни детских коллективов;

- поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;

- взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных

- служб в оказании помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве, а так же, попавшими в экстремальные ситуации;

- участие в разработке социально – образовательных программ школы.

Общие формы работы могут быть такими:

- совместные консультации на основе диагностик,

- психолого – педагогические практикумы с детьми и их родителями,

- семинары,

- игры,

- совместные родительские собрания,

- посещение учебных занятий, наблюдения и т.д.


Взаимодействие с клубными объединениями

Процесс воспитания не может эффективно реализовать свои функции, если в него не будет включена деятельность клубных объединений, специфика организации которых позволяет создать благоприятные условия для развития творческих способностей ребенка, для удовлетворения его потребностей в общении, для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в среде сверстников.

Досуговая деятельность способствует развитию творческого потенциала учащихся; наклонностей, призвания, одаренности.

Клубные объединения в лицее сегодня разнообразны:

- собственно клубы,

- секции,

- кружки и др..

Каждое из них имеет свои особенности, но все они – добровольные объединения.

По отношению к классному коллективу клубные объединения выполняют три функции: компенсаторную, стимулирующую и интегрирующую.

Классный руководитель помогает определить школьнику свое место в коллективе, предоставляет ему поле деятельности для самоутверждения, для завоевания настоящего авторитета среди одноклассников.

Р


оль классного руководителя – способствовать вовлечению всех учащихся класса во внеурочную деятельность, особенно детей, находящихся в СОП. Порою для таких ребят клубы и кружки являются единственным местом, где они могут проявить себя. А иногда классный руководитель выполняет контролирующую функцию, строго следя за посещением кружков учащимися, потому что, в некоторых случаях, лишь они могут спасти детей от вредных привычек, разгульной жизни.

Несомненно, одно: досуг детей должен быть обязательно занят, соответственно их интересам, потребностям, с пользой для самих себя и окружающих.


Классный руководитель и семьи учащихся

Необходимость и важность сотрудничества с семьей никогда не ставились под сомнение. Воспитание будет успешным лишь в том случае, если просвещение семьи опережает просвещение ребенка, то есть используется предваряющая реакция.

Все яснее становится понимание роли семьи в поддержании и развитии познавательных интересов ребенка. Поэтому работа с семьей становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса школы.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

Воспитательная функция семьи очень важна. Согласитесь, что ребенок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями. Если ребенка холят и лелеют по поводу и без повода, то ему достаточно сложно будет принять нормы коллектива, адаптироваться и реализовать социальные по­требности.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отно­шений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Резкое расслоение (деление) общества на богатых и бедных обусловливает и характер внутрисемейных отношений. И в том, и другом случае родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше вре­мени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека.

Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребенок.

Увеличивается число разводов, а воспитательная функция пе­редается бабушкам и дедушкам. Одним из способов компенсации внимания к ребенку со стороны родителей являются подарки, ко­торые отнюдь не укрепляют семью.

Работа, направленная на развитие личности старшеклассника, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. Поэтому одно из направлений в работе специалистов школы - это работа с родителями школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

В соответствии с результатами диагностики нужно строить план работы с родителями. Конечно же, ключевым звеном в сис­теме школа-семья является личность классного руковдителя. Именно на нем лежит большая мера ответственности за то, каким будет это взаимодействие. Безусловно, данная работа должна осуществляться с привлечением специалиста - школьного пси­холога.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2) с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в пер­вую очередь с конструктивным взаимодействием в системе роди­тель - ребенок.

Основа взаимодействия классного руководителя и семьи в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Основной задачей при взаимодействии с родителями является выработка взаимопонимания; единение, сплочение семьи, установление комфортных, благоприятных условий для развития ребенка.

Принцип взаимодействия с родителями:

Отказ от репрессивного характера общения. традиционное донесение родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием принять меры без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, рекомендаций неприемлемо. Сегодня требуется сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями. Конструктивный характер общения предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются. Поэтому в основе любого общения с родителями должно лежать понимание того, что такое школа, что она может, должна и каковы пределы её возможностей и ответственности.

Деятельность классного руководителя по организации работы с родителями:

- Просветительская: научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

- Консультативная: совместный психолого- педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

- Коммуникативная: обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Критериями эффективности работы педагогов с родителями являются:

- сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Основные направления организации работы с семьей

- Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.)

- Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.

- Организация психолого – педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной деятельности и досуга родителей и учащихся.

- Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.

- Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностики наркомании предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.

- Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении, организации учебно–воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Совет школы, Попечительский совет, родительский комитет).

- Активное включение в работу с семьёй психолога, социального педагога, старшего вожатого, библиотекаря, классных руководителей.

- Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовка старшеклассников к семейной жизни (факультативы «Этика и психология семейной жизни», школа молодой хозяйки»).


Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей

- Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.

- Улучшение микроклимата в семье.

- Обучение родителей навыками социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком и подростком.

- Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.

- Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.


Работа с родителями
  1. Родительские собрания 1 раз в месяц по плану родительского всеобуча.

  2. Оформление соцпаспорта.

  3. Организация поездок.

  4. Встречи с родителями.

  5. Индивидуальные беседы с родителями.

  6. Посещение семей на дому.


Родительский всеобуч 10 класс


Темы родительских собраний

Дата

1

Психологические особенности развития личности старшеклассника

сентябрь

2

Ценностные ориентиры современных старшеклассников

октябрь

3

Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника

ноябрь

4

Жизненные сценарии наших детей. Профессиональная ориентация старшеклассников

декабрь

5

Стили и методы воспитания старшеклассника в семье

январь

6

Ориентация школьников на ценности семьи

февраль

7

Подросток и милиция

март

8

Право, ребенок и его окружение

апрель

9

Об организованном окончании учебного года.

май

Родительский всеобуч 11 класс


Темы родительских собраний

Дата

1

Развитие у выпускников мотивации к успешной сдаче ЕГЭ

сентябрь

2

Оказание помощи старшему школьнику в период сдачи ЕГЭ

октябрь

3

Перспективы и условия поступления в ВУЗы

ноябрь

4

Жизненные сценарии детей. Профессиональная ориентация старшеклассника

декабрь

5

Психопрофилактика экзаменов: приёмы, мобилизующие интеллектуальные возможности школьников при подготовке и сдаче ЕГЭ

январь

6

Воспитание в семье уважения к закону, развитие гражданственности и патриотизма

февраль

7

Условия успешной социализации выпускников в обществе и способы активной адаптации на рынке труда

март

8

Воспитание семьянина: сущность и основные направления

апрель

9

Итоговая аттестация. Подготовка к праздникам «Последний звонок» и «Выпускной бал

май



Прогнозируемый результат и методы оценки

Результатом реализации программы видится всесторонне развитая свободная, творческая личность, адаптированная к самостоятельной жизни в обществе, обладающая внутренним механизмом нравственной самореализации, ориентированная на саморазвитие и созидательную деятельность (см. Приложение 5).

Для оценки эффективности реализации Программы используются различные методики, позволяющие оценить результативность осуществляемой деятельности (см. Приложения 7-10).


Методы оценки эффективности воспитательной деятельности

Показатели

Методы оценки

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося:

- освоение учащимися образовательной программы;

- развитость мышления;

- познавательная активность учащихся;

- сформированность учебной деятельности.

- Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
- Методика «Доминирующие мотивы»
- Методика «Структура интеллекта»

Сформированность нравственного потенциала личности учащегося:

- нравственная направленность личности;

- сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

- Диагностика «Уровень воспитанности»

- Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о жизненном опыте"

- Методика ""Недописанный тезис"
- Педагогическое наблюдение
- Беседа

Сформированность коммуникативного потенциала личности ученика:

- коммуникабельность;

- сформированность; коммуникативной культуры учащихся

- знание этикета поведения.

- Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся

- Педагогическое наблюдение


Сформированность эстетического потенциала ученика:

- развитость чувства прекрасного;

- сформированность других эстетических чувств.

- Методика Торренса

- Педагогическое наблюдение


Сформированность физического потенциала ученика:

- состояние здоровья;

- развитость физических качеств личности.

- Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика

- Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств

- Педагогическое наблюдение
-Д «Мое отношение к курению, проблемам наркомании»
- Методика «Мое состояние»

Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе:

- комфортность ребенка в школе

- эмоционально-психологическое положение ученика в классе



- Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"

- Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"

- Анкетирование «Удовлетворенность класса мероприятиями»
- Методика Лутошкина «Какой у нас коллектив»

- Социометрия

Сформированность классного коллектива:

- состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе;

- развитость самоуправления

- сформированность совместной деятельности

- Методика "Наши отношения"

- Методика М.И. Рожкова

- Методика «Какой у нас коллектив» (профессор А.Н. Лутошкин)

- Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (профессор Л.В. Байбородова)

- Методика «Наш класс и классный руководитель глазами воспитанников»
- Методика «Уровень адаптации в 10 классе»

Сформированность к выбору будущей профессии, самоопределению:

- готовность к выбору профессии.

- Тест «ДДО» (дифференцированный диагностический опросник профнаправленности)
- Методика выявления готовности к выбору профессии





Список литературы

  1. Администрация МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района». Программа воспитания и социализации обучающихся с учётом воспитательной компоненты в МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района»/ Администрация МАОУ «Нежинский лицей Оренбургского района».- 2014

  2. Андреев, А. А. Методика для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей/ А. А. Андреев // Классный руководитель. - 2000. - № 2

  3. Андреева, В.А. Педагогический совет. Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно – ориентированного воспитания / В.А. Андреева // Классный руководитель. - 2005. - №4

  4. Баке, Е. Л. Исследование жизненных ценностей старшеклассников. / Е. Л.Баке, А. А. Баке //ЗДВ: научно – методический журнал. - 2005.- №1

  5. Воспитательная система школы // Классный руководитель.- 2001.- №3

  6. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя 10 -11классы./ Н. И. Дереклеева, М. Ю.Савченко, И. С. Артюхова. – М.: ВАКО, 2006

  7. Диагностика и анализ воспитательной работы // Классный руководитель. - 2001. - № 2

  8. Иченская, М. А. Из опыта работы классного руководителя в 10 -11 классах: взаимодействие с родительским коллективом, беседы, лекции./ М. А. Иченская. – Волгоград: Учитель.- 2006.

  9. Максименко, Н. А. Спутник классного руководителя 10 - 11 классы./ Н. А. Максименко. - Волгоград: Учитель.- 2006

  10. Рожков, М. И. Классному руководителю. Учебно - методическое пособие./ М. И. Рожков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.- 2001.

  11. Сафонова, Г.И. Региональная программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Оренбургской области./ Г.И. Сафонова, М.Н. Крухмалева, И.И. Буева и др. – 2014.

  12. Фалькович, Т. А. Нестандартные формы работы с родителями. / Т. А Фалькович. – М.: Знание.- 2005.

  13. Черноусова, Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе./ Ф. П. Черноусова.– М.: Центр «Педагогический поиск».- 2004.

  14. Задонская, О.В. Программа воспитательной работы в 10аб – 11 классах«На пути к образованному человеку»./ О.В. Задонская [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://pandia.ru/text/78/430/57997.php.- дата обращения: 20.07.2015.


Интернет-ресурсы

Сайт 8б класса МБОУ «СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов г. Энгельс Саратовская область, http://klasseruditov.jimdo. com/ученикам/законы-нашего-класса/- дата обращения: 12.07.2015.

Сайт социальная сеть работников образования nsportal.ru, http://nsportal.ru /blog/nachalnaya-shkola/all/2012/05/22/zakony-pravila-kodeks-klassnogo-kollektiva – дата обращения: 12.08.2015.













Приложе

Приложение 1

Совет 11б класса.

Цель:

Способствовать формированию саморазвивающейся личности, воспитывать у учащихся культуру, гражданственность, стимулировать к творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества.

Задачи:

  • Развитие творчества и инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции;

  • Развитие отношений заботы друг о друге, о школе, взаимоуважения детей и взрослых;

  • Развитие индивидуальности и способностей каждого ученика.

Направления работы:

  • гражданско-патриотическое

  • физкультурно-оздоровительное

  • художественно-эстетическое

  • трудовое

  • экологическое

Обязанности:

Староста (председатель):

hello_html_m488184d5.jpg

  • контроль за посещаемостью;

  • организация генеральных уборок

  • организация дежурства по школе;

  • проведение собраний (заседаний);




Заместитель старосты (председателя):

hello_html_452601e.jpg

  • контроль за опрятностью, внешним видом, формой;

  • организация дежурства по классу;

  • организация питания в столовой;

  • проведение собраний (заседаний).


hello_html_22955d07.jpg

hello_html_m274f9296.jpghello_html_17929eef.jpg

Учебный сектор:


  • создание условий для учебной деятельности школьников;

  • подготовка учащихся класса к урокам;

  • организация дежурства в классе;

  • подготовка и проведение интеллектуальных конкурсов, конкурсов по предметам ;

  • проверяет выполнение домашних заданий, записей в дневниках;

  • проводит рейды по сохранности школьных учебников.

  • учёт посещаемости;

  • контроль за успеваемостью;

  • проведение собраний (заседаний) по вопросам образования.

Культмассовый сектор:

hello_html_m51971c3d.jpghello_html_56cd4c02.jpghello_html_m5a661362.jpg

  • организация и проведение классных праздников, игр, концертов, конкурсов;

  • помощь в организации общешкольных мероприятий;

  • подготовка классных часов;

  • разработка сценариев, проведение репетиций;

  • организация шефства над ветеранами.


Редколлегия:

hello_html_m272d455c.jpghello_html_2279959a.jpghello_html_7ed695a1.jpg

hello_html_1f9a0c18.jpg

  • выпуск стенгазет;

  • подготовка и оформление реквизитов к праздникам и вечерам;

  • подбор и редактирование материалов для школьной газеты.

Спортивный сектор:

hello_html_2e2c68d1.jpghello_html_89d4aea.jpghello_html_m7ae99c86.jpg

  • пропаганда здорового образа жизни;

  • организация зарядки до уроков;

  • проведение спортивных мероприятий;

  • организация игр на переменах;

  • подготовка и организация походов и слётов;

  • организация соревнований по различным видам спорта;

  • определение лучших спортсменов класса.

Трудовой сектор:

hello_html_m2c4e5123.jpg

hello_html_1babb23c.jpghello_html_3cc6165c.jpg

  • распределение учащихся для дежурства по школе;

  • уборку помещений класса в конце рабочего дня и в конце четверти;

  • помощь классному руководителю в обеспечении порядка в классе;

  • проведение субботников;

  • ознакомление учащихся школы с правилами безопасного поведения.


Результат:

  • Сплочение классного коллектива.

  • Формирование саморазвивающейся личности






Приложение 2

Циклограмма работы Совета 11б класса:

Понедельник

Работа по направлению “Спортивно-оздоровительное.”

День спортивного сектора.

Вторник

Работа по направлению “ Художественно-эстетическое ”.

День культмассового сектора.

Работа кружков, посещение сельской библиотеки.


Среда

Работа по направлению “Труд на радость себе и людям”.

День трудового сектора.

Анкетирование учащихся.

Четверг

Работа по направлению “ Гражданско-патриотическое ”

День учебного сектора

Проверка дневников.


Пятница

Работа по направлению “Экологическое”.

День редколлегии.

Классные собрания.






















Приложение 3

План работы Совета 11б класса.

Староста (председатель):

  1. Контролировать посещаемость учащихся (ежедневно)

  2. Контролировать работу каждого сектора.

  3. Организовывать дежурство по школе (раз в полгода).

  4. Проводить заседания Совета класса (ежемесячно).

  5. Обеспечивать явку учащихся на линейку (каждую субботу).


Заместитель старосты (председателя):

  1. Контролировать опрятность, внешний вид, форму (ежедневно).

  2. Организовывать дежурство по классу (еженедельно).

  3. Организовывать питание в столовой (еженедельно).

  4. Проводить классные собрания (ежемесячно).


Учебный сектор:

  1. Проверять готовность учащихся класса к урокам (ежедневно)

  2. Проводить интеллектуальные конкурсы, конкурсы по предметам (1 раз в четверть).

  3. Проверять выполнение домашних заданий, записи в дневниках (ежедневно).

  4. Проводить рейды по сохранности школьных учебников (ежемесячно) .

  5. Проверять посещаемость(ежедневно) .

  6. Контролировать успеваемость (ежедневно).

  7. Проводить собрания (заседания Совета класса) по вопросам образования (ежемесячно) .

  8. Организовать помощь отстающим.

  9. Помогать классному руководителю в проверке дневников (еженедельно).

  10. Организовать конкурс Портфолио учащихся.


Культмассовый сектор:

  1. Организовывать и проводить классные праздники, конкурсы, дискотеки, Дни Именинника.

  2. Помогать в организации общешкольных мероприятий (День Учителя, Осенний бал, Мы играем в Хеллоуин, Смотр строя и песни, Новый год, День Защитника Отечества, Мамин день).

  3. Проводить занимательные классные часы.

  4. Разрабатывать сценарии, проводить репетиции.

  5. Организовать шефство над ветераном Шульгой Д.А. (в течение года) .

  6. Помогать в организации экскурсий.


Редколлегия:

  1. Выпускать стенгазеты ко всем общешкольным мероприятиям.

  2. Проводить подготовку и оформление реквизитов к праздникам и вечерам.

  3. Проводить подбор и редактирование материалов для школьной газет.


Спортивный сектор:

    1. Пропагандировать здоровый образ жизни (ежедневно).

    2. Проводить зарядку до уроков (ежедневно).

    3. Проводить подготовку спортивных мероприятий.

    4. Проводить подготовку и организацию походов и турслётов.

    5. Организовывать участие класса в соревнованиях по различным видам спорта.

    6. Определить лучших спортсменов класса.


Трудовой сектор:

  1. Распределять учащихся для дежурства по школе (раз в полгода) .

  2. Контролировать уборку помещений класса в конце рабочего дня и в конце четверти.

  3. Организовывать проведение генеральной уборки в классе (ежемесячно).

  4. Помогать классному руководителю в обеспечении порядка в классе (ежедневно).

  5. Организовывать проведение субботников, трудовых десантов.

  6. Ознакомить учащихся класса правилами безопасного поведения.

















Приложение 4

Традиции классного коллектива 11б класса

Принципы формирования традиций

  • Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

  • Беспристрастность в оценке поступков учащихся.

  • Терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия.

  • Диалогичность и полилогичность в общении с учащимися.

  • Отсутствие боязни у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

  • Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

  • Исключение значимости своего настроения в общении с детьми.


Традиции, положительно влияющие на мироощущения и мировоззрение ребёнка:

знакомство с традициями, которые есть в школе. Экскурсия по школе, знакомство с символикой школы, с людьми, которые в ней работают.

разъяснение правил поведения в различных ситуациях.

совместная с учащимися выработка законов жизни в классе.

Например,

1. Каждый человек имеет право на ошибку и её исправление.

2. Человек не имеет право унижать, оскорблять и обижать другого человека.

3. Человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать своё мнение.

4. Человек должен учиться дружить и иметь друзей.

5. Человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.

6. Человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.


В начале года мы оформляем классный уголок В его разделы входят:

  • наши дела

  • дежурство в классе;

  • техника безопасности;

  • поздравления;

  • успехи нашего класса.

  • В сентябре проходят выборы старосты класса и распределение обязанностей в классе. На должность старосты мы выбираем самого активного, самого творческого, самого ответственного ученика из класса. Остальные помогают ему в различных направлениях.

Из года в год наш класс приобретает новые традиции.

Совместная с учащимися выработка законов жизни в классе – это еще одна традиция, которая способствует развитию классного коллектива.

Законы нашего класса:

  • каждый человек имеет право на ошибку и ее исправление;

  • человек не имеет право унижать, оскорблять и обижать другого человека;

  • человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свое мнение;

  • человек должен учиться дружить и иметь друзей;

  • человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи;

  • человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.

Еженедельная работа с дневниками, анализ проблем и достижений за прошедшую неделю помогает нам развиваться дальше, ставить перед собой цели и достигать их.

Доброй традицией с самого первого дня стало поздравление от класса каждому ученику в день рождения. Приятно услышать искренние пожелания от своих одноклассников в этот радостный и приятный день. День именинника устраиваем два раза в год для тех, кто родился осенью-зимой и тех, кто родился весной-летом.

В нашем классе заведена хорошая традиция. Это празднование 23 февраля и 8 марта. Так в этом году мы отмечали 22 февраля День защитника Отечества. Девочки накрыли столы для чаепития и поздравили мальчиков с 23 февраля, прочитали им стихи, пели песни, танцевали. Затем мы провели конкурсы между мальчиками, поиграли, пошутили, подарили им небольшие подарки. Потом мы пили чай со сладостями, весело шутили. После чаепития мы устроили дискотеку, где с удовольствием потанцевали. Но как всегда всё хорошее быстро заканчивается и надо идти домой, так как завтра на занятия, но по дороге домой мы бурно обсуждали свой праздник и решали, как же мы будем праздновать 8 марта.

Весной проходят мероприятия, посвященные Дню Победы. Это традиционные классные часы о событиях Великой Отечественной Войны, уроки мужества, на которых ветераны делятся своими воспоминаниями о войне, экскурсия в музей.

Хорошей традицией стали поздравления нашего подшефного ветерана Шульги А.Д. со всеми праздниками и совместные чаепития.

Традиционными стали поездки в конце года по интересным местам нашей области. Так мы посетили Обитель милосердия в Саракташе, Малый Иерусалим в с. Октябрьское, Святониколаевский мужской монастырь в с. Покровка, страусиную ферму в с. Сергиевка. Ездили на экскурсию на предприятие «Оренбургские авиалинии» и ГУ МЧС по Оренбургской области и познакомились с условиями работы сотрудников МЧС.


Презентация классных достижений

В конце учебного года мы делимся своими успехами и достижениями в учебе, творчестве, спорте. В течение года мы оформляем классный альбом, в котором есть много фотографий. Дипломы, грамоты, похвальные листы, сертификаты – это лучшее доказательство того, что мы участвуем и занимаем места в различных мероприятиях.

Традиционные мероприятия:

  • День Знаний;

  • турслет;

  • совместные ЧКР с сельской библиотекой;

  • осенний бал;

  • День именинника;

  • мастерская Деда Мороза;

  • изготовление кормушек для птиц;

  • конкурс новогодних газет; к 23 февраля, к 8 марта;

  • участие в предметных олимпиадах;

  • концерты: ко Дню пожилых людей, ко Дню учителя, ко Дню защитника Отечества, к 8 марта и т.д.

  • День здоровья;

  • Лесная лыжня;

  • День святого Валентина;

  • А, ну-ка, мальчики;

  • А, ну-ка, девочки;

  • ярмарки;

  • празднование Масленицы;

  • Весенние и осенние субботники;

  • митинг ко Дню Победы;

  • акция «Солнышко в ладошках»;

  • поездка по окончании учебного года









Приложение 5

Законы класса

- Закон добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.

- Закон познания. 

Стремись познавать себя и мир. Овладевай знаниями и готовься к самостоятельной жизни

 - Закон заботы. 

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

- Закон взаимоотношений. 

Главное – относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

- 3акон милосердия. 

Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

 - Закон уважения. 

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай права и интересы других людей, а также старайся жить так, чтобы людям с тобой было хорошо.

- Закон смелости. 

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

- Закон чести. 

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

 - Закон правды. 

Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив! 

 - Закон свободы. 

Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

 - Закон здоровья.  

Береги своё здоровье и здоровье окружающих тебя людей.

 - Закон дружбы. 

Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и школу. Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей.

- Закон Памяти.

 Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории.

- Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

- Закон класса. 

В колективном творческом деле обязательно участвуют все (!!!) ребята класса и классный руководитель.



Приложение 6


Модель личности выпускника средней школы



hello_html_6ade16be.png




Приложение 7

Коллективное планирование

Методика «Древо желаний».


Учащимся раздаются листочки бумаги, на которых нарисовано дерево с ветками. На каждой ветке есть несколько листочков, на которых нужно написать ответы на следующие вопросы:


в каких мероприятиях класса мне хотелось бы участвовать;

в каких мероприятиях класса я мог бы оказать существенную помощь

какие мероприятия надо провести в классе обязательно.


Ребята вписывают свои ответы на чистые листочки дерева и сдают свои работы классному руководителю.


Следующий момент, который помогает развивать самоуправление в классе – организация совета дела (инициативной группы)


Организация совета дела


В классе создаётся совет дела (инициативная группа), которой поручается разработка плана мероприятия. Группа создаётся на основе выборов, назначения и включения желающих.


Совет дела вносит предложения, обсуждает их и вместе с классным руководителем выстраивает общую программу мероприятия.


Совет дела определяет список подготовительных мероприятий, средств и материалов, которые необходимы для реализации программы.


Совет дела распределяет поручения между учащимися (коллективные, групповые, индивидуальные), уточняет план проведения.


Учащиеся включаются в подготовку мероприятия, классный руководитель и совет дела помогают им в реализации намеченного.


В проведении подготовленного мероприятия принимают участие все школьники.


После мероприятия проводится коллективный анализ с целью объективной оценки проведённого дела.



Приложение 8

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(подготовлена профессором Л.В. Байбородовой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности. Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала: 3 — привлекает очень сильно; 2 — привлекает в значительной степени; 1 — привлекает слабо; 0 — не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности:

  1. Интересное дело.

  2. Общение с разными людьми.

  3. Помощь товарищам.

  4. Возможность передать свои знания.

  5. Творчество.

  6. Приобретение новых знаний, умений.

  7. Возможность руководить другими.

  8. Участие в делах своего коллектива.

  9. Вероятность заслужить уважение товарищей.


  1. Сделать доброе дело для других.

  2. Выделиться среди других.

  3. Выработать у себя определенные черты характера.


Обработка и интерпретация результатов. Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в),престижные мотивы (ц, 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.


kurasovka.narod.ru›anket.htm












Приложение 9

Анкета «Отношение к школе»



п/п


Вопрос

Ответ

Да

Нет

1.

Нравится ли тебе твоя школа?



2.

Устраивает ли тебя режим работы в школе? (расписание, перемены, начало и окончание занятий и т.д.)



3.

Устраивает ли тебя уровень обучения в школе?



4.

Устраивает ли тебя стиль взаимоотношений в школе:

- с педагогами

- с руководителями школы

- с одноклассниками



5.

Обратишься ли ты к руководителю твоей школы за советом по трудному для тебя вопросу?



6.

Если бы учитель сказал, что завтра в школу идти не обязательно всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы остался дома?



7.

Принимая какое – либо важное решение, чье мнение ты учитывал или учитываешь (подчеркни):

Родителей, своего учителя, одноклассников.



8.

Когда ты идешь в школу, то обычно: (подчеркни)

- настроение приподнятое от предстоящей встречи с товарищами;

- хочется узнать что – то новое и интересное;

- хочется встретиться с любимыми учителями;

- иду, скорее всего, по привычке;

-не хочется встречаться с некоторыми учителями;

- на душе тревожно из – за невыученных уроков;

- иду и думаю: «Поскорее бы это закончилось».




kurasovka.narod.ru›anket.htm




Приложение 10

Методика для изучения социализированности личности учащегося

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспи­танности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений оценить степень своего со­гласия с их содержанием по следующей шкале:

4- всегда;

3- почти всегда,

2- иногда;

1- очень редко;

0- никогда.

  1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.

  2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

  3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

  4. Я умею прощать людей.

  5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

  6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

  7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

  8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

  9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.


  1. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

  2. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

  3. Мне нравиться помогать другим.

  4. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

  5. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

  6. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

  7. Переживаю неприятности других, как свои.

  8. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

  9. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

  10. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

  11. Стараюсь защитить тех, кого обижают.


Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.


1

5

9

13

17

2 ?

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20


Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на ос­нове аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третей строчкой. Оценка при­верженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности)- с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трёх, то можно констатировать высокую степень социализированности ребёнка; если же он больше двух, но меньше трёх, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

kurasovka.narod.ru›anket.htm

































Приложение 11


Уровень воспитанности и дисциплина учащихся 11б класса


Фамилия ученика

Отношение к ценностям

Дисцип

лина

Выводы

к обществу

к

учебе

к

труду

к друзьям

к взрослым

к

себе

к культуре

1

Байлиписова Лиля

2

3

2

3

3

3

3

5

24

2

Биктеева Елизавета

3

2

2

3

2

3

2

4

21

3

Ваулин Артем

1

1

1

2

2

2

1

3

13

4

Дубравин Максим

1

1

1

2

2

2

1

3

13

5

Двоеконко Галина

2

1

3

3

3

2

3

5

22

6

Изюмская Екатерина

3

3

3

3

3

3

3

5

26

7

Кшнякин Евгений

2

2

2

3

3

3

2

4

21

8

Кшнякина Виктория

3

2

2

3

3

3

2

4

22

9

Лебедев Илья

3

3

3

3

3

3

3

5

26

10

Минибаева Надежда

2

2

3

3

3

3

3

5

24

11

Мусикян Роберт

1

1

2

2

3

2

3

4

18

12

Савина Антонина

3

3

3

3

3

3

3

5

26

13

Синева Юлия

2

2

3

3

2

3

2

4

21

14

Смолин Дмитрий

2

2

2

3

3

3

3

5

23

15

Степунин Антон

1

1

2

2

2

2

2

3

15

16

Ткаченко Ольга

1

1

1

2

2

3

1

4

15

17

Файзуллин Артур

3

2

3

3

3

3

3

4

24

18

Широков Алексей

3

3

3

3

3

3

3

5

26

19

Шовалиева Камилла

3

3

2

3

2

3

2

4

22

20

Шуршукова Валерия

3

3

3

3

3

3

3

5

26

Оценка уровня воспитанности в баллах: 3 балла – ярко проявляются

2 балла – хорошо сформированные отношения

1 балл – слабо сформированные отношения

0 баллов – не проявляются



















Приложение 12


Психологические игры для подростков

Вначале потренируйтесь открываться в своих чувствах, описывать их. Делиться чувствами - значит доверять. Доверять - рискованно: могут ударить в ответ, не понять вас, воспользоваться полученной информацией во вред вам. И всё же рискуйте. Только так вы сможете получить ответное доверие, любовь. Делитесь также событиями своей жизни, проблемами ("Микрофончик"). Условие глубокого доверительного общения - грамотное общение и слушание. Параллельно работе с чувствами и доверием освойте технику общения: она вкратце изложена в правилах. Это обеспечит безопасность отношений во время делёжки чувствами и проблемами. Научиться лучше "читать человека" помогут упражнения-гадания ("Враги", "Я среди людей"). Каждому хочется знать, какое впечатление он оказывает на окружающих ("Какой я в межличностных отношениях?"). Многие излишне критикуют себя, не видят своих достоинств, а видят лишь недостатки. Для них упражнение "Хвастовство", "Мои сильные стороны".


Микрофончик.


Цель: открыться, довериться.

Сидя в кругу.


Вводная:Эта ручка не простая. Это - микрофончик. Он пойдёт по кругу. К кому попадёт, тот говорит о себе. Желательно коснуться самой важной проблемы.


Можно начать со слов «Моя основная проблема в том, что...». В меру доверия, в меру открытости на настоящий момент. Передавайте любому, кто интересен или малопонятен.


Круг чувств.


Цель: открыть свои чувства.

Круг.

По кругу слева направо называете имя, говорите о тех чувствах, эмоциях, которые у вас внутри есть «здесь и сейчас». Не описывайте события, факты. Включайте воображение. Передайте чувства через ощущения:

зрительные - цвет , с переливами, в движении, образ реальный (отвращение как жаба, радость как солнышко), фантастический, природа...

звуковые - мелодично, резко, ритмично...

тактильные - колючее, острое, мягкое, горячее...

запахи - роза, духи, мята, ёлка...


Знакомство.


Цель: познакомиться с новыми людьми или же пристальней взглянуть на старых знакомых.

Круг. Бумага и ручка у каждого.


Ведущий читает вопросы (могут быть поверхностными или же глубокими - их придумывает ведущий). Отвечайте (письменно) откровенно и будьте готовы к тому, что ваши ответы узнают другие.


1. Кто ваш любимый поэт?

2. Какой ваш любимый цвет?

3. Какое качество вы больше всего цените в людях?

4. Какое время года вы любите больше?

5. Если бы у вас была возможность провести неделю в любой стране мира, какую страну вы бы выбрали?


Собираются листы. Ведущий по очереди читает ответы каждого. Выслушав их, постарайтесь понять, кому они принадлежат. Каждый может высказать одно предположение. Если автор будет назван, он раскрывает себя, если нет — остается анонимным.


Хвастовство.


Круг.

Задача:Научиться думать о себе в положительном ключе, меньше критиковать себя за недостатки, повысить свою самооценку.

1) Читаю своё хвастовство (чем "наглее", тем лучше) о себе...


2) Вводная:Запреты хвастаться.

А когда у вас что-то хорошо получилось и вы радостно подбегаете к маме, другу или учителю, а в ответ слышите: “Хвастаться нехорошо!”, как вы себя чувствуете? Много ли радости от сшитого самостоятельно платья, если об этом никто не знает? Учитель приходит в класс и делится с вами: “Я стала победителем в конкурсе “Учитель года”, а вы ей в ответ: “Нехорошо, Лидия Александровна, хвастаться неприлично!”. Предубеждения: “Хвастаться некрасиво”, “Это нескромно”…


Но хвастовство хвастовству рознь!


1) Чёрное хвастовство.


В ущерб другому. Я – лучше, ты – хуже. Часто не своими заслугами, а заслугами близких (А у меня БМВ есть, а у тебя – нет).


2) Белое хвастовство.


Без сравнения с кем-то, без унижения. С чувством удовольствия не оттого, что я лучше, а оттого что я – такой. Гордость за себя. (А у меня в квартире газ... а у меня в кармане гвоздь...). В соревнованиях честных, учёбе, игре...


С грязной водой (плохим хвастовством) – ребёнка (хорошее хвастовство) выплёскиваем. Привыкаем себя недооценивать, не любить...

Варианты:

- по кругу...

- соревнование «Кто хвастливей?» в парах...

- стенка Ж. на стенку М. (садятся в линию напротив и по очереди хвастаются).


Техника (для раскачки, чтоб во вкус войти):


Со слов начинать (быстро-быстро) «А у меня есть... то-то. А я ..... такая-то». Пусть «поскользят» от белого к чёрному и наоборот. Можно привирать, выпендриваться, больше куражу. Важно всё это делать осознанно!


Тем, кто затрудняется, помогает круг: “Вадик сам сделал радиоприемник!”, “Лариса победила на городском танцевальном конкурсе!”


3) Дележка:


Как себя чувствуете?

Хорошо!

Тут же у ребят появляется идея: “А давайте проведем выставку собственных достижений в классе — вон сколько у нас умельцев!”


4) Для закрепления – упражнение – «Брачное объявление».



Мои сильные стороны.


1. Задание:


Каждый расскажет о своих сильных сторонах — о том, что


- он любит, ценит, принимает в себе,

- даёт чувство внутренней уверенности и доверия к себе в разных ситуациях.


Не обязательно только о положительных чертах характера важно отметить то, что является, может являться точкой опоры (гнев, страх, мнительность...) в различные моменты жизни. Напр., я боюсь математики – и это хорошо, т.к. заставляет меня сосредоточиться и делать дом. зад. Не умалять своих достоинств, говорить прямо, безо всяких «но», «если» и т, д. избегать любых высказываний о своих недостатках. ошибках, слабостях. себя хвалить, делать себе комплименты, погордиться (даже если сомневаешься).


2. Первый желающий выходит и 2—4 минуты говорит.


- если закончит раньше, оставшееся время все равно принадлежит ему, другие только слушатели:

- остальные только слушают, не могут высказываться, уточнять детали, просить разъяснения или доказательств.



Враги.


Задача:Научиться через внешность видеть внутреннее, душу и характер человека, его отношения с другими.

Круг.

Один доброволец - в центре круга.

1) Вводная:

Задние: Сейчас погадаем. Группа - пытается представить врагов этого человека, людей, которые были, являются или могли бы быть врагами. Их:

- возраст...

- социальное положение...

- психологические характеристики...

- в «каких случаях н по какому поводу они стали бы врагами для сидящего в"центре...

2) Находящийся в центре круга - анализирует высказывания, предположения группы, если у него есть желание, то реагирует, подтверждая или отклоняя предположения других участников.

3) Затем в центр садится другой человек: по желанию или по жребию.



Я среди людей.


1. Выбираем водящего.


2. Он встает перед своей группой, ведущий предлагает присмотреться к нему и формулирует главные вопросы о нем в межличностных отношениях:

Главные впечатления:

первые и попозже. Манера, стиль общения — при знакомстве, светской болтовне, при споре, в доверительной беседе и пр. Играет — кого? Добивается — чего? Избегает — чего? Самые привлекательные черты? Самые непривлекательные?


Задача группы — составить мнение о человеке по этим вопросам (каждый говорит несколько слов на каждый вопрос о водящем, все это записывается).

Задача водящего — постараться догадаться, какое впечатление о нем у группы.


3. После этого ведущий раздает листки с этими вопросами — В КАЖДУЮ ГРУППУ И КАЖДОМУ ВОДЯЩЕМУ.

Водящий выходит за дверь.

Группа определяется, отвечает на вопросы, записывает.


4. Водящего зовут, он с помощью шпаргалки с вопросами пытается сформулировать, что будет говорить о нем группа.

Если он отгадывает плохо, группа его тормозит и заставляет думать еще, пока он не отгадает хоть что-то. Однако затягивать этот момент не надо, лучше его отгадывание ограничивать 3 минутами, потому что через эту игру хотят пройти все.


5. Водящему зачитывают то, что написала о нём группа — и листок дарят на память.

Вопросы ему:

Можешь выразить свои чувства по поводу того, что группа написала о тебе.

Потом следующий Водящий — и т.д.


Какой я в межличностных отношениях? (вариант простой)


Качества, важные в межличностных отношениях.

Раздаются листочки и зачитываются.

На листочке :

Эмпатия – сочувствие Другому: что переживает Другой, то переживаю и я. Он радуется – и я радуюсь, он грустит – и я грущу. Принятие Другого — разрешение Другому быть самим собой. Положительное отношение к его недостаткам и ошибкам. Доброжелательность, терпимость, уважение, любовь к Другому.

Принятие себя — разрешение Себе быть таким, какой есть. Положительное отношение к своим недостаткам и ошибкам. Доброжелательность, терпимость, уважение и любовь к Себе.

Открытость — готовность открыть людям свои мысли, чувства и искренне говорить о себе и своей жизни. Основана на доверии к людям . Активность и ответственность — стремление "идти вперед", развивать своё тело и душу, делать много дел. Готовность отвечать за всё, что происходит вокруг и что зависит от тебя.

Конструктивность — стремление созидать, а не разрушать, видеть положительное, а не отрицательное в том, что делают другие. При столкновении с проблемами — не переживания, а действия, во взаимоотношениях — строительство нужных отношений.

Дипломатичность — умение обходить "острые углы" и находить разумные компромиссы. Исключение конфликтогенов из общения. Артистизм — способность перевоплощаться и играть роли, управляя своим телом и своей душой.

Мудрость — умение смотреть на все происходящее как бы из космоса: не переживать из-за мелочей, любые (в том числе отрицательные) события воспринимать как уроки и тренировку характера. Умение наслаждаться сегодняшним днем.


Кто будет в центре внимания. Кто хотел бы, чтобы ему сказали, какими качествами он обладает, а какими нет?

Обсуждение качеств добровольца.



Какой я в межличностных отношениях?(вариант посложней)

Вводная:

Я среди людей - какой? какая? Что они думают обо мне? Как они меня воспринимают? Что их радует во мне? Что огорчает, задевает? Естественно, тот, кто не хочет быть слепым, кто хочет быть адекватным и успешным, должен все это про себя хорошо знать. И тогда он может в себе что-то изменить - если сочтет нужным. А сейчас для работы вам понадобятся: один маленький листок, один большой листок и две булавки - все это возьмете на этом столике. Кроме этого, у каждого должна быть ручка. У кого нет, попросите у друзей. Через две минуты чтобы все сидели и были готовы.


Мои плюсы и минусы.

Теперь вы берете маленькие бумажки, кладете их горизонтально, делите вертикальной чертой пополам, слева вверху рисуете "плюс", слева сверху - "минус". Ваше первое задание: там, где плюс, выпишите свои сильные черты в межличностных отношениях, то, что радует вас и окружающих при контактах с вами, что помогает вам жить среди людей. Слева, где минус, вы пишите свои слабые, свои отрицательные черты, ваши особенности, которые мешают вам и людям рядом с вами. Время на эту работу - 5 минут! Пожалуйста. ...


9 Качеств, важных в межличностных отношениях.


Рассказываю-поясняю-комментирую листочек с 9 качествами.


На листочке:

Эмпатия – сочувствие Другому: что переживает Другой, то переживаю и я. Он радуется – и я радуюсь, он грустит – и я грущу. Принятие Другого — разрешение Другому быть самим собой. Положительное отношение к его недостаткам и ошибкам. Доброжелательность, терпимость, уважение, любовь к Другому.

Принятие себя — разрешение Себе быть таким, какой есть. Положительное отношение к своим недостаткам и ошибкам. Доброжелательность, терпимость, уважение и любовь к Себе.

Открытость — готовность открыть людям свои мысли, чувства и искренне говорить о себе и своей жизни. Основана на доверии к людям . Активность и ответственность — стремление "идти вперед", развивать своё тело и душу, делать много дел. Готовность отвечать за всё, что происходит вокруг и что зависит от тебя.

Конструктивность — стремление созидать, а не разрушать, видеть положительное, а не отрицательное в том, что делают другие. При столкновении с проблемами — не переживания, а действия, во взаимоотношениях — строительство нужных отношений.

Дипломатичность — умение обходить "острые углы" и находить разумные компромиссы. Исключение конфликтогенов из общения. Артистизм — способность перевоплощаться и играть роли, управляя своим телом и своей душой.

Мудрость — умение смотреть на все происходящее как бы из космоса: не переживать из-за мелочей, любые (в том числе отрицательные) события воспринимать как уроки и тренировку характера. Умение наслаждаться сегодняшним днем.


Раздаю.


Обсуждение качеств.


Листки за спиной.


А теперь возьмите листки, прикрепите себе за спиной, и те, с кем вы будете здесь встречаться, будут писать вам свои впечатления о вас: какой вы во взаимоотношениях с другими.


Работа будет происходить следующим образом. Вы будете в свободном режиме встречаться кто с кем хочет. Вы можете почитать, что человек написал сам о себе, о своих сильных и слабых сторонах в межличностных отношениях, вы можете - и я рекомендую вам это- не торопясь, внимательно посмотреть еще раз на человека, чтобы лучше и точнее сформулировать свои впечатления о нем. И когда у вас в душе появятся ощущения и слова - вы киваете головой и пишете это человеку на его листке за спиной. Постарайтесь обойтись без лишних слов, пусть будут только технически необходимые.


15-20 минут под музыку.


По окончании - все снимают листки. Садимся в круг.


Прочитайте, что написали зачитайте . По очереди (если есть время) скажите общее впечатление. Если хотите задайте вопросы по тому, что им написали.



Источник: "Психология для жизни "( kontakti.narod.ru )

































Приложение 13


Анализ воспитательной работы с 10б классом

за 2014/15 учебный год.

Ф.И.О. классного руководителя Федорова А.М.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в минувшем году.

Основной целью воспитательной работы в 2014/15 учебном году было продолжить воспитание социально успешной личности, формирование её социальной и гражданской активности.

Исходя из основной цели были поставлены следующие задачи:

  • внедрение технологии возрастно-сообразного индивидуального психолого педагогического сопровождения;

  • актуализация гражданско-патриотического воспитания школьников в рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан»;

  • разработка и внедрение социальных проектов в рамках целевых программ;

  • расширение ролевого диапазона на основании методики социальных проб;

  • способствовать сознательному выбору профессии.

Внедрение технологии возрастно-сообразного индивидуального психолого-педагогического сопровождения осуществлялось с помощью развития и укрепления межличностных и межгрупповых отношений на всех уровнях (ученик– ученик; ученик– учитель; учитель–учитель; учитель– родители; родители– дети); создания в классном коллективе психологического климата, позволяющего обеспечить условия для успешного обучения и личного развития детей.

Актуализация гражданско-патриотического воспитания школьников в рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан» осуществлялось на ЧКР «Учителями славится Россия», «День матери», «День Героев Отечества», «Оренбургский пуховый платок», «День защитника Отечества», «Они сражались за Родину», при создании Галереи памяти «Мы помним, мы гордимся!», при участии в акциях «Ковер Победы» и «Алфавит Победы», при неоднократном посещении школьного музея.

Разработка и внедрение социальных проектов в рамках целевых программ осуществлялась

  • при реализации проекта «Школьный дворик» по благоустройству школьного двора в рамках муниципальной программы «Устойчивое развитие сельских территорий Оренбургского района Оренбургской области на 2014 – 2017 годы и на период до 2020 года»,

  • при участии во всех мероприятиях, посвященных 70летию Победы в рамках МП «Военно-патриотическое воспитание молодежи»

Расширение ролевого диапазона на основании методики социальных проб было выполнено частично, когда учащиеся искали и собирали информацию о своих прадедах при создании Галереи памяти «Мы помним, мы гордимся!».

Способствование сознательному выбору профессии происходило при Диагностики интересов и личной направленности учащихся», на ЧКР «Как определиться в дальнейшем жизненном пути» (профориентационный практикум), «Кем в дальнейшем нам бы стать?» (дискуссионный профориентационный практикум), родительских собраниях «Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника», «Жизненные сценарии наших детей. Профессиональная ориентация старшеклассников»


Из вышесказанного делаю вывод, что воспитательные задачи , поставленные мною, были определены верно. В будущем году можно расширить и углубить эту работу.


2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Аhello_html_7c5e5a68.gif) Социальный паспорт:

hello_html_39cc4928.gif

Учебный год

Служащие

Рабочие

Предпри-ниматели

Безработные

(домохозяйки)

Пенсионеры

2014/15

65%

12%

8%

15%

0%

Социологический паспорт:

Учебный год

Статус семьи

Ф.И. ребенка

Дополнительная информация

2014/2015

Неполные семьи

Миннибаева Надя

Шуршукова Лера

Хабибулин Азат

В разводе

В разводе

В разводе



Многодетные семьи

Кшнякина Вика

Синева Юля

Файзуллин Артур

3

3

3


Семьи риска




Учебный год

Полные семьи

Неполные семьи

Многодетные семьи

Семьи риска

2012/13

85%

15%

15%

0%

Исходя из этих данных мы видим, что социальная ситуация в классе достаточно благополучная.


Б) Занятость в кружках:

Ф.И. ребенка

Название кружка

Местонахождение кружка

1.

Агеев Кирилл Дмитриевич

Армейский рукопашный бой


МАОУ «Нежинсий лицей»

2.

Актемиров Рамиль

Булатович

Лыжи


ДЮСШ


3.

Байлиписова Лилия Муратовна

Хореография


ДШИ

4.

Джуламанов Талгат Умутжанович

Дзюдо


Д/к «Газовик»

5.

Лебедев

Илья Викторович

Настольный теннис


МАОУ «Нежинсий лицей»

6.

Миронова Ольга Александровна

Газета «Лицеисты»


МАОУ «Нежинсий лицей»

7.

Паршина Светлана Вячеславовна


Художественно-творческое

Журналистика Газ. «Лицеисты»

МАОУ «Нежинсий лицей»

8.

Файзуллин Артур Рафаэлович

Лыжи

ДЮСШ

19.

Шуршукова Валерия Викторовна

Фитнес


СДК


10.

Щербаков Никита Олегович

Армейский рукопашный бой

МАОУ «Нежинсий лицей»


Многие родители уделяют достаточно внимания своим детям, пытаются развить их творческие и физические способности.

В классе также сложилась благоприятная творческая обстановка. Девочки (Изюмская Е., Савина А., Паршина С., Биктеева Е.) придумывают свои номера, ведут развлекательные программы в классе, участвуют в школьных мероприятиях.


3. Анализ развития коллектива класса.

А) Актив класса:

  1. Широков А. - староста класса

  2. Агеев К.- зам. старосты

  3. Шуршукова В.- редколлегия

  4. Джуламанов Т.- трудовой сектор

  5. Лебедев И. - уhello_html_m2a7690f7.gifчебный сектор

  6. Биктеева Е.- культмассовый сектор

  7. Щербаков Н.- спорт. сектор

Широков А. как староста класса, себя оправдал, очень скромный и порядочный юноша, но немного не хватает жесткости.

Социометрическая структура класса:

Лидеры

Принятые

Отверженные

Биктеева Е.

Шовалиева К.

Агеев К.

Байлиписова Л.


Миннибаева Н.


Взаимность между детьми 80%. Во внеклассные мероприятия старалась вовлекать всех детей, но это не всегда удавалось, в силу нежелания или закомплексованности некоторых ребят.

Ребята открыты к окружающим, доброжелательны, умеют сопереживать и сочувствовать. Могут взаимодействовать как с одноклассниками, так и с учителями. В классе хорошо развито самоуправление, и ребята чувствуют свою сопричастность к любому делу. Ребята активно участвуют в лицейских, сельских и районных мероприятиях. Они самостоятельно ставят перед собой цели своей деятельности. Развита взаимовыручка, ребята помогают друг другу в достижении цели.

В классе были небольшие конфликты, но вспышек агрессии, ненависти, явного антогонизма нам удалось избежать.


Б) Нравственно-психологический климат в классе на среднем уровне. Учащиеся не всегда бывают тактичны и вежливы друг с другом. Но у них достаточно развито чувство коллективизма и ответственности. Они никого из класса не дают в обиду, всегда защищают друг друга.

К учителям относятся уважительно. Эмоциональный настрой класса положительный.


В) Участие учащихся в жизнедеятельности класса.

Ф.И. ребенка

Название мероприятия

Уровень

Дата

1

Агеев К.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

День учителя

Ведущий


Участник

30.08.14


03.10.14

2

Актемиров Р.

Турслет


Команда

06.09.14

3

Байлиписиова Л.

День учителя

Мы играем в Хеллоуин

КВН по физике

Газета

Участница

Команда

03.10.14

31.10.14

11.02.15

4

Биктеева Е.

День учителя

КТД «Голос»

День Святого Валентина

Ведущая

Участница

Ведущая

03.10.14

13.02.15

13.02.15

5

Джуламанов Т.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

Турслет

Кросс наций

КВН по физике

Ведущий


Команда

Призер

Команда

30.08.14


06.09.14

19.09.14

11.02.15

6

Изюмская Е.

День учителя

Мы играем в Хеллоуин

КВН по физике

Газета «Выпуск 2015»

Участница

Участница

Команда

Участница

03.10.14

30.10.14

11.02.15

22.05.15

7

Кшнякина В.

День Святого Валентина

Ведущая

13.02.15


8

Лебедев И.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

Алфавит Победы

КВН по физике

День православной книги

Ведущий


Участник

Команда

Ведущий

08.09.14


16.01.15

11.02.15

13.03.15

9

Миннибаева Н.

Мы играем в Хеллоуин

Ярмарка

Участница

Продавец

30.10.14

20.02.15

10

Миронова О.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

Турслет

Зональная конференция «Первые шаги в науку»

Мы играем в Хеллоуин

КВН по физике

Галерея памяти «Мы помним, мы гордимся»

Ведущая


Команда

Участница


Участница

Команда

Участница

30.08.14


06.09.14

30.10.14


30.10.14

11.02.15

05.04.14

11

Паршина С.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

Турслет

КТД «Мокоша»

Ковер мира

КТД «Голос»

Газета «Выпуск 2015»

Ведущая


Команда

Участница

Участница

Участница

Участница

30.08.14


06.09.14

20.10.14

20.01.15

13.02.15

22.05.15

12

Савина А.

Турслет

Мы играем в Хеллоуин

Ярмарка

Галерея памяти «Мы помним, мы гордимся»

Команда

Участница

Продавец

Участница


06.09.14

30.10.14

20.02.15

05.04.14

13

Синева Ю.

День Английского языка


Мы играем в Хеллоуин

Участие в викторине

газета

13.02.15


13.02.15

14

Сучкова А.

КВН по физике

Газета «Выпуск 2015»

Команда

Участница

11.02.15

22.05.15

15

Файзуллин А.

День учителя

Турслет

Алфавит Победы

Праздник к 23 февраля

Участник

Команда

Участник

Участник

03.10.14

06.09.14

16.01.15

21.02.15

16

Хабибуллин А.

Мы играем в Хеллоуин

КВН по физике

Участник

Команда

30.10.14

11.02.15

17

Широков А.

Турслет

Зональная конференция «Первые шаги в науку»

КВН по физике

День Святого Валентина

Праздник к 23 февраля

Команда

Призер


Команда

Ведущий

Участник

06.09.14

30.10.14

11.02.15

11.02.15

13.02.15

21.02.15

18

Шовалиева К.

КВН по физике

Газета «Выпуск 2015»

Команда Участница

11.02.15

22.05.15

19

Шуршукова В.

Мы играем в Хеллоуин

КТД «Мокоша»

КВН по физике

Ковер мира

Газета «Выпуск 2015»

Участница

Участница

Команда

Участница

Участница

30.10.14

20.10.14

11.02.15

20.01.15

22.05.15

20

Щербаков Н.

Урок мира «Нежинка, село мое родное»

Турслет

День учителя

КВН по физике

Ведущий


Команда

Ведущий

Команда

30.08.14


06.09.14

03.10.14

11.02.15


Мотивы участия школьников в деятельности класса: похвала со стороны учителей и родителей, желание проявить себя, желание добиться успеха в любом начинании.


Г) Общественная активность развита хорошо. Все мероприятия в классе дети организовывали сами, я лишь корректировала некоторые моменты. Творчески активные деятели класса – это Биктева Е., Кшнякина В., Изюмская Е., Савина А., Шуршукова В.. Идеи у них всегда бьют ключом. Они принимают участие не только в жизни класса, но и лицея, а также села.

Активное участие в самоуправлении класса принимали Изюмская Е., Широков А., Савина А.

Развитию самоуправления, создает условия для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе.

Педагогической целью ученического самоуправления является демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом. Наряду с постоянными органами самоуправления в ученическом коллективе создаются различные временные органы, роль которых усиливается с развитием самостоятельности и инициативы учащихся. Итоги работы в развитии самоуправления достаточно высокие: класс дружный, сплоченный, каждый за время обучения побывал в роли руководителя, организатора и в роли подчиненного, в коллективе взаимопонимание и сотрудничество. Каждый ребенок в системе самоуправления имеет возможность самореализации. Многие ребята являются лидерами, хорошими организаторами не только в классе, но и в лицее.

4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

А)

Название мероприятия


Время проведения

Ф.И. учащихся, принявших участие

Результат

Турслет

06.09.14

Актемиров Р.

Джуламанов Т.

Миронова О.

Паршина С.

Савина А.

Файзуллин А.

Широков А.

3 место

Кросс Наций

19.09.14

Джуламанов Т.

3 место

День учителя

03.10.14


Биктеева Е.

Щербаков Н.


КТД «Мокоша»

20.10.14

Паршина С.

Шуршукова В.


Новогодний карнавал

25.12.14

Весь класс


Алфавит Победы

16.01.15

Лебедев И.

Файзуллин А.


Ковер мира

20.01.15

Миронова О.

Шуршукова В.


КВН по физике

11.02.15

Байлиписова Л.

Джуламанов Т.

Изюмская Е.

Лебедев И.

Миронова О.

Сучкова А.

Хабибуллин А.

Широков А.

Шовалиева К.

Шуршукова В.

Щербаков Н.

1 место

КТД «Голос»

13.02.15

Биктеева Е.

Паршина С.

Призер

День Святого Валентина

13.02.15

Биктеева Е.

Кшнякина В.

Паршина С.

Широков А.


Смотр строя и песни

март, 2015

Весь класс

1 место

Спартакиада школьников

май, 2015

Биктеева Е.

Кшнякина В.

Миронова О.

Синева Ю

Паршина С.

Шуршукова В.

Агеев К.

Джуламанов Т.

Лебедев И.

Файзуллин А.

Широков А.

Щербаков Н.

3 место

Митинг ко Дню Победы

09.05.12

Весь класс

Митинг ко Дню Победы

Лицейская конференция

11.05.15

Весь класс


Из таблицы видно, что практически все учащиеся класса участвовали в школьных мероприятиях. Основные мотивы: общественно полезная значимость, интерес к общению, значимость для коллектива, интерес к содержанию деятельности.

Б) Широков А. и Паршина С. принимали участие в школьных органах самоуправления. Ребята с интересом участвуют во всех школьных мероприятиях. Лебедев И. занимается в секции по настольному теннису, Агеев К. и Щербаков Н. - в секции ркопашного боя, а Актемиров Р. И Файзуллин А. – в лыжной секции. Они защищают честь лицея на соревнованиях различного уровня.


5. Анализ развития учащихся класса.

А) Уровень воспитанности:

Года

Компоненты ВР

20014/15

2015/16


нравственный

Ср. 50%


эстетический

Ср. 55%


экологический

Ср. 55%


трудовой

В.ср. 60%


экономический

Ср. 50%


Исследование проведено по методике Л.Д. Столяренко «Индекс воспитанности школьников» для 7- 11 классов.

Уровень воспитанности почти по всем направлениям находится также на среднем уровне. Думаю это напрямую связано с воспитанием в семье. В классе, чтобы повысить нравственно-эстетичесткое развитие учащихся проводились беседы на ЧКР о правилах поведения дома и в обществе, дресскоде в различных местах.


Б) Уровень сферы интересов учащихся

hello_html_273ea8e2.gifГода

Компоненты

20014/15

2015/16


По широте интересов

17 (достат.)


По активным видам деятельности

9 (средний)


По области «Общение»

4 (достат.)


По области «Развлечение»

3 (средний)


По области «Творческая деятельность»

4 (достат.)


Коллектив группы

4 (достат.)


Организуемый взрослыми труд

10 (достат.)


Самовоспитание

5 (достат.)


Исследования проводились по методике О.И.Маткова «Сфера интересов». Из таблицы видно, что широта интересов, то есть познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) находится на самом высоком уровне.


В) Успеваемость учащихся:

Учебный год

Отличники

Хорошисты

Имеют одну «3»

Неуспевающие

2014/15

1 Байлиписова

2 Изюмская Е.

3 Лебедев И.

4 Широков А.


1 Джуламанов Т.

2 Миронова О.

3 Паршина С.

4 Савина А.

5 Сучкова А.

6 Хабибулин А.

7 Шовалиева К..

8 Шуршукова В.



20%

40%

0%

0%




20014/15

2015/16


% успеваемости

100%


% качества

60%


% СОУ

64%



Успехи и результаты учащихся класса.


Ф.И. ребенка

Название мероприятия

Уровень

Результат

Байлиписова Л. Изюмская Е. Лебедев И.

Савина А.

Синева Ю.

Широков А.

Шовалиева

Предметные олимпиады

Лицейский

Личные достижения

Актемиров Р.

Лицейская научно-практическая конференция педагогов и учащихся «Первые шаги в науку»

Лицейский

3 место

Лебедев И.


Предметные олимпиады по обществоведению

физике

православной культуре

Муниципальный



1 место

3 место

1 место

Хабибулин А.

Предметная олимпиада по информатике

Муниципальный

1 место


Широков А.

Зональная научно-практическая конференция «Шаг в будущее науки»

Муниципальный

1 место


Лебедев И.

Широков А.

Конкурс исследовательских работ, проводимых ассоциацией «Оренбургский университетский (учебный) округ»

Региональный

Лауреат

Лауреат

Байлиписова Л.

Шуршукова В.

Международный проект videouruki.net «Дистанционная олимпиада по английскому языку», осень 2014

Международный


3 место


Занятость в кружках:

Учебный год

Количество учащихся

Название кружка

Местонахождение кружка

20014/15

10




Г) Развитие общей и информационной культуры повышается при посещении музеев, походов, экскурсий:


Мероприятие

Цель

Кол-во уч-ся

Результат

1

Экскурсия в школьный музей

Познакомить с ветеранами, тружениками тыла

20

Знакомство известными людьми села, ветеранами ВОВ

2

Турслет

Повышение физической и экологической культуры

20

Знакомство с туристическими навыками, правилами поведения в походе

3

Поездка в театр

Повышение культурного уровня

20

Практика поведения в общественных местах



Для развития общей и правовой культуры, культуры общения были проведены ЧКР «Как уберечь себя от неприятностей», «Поведение в общественных местах», «Так ли безобидно хулиганство несовершен- нолетних?» (ситуативно-правовой практикум), «Нормы права и морали в обществе», «Права подростка», «Они сражались за Родину».

Д) Наиболее ярко себя проявили на творческом поприще Биктеева Е., Паршина С., Шуршукова В..

Е) Самовоспитанием ребята занимаются на достаточно уровне, но еще не все чувствуют меру ответственности за свои поступки.

Ж) Состав класса :

Количество учащихся в классе:

Начало года 20

Конец года 20

Возрастной состав:


1998 год

1999 год

Девочки

8

4

Мальчики

8

0

Итого

16

4


З) Анализ индивидуальной работы с учащимися:


Причина

Ф.И. ученика

Что сделано

Результат

Снизилась успеваемость

Агеев К.

Приглашала обоих родителей.


Год закончил без двоек.

Снизилась успеваемость

Актемиров Р.

Встречалась с обоими родителями.

Год закончил без двоек.

Снизилась успеваемость.

Биктеева Е.

Созванивалась и встречалась с мамой.

Год закончила без двоек.

Снизилась успеваемость.

Кшнякина В.

Созванивалась и встречалась с мамой.

Год закончила без двоек.

Снизилась успеваемость.

Лебедев И.

Созванивалась и встречалась с мамой.

Год закончил на отлично.

Снизилась успеваемость.

Миннибаева Н.

Встречалась с мамой.

Год закончила без двоек.

Снизилась успеваемость.

Файзуллин А.

Встречалась с мамой постоянно.

Стал посещать дополнительные занятия по математике, год

закончил без двоек.

Снизилась успеваемость.

Широков А.

Встречалась с папой.

Год закончил на отлично.

Снизилась успеваемость.

Шовалиева К.

Встречалась с мамой.

Год закончила без троек.

Снизилась успеваемость.

Щербаков Н.

Созванивалась и встречалась с мамой.

Год закончил без двоек.



6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями и организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

Главная цель работы с родителями - гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья учащегося. Работа с родителями включает вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений. Содержание сотрудничества с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в воспитательный процесс; участие родителей в управлении лицеем, классом.

В работе с родителями используются следующие виды и формы работы: родительские собрания, организация встреч родителей с учителями-предметниками, индивидуальная работа с привлечением психологической службы лицея, привлечение родителей к организации и подготовке КТД, совместная досуговая деятельность. Многие родители учащихся класса бывшие выпускники лицея. Это позволяет активно вовлекать их в традиционные дела класса и лицея.


А) Темы и цель родительских собраний:

Тема собрания

Цель

Количество родителей (%)

1

Психологические особенности развития личности старшеклассника

Познакомить родителей с психологическими особенностями развития личности старшеклассника и значимости общения с родителями.

75%

2

Ценностные ориентиры современных старшеклассников

Показать родителям методы и приемы решения конфликтов.

65%%

3

Роль семьи на этапе самоопределения старшего школьника

Обсудить с родителями пути организации сотрудни чества с детьми на этапе самоопределения.

50%

4

Жизненные сценарии наших детей. Профессиональная ориентация старшеклассников

Обсудить с родителями круг интересов детей и спрогнозировать возможный выбор профессий.

50%

5

Стили и методы воспитания старшеклассника в семье

Ознакомить родителей с различными моделями воспитания в семье.

50%

6

Ориентация школьников на ценности семьи

Стимулирование полноценного общения родителей с их детьми;

повышение уровня знаний родителей о формах, методах и средствах полноценного общения с детьми.

57%

7

Как уберечь ребенка от соблазнов

Обсудить с родителями возможные проблемы снижения успеваемости и пути их преодоления.

70%

8

Стратегии успеха

Познакомить родителей с важнейшей задачей системы образования и способами ее достижения.

54%

9

Об организованном окончании учебного года.

Проинформировать родителей об итогах успеваемости за год и обсудить летний отдых детей.

50%


Многие родители оказывают положительное влияние на воспитательную деятельность класса, постоянно интересуются успехами не только своих детей, но и других (Биктеева А.А.,Изюмская Л.А., Файзуллина Л.Х., Срипникова Т.В., Синева О.А., Широков Ю.Р., Щербакова Н.), оказывают посильную помощь.

Индивидуальные встречи с родителями учащихся:

Ф.И. ученика

Причина

Результат

Агеев К.

Снизилась успеваемость

Год закончил без двоек.

Актемиров Р.

Снизилась успеваемость

Год закончил без двоек.

Биктеева Е.

Снизилась успеваемость.

Год закончила без двоек.

Кшнякина В.

Снизилась успеваемость.

Год закончила без двоек.

Лебедев И.

Снизилась успеваемость.

Год закончил на отлично.

Миннибаева Н.

Снизилась успеваемость.

Год закончила без двоек.

Файзуллин А.

Снизилась успеваемость.

Стал посещать дополнительные занятия по математике, год

закончил без двоек.

Широков А.

Снизилась успеваемость.

Год закончил на отлично.

Шовалиева К.

Снизилась успеваемость.

Год закончила без троек.

Щербаков Н.

Снизилась успеваемость.

Год закончил без двоек.


Б) При опросе родителей выяснилось, что не все родители ведут дома беседы по подготовке к семейной жизни. Это видно и в школе по взаимоотношениям между мальчиками и девочками, по отношению к дежурству в классе, работе на субботниках.


В) Воспитательное взаимодействие осуществлялось также с руководителем школьного музея Шкуридиной А.А., работником Сельской библиотеки Лаврентьевой Л.А.

Совместно с с клубом «Поиск» был проведен ЧКР «Они сражались за Родину», посетили музей и прослушали интересную информацию о ветеранах ВОВ и тружениках тыла, потерянных селах.

Наиболее эффективным методом педагогического взаимодействия взрослых была совместная беседа.


7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.

А) Наиболее охотно ребята участвовали в классных и школьных мероприятиях, где можно было проявить свое творчество и полную самостоятельность и показать свои личные достижения (День Святого Влентина, концерты, Новогодний карнавал, различные конкурсы).


Б) Считаю, что последовательность мероприятий, как ЧКР, так и внеклассных, была удачной. В конце года было видно как ребята повзрослели, стали более самостоятельными, расширили свой кругозор.


В) Наиболее положительно на развитие учащихся повлияло следующее:

  • методы

1. убеждение (беседа, личный пример);

2. упражнения и приучения в полезной деятельности ;

3. обучение (объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.); частично-поисковый (или эвристический) метод; исследовательский метод);

4. стимулирование (соревнование, поощрение);

5. контроль и оценка.

  • формы организации педагогического воздействия:

1. учебный процесс;

2. внеаудиторная, внеклассная работа;

3. семейное воспитание;

4. воспитательная деятельность детских и молодежных организаций;

5. воспитательная деятельность учреждений культуры, искусства и средств массовой информации (в той мере, в какой она доступна воспитанникам).


Г) На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду положительно повлияли индивидуальные беседы, организация и проведение субботников, личный пример.


Д) Сплочению классного коллектива способствовали поездка в театр, проведение КТД, поход в лес.


8. Выводы:

  • В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиваться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

  • Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

  • Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

  • Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

  • Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Конечная цель воспитательной работы: «Формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции».


Цель: продолжить воспитание социально успешной личности, формирование её социальной и гражданской активности.

Задачи:

1. способствовать стремлению учащихся к самообразованию и к самовоспитанию; 
2. содействовать воспитанию демократической культуры и граждан-ственности; 
3. стимулировать воспитанников к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности; 
4. способствовать формированию самостоятельности, готовности брать ответственность за себя и свои поступки; 
5. способствовать сознательному выбору профессии. 

hello_html_m6828e8fd.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров241
Номер материала ДВ-467646
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх