Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа воспитательной деятельности "Планета детства"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа воспитательной деятельности "Планета детства"

библиотека
материалов








Программа воспитательной деятельности

«ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»

hello_html_m37da4de5.gif








Классный руководитель

Победоносцева Оксана Викторовна








г. Чебаркуль

2013


Содержание


1 Введение

1.1. Паспорт 3

1.2 Моя педагогическая философия 4

1.3 Пояснительная записка 6

2 Механизмы построения и функционирование программы

2.1 Система воспитательной работы 8

2.2 Использование новейших педагогических

технологий в воспитательном процессе 9

2.3 Принципы жизнедеятельности коллектива 10

2.4 Этапы работы 13

2.5 Приоритетные направления воспитательной работы 14

2.6 Работа с родителями 24

2.7 Взаимосвязь участников воспитательного процесса 29

3 Ожидаемые результаты 31

4 Диагностика 33

5 Список используемой литературы 34

6 Приложение 1. Социальный паспорт класса 36

Приложение 2. Психолого-педагогическая характеристика

класса 38

Приложение 3. Результативность воспитательной системы класса 40








  1. Введение

1.1 Паспорт

Наименование программы

Программа деятельности классного руководителя «Планета детства»


Цель программы

Воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через толерантное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной позиции.

Руководители программы

Зам. директора по ВР – Осовская И.В.

Классный руководитель - Победоносцева О.В.

Разработчик программы

Классный руководитель - Победоносцева О.В.


Исполнители программы

Классный руководитель;

учителя-предметники;

служба сопровождения (психологическая, социально-педагогическая);

педагоги дополнительного образования;

учащиеся, родители.

Срок реализации программы. Возраст учащихся

2013-2017 годы; 1-4 классы












1.2 Моя педагогическая философия

Только духовная общность – и ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества, сотрудничества – и ничего, что может посеять в ней недоверие; только любовь, проявленная в тончайших формах педагогического мастерства, - и ничего, что может отравить её; только уважение и утверждение личностного достоинства – и ничего, что может ущемить радость взросления в ребёнке; и наконец, только оптимизм и глубокое понимание ребёнка – вот чем облагораживается наше воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куём судьбы и счастье людей.

Ш.А. Амонашвили


Началом построения моей программы воспитательной деятельности стали слова Л.А.Никитиной:

«Человек обязательно должен быть чьим-то любимым, самым близким, незаменимым. Вот основа устойчивости человека в трудном и пока холодном нашем мире. Люди ничьи страшны, потому что предательство для них - норма существования, безответственность – норма совести. Для них и в самом деле ничего святого нет, даже собственное «Я» не дорого, грош цена себе и жизни тоже. Главное – спасти человека, сохранить в нём человеческое, тогда сохраним всё».

Действительно, каждый ребёнок независимо от возраста должен знать, что есть человек, любящий его и принимающий таким, какой он есть. Ребёнок должен чувствовать, что он незаменим. Чаще всего такими людьми для ребёнка являются родители. В них ребёнок видит защитников, советчиков, друзей. Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, развеселить, помогут стать смелее, умнее, добрее и терпеливее. «Дети – цветы нашей жизни», но цветок живой – когда ребёнок «растёт» в жизни: среди дел, занятий, забот, отношений людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.

Ступенькой в построении моей программы воспитательной деятельности стало знакомство с теориями и современными концепциями и подходами в воспитании. Слова Ш.А.Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах» помогли мне утвердиться в своих позициях. Близки мне позиции В.А.Сухомлинского, который утверждает, что «хороший учитель» - это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что и сам был ребёнком. В своей работе я опираюсь на опыт Ш.А.Амонашвили (педагогика сотрудничества), В.А.Караковского (концепция, ориентированная на коллективное воспитание), С.Л.Соловейчика (личностный подход). Суть моей программы воспитательной деятельности заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми. И такой деятельностью для детей является игра.

«Игра помогает детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной»,- считал Януш Корчак.








1.3 Пояснительная записка

В каждом человеке есть солнце,

только дайте ему светить

Сократ

Учитель не в силах изменить экономическую и политическую ситуацию в стране, но он может показать своим ученикам, что добро и справедливость, честь и благородство во все времена почитались всеми народами мира. А зло не перестаёт быть злом, даже если оно временно торжествует. Учитель способен убедить детей, что истинное призвание человека - радость творческого труда, сострадание ближним, справедливое решение возникающих проблем, жизнь по совести.

Нравственность — философская наука, объектом изучения, которой является мораль.

Научить морали нельзя, но научиться можно. Нравственности надо учить как науке. Программа развития нравственных ценностей позволит ребенку легче адаптироваться в обществе, выстроить яркие, красивые добрые отношения. С интересом перенимать опыт предыдущих поколений. Занимать активную жизненную позицию, уметь правильно корректировать отношения в окружающем мире.

Данная программа рассчитана на детей 7-11 лет.

Программа позволяет:

  • учиться правильно общаться с окружающими и друг с другом, расширять свой кругозор;

  • отрабатывать культурно-личностную систему воспитания у обучающихся (нравственную, интеллектуальную, этическую сторону личности, волю к совершенствованию и высокий мир чувств);

  • каждому проявлять себя с разных сторон, найти и познать себя.

Программа составлена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Идет воздействие на тонкую психику ребенка, поведение направляется в правильное русло и прослеживается результат. Происходит избавление от многих комплексов, появляется уверенность в себе. Очень важно научиться тонкому искусству общения с людьми при повседневных деловых встречах и личных контактах. Как часто нам не хватает необходимого такта и умения разобраться в обстановке. «По сравнению с тем, какими мы должны быть, - сказал известный профессор Гарвардского университета Уильям Джеймс, - мы пребываем еще вполудремном состоянии. Мы используем только незначительную часть своих физических и умственных ресурсов. В общем, можно сказать, что человек живет, таким образом, далеко не в меру своих возможностей. Он обладает способностями самого разного рода, которые им обычно не используются».

Образование и воспитание - это умение правильно действовать в любых житейских ситуациях, а великая цель — это не знания, а действия.

Прав был Макаренко, когда в свое время говорил, что цель воспитания у нас превратилась в почти забытую категорию. Должна быть гармония человека с природой, культурой, людьми и самим собой. Гармонию души или сердца нельзя нажить только рациональностью. Она в единстве различного: мудрости и разума, гражданственности и человечности, любви и труда, этических, физических и духовных данных человека, его общего и профессионального развития. Отсюда вытекают цели и задачи.

Цель:

формирование и развитие нравственных ценностей, этического поведения и эстетического вкуса, духовного и физического здоровья обучающихся.

Задачи:

психологическая адаптация в классе, школе;

овладение способами самоорганизации, саморегуляции своего поведения;

проявление себя в любом творческом деле с высокой культурой и нравственностью;

преобразования маленького мира вокруг себя;

формирование умения оценивать результаты своей деятельности и деятельности других

2 Механизмы построения и функционирование программы


2.1 Система воспитательной работы

Методика различных воспитательных занятий с детьми ориентируется на возрастные особенности обучающихся с 7 до 11 лет.

Классный руководитель побуждает их постигнуть, почувствовать свою моральную позицию в различных жизненных ситуациях, поупражняться в нравственном выборе собственного поведения.

Нравственное воспитание имеет своим предметом «образование сердца», т.е. образование, воспитание и управление чувствами и волей детей. Если человек не может направлять свою волю, если не может подчинить волевой регуляции свои действия, то это приводит к неуправляемости эмоций, чувств, что неприемлемо для благовоспитанного человека. Образование сердца состоит в развитии духа, воспитании чувства справедливости и доброты.

В программу вплетены методики, которые позволяют педагогу изучить особенности обучающихся, проследить динамику их развития, ненавязчиво, незаметно корректировать поведение, взаимоотношения в коллективе. Это их нравственный выбор, сделанный в процессе воспитания, анализа ситуаций, самооценочных тестов, психолого-педагогических задач, творческих работ.












2.2 Использование новейших педагогических технологий в воспитательной деятельности программы построена в соответствии с современными технологиями образования:

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:

  • педагогика сотрудничества;

  • гуманно – личностная (Ш.А. Амонашвили).

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

  • игровые технологии;

Педагогические технологии на основе усиления социально – воспитательных функций:

  • технология адаптивной школы;

  • здоровьесберегающие технологии.

Педагогические технологии на основе современных информационно – телекоммуникационных средств.

Технологии развивающего образования:

  • « Школа самоопределения» А.Н. Тубельского.

  • «Саморазвития» М. Монтессори.

Технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья:

  • Б.П. и Л.А. Никитиных «Раннее начало физического развития и закаливания».










2.3 Принципы жизнедеятельности коллектива

hello_html_569836f3.jpgПрограмма воспитательной системы класса, в котором я являюсь классным руководителем, построена на гуманистическом принципе воспитания. Главный принцип такого воспитания – расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его нашим добровольным помощником в своём же воспитании (Ш.А. Амонашвили). Поэтому в основе построения моей воспитательной системы класса лежат четыре принципа:

Принцип принятия. Человек принимается другими людьми таким, какой он есть. В нашем коллективе каждый ребёнок принимается полностью со всеми его достоинствами и недостатками. При этом каждый член коллектива чувствует, что его любят и ценят несмотря ни на что, и сам он учится принимать других, уважать их мнение. В общении с ребятами на уроке или во внеклассной деятельности я строю отношения таким образом, чтобы каждый ребёнок почувствовал, что он мне интересен, что для меня важен его успех, что я вместе с ним переживаю его неудачу и, что я люблю его уже за то, что он мой ученик.

Принцип диалога. Общение – диалог – построено на уважении прав учащихся, взаимном доверии друг к другу, желании педагога слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся. Диалогическое общение способствует обмену социальными ролями, возможности «встать на место» другого, содействуя восприятию человека человеком. Диалогическое общение помогает реализовать очень важную функцию общения – сопереживание. Это создает условия для развития и совершенствования детского коллектива. Доверительное общение с детьми создаёт в нашем классе благоприятный эмоциональный климат, создаёт атмосферу радости. Каждый день мы радуемся нашей новой встрече, возможности поделиться друг с другом своими мыслями, чувствами, творческими идеями.

Принцип соразвития. Развитие мира детства – это процесс, параллельный развитию мира взрослости. Я считаю, что в развитии человека лежит, прежде всего, гармонизация внешнего и внутреннего «Я». В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и развитие. Сотрудничество взрослых и детей помогает преодолеть страх, беспокойство, при этом сохранить и развить положительные эмоции обеих сторон. Создаёт благоприятные ситуации для развития творческих индивидуальных особенностей каждого. Это повышает результативность выполняемой работы, стимулирует её успешность. Всё, что происходит в нашем классе, мы готовим вместе с детьми и родителями. В совместной деятельности сотрудничества каждый не только вносит что-то своё, но и учится у других, берёт что-то для себя.

Принцип увлечённости. Я стараюсь относиться к общению с детьми творчески, учитываю индивидуальные особенности, характер учащихся, особенности эмоциональной сферы; пытаюсь объединить их творческой деятельностью, которая для них интересна и значима. Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны. Им хочется много знать, им всё интересно, они желают активно участвовать во всех делах. Это значит, проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания. Такая жажда деятельности формирует жизненно важное качество личности – трудоспособность. Способность трудиться активно, с удовольствием и радостью.

Процесс гуманизации пространства детства я строю с учётом законов детского бытия: специфики возрастного и индивидуального развития. Я считаю, что смысл гуманизации пространства детства состоит в «очеловечивании» жизни ребёнка в школьные годы, обеспечении условий для его личностного роста, интересного и радостного бытия. Воспитательное пространство не складывается само по себе, оно возникает «внутри» педагогической действительности благодаря специально организуемой деятельности.

Воспитательное пространство становится фактором гуманизации детской жизни при условии, что оно наполнено реальными и жизненно важными вопросами, на которые детям необходимо найти ответы. Для них такое пространство – это собственная территория, за которую несут ответственность.

Создание воспитательного пространства в нашем классе включает в себя освоение сообществом детей и взрослых окружающей среды. Среда – это один из важнейших компонентов воспитательной системы, освоение которой формирует у детей ценностное отношение к миру и культуре, осознание себя в этом мире, развитие своего «Я», нахождение своего места среди других людей.

В моей воспитательной системе «Планета детства» пространство детства можно определить как совокупность разных «пространств», каждое из которых воздействует на процесс развития ребёнка.


Законы жизни коллектива

  • Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебе людям. Будь правдив!

  • Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе!

  • Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, потребностях, нуждах.

  • Закон любви: любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств, не стесняйся её.

  • Закон милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

  • Закон памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

  • Закон уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.

  • Закон старости: помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.

  • Закон свободы: каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.

  • Закон смелости: вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

  • Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

2.4 Этапы работы

Первый этап 2013-2014 год

1 класс. «Давайте познакомимся!»

На первом этапе идёт раскрытие потребностей и возможностей каждого участника воспитательного процесса, намечаются пути формирования сплочённого коллектива.

Второй этап 2014-2015год

2 класс. «Возьмёмся за руки, друзья!»

На этом этапе идёт укрепление межличностных отношений, вводятся новые формы и способы совместной деятельности, формируются традиции коллектива.

Третий этап 2015-2016 год

3 класс «Традиции коллектива»

На данном этапе идёт формирование индивидуальности коллектива, развивается самоуправление, жизнь коллектива строится на основе традиций.

Четвертый этап 2016-2017 год

4 класс «Школа – дом, где мы живём»

На последнем этапе идёт поиск форм и способов обновления жизнедеятельности в классе, а всё лучшее в классе становится достоянием всей школы.

Планирование жизнедеятельности и развития воспитательной системы «Планета детства» занимает важное место в моей работе. Перспективы программы воспитательной деятельности – это план жизни классного коллектива, «радость завтрашнего дня». Для того чтобы сделать жизнь ребёнка в школе той «моделью достойной жизни», к которой человек будет стремиться всю жизнь, я воспитываю личности учащихся на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной позиции.

Для этого я планирую:

- реализовать основные направления воспитательной системы «Планета детства»:

«Моя семья», «Моё Отечество», «Мой образ жизни», «Моё здоровье», «Моя учёба», «Мой досуг»

2.5 Приоритетные направления воспитательной работы

hello_html_m4bb3c61a.jpgНаправление «Моя семья»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Моя семья »:

- Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
- Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, родителей, детей.
Формы работы с классным коллективом в направлении « Моя семья »:
- тематические классные часы «История нашей семьи», «Военная летопись семьи», «Моя семья в воспоминаниях родных» и др.
- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам и пап.
- Праздники, посвященные датам календаря
(8 марта, 1 сентября, День учителя, день Победы и др.)
- Походы выходного дня, экскурсии.

hello_html_m50c53ade.jpg
Направление «Моё Отечество»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является формирование и развитие личности обладающей качествами гражданина- патриота Родины.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Моё Отечество»
- Тематические классные часы.
- Встречи с ветеранами Вов и педагогического труда
- Экскурсии в школьный и краеведческий музеи.


Направление «Мой образ жизни»
Задачи работы классного руководителя в направлении
«Мой образ жизни»:
-Формировать у обучающихся нравственную культуру .
-Знакомить обучающихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
- Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
- Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.
hello_html_m5e3543f0.jpg

Формы работы с классным коллективом в направлении
«Мой образ жизни»:
- Тематические классные часы по нравственной тематике: «Дружба крепкая», «Моё «хочу» и «надо», «Спешите делать добро».
- Дискуссии по нравственной тематике.

- Праздники, конкурсы, ролевые игры.
hello_html_a22095d.jpg


Направление « Моё здоровье»

Цель работы классного руководителя: формирование у учащихся ценностного отношения к своему здоровью.
Формы работы с классным коллективом в направлении « Моё здоровье»:
- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, спартакиады, олимпиады,
- марафоны, турниры;
- встречи со спортсменами;
- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

Направление «Моя учёба»

hello_html_91ad7b6.jpgЗадачи работы классного руководителя в направлении «Моя учёба»»:
- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Моя учеба»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников, такие как :«Путешествие по сказкам», Конкурс веселых математиков».
- интеллектуальные марафоны внутри класса;
- интеллектуальные бои;
- школы интеллектуального развития.


Направление «Мой досуг»
Задачи работы классного руководителя в направлении «Мой досуг»:
-Создание условий для раннего проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
- Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
- Развитие способностей оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Мой досуг»:
- празднование памятных дат в жизни учащихся;
- празднование памятных дат календаря;
- посещение театров, музеев, выставок;
- театрализованные представления.

 











ПЛАН-СЕТКА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

Направление «Моя семья»

Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания


Сентябрь

 

 

 

 

«Я, ты, он, она- вместе-целая страна!»

Подготовка материалов к проекту «Моя родословная»

Праздничный урок «Обычаи в христианской семье»

Классный час «Пойми меня правильно»

 

Октябрь

 

 

 

 

Беседа «Дорогие мои старики» ( ко Дню пожилого человека)

Исследовате-льская работа «Моя родословная»

Участие в акции «Ветеран живет рядом»

«За что уважают в семье и обществе?»

 

Ноябрь


 

 

 

Организация экскурсионной поездки в кинотеатр

Конкурс рисунков «Кем работает моя мама?» (ко Дню матери)

Кл.час «Самые дорогие для нас слова : мама, Родина, мир»

Кл.час «Я песню милой маме пою»

 

Декабрь

«Что означает моё имя?»

Устный журнал «Загляните в семейный альбом»

Беседа «Что означает моя фамилия?»

Кл.час «А у нас в семье»

 

Январь

Беседа «Новый год в моей семье»

Беседа «Семья- это семь «Я»

Устный журнал «Семейные ценности»

Анкетирование «Главное в семье- это…»

 

Февраль


 

 

 

Конкурс рисунков «Кем служил мой папа?»

«Папа, мама, я- спортивная семья»

Поисковая операция «Как образовалась моя семья»

Отношение к религии в нашей семье.

Исследовательская работа.

 

Март

 

 

 

 

Подготовка открыток для мам, бабушек , сестёр

Утренник для мам «Мамин день»

Встреча с бабушками и мамами «Как трудно быть мамой»

Устный журнал «История одного ордена

( медали)»

 

Апрель


 

 

 

Организация с родителями похода по родным местам

Организация экскурсион-ной поездки

Семейные посиделки «Мы за чаем не скучаем»

Семейный вечер «Классный звездопад»

 

Май

 

 

 

 

Заочное путешествие «Мои младшие – старшие брат, сестра»

Организация с родителями похода по родным местам

«Во имя любви» ( Ко Дню семьи, любви и верности)

Праздник «Прощание с начальной школой»

 


Направление «Моё Отечество»


Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания


Сентябрь

 

 

 

 

Кл час «С чего начинается Родина»

Праздник «Родина любимая моя»

«С любовью к России»

Кл.час « Я о Родине пою»

 

Октябрь

 

 

 

 

Экскурсия «Люблю тебя, мой город !»

Заочное путешествие «Чем богат наш край»

«Быт и праздники православных»

Фольклорный праздник «Милые сердцу места»

 

Ноябрь


 

 

 

Утренник «Краски родного Урала»

«Фольклор родного края» исследовательская работа.

«Живем в мире и согласии» конкурс стихов

Конкурс сочинений «Я –человек и гражданин»

 

Декабрь

 

 

 

 

Игра –викторина «Знаю ли я свою страну»

Праздник «Новогодниепосиделки»

Беседа «Символы Российского государства»

Кл.час «Ими славен наш край»

 

Январь

 

 

 

Кл.час «Города Урала»

«Газетное слово о жизни в мире»

«Рождество христово»


«Что значит быть счастливым в своей стране?»

 

Февраль


 

 

 

Игровая программа «Служу России»

Инфочас «Чем живет планета Земля»

Утренник «Юные герои» (ко дню памяти Героя –антифашиста)

Встреча с воинами-земляками « И я буду солдатом!»

 

Март

 

 

 

 

Утренник «Мы- земляне»

Кл.час «Весенние праздник и обряды»

«Воспитание детей в царской

семье» Устный журнал

Беседа «Кем и чем прославлен мой город»

 

Апрель

 

 

 

«Человек- хозяин природы»

экскурсия в лес

«Праздник русской березки»

Беседа «И вот он, дом, в котором мы живем»

Кл.час «Природоохранные традиции»

 

Май

 

 

 

 

Утренник «Давно закончилась война»

Встреча с ветераном «О чем рассказал орден?»

Кл.час «Поговорим о земляках!»

Игра-викторина «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой!»

 



Направление «Мой образ жизни»


Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания


Сентябрь

 

 

 

 

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»

Кл. час «Чтение - вот лучшее учение»

Кл. час «Дружба крепкая»

Кл. час «Встречают по одежке, провожают по уму»

 

Октябрь

 

 

 

 

Кл.час «Правила поведения в школе»

Игра-викторина «Мои четвероногие друзья»

«Правила поведения в транспорте» учебная игра

Беседа «Мир моих увлечений»

 

Ноябрь


 

 

 

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»

Праздник

«Ярмарка талантов»

Экскурсия в музей г. Чебаркуль

Кл.час «Поговорим о наших мамах»

 

Декабрь

 

 

 

 

Праздник «Откуда берутся грязнули?»

Беседа «Спешите делать добро»

Концертное представление «Я и мои таланты»

Час доверительного разговора «Моё «хочу» и «надо»

 

Январь


 

 

 

Кл.час «Ежели вы вежливы…»

Музыкальная гостиная «Времена года»

Круглый стол «Поговорим о вежливости»

Урок благотворительности «Кому нужна моя помощь?»

 

Февраль


 

 

 

Беседа «Слово огорчает, веселит, утешает»

Кл. час «Делу- время, потехе - час»

Беседа «Считаете ли вы себя культурным человеком»

Устный журнал «Мы в ответе за тех, кого приручили»

 

Март 

 

 

 

Доверительная беседа- «Друг- это..»

Праздник «Мамочка, милая мама»

Конкурс «Коса-девичья краса»

Кл.час «Все работы хороши»

 

Апрель


 

 

 

Ролевая игра «Разговор о честности»

Экологическая беседа «Человек- хозяин природы»

Кл. час «Праздник –проказник»

Игра-викторина «Мы- девочки, мы- мальчики!»

 

Май

 

 

 

 

Игра-путешествие «На волшебном поезде»

Утренник «Праздник цветов»

Познавательная программа

«Скуку, лень из жизни вон»

Кл. час «Благодарность- это…»

 




Направление «Моё здоровье»


Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания

Сентябрь 

 

День здоровья (поход)

День здоровья (поход)

День здоровья (поход)

День здоровья (поход)

 

Октябрь

 

 

 

 

Игры на свежем воздухе «Веселые старты»

Кл.час «Режим дня»

Кл. час «Здоровье сгубишь-новое не купишь»

Беседа «Азбука безопасного поведения»

 

Ноябрь


 

 

 

Утренник «Откуда берутся грязнули?»

«История возникновения правил дорожного движения»

«Тормозной путь автомобиля» Экскурсия по городку.

Кл.час «Привычки, которые мешают нам жить»

 

Декабрь  

 

 

 

«Дорога и её главные составные части»

Праздник «В гостях у Мойдодыра»

Кл. час «Огонь- друг и враг человека»

Игра-викторина «Почему важно не забывать о гигиене»

 

Январь


 

 

 

Зимние игры

«Дорожные знаки и их виды»

Беседа «Меры безопасного поведения покрытых льдом»

«Сигналы светофора с дополнительными секциями»

 

Февраль


 

 

 

«Знакомство с дорожными знаками»

Игры-состязания «Богатырская сила наша»

Лыжный поход.

«А ну-ка, мальчики!» спортивные состязания.

 

Март

 

 

 

 

Игра –путешествие с Карлсоном «Наше питание»

Беседа «Правила приёма пищи»

Беседа «Правила здорового питания»

Встреча с медсестрой «Генномодифицированные продукты и их влияние на организм человека»

 

Апрель


 

 

 

Конкурс пословиц о питании.

Устный журнал «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!»

«Веселый урок здоровья»

Беседа «Витамины нам нужны».

 

Май

 

 

 

«Наши верные друзья. Светофор и его сигналы»

«Правила перехода улиц и дорог»

Игра-викторина «Олимпийские игры»

Беседа «Причины несчастных случаев»

 



Направление «Моя учеба»


Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания

 

Сентябрь

 

 

 

 

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»

«Путешествие по рекам, странам, городам»

Игра «Что нам стоит дом построить»

Игра-викторина «Русская печь»

 

Октябрь 

 

 

 

«Путешествие в библиотечную страну»

Кл.час «В песне душа народа»

Конкурс «Кенгурёнок»

Конкурс веселых математиков»

 

Ноябрь

 

 

 

Урок-исследование «Во саду ли, в огороде»

Внеклассное занятие «Как хорошо уметь считать»

Игра-исследование «Больше-меньше»

Выпуск газеты.

 

Декабрь

 

 

 

 

Праздник поэзии

Игровая программа «Огонек»

Поездка в театр г. Челябинск.

Литературный ринг «Смеяться право, не грешно над тем, кажется смешно»

 

Январь


 

 

 

Час загадок и отгадок

Устный журнал «И вот сама идет волшебница-зима»

КВН по русскому языку

КВН «Волшебный мир»

 

Февраль


 

 

 

Кл.час «Животные родного края»

Ролевая игра «Мистер ИКС- званый гость»

«Путешествие по стране Геометрии»

Литературный праздник «А как у Вас говорят?»

 

Март

 

 

 

 

Предметно-тематический праздник «5+5»

«Путешест-вие по сказкам»

Кл.час «В гостях у дедушки Корнея»

Олимпиады по предметам

 

Апрель


 

 

 

Внеклассное занятие «На лесной поляне»

«Желтый, красный, зеленый»- игра-путешествие

Поездка в кинотеатр

КВН по русскому языку

 

Май

 

 

 

 

Урок-презентация «В гостях у русских умельцев»

Экскурсия «Ищем клад»

«Вечер веселых вопросов и ответов»

Литературное лото «Что за прелесть эти сказки!»

 

 


Направление «Мой досуг»


Месяц

1-й год реализации

2-й год реализации

3-й год реализации

4-й год реализации

Примечания

 

Сентябрь 

 

 

 

Игры «Мой веселый, звонкий мяч!»

Праздник «Учебный день, которого нет в расписании»

Урок знаний

«Здравствуй, 4 класс!»

 

Октябрь 

 

 

 

Утренник «Здравствуй, осень!»

Праздник «Хлеб –всей жизни голова»

Конкурс поделок из природного материала

Кл.час «Наполним музыкой сердца»

 

Ноябрь


 

 

 

«Герои любимых мультфильмов»

Выпуск газеты «Мои любимые игрушки»

Кл.час «В мире напитков»

Поездка в бассейн г. Копейск

 

Декабрь

 

 

 

 

Утренник «Здравствуй, Новый год!»

«Гостиная деда Мороза»

Праздник- репортаж «Встреча Нового года в разных странах»

Новогоднее представление «Цирк, цирк..»

 

Январь


 

 

 

Праздник «Азбука, прощай!»

Зимние праздники «Рождество. Святки. Крещение»

«Путешествие по телепередачам»

Кл.час «Как на масляной неделе»

 

Февраль

 

 

 

Праздник «Папа может»

«Строим снежный город»

Поездка в музей г. Челябинск

Спортивная игра «Дослужись до генерала»

 

Март

 

 

 

Праздник девочек и мам

Праздник «В светлый день 8 марта»

Праздник «Чаем угощаем»

Игровая программа «А ну-ка, подружки!»

 

Апрель 

 

 

Кл.час «Мы весну встречаем»

«Полюбуйся, весна наступает»

Экологический КВН


 

Май  

 

 

 

«Стали мы на год взрослее!»

Игровая программа «Здравствуй, Лето!»

Игровая программа

«Я самый…»

Утренник «До свиданья, начальная школа!»

 






2.6 Работа с родителями

«Воспитание родителей» - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций. Необходимо отметить, что в само содержание этого термина вкладывается разный смысл. С точки зрения общества, быть родителем – значит, прежде всего, удовлетворять основные потребности ребенка, заботиться о его здоровье, благополучии и счастье. С точки зрения педагогики и детской психологии, в это понятие должны быть включены и взаимоотношения с детьми, и их воспитание, направленное на развитие личности ребенка.

С моей точки зрения, «воспитание родителей» должно включать в себя такой комплекс мер, который поможет им осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии ребенка, развивать его личность в интеллектуальном, социальном, моторном, чувственном, этическом, эстетическом плане.

Цель:

Объединить усилия по воспитанию детей, создать психолого-педагогические условия для взаимодействия детей и родителей, развития и укрепления партнерских отношений между ними.

Задачи классного руководителя:

Повысить психологическую компетентность и педагогическую культуру родителей.

Организовать взаимодействие и обмен опытом между родителями.

Задачи родителей:

Раскрыть в себе качества и способности успешного родителя.

Развить навыки анализа своих действий и постановки перед собой задач по их изменению.

Учиться понимать детей, учиться разбираться в мотивах и значении их поступков.

Осознать свои мотивы воспитания ребенка с целью дальнейшего его развития как личности.


Принципы сотрудничества:

Считаться с родителями как с активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы;

Знать и учитывать личные качества родителей и на основе этого формировать оптимальные социально – педагогические связи, создавать рабочую высокопродуктивную атмосферу в образовательном учреждении;

Ценить в родителях компетентность, инициативу, ответственность;

Максимально развивать и поддерживать инициативу, творческие способности родителей, умение проявить их в мероприятиях школы;

Поощрять достижения и личный вклад каждого родителя в дела класса.

Принцип уважения и доверия:

Уважать человека в себе и уважать человека в родителях;

Предоставлять родителям свободу выбора;

Создавать атмосферу доверия на основе взаимоуважения;

Бережно и чутко относиться к родителям, избегать противоборства и конфликтов, так как в итоге страдают дети;

Не ограничивать отношения с родителями только должностными обязанностями, вникать в их жизнь, духовный мир и стремления.

Формы работы:

- изучение условий семейного воспитания

- родительские собрания;

- родительские конференции, лекции;

- соконсультирование (педагогическая и психологическая практическая помощь в разрешении личностных и других проблем детей и родителей, групповые занятия с элементами тренинга);

- анкетирование;

- дни открытых дверей (с концертами, выставками, спортивными состязаниями и др.);

- открытые уроки;

- совместная деятельность родителей, учащихся, классного руководителя;

-

- совместная подготовка индивидуальных заданий

Ожидаемые результаты.

Для класса.

Повысить результативность образовательного и воспитательного процесса за счет организации совместной работы с родителями.

Для классного руководителя:

Наличие среды, достаточно безопасной для самораскрытия, обмена опытом и апробации новых форм взаимодействия;

Получение нового профессионального опыта;

Организация работы с родителями не только в классе, но и в школе.


Для родителей. Участие родителей в жизни класса в качестве постоянных участников поможет им:

Повысить самоуважение и уверенность в своей родительской компетентности;

Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

Относиться к ребенку как к равному;

Развивать умение объективно оценивать свои поступки;

Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

Проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей, горестей;

Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком;

Освоить разнообразные игры и способы совместного времяпрепровождения в семье.


КАЛЕЙДОСКОП РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Дата


Темы собраний


Ответственные


Подготовительный период

апрель

День открытых дверей для будущих первоклассников и их родителей

администрация школы, психолог, учитель

август

Как подготовить ребенка к школе

администрация школы, психолог, учитель

1 класс

сентябрь

Младший школьник: особенности развития.

учитель, психолог

октябрь

Трудности адаптации первоклассников.

учитель, психолог

декабрь

Родителям о внимании и внимательности.

учитель

февраль

Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?

учитель, психолог

апрель

Итоги адаптации первоклассников.

учитель

май

Перелистывая страницы учебного года.

учитель



2 класс

I четверть

Особенности учебников, по которым учатся дети.

учитель

II четверть

Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.

учитель

III четверть

Причины и последствия детской агрессии.

учитель, психолог

IV четверть

Поощрение и наказание детей в семье.

учитель, родительский актив

3 класс

I четверть

Семейные праздники и их значение для ребёнка.

учитель

II четверть

Компьютерная зависимость

учитель,

III четверть

Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.

учитель

IV четверть

Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.

учитель



4 класс

I четверть

Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье.

врач, учитель

II четверть

Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

учитель

III четверть

Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей.

учитель

IV четверть

Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До новой встречи!"

учитель
























2.7 Взаимосвязь участников воспитательной деятельности


В воспитательной работе с обучающимися принимает участие большое количество людей. Успех во многом зависит от тесного единства между всеми участниками воспитательной деятельности.













Связь с социумом

В развитии младших школьников целесообразно использовать социокультурный потенциал города: музеи, библиотеки,



























3 Ожидаемые результаты.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направлена на формирование и раскрытие творческой индивидуальности младшего школьника, а также на развитие личностных качеств, соответствующих образу выпускника начальной школы.

Образ выпускника складывается из пяти потенциалов личности:

Нравственный (ценностный) потенциал – восприятие и понимание учащимися таких ценностей как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;

Познавательный потенциал – наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

Коммуникативный потенциал – овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

Художественный потенциал – эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

Физический потенциал – соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

  • Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;

  • Развитость креативных способностей обучающихся;

  • Проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

  • Сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями я использую разные методики изучения результативности воспитательной системы класса.



































4 Диагностика

Используемые методы диагностики:

  • Наблюдение

  • Анкетирование. Тестирование

  • Беседа

Используемые методики:

Методика «Детское стихотворение» (автор Н.А. Алексеева)

Цель: определение сформированности нравственных качеств, способности к эмпатии.

Методика «Какой у нас коллектив?» (автор А.Н. Лутошкин)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Методика незавершенных предложений (из опыта С.А. Беловой)

Цель: изучение индивидуальных особенностей детей в классе, их интересов и потребностей.

Социометрия

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (автор Е.Н. Степанов)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Методика изучения уровня воспитанности учеников (автор Н.П. Капустин)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов.


5 Список используемой литературы

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1983.

Амонашвили Ш.А. Как живете, дети?: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя – М., Просвещение, 1987.

Березина В.А., Виноградова Л.И. Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания.- М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2003г.

Воспитание личности в коллективе/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе.- М., Народное образование, 2006г.

Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе. – М., Народное образование, 2007г.

Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие. Под редакцией Е.Н. Степанова - М.:ТЦ Сфера, 2008г.

Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2006.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: «ВАКПО», 2004.

Классному руководителю о воспитательной системе класса/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

Классному руководителю. Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1987.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Настольная книга учителя начальных классов. / Авторы-составители Л.С. Бескоровайная, О.В. Перекатьева - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001.

Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - Алма-Ата: Мектеп, 1988.

Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В. – Волгоград: Учитель, 2008г.

Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1-4 классы/ Л.И. Саляхова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Глобус, 2009.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

Никитина Л.А. Исповедь. – М., Издательство «Знание», 1991г.

Березина В.А., Виноградова Л.И. Воспитать человека. Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания.- М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2003г.

Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В – Волгоград: Учитель, 2008г.













Приложение 1

Социальный паспорт 3 А класс МОУ НОШ №11

Классный руководитель: Победоносцева Оксана Викторовна

Количество обучающихся 33 чел.

Количество девочек 15 чел.

Количество мальчиков 18 чел.

Состав семей:

Многодетные семьи – 2

Неполные семьи – 7


Количество учащихся, относящихся к группе «риска», склонных к правонарушениям - 0


Состояние здоровья учащихся:

Находятся на индивидуальном обучении – 0

Имеют хронические заболевания – 1

Нарушено зрение – 3


Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования:


Приложение 2

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 3а классе обучается 33 человека: 15 девочек и 18 мальчиков.

Характеристика семей учащихся: в классе 7 неполных семей (Маковей Ангелина Сергеевна, Решетников Лукьян Владимирович, Краснопёр Данила Олегович, Золотухина Ангелина Денисовна, Пальчиков Максим Ярославович, Нигматуллин Ильгар Гансович, Нестеров Данил Вячеславович); 2 многодетные семьи (Сенина Валерия Денисовна, Хусенова Нозия Мунавваровна), 3 малообеспеченные (Маковей Ангелина Сергеевна, Хусенова Нозия Мунавваровна, Акмаров Данил Алексеевич).

По состоянию здоровья класса из 33 детей имеют основную и в подготовительную группу здоровья, один ребенок освобождён от физической культуры.

Класс состоит в основном из учащихся с высоким и средним уровнем знаний, 2 ребенка с низким. С родителями этих ребят проводятся индивидуальные беседы, с целью поиска совместимых методов работы.

Все ребята в классе учатся с желанием. Ученики активные, трудолюбивые, но есть и учащиеся с мелохоличным типом темперамента. Интересы у них разные, но объединяет их желание получить как можно больше практических навыков. Свои поделки ребята выполняют с большой теплотой и любовью.

В классе есть дети, у которых проявляются лидерские качества.

Весь учебно-воспитательный процесс строится в классе с учётом психофизиологических особенностей учащихся, чтобы сохранить благоприятную динамику работоспособности и функционирования каждого ребёнка, избежать перегрузок.
В дальнейшей работе следует уделять как можно больше внимания вопросам формирования у учащихся культуры общения, воспитания у учащихся терпимого отношения к родным людям, вещам, взглядам, добиваться, чтобы в дальнейшем в классе царила взаимовыручка, взаимопонимание, взаимопомощь.

Внеурочная занятость. Ребята посещают кружки дополнительного образования в школе: юный биолог, секция баскетбола, вышивание, рисование. 5 человек посещает музыкальную школу; 4 человека – секцию хоккея в г. Чебаркуль. Занятия в кружках способствуют развитию мелкой моторики, двигательной активности, познавательного интереса, творческих способностей учащихся, развитию личностных качеств учащихся. Особую сложность в работе испытываю с учащейся, прибывшей из Таджикистана Хусеновой Нозией, а также с Нуретдиновым Русланом, т.к. они плохо говорят на русском языке, с ними ведется индивидуальная работа, а также с детьми V вида, которые испытывают трудности в изучении русского языка из-за нарушения речи.
























Приложение 3

Результативность воспитательной системы класса

Методика «Детское стихотворение»

(автор Н.А. Алексеева)

Данная методика направлена на установление эмоционального контакта с группой учащихся, а также на определение сформированности нравственных качеств. Вниманию детей предлагается стихотворение «Гном и звезда». Обучающимся предлагается на специально приготовленных листочках описать свои первые впечатления от прочитанного стихотворения.

Анализируя высказывания обучающихся можно сделать вывод, что нравственная направленность личности младших школьников сформирована на среднем уровне, дети передают настроение, которое испытывают во время слушания стихотворения, описывают свои впечатления от прочитанного, но затрудняются в объяснении поступка гнома, неточно высказывают свое отношение к поступку.


Методика незавершенных предложений

(из опыта работы С.А. Беловой)

Цель данной методики – изучение индивидуальных особенностей детей в классе, их интересов и потребностей.

Ребятам предлагалось закончить следующие предложения:

  1. Мама – это …

  2. Папа – это …

  3. Я – это …

  4. Счастье – это …

  5. Радость – это …

  6. Любовь – это …

  7. Я очень хочу …

  8. Я очень не хочу …

  9. Я очень люблю …

  10. Я очень не люблю …

  11. Моя самая заветная мечта …

Данная методика позволила мне увидеть внутренний мир каждого ребенка, понять его проблемы; узнать об интересах, потребностях детей. Тем самым учесть индивидуальные особенности каждого ребенка при построении моей воспитательной системы.



Методика «Какой у нас коллектив?»

(автор А.Н. Лутошкин)

Цель данной методики - определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Детям предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н. Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел».

Разбившись на группы, школьники обсуждают, на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему, что мешает подняться на более высокий уровень развития, что поможет стать более сплоченным коллективом. На основании ответов определяется степень удовлетворенности учащихся своим классом.

Ребята пришли к выводу, что уровень развития нашего коллектива напоминает «Мягкую глину». Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в классе может быть командир или организатор дела – этот материал превращается в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они робки, но это уже не «Песчаная россыпь», где каждый из ребят как песчинка: вроде все вместе, и, в то же время, каждый отдельно.

На данном этапе формирования коллектива скрепляющим звеном является взрослый. Отношения среди ребят разные – доброжелательные, дружеские, но иногда и конфликтные. Дети высказали мнение, что возможно это и мешает коллективу подняться на более высокий уровень развития. Ребята пришли к мнению, что стать более сплоченным коллективом им поможет желание трудиться сообща, помощь друг другу. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянной работы над собой, проявление настойчивости в преодолении трудностей.



Социометрия

Эта методика направлена на изучение эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка.

Исследователь задает поочередно 4 вопроса, которые являются критериями выбора (2 положительных и 2 отрицательных выбора). Каждый ребенок, отвечая на них, записывает на бланке фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы.

Сплочённость коллектива – это степень интеграции, объединения членов группы, основанного на единстве эмоциональных предпочтений, жизненных смыслов и установок в пространстве совместной деятельности. Механизм психологического сплочения действует на 3-х уровнях активности членов группы: на эмоциональном, ценностно-ориентационном и предметно-ориентационном.

Эмоциональная сплоченность развёртывается в сфере личных контактов, основанных на чувствах личной приязни, предпочтений симпатии, психологической совместимости. Ценностно-ориентационная сплочённость охватывает более глубокую область личностных смыслов жизненных установок и ценностей, взглядов на жизнь.

Предметно-ориентационный уровень сплочённости теснее всего связан и непосредственно определяется совместной деятельностью. Это единство мнений и установок на предмет, цели, средства общей работы.

В классе преобладает средний статус, значит, большинство учащихся имеют благоприятные условия для развития личности, положительное социальное самочувствие.

hello_html_m16f4ed24.png





















Методика изучения удовлетворенности родителей

работой образовательного учреждения

(автор Е.Н. Степанов)

Цель методики – выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и педагогического коллектива.

На родительском собрании родителям предлагалось познакомиться с утверждениями и оценить степень согласия с ними. В данной методике участвовало 26 человек.

hello_html_44fd02d4.png

Анализируя результаты методики можно сделать вывод, что уровень удовлетворенности родителями работой педагогического коллектива имеет положительную динамику. С каждым годом работы с детьми уровень удовлетворенности повышается, в то же время низкий уровень идет на спад. В целом родители довольны жизнью ребенка в школе. Многие из них считают, что ребенок в среде своих одноклассников чувствует себя комфортно, что педагоги в работе учитывают индивидуальные особенности детей, а также что в школе заботятся о физическом развитии и здоровье детей, готовят их к самостоятельной жизни.













Методика изучения удовлетворенности

учащихся школьной жизнью

(автор А.А. Андреев)



Настоящая методика нацелена на определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Учащимся предлагалось прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 - совершенно согласен, 3 - согласен, 2 - трудно сказать, 1 - не согласен, 0 - совершенно не согласен.



Анализируя результаты данной диаграммы можно сделать вывод, что степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью к 4 классу повысилась. Большинство ребят ответили, что в школу они идут с радостью, в классе могут высказать своё мнение, на летних каникулах скучают по школе. Многие ребята могут обратиться за советом и помощью в трудной ситуации к учителю. Это свидетельствует о том, что большинство учащихся довольны своей школьной жизнью. Настораживает то, что 2% учащихся в своих ответах выразили низкую степень удовлетворенности своей жизнью в школе, хотя этот показатель заметно уменьшился по сравнения с прошлыми годами.


Методика изучения уровня воспитанности учеников

(автор Н.П. Капустин)

Цель методики - выявить нравственную воспитанность учащихся начальных классов. Под уровнем воспитанности понимается степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий

По данной методике ребенок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает учитель и выводится итоговая оценка. Затем вычисляется средний балл и определяется уровень воспитанности как отдельно каждого ребенка, так и класса.

5 - 4,5 балла - высокий уровень;

4,4 - 4 балла - хороший уровень;

3,9 - 2,9 балла - средний уровень;

2,8 - 2 балла - низкий уровень.



Средний балл уровня воспитанности по классу



Показатель

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Любознательность

3,5

4

4,3

4,4

Прилежание

3,6

4

4,1

4,2

Отношение к природе

4

4,2

4,4

4,5

Я и школа

4

4,1

4,3

4,4

Прекрасное в моей жизни

3,9

4,2

4,4

4,5

Отношение к себе

4,2

4,6

4,7

4,8







Анализируя уровень воспитанности учащихся за 4 года можно прийти к выводу, что нравственная воспитанность учащихся к 4 классу возросла по всем показателям. В настоящее время воспитанность учащихся класса соответствует хорошему и высокому уровням.








36



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-082546

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"