Программа воспитательной деятельности в 1-4 классах "Я - человек! Я должен!.."

Пояснительная записка

Воспитание – великое дело: им решается участь человека

В. Г. Белинский

Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения , но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного  адаптироваться к  процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества ,государства.

          Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к  новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

          Какого человека ждет общество и государство после окончания образовательного учреждения? Человека, который является личностью, обладающей следующим набором качеств, необходимых для проявления собственной личностной позиции:

 - самостоятельность в выборе и принятии решений;

  - умение отвечать за свои поступки;

  - способность нести ответственность за свои дела и поступки, оценивать и   осмысливать их;

 - готовность к действиям в нестандартных ситуациях;

   - обладанием набором ключевых учебных компетенций и способность к их применению;

-обладание приемами учения и готовность к постоянному     совершенствованию;

 - идентификация себя как носителя национальной культуры, как гражданина и патриота многонациональной страны, как человека – гражданина мира;

  - способность к проявлению толерантности, пониманию своего мнения как имеющего право на существование, но не единственного верного и правильного.

          Безусловно, сформировать такого человека уже в школьные годы, и тем более в начальной школе, трудно, но стремиться к этому, по моему мнению, необходимо. Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка. Это стремление и отражено в представленной программе воспитательной деятельности «Я – Человек! Я должен…».

          Цель программы:

        Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и дальнейшего развития способностей каждой отдельной личности; оказание помощи классному руководителю в непосредственной организации воспитательного процесса.

          Задачи воспитания:         

·        Работать над созданием сплоченного детского коллектива и благоприятного психологического климата в этом коллективе с атмосферой товарищества, взаимопомощи и толерантности с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.

·        Работать над построением системы самоуправления в классе.

·        Формировать у учащихся активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение, сознательное отношение к своим правам и обязанностям в школе, в семье, в социуме.

·        Формировать у учащихся любознательность; развивать внимание, память, логическое мышление; расширять словарный запас, кругозор.

·        Воспитывать у учащихся любовь к Родине, формировать интерес к культуре и традициям русского народа, бережное отношение к природе.

·        Воспитывать у учащихся любовь к физкультуре и спорту, формировать стремление к здоровому образу жизни.

·        Воспитывать у учащихся трудолюбие, аккуратность, бережливость.

·        Воспитывать у учащихся любовь к прекрасному, развивать творческие способности, повышать уровень культуры поведения и речи.

·        Воспитывать у учащихся ответственное отношение к выполнению нравственных законов жизни социуме, привычку нравственного поведения

        Программа предусматривает широкий выбор видов и форм  деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания. Пользуясь данной программой, классный руководитель найдёт немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и  активную работу со всеми учащимися класса.  Это поможет учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

         В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой. Ведущие виды деятельности: игровая, познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие  правила:

•    умение выслушивать ребенка до конца;

•    умение организовать сотрудничество;

•    не принимать за воспитанника решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

•    открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.           Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

           В организации воспитательной работы с  младшими школьниками необходимо  соблюдать следующие принципы:

- принцип доступности;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, активности воспитанников;

- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

- принцип опоры на положительные качества в человеке;

- принцип включения в деятельность. 

         Актуальность данной программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно -воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня. Программа, как уже было отмечено, направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка.

.

Содержание программы

        Программа воспитательной деятельности «Я – Человек! Я должен…» разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 КЛАСС – «…учиться делать первые шаги по жизни.»      

         На первом году воспитания необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в новую для него школьную деятельность , формирование  доверительных отношений между учеником и учителем, учеником и сверстниками, т. е., организовать успешную адаптацию к школьной жизни. Формировать эмоциональную устойчивость воспитанников. Создать предпосылки для формирования классного коллектива,  детской организации . Способствовать активному участию родителей в жизни класса и школы. Поэтому важно большее внимание уделить общению: индивидуальным беседам, посещению на дому, тренингам, проведению соответствующих классных часов, праздников, собраний и т. п. Все это поможет первоклассникам раскрепоститься,  войти в новую для них жизнь и без страха делать по ней первые шаги – узнать много нового о своем здоровье, поведении, окружающем  мире…

         Итогом первого года воспитания должно стать осознание себя  человеком  -  учеником, человеком -  членом детского коллектива, человеком – частицей окружающего мира.

2 КЛАСС – «…учиться жить нравственно и красиво.»       

         Мероприятия, проводимые во второй год воспитания,  нацелены на  пресечение детской эгоистичности, созидание положительных черт  характера, формирование устойчивых положительных результатов обучения, культуры труда и общения, стремления к здоровому образу жизни; более активное участие детей в жизни класса, школы, социума; развитие классного коллектива и самоуправления – на то, что поможет сделать жизнь второклассника более насыщенной, интересной, нравственной и красивой. Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому педагогу надо более ответственно подойти к проведению  родительских собраний и лекториев.

         Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских, толерантных  отношений в сформированном детском коллективе.

3 КЛАСС – «…учиться познавать,  любить окружающую действительность и быть счастливыми.»

         В течение двух предыдущих лет ребенок адаптировался к школьной жизни; узнал много нового о себе и своих одноклассниках, о традициях своей школы, своего народа; научился дружить, отличать хорошее от плохого, замечать вокруг себя прекрасное и мн. др. Теперь, на третьем году воспитания, младшему школьнику с помощью педагога предстоит усовершенствовать свои познания, способности, человеческие (личностные) и физические качества. И если он будет делать это с любовью, с удовольствием, то и результаты не заставят себя ждать.

        Итогом третьего года является осознание детьми того, что окружающий их мир (и в том числе – человек)  - прекрасен, и необходимо эту красоту сберечь, не испортить; их класс – дружный коллектив, и они уже умеют под руководством педагога организовывать внеклассные мероприятия, причем, делать это им интересно; они многому научились и с удовольствием принимают участие в олимпиадах, конкурсах и концертах.

4 КЛАСС – «…учиться быть сознательным, активным,  самостоятельным, ответственным.»

         Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным. Ученики начальной школы готовятся к переходу в среднее звено. И чтобы этот переход был наименее болезненным,  дети должны овладеть методами самовоспитания, самоконтроля, научиться самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки.

         Итогом данного года и всей воспитательной программы является овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между людьми.

         Реализация программы происходит по следующим направлениям:

I.Эколого-краеведческое.       

Задачи воспитания:

• создание условий для осознания учащимися, что Земля – это общий дом для всего живого;
• развитие у детей потребности общения с природой;
• формирование у школьников понимания ценности природы для каждого человека;
• воспитание потребности к расширению знаний, ответственности за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по её охране.

Формы работы:* тематические классные часы; беседы о культуре, обычаях, традициях родного края; поисковая работа: изучение преданий, легенд о людях своего края; составление генеалогического  древа своего рода; экскурсии, наблюдения и т. п.

 ___________________________________________________________________________ 

* В программе представлены примерные формы работы, которые используются при составлении подробного календарного планирования воспитательных мероприятий на учебный год. При  этом обязательно учитываются возрастные и индивидуальные особенности каждого воспитанника, их интересы и увлечения, уровень  воспитанности, психо-социального и интеллектуального развития, уровень развития детского коллектива на данный момент. Установить все это помогут наблюдения педагога и регулярно проводимый мониторинг.

 II. Патриотическое.        

Задачи воспитания:

• воспитание патриотических качеств, формирование нравственных убеждений, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции;
• чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
• уважительное отношение к языку своего народа;
• забота об интересах Родины;
• гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям.

Формы работы: тематические классные часы; встречи с участниками войн;  возложение венков к памятнику погибшим воинам в День освобождения Смоленщины и в День Победы; Вахта Памяти; литературные чтения; конкурсы чтецов и рисунков; проведение фольклорных праздников и т. п.

III. Правовое.             

 Задачи воспитания:

·        воспитание нравственности, сознательной дисциплины и культуры поведения;

·        формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

Формы работы: тематические классные часы; встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка; конкурсы, викторины: «Я – гражданин России», «Знай правила движения, как таблицу умножения».

IV. Спортивно-оздоровительное.

Задачи воспитания:    

·        создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

·        воспитание потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;

·        воспитание позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом;

·        формирование чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей;

·        формирование культуры досуга.

 Формы работы: уроки практической гигиены; беседы с учащимися о ЗОЖ; физкультминутки на уроках; гимнастика до занятий; прогулки, игры на свежем воздухе; экскурсии, походы в лес; подвижные перемены; дни здоровья; родительские собрания с приглашением медработника; спортивные мероприятия в классе и в школе; выпуск газет и бюллетеней на спортивную тематику; тематические классные часы; беседы по охране жизни и здоровья учащихся.

V. Духовно-эстетическое

Задачи воспитания:    

• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;
• развитие художественных способностей;
• воспитание чувства любви к прекрасному;
• привлечение детей к работе по сохранению и приумножению, возрождению исторических, культурных, нравственных ценностей родного края;
• привитие интереса к произведениям искусства, к осознанному творческому процессу, стремлению видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях.

 Формы работы:  тематические классные часы; беседы о толерантности; участие в акциях против курения, наркотиков, в конкурсах рисунков, в выпусках стенгазет, в школьных концертах; посещение библиотек; участие в неделе детской книги; литературные чтения.

VI. Трудовое

Задачи воспитания:    

• формирование понимания того, что даже будни труд может  превратить в праздник;
• приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.
• формирование культуры труда.

 Формы работы: трудовой десант; День самоуправления;  ежемесячная  генеральная уборка; участие в субботниках;

VII. Семейное

Задачи воспитания:

·        психолого-педагогическое просвещение родителей;

·        развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;

·         повышение воспитательного воздействия семьи;

·        оказание помощи ребёнку в осознании своей роли в обществе и в семье;

Формы работы (дети + родители): семейные праздники, экскурсии, совместная подготовка мероприятий, анкетирование, собрания, «круглые столы».

Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями воспитанников

1.     Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.*

2.     Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.**

3.     Психолого-педагогическая диагностика

4.     Коррекционная работа.

_________________________________________________________________

*   См. раздел «Родительские собрания».

 На каждом родительском собрании помимо указанных в разделе тем обсуждаются текущие вопросы, возникающие в процессе обучения и воспитания и требующие решения.

 **  См.  «Примерные темы  встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству»

Работа по второму направлению проводится как в индивидуальной, так и в коллективной форме в течение учебного года.

Примерные темы встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству

·        «Знакомство родителей учащихся с Уставом школы»

·        «Традиции класса, которым быть»

·        «Путешествие по школьному учебнику»

·        «Знакомство родителей с достижениями класса, школы»

·        «Родительские уроки»

·        «Готовим вместе классные и школьные мероприятия»

·        «Есть проблема – есть решение»

·        «День открытых дверей в классе»

Родительские собрания

1 КЛАСС                         

Тема собрания	Форма проведения	Задачи
«Трудности адаптации первоклассников к школе»	круглый стол	Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и настроить на понимание значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние; ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе; предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
«Мотивы учения младших школьников»                                                                                   «Режим дня в жизни школьника»	лекция семинар-практикум	Рассказать родителям о влиянии мотивов на характер учебной деятельности; познакомить с классификацией мотивов учения; дать рекомендации по формированию внутренней мотивации. Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника; убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.
«Родителям о внимании и внимательности»	творческая лаборатория родителей.	Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания; ознакомить родителей с методами и приемами развития внимания первоклассников.
«Телевизор в жизни семьи первоклассника»	обмен мнениями	Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором; показать влияние телевизионных просмотров на психику маленького ребенка.
«Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром»	обучающий семинар	Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной среды, положительных эмоций; способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников.
«Игра и игрушка в жизни младшего школьника»	игровой тренинг	Обсудить с родителями проблему значения игры и игрушки в жизни ребенка; показать возможности игры для развития интеллектуально-познавательной деятельности учащихся; стимулировать интерес родителей к использованию возможностей игровой деятельности для общения с собственным ребенком.
«Эмоциональные состояния взрослого и ребенка. Что стоит за ними?»	занятия в школе родительского авторитета	Ознакомить родителей младших школьников с такими понятиями как «аффект», «стресс»; формировать у родителей понимание необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности.
«Перелистывая страницы учебного года…»	семейный праздник	Подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и их родителей за учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

2 КЛАСС                       

Тема собрания	Форма проведения	Задачи
«Снова вместе!»	собрание-праздник.	Формировать нравственную культуру детей и родителей; способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях воспитанников.
«Первые уроки школьной отметки»	родительский педагогический тренинг.	Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка; формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка.
«Причины и последствия детской агрессии»	беседа.	Обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.
«Поощрение и наказание детей в семье»	обмен мнениями.	обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
«Праздники и будни нашей жизни»	родительско-ученический капустник	Обратить внимание родителей на нравственные аспекты воспитания детей в семье; формировать культуру общения родителей и детей, умение видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей; развивать чувство юмора, уважение друг к другу.
«Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»	круглый стол.	Ознакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса; развивать интерес к формированию интеллектуальных умений, желания читать.
«О разумной родительской любви…»	дискуссионный клуб.	Средствами совместного обсуждения нравственных проблем в общении формировать традиции культуры проявления родительской любви.
«Как вырастить ребенка нравственным?»	родительский форум.	Обсудить с родителями  проблему воспитания нравственности в детях; формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества.
«Перелистывая страницы учебного года…»	семейный праздник	Подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и их родителей за учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

3 КЛАСС

Тема собрания	Форма проведения	Задачи
«Семейные традиции и способность ребенка трудиться»		Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье; доказать необходимость формирования у ребенка потребности трудовых обязанностей в семье
«Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка»		Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.
«Мой ребенок становится трудным…»		Ознакомить родителей с причинами, стимулирующими плохое поведение детей; формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами воспитания их ребенка; развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
«Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека»		Обсудить с родителями проблему формирования эстетической культуры ребенка; продемонстрировать родителям достигнутые успехи в развитии эстетической культуры учащихся во внеклассной и учебной деятельности.
«Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?»		Ознакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников, с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.
«Мужчины нашего дома»		Обратить внимание отцов на их роль в воспитании детей в семье; ознакомить с положительным опытом участия папы в воспитании собственного ребенка; способствовать формированию мотивации активного участия в воспитании детей в семье, формированию культуры участия мужчины в воспитании детей.
«Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка»		Показать родителям значение развития воображения для формирования учебных умений младших школьников; предложить родителям конкретные задания и упражнения по развитию воображения учащихся
«Поощрение и наказание как методы воспитания»		Способствовать пониманию родителями разумного отношения к методам и приемам воспитания детей в семье, методам поощрения и наказания ребенка; формировать культуру наказания и поощрения детей в семье; показать нереализованные возможности поощрения детей в семье.
«Перелистывая страницы учебного года»		Подвести итоги совместной деятельности классного руководителя, учащихся, родителей за учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

4 КЛАСС            

Тема собрания	Форма проведения	Задачи
«Роль семьи и школы в формировании интереса к учению»		Показать всему родительскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребенка; развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению; формировать интеллектуальную культуру взрослых и детей.
«Развитие творческих способностей детей»		Обратить внимание родителей на творческий аспект воспитания детей; ознакомить родителей с играми, позволяющими развить творческие способности ребенка.
«О родных и близких людях с любовью»		Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям; всеми доступными средствами влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей.
«Как научить своего ребенка жить в мире людей. Уроки этики поведения для родителей и детей»		Обсудить с родителями проблему поведения учащихся в школе и дома; формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов.
«Поговорим о дружбе»		Формировать у родителей понимания значения дружбы в жизни ребенка; способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в детском коллективе.
«Как уберечь ребенка от насилия»		Показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.
«Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм?»		Показать родителям необходимость обсуждения нравственных и патриотических тем в семье; дать возможность родителям познакомиться с рассуждениями детей по нравственным проблемам; формировать нравственную культуру семьи.
«Семья в кризисной ситуации: уйти или остаться?»		Помочь родителям осознать значение взаимоотношений взрослых для успешного всестороннего развития и становления их детей; формировать коммуникативную культуру родителей, ответственность за выполнение своих родительских обязанностей; способствовать пониманию значения этики взаимоотношений взрослых в трудной семейной ситуации.
« Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»		Подвести итоги совместной деятельности классного руководителя, учащихся, родителей в учебном году; определить перспективы на будущее; создать хорошее оптимистическое настроение.

VIII. Учебно-познавательное

Задачи воспитания:

·        расширение кругозора;

·        создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников;

·        развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей;

·        формирование умения рационально организовывать  свою жизнь и деятельность.

Формы работы: интеллектуальные игры, олимпиады, диспуты, встречи с учителями-предметниками

IX. Коммуникативное

Задачи:

·        создание (уже в 1 классе) детской классной организации*, – маленькой ячейки общешкольной организации Школьная Планета.

·        работать над созданием сплоченного детского коллектива и благоприятного психологического климата в этом коллективе с атмосферой товарищества, взаимопомощи и толерантности с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;

·        формировать у учащихся активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение, сознательное отношение к своим правам и обязанностям в школе, в семье, в социуме.

Формы работы: тематические классные часы, беседы, классные собрания, игры, праздники.

         Данная программа предусматривает обязательное участие учащихся начальной школы в   традиционных общешкольных мероприятиях.

    Задачи:

·        обеспечить условия индивидуального развития, учета личных достижений учащихся;

·        стимулировать их к творческой активности, наиболее полной самореализации в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов через насыщенную воспитательную среду школы;

·        дать почувствовать младшим школьникам свою значимость для большого школьного коллектива.

       Традиционные школьные мероприятия, в которых принимают участие младшие школьники: праздник - День знаний, дни здоровья, день самоуправления (День учителя), праздник Золотой осени,  концерт ко Дню матери, новогодний утренник, мероприятия  ко Дню защитника Отечества, фольклорный праздник «Прощай, Масленица!», мероприятия к 8 марта, ко Дню Победы, творческие концерты, конкурсы, олимпиады, субботники, спортивные соревнования, митинги . 

__________________________________________________________________

* См. «Приложения» 

Также обязательным условием успешной реализации программы « Я – Человек! Я должен…» является регулярный мониторинг учебно-воспитательного процесса.

 Мониторинг

Задачи: 

способствовать выявлению индивидуальных особенностей и способностей воспитанников, их стремлений и желаний для наиболее грамотной и целесообразной организации воспитательной работы в классе.

Ожидаемые результаты воспитательной деятельности согласно программе «Я – Человек! Я должен…»

 1. Выпускник начальных классов умеет пользоваться правами ученика. Исполняет роль хозяина в школе: поддерживает обстановку доброжелательности и радости общения, уважает окружающих; заботиться о младших учащихся, обладает этикой взаимоотношений: «учитель-ученик», «ученик-ученик».

   2. Понимает и принимает ценность образования. Умеет учиться, находить способы и пути преодоления своих трудностей.

   3. Обладает развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач.

   4.Обладает социальным опытом, позволяющим ему ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми.

   5. Умеет анализировать и критически оценить собственные действия и точки зрения          товарищей, действующих иначе.

Образ выпускника начальной школы (согласно воспитательной системе школы)

Образ выпускника складывается из описания пяти основных потенциалов личности ребенка : познавательного , нравственного , коммуникативного , художественного , физического .

1 . НРАВСТВЕННЫЙ  потенциал личности :

- воспитание и понимание учащимся таких ценностей , как « семья » , « школа » , « учитель », « Родина », « природа », « дружба», « уважение к старшим »;

- потребность выполнять правила для учащихся , умение различать хорошие и плохие поступки людей , правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников , соблюдать порядок и дисциплину в школе , общественных местах , правила дорожного движения .

2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ  потенциал :

- наблюдательность , активность и прилежание в учебном труде , устойчивый интерес к учению .

3. КОММУНИКАТИВНЫЙ  потенциал :

- овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками : умение говорить и слушать , способность сопереживать , сочувствовать , проявлять внимание к другим людям , животным , природе ;  сформированность первичных навыков саморегуляции .

4. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ  потенциал :

- эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде , наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

5. ФИЗИЧЕСКИЙ  потенциал :

- соблюдение режима дня и правил личной гигиены , стремление стать сильным , быстрым , ловким , закаленным . 

Использованная литература для детей:

1.     Командные игры- испытания. сборник игр. -М.: Пед .общество «Россия»,2003.

2.     Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.

3.      Боровик К.А. Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.

4.     БушуеваЛ. Книга добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ клас­сик, 2005.

5.     Ганжина ИМ. Словарь современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.

6.     Гиннес. Мировые рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой,
М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.

7.     Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка рус­ских жестов. - М.: Вена, 2001.

8.     Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.

9.  Игрушки из бумаги. - СПб: Кристалл, 1997.

10. Ильин АЛ. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.

11. 11.Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Книга вторая. Откуда приходят вещи. - М.: Детская литература, 1956.

12. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.

13. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -М.: Мир безопасности, 1998.

14. Энциклопедия для детей. Личная безопасность / Глав. ред.В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001.

15. Акимушкин И. Кто без крыльев летает. - М., 1992.

16. Брюсов В.Я. Стихотворения. - М., 1984.

17. День работой весел (пословицы и поговорки о труде). - М., 1986.

18. Дорошин М. Что за чудные машины. - Волгоград, 1972.

19. Есенин С. Собрание сочинений в двух томах. - М., 1991.

20. Извекова Н.А., Сурьянинова Н.С. Мир вокруг. - М., 1978.

21. Кольцов А.В. Песня пахаря. -М., 1982.

22. Крутогоров Ю. Ваше имя? Робот. - М., 1979.

23. Майков А.Н. Стихотворения. - М., 1982.

24. Моя Родина (стихи, рассказы). - М., 1975.

25. Назарова Л.К. Спутник Букваря. - М., 1975.

26. Соболев А.И. Народные пословицы и поговорки. - ML, 1977.

27. Науменко Т.Н., Логинов И.М., Меринова Л.Н. Волгоград – город-герой. - М., 1977.

28. Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.

29. Остров сказок (сказки народов СССР). - Волгоград, 1977.

30. Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.

31. Сборник литературно-художественных и публицистических про­изведений «Парус». / Сост. В. Никитина. - М., 1983.

32. Сборник литературно-художественных и публицистических про­изведений «Парус». / Сост. Л.А. Белая. - М., 1985.

33. Сказки. / Под ред. В. Тыжнова. - М., 1991.

34. Сметанников В. Отгадай. - Волгоград, 1976.

35. Томилин А. Есть ли вода в Море Дождей. - М., 1984.

36. Тютчев Ф., Фет А. Весенняя гроза. - М., 1977.

37. Честное слово (сборник). - Калининград, 1976.

38. Яковлева И. Палеонтология в картинках. - М-, 1977.

39. Яковлева И. Путь к динозавру. - М., 1991.

Использованная литература для педагога

1.     К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000

2.     Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.

3.     Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.

4.     Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону,2002.

5.     Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1

6.     Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.

7.     3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

8.     Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.

9.  Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева,
К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.

10. Книга рекордовГиннеса 1993.-Москва-Лондон:Тройка, 1993.

11. Коган М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2004.

12. Кузьмина МЛ День смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.

13. Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научит школьника жить весело. - Ярославль, 2001.

14. Песнь любви. - М.: Молодая гвардия, 1972. - Т. 2.

15. Печень Н.А. Символы воинской славы. - М.: ВЛАДОС, 2004.

16. Пиз А. Язык жестов /Пер. с англ. Н.Е.Котляр.-М.: НПО «МОЭК»,1992.

17. Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представ­лений. - СПб.: Литера, 2004.

18. Подари себе праздник: энциклопедия. В 2 т. / Сост. НЛ. Вадченко, Н.В. Хаткина. - М.: Сталкер, 1998.

19. Помилио А. Большая книга изобретений / Пер. с итал. Ю. Гавриловой - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.

20. Пруха К. Военизированные игры на местности / Пер. с чеш.СИ. Грачева. - М.: ДОСААФ, 1979.

21. Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели праздничного до­суга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.

22. Сибиряков Л.И. Опасные приключения Ванечки и Манечки. -
М.: Мир безопасности, 1998.

23. Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004.

24. Федосюк Ю. Что означает Ваша фамилия? - М,: Детская лите­ратура, 1969.

25. ЧерёмошкинаЛ.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Ака­демия развития, 1997.

26. Школа этикета: поучения на всякий случай / Сост. Л.С. Лихаче­ва. - Екатеринбург, 1995.

27.     Азбука воспитания: советы родителям / сост. Г. Перегибов //
Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 50.

28.     Взаимодействие детей и родителей: (тесты) // Воспитание
школьников. - 2001. - № 8. - С. 50-51.

29.     Галицких, А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний в различных возрастных воспитательных программах /
А. А. Галицких, Л. В. Швецова // Практика административной работы. -
2005. ~№3.- С. 59-60.

30.     Гараева, Г. 111. Разрешение конфликтных ситуаций (роди­тельское собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и По­сле. - 2002. -№ П. - С. 40-44.

31.     Гепло, Т, А, Ценности вашего ребенка / Т. А. Гелло // На­чальная школа: плюс До и После. - 2005. - № 3. - С. 44-47.

32.     Городищенская, Л. Летопись моей семьи / Л. Городищенская
// Воспитание школьников. -2003.-№6. -С. 25-26.

33.     Дружинин, Б, Тема родительского собрания «Домашние праздники» / Б. Дружинин // Народное образование. - 2002. - № 1. —С.166-174.

34.     Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы тео­рии и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.

35.     Жеребипова, Н. В. Педагогические новеллы / Н. В. Жеребилова // Начальная школа: плюс До и После. - 2004. - № 1. - С. 33-34.

36.     Журавлев, Д. Психическое здоровье во многом определяет
физическое / Д. Журавлев // Народное образование. - 2004. - № 8. -С. 147-154.

37.     Иванова, М. Н. Воспитание в первом классе (из опыта рабо­ты) / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е. Олконина // Начальная школа: плюс До и После. -2004. -№ 1. ~С. 10-16.

38. Шанцов, А. Изучение особенностей воспитания в семьях / А. Иванцов // Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 16-17.

39. Измайлова, О. С. Тепло родного очага (урок валеологии) / О. С. Измайлова, Л. М. Ильиных // Начальная школа: плюс До и После. -2004.-№1.

40. Волина В. Праздник букваря. - М., 1996.

41. Газман О.С, Харитонова Н.Е. В школу- с игрой. - М, 1991.

42. Журнал «Календарь школьника», 1987.