Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа воспитательной работы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа воспитательной работы

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5876c759.gifhello_html_m13a46f70.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов


СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

_________ /…………….../

подпись Ф.И.О.

Протокол № _____________

заседания МО

от ____ _____________ 2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВВВР

_________ /……………./

подпись Ф.И.О.

Протокол № _______________

заседания НМС

от ____ _____________ 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №10

_________ /……………….../

подпись Ф.И.О.

Приказ № ______________


от ____ _____________ 2015 г.




ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Город толерантости









Педагог, реализующий программу: Литовченко Ольга Валерьевна



Сургут, 2015г.




Паспорт программы


НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Школа толерантности

РАЗРАБОТЧИКИ ПРОГРАММЫ

Зайнуллина Ольга Валерьевна

ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

Классный руководитель, педагог-организатор, медицинский работник

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

Целевые воспитательные вариативные программы по разным направлениям «Здоровье», «Отечество», «Семья», «Интеллект», «Культура», «Взаимодействие» и федеральные программы «Дети России», «Школа против насилия», «Растим патриотов», концепции воспитания

КЕМ УТВЕРЖДЕНА ПРОГРАММА

Озерова Елена Владимировна – директор МБОУ СОШ №10 С УИОП

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: повышение уровня воспитанности обучающихся через развитие

ключевых компетенций всесторонне развитой личности.

Задачи:

формировать осознанное и уважительное отношение к культуре, религиозным основам своего народа и других наций;

формировать основы нравственного самосознания личности, чувства патриотизма и гражданской солидарности;

создавать условия для реализации комплексной системы по оздоровлению учащихся и формированию здорового образа жизни.

выстраивать партнёрские отношения с семьями обучающихся, проводить конструктивную и регулярную работу с родителями в направлении педагогического просвещения;

создавать условия для развития демократической модели ученического самоуправления.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • гражданско-патриотическое;

  • духовно-нравственное;

  • трудовое;

  • спортивно-оздоровительное;

  • экологическое;

  • художественно-эстетическое;

  • семья, как основа российского общества (социальное).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ И ИНДИКАТОРЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

Конечный результат: усвоение учащимися гражданских, нравственных понятий и норм поведения; стремление учащихся к физическому самосовершенствованию; готовность учащихся к общению в поликультурном, динамически развивающемся обществе; создание дружного коллектива детей; создание положительной репутации класса; высокий процент удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.

Анкета для школьников. Составитель Степанов П.В. (проводит Кл. рук. ); Анкета «Наши отношения»; Педагогическое наблюдение

Социометрия Диагностика, интервью

Анализ сдачи спортивных нормативов, статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2012-2015

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2012 - 2013 гг. – Я и мое окружение

2013 - 2014 гг. – Мы – творческие личности

2014 – 2015 гг. – Мы – ячейка общества

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

  1. Пояснительная записка.

  2. Содержание программы.

  3. Ожидаемые результаты.

  4. План-сетка.

  5. Список литературы.

  6. Приложения к программе



































Пояснительная записка

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, стиль управления школой, критерии оценки её деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых образовательное учреждение стремится к обучаемому: создать условия для полноценного развития, защитить его, помочь адаптироваться к изменяющему социуму, научить жить в новой социокультурной среде.

Ключевыми понятиями данной программы являются: мир, культура мира (культура свободы и всеобщего уважения, утверждающая права человека); права и свободы человека; толерантность как умение жить в мире непохожих идей и людей; равенство; справедливость; гражданственность; Отечество; общество; демократия; личностный рост (развитие гуманистических ценностей, отношений личности к миру, к людям, к самому себе); самоопределение личности (осознание человеком своего места в жизни, обществе); самореализация (наиболее полное использование способностей, талантов и возможностей человека); духовность (общечеловеческая исходная потребность в ориентации на высшие ценности); креативность (творческое преобразование мира и себя).

Все выше перечисленное было во все времена и актуально до сих пор, что и говорит об актуальности данной программы. Но в то же время понятие талерантности для нас новое, что в свою очередь определяет новизну.

Город толерантности – это «город», в котором наиболее значимыми ценностями являются такие, как индивидуальность, терпимость, сотрудничество, доверие, гражданственность, демократичность, свободомыслие, правовая культура.

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

  • Принцип индивидуальности. Создать условия для реализации личностного роста, самореализации и самоопределения личности. Каждый участник учебно-воспитательного процесса должен быть самим собой, обрести свой гражданско-нравственный образ.

  • Принцип свободы выбора. Развить умение и навыки свободы выбора цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности человека и гражданина.

  • Принцип творчества и успеха. Определить и развивать индивидуальные творческие способности личности, стимулировать процесс самосовершенствования.

  • Принцип доверия, поддержки и сотрудничества. Принципиально отказаться от авторитарных методов формирования личности. Установить атмосферу доверия и доброжелательности, которая поможет самореализации и самоутверждению и педагога, и ребенка.

Возрастные особенности:

Говоря о психологических особенностях школьника 10-12 лет, необходимо кратко остановиться на тех возрастных особенностях, которые в лучшем случае игнорируются при построении образовательной среды для 5-7 классов, а в худшем - служат почвой для возникновения конфликтов между учителями и учениками.

«Чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью, - вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. «Чувство взрослости» проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового кризиса. Если школа не предлагает учениками средств реализации их чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом - уверенности подростка в учительской несправедливости и необъективности.

Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Если учитель контролирует только качество «продуктов» учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою актуальность и привлекательность.

Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Если школа не предоставляет ученикам культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в самой поверхностной и примитивной форме - в экспериментах со своей внешностью.

Формы и методы организации воспитательной деятельности:

- воспитание в процессе обучения;

- внеучебная деятельность:

а) внутриклассная,

б) межклассная;

в) внеклассная;

г) участие в работе творческих объединений;

д) внешкольная;

е) массовая, общешкольная;

ж) работа с семьей и общественностью.

Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий, предметных месячников, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, викторины, КВНы. Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как правило, по методике КТД.


Реализация целей, задач воспитательной программы возможна при осуществлении таких педагогических условий, как:

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к самовыражению:

  • формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;

  • актуализация потребности в самореализации и самоутверждении;

  • обеспечение формирования умений у педагогов и учащихся в самопознании, самостроительстве и самовыражении, способности быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе;

  • внесение корректив в формы и методы педагогической работы, направленной на противодействие влияниям, вызывающим чувство страха, отчуждения, агрессии, ксенофобии, национального превосходства, желания насилия, превосходства по отношению к окружающим.

2. Формирование среды, содействующей развитию толерантной личности педагога и учащегося:

  • создание доброжелательного, нравственного и эмоционального комфортного климата школы; содействие развитию у учащихся и педагогов чувства защищенности;

  • обеспечение условий для свободы выбора в различных видах жизнедеятельности детей и взрослых, для реализации своих творческих и интеллектуальных способностей;

  • развитие информационной системы по проблемам толерантности, вскрывающей культурные, социальные, экономические, политические, религиозные источники нетерпимости, насилия и отчуждения;

  • анализ форм и методов (создание новых) формирования независимого мышления детей и взрослых и выработка критического осмысления суждений, основанных на моральных общечеловеческих ценностях (христианских);

  • разработка квалификационного стандарта специалиста (пропагандист идей толерантности, конфликтолог, миротворец), проведение курсов обучения, повышения педагогического мастерства, разработка и использование новых технологий по обучению толерантности;

  • моделирование и построение воспитательных систем учебных классов по формированию толерантных установок и развитию гражданской активности;

  • создание системы мониторинга за изменениями в личностном росте детей и взрослых.





















Содержание программы

Этапы реализации программы:

  1. I этап – 5 класс 2012-2013 гг. Я и мое окружение

Цель: сформировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям.

Задачи:

  • Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.

  • Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.

  • Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.

  1. II этап – 6 класс 2013-2014 гг. Мы – творческие личности

Цель: стремиться к развитию совершенствования своих творческих способностей.

Задачи:

  • Создание условий для появления активности в организации жизни класса.

  • Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.

  • Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.

  1. III этап – 7 класс 2014-2015 гг. Мы – ячейка общества

Цель: научиться находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.

Задачи:

  • Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам.

  • Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования.

  • Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.

Реализация цели и задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, предпрофильную.

Приоритетные направления воспитательной работы в рамках Программы

  1. Художественно-эстетическое направление

Цель: выявление потребностей, интересов и склонностей школьников.

Задачи:

  • Создание широкого простора для творческой самореализации интересов детей через кружки и творческие объединения города.

  • Развитие способности школьников соотносить культурные, социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной.

Мероприятия в пятом классе:

  • «Красота внешнего облика. Мои жесты» (беседа)

  • «Юные дарования» (конкурс)

  • Культура чаепития (ролевая игра)

  • «Голубые цветы Гжели» (классный час с презентацией)

  • Путешествие в страну "Чистых слов"( классный час)

  • «Лотерея вежливости» (классный час)

  • "Культура поведения в школе и школьный этикет" (классный час)

Мероприятия в шестом классе:

  • «О красоте и мужестве» (беседа)

  • «Музыкальная семья» (классный час с презентацией)

  • «Широкая масленица» (праздник)

  • «Русские посиделки» (праздник)

  • «Царица Осень» (праздник)

  • "Для чего нужна улыбка?" (классный час)

Мероприятия в седьмом классе:

  • «Красота и труд вместе идут» (классный час)

  • «Человек и творчество. Великие творения человечества» ( классный час с презентацией)

  • «Русские традиции. Рождество» (классный час с презентацией)

  • «Осенний бал» (вечер)

  • "Светский этикет" (классный час)

  • "Умею ли я слушать" (классный час)

  1. Гражданско-патриотическое направление

Цель: формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Задачи:

  • Освоение народных обычаев, обрядов, ремёсел, праздников, изучение фольклора через посещение объединений дополнительного образования, а также через участие в праздниках, декадах, посвященных русской школе, миру народных традиций.

  • Участие в патриотическом движении через тесное сотрудничество с городским Советом ветеранов, тимуровская работа.

Мероприятия в пятом классе:

  • «Люди мира, на минуту встаньте!» ( классный час с презентацией)

  • «У войны — не женское лицо» (классный час )

  • «Праздник Народного единства. Что мы празднуем?» (беседа)

  • «Ему было всего 19"(посвящается погибшим в Афганистане) (классный час с презентацией)

  • "Я ребенок – я гражданин" (классный час: ролевая игра)

  • "Символы государства" (классный час)

Мероприятия в шестом классе:

  • "Ради жизни на земле" (литературно-музыкальная композиция с презентацией)

  • «Этих дней не смолкнет слава!»( беседа)

  • «Символика России» (классный час: своя игра)

  • "Защитник Отечества — каков он?" (открытый урок: ролевая игра)

  • "День защитников Отечества" (праздник)

  • "Живая память" (посвящается погибшим в Афганистане) (классный час с презентацией)

Мероприятия в седьмом классе:

  • "Давайте, люди, никогда об этом не забудем!" (классный час)

  • Игра "Счастливый случай" (классный час, посвященный 23 февраля)

  • "Горжусь тобой, моя Россия" (классный час)

  • «Поговорим об ответственности» (правовая беседа с презентацией)

  • «Семейная летопись» (классный час)

  • «Поле русской славы. Куликово поле» (классный час с презентацией)

  1. Трудовое.

Цель: вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений и трудолюбия.

Задачи:

  • Создание условий для формирования объективной самооценки школьников через их участие во внеклассной деятельности.

  • Организации активной, насыщенной интересными и полезными делами жизни детского коллектива через такие формы, как КТД, творчески сборы, КВН, интеллектуальные игры, День науки, предметные недели, олимпиады.

Мероприятия в пятом классе:

  • "Слава рукам золотым!" (устный журнал)

  • «Мой дом – наведу порядок в нём» (классный час)

  • «Без труда ничего не даётся» (классный час с презентацией)

  • «Мои обязанности в семье» (беседа)

  • "Мамина помощница” (праздник)

  • "О лени и лентяях” (классный час)

Мероприятия в шестом классе:

  • «Беседы о профессиях» (классный час с презентацией)

  • «Волшебный узелок» (выставка)

  • «Берегите нашу Землю» (субботник)

  • "Об аккуратности” (беседа)

  • "В поисках будущей профессий» (классный час)

  • "Дежурный по школе» (классный час)

Мероприятия в седьмом классе:

  • «Беседы о профессиях. Строительные специальности» (классный час с презентацией)

  • "Труд в нашей жизни” (беседа)

  • "Кулинарный поединок" (мероприятие)

  • Участие в субботниках.

  • "Подарок для мамы» (мастерская)

  • «Подари книге вторую жизнь» (акция)

  1. Духовно-нравственное направление.

Цель: формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.

Задачи:

  • Познание самого себя, своего отношения к людям, к своему коллективу, близким, друзьям, окружающим.

  • Воспитание таких качеств, как доброта, милосердие, чувство долга и товарищества, заботы о ближнем.

Мероприятия в пятом классе:

  • "По каким правилам мы живём?” «Уроки нравственности» (анкетирование, составление нравственного кодекса)

  • "Человек – сам себе враг?” "Уроки нравственности” (классный час)

  • «Наш класс. Законы жизни» (беседа)

  • «День памяти жертвам Беслана» (беседа)

  • «Отношение к школе и её имуществу» (беседа)

  • «Он первый. День космонавтики (классный час с презентацией)

Мероприятия в шестом классе:

  • «Мои духовные ценности». "Уроки нравственности” (диагностика духовных ценностей учащихся)

  • "Нет уз святее товарищества”. "Уроки нравственности” (практикум)

  • "Человек среди людей”. "Уроки нравственности” (беседа)

  • «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» (беседа)

  • «Этикет и мы! Проблема разговорной речи» (беседа)

  • «Весенний калейдоскоп» (праздник, посвящённый 8 марта)

  • «Мои права и обязанности» (классный час)

Мероприятия в седьмом классе:

  • "Что такое культурный человек?” "Уроки нравственности” (классный час)

  • "Что такое интеллигентность?” "Уроки нравственности” (беседа)

  • "Сам себя воспитать должен”. "Уроки нравственности” (классный час)

  • "Сладкая жизнь" (КВН, посвящённый 8 марта)

  • «Как научиться управлять собой» (классный час)

  • «Я и учитель» (диспут)

  • «Мы составляем наш автопортрет» (беседа)

  1. Спортивно-оздоровительное направление.

Цель: развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Задачи:

  • Создание и поддержание условий для физического развития учащихся, охраны и укрепления их здоровья.

  • формирования ценностей здорового образа жизни.

Мероприятия в пятом классе:

  • «Здоровье – бесценное богатство» (анкетирование)

  • «О вкусной и здоровой пище» (беседа)

  • «В здоровом теле…» (с презентацией)

  • «Папа, мама, я – спортивная семья» (спортивная игра)

  • «Правила дорожные знать каждому положено» (цикл бесед)

  • «Осенний кросс»

Мероприятия в шестом классе:

  • «Я выбираю здоровье» (беседа)

  • «Вино вину творит» (классный час с презентацией)

  • «Осенний кросс»

  • "Урок здоровья" (ролевая игра)

  • «Суд над сигаретой» (ролевая игра)

  • «Не сломай судьбу свою» (классный час с презентацией)

  • «Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения» (цикл бесед)

Мероприятия в седьмом классе:

  • "Спортивное казино"(игровая программа)

  • "Берегите жизнь"(спектакль)

  • «Причины суицида среди подростков» (беседа)

  • «Осенний кросс»

  • «Вместе мы сильнее наркомании» (диспут)

  • «Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения» (цикл бесед)

  • «Как уберечься от гриппа?» (классный час с приглашением медработника)

  1. Экологическое направление. «Я и природа»

Цель: формирование единства экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Задачи:

  • Приобщение к миру природы, включение школьников в экологическую заботу о мире природы, участие в экологических акциях.

  • Формирование у школьников представлений о ценности мира, о единстве человека и природы, о человеке как части природы.

Мероприятия в пятом классе:

  • «Как растения показывают погоду и время» (классный час с презентацией)

  • «Берегите эти земли, эти воды» (классный час с презентацией)

  • "Эти забавные животные” (беседа)

  • «Охрана и использование животного мира» (классный час с презентацией)

  • "Природа нашего края” (беседа)

  • «Моё место в природе» беседа

Мероприятия в шестом классе:

  • «Конкурс знатоков природы» (игровая программа)

  • «Экология» (классный час)

  • «В защиту матери-земли» (классный час)

  • «Береги лес от пожаров» (классный час)

  • «В мире животных» (урок-путешествие)

  • «День воды» (внеклассное занятие)

Мероприятия в седьмом классе:

  • «Экологическая тропа» (заочное путешествие по заповедникам)

  • «Чернобыльская катастрофа» (урок памяти)

  • «Глобальный экологический кризис» (классный час с презентацией)

  • «Цветы в жизни человека» (классный час)

  • «Знаешь ли ты деревья?» (игра-лото)

  • «Осень в лесу» (праздник)

  1. Семья, как основа российского общества (социальное).

Цель: формирование связи поколений.

Задачи:

  • Организация совместного досуга родителей и детей через совместные дела, праздники, поездки и экскурсии. турслет на Сайме; проект «Моя родословная», «Фото на память»)

  • Организация и осуществление связи поколений.

  • Изучение прав и обязанностей ребёнка в семье.

Мероприятия в пятом классе:

  • «Турслет на Сайме».

  • «Моя родословная» (проект)

  • Тематические родительские собрания.

  • Совместные мероприятия.

Мероприятия в шестом классе:

  • «Турслет на Сайме».

  • Тематические родительские собрания.

  • Совместные мероприятия.

  • «Моя семья – моя жизнь» (беседа)

Мероприятия в седьмом классе:

  • «Турслет на Сайме».

  • Тематические родительские собрания.

  • Совместные мероприятия.

  • «Мои родители»


Место и роль классного руководителя в реализации Программы

М. Коллинз в «кодексе учителя» определяет конкретные способы воспитания успешного человека:

  • твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – это в вере в них;

  • каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте ни одному из них быть неудачником;

  • учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, которая не позволит учащимся соскользнуть на неуспех.

Данная программа может помочь классным руководителям:

  • наполнить жизненное пространство своих воспитанников деятельностью, которая будет им интересна;

  • определить направления и спланировать воспитательную работу с учетом интересов и способностей ребят данного класса.

Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка.

Роль классного руководителя в условиях данной воспитательной программы можно определить так:

Зажигай «звезду» и давай возможность ей разгораться все ярче и ярче. А когда пройдет время одной «звезды» зажигай новую.

Принципы воспитательной работы:

Личностно-ориентированные:

  • целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

  • психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

  • адаптивность (“Школа – мой дом!”).

Культурно-ориентированные:

  • смысловое отношение к окружающему миру;

  • опора на культуру как на основу мировоззрения;

  • толерантность;

  • целостная картина мира.

Деятельностно-ориентированные:

  • овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

  • креативность.


Методы проведения индивидуальной работы с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:

  • собеседование с учителями, работающими в классе;

  • организация участия детей в школьных олимпиадах;

  • мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

  • организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

  • организация индивидуальной творческой деятельности;

  • создание условий для самовыражения;

  • включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

  • собеседование с родителями;

  • собеседование с психологом;

  • наблюдение и особое внимание, коррекция;

  • организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

  • собеседование с родителями;

  • собеседование с психологом;

  • контроль социального педагога;

  • контроль и помощь в подготовке домашнего задания;

  • вовлечение в творческую деятельность;

  • собеседование с учителями, работающими в классе;

  • наблюдение и коррекция поведения.





Работа с родителями

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях , оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.

Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!

Принципы взаимной деятельности:

  • обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

  • доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

  • позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

  1. Изучение условий семейного воспитания:

  • посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;

  • особенности семейного воспитания;

  • беседы, анкетирование родителей;

  • сочинения учащихся о семье;

  • конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;

  • формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

  1. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:

  • родительские собрания;

  • информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.

  • приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;

  • регулярная проверка дневников.

  1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

  • мониторинг;

  • тренинги.

  1. Взаимодействие с родительским комитетом:

  • помощь в планировании и организации различных видов деятельности;

  • помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;

  • с учреждениями дополнительного образования.

  1. Совместная деятельность родителей и учащихся:

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

  1. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:

  • родительские собрания;

  • заседания родительского комитета;

  • четкие и лаконичные записи в дневниках;

  • записки извещения.

  1. Работа с педагогами, работающими в классе:

  • изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

  • изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

  • выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

  • развитие коммуникативных умений педагогов;

  • сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

  • помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы:

  • проведение малых педагогических советов;

  • индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;

  • привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.


Калейдоскоп родительских собраний


Тема собрания

Форма проведения

Проводят

5 класс



"Давайте познакомимся"

Собрание с элементами тренинга

Классный руководитель, психолог

Адаптация учащихся к новым условиям обучения

Консилиум

Классный руководитель, психолог, учителя-предметники

Роль книги в жизни человека

Дискуссия

Классный руководитель, библиотекарь

Воспитательная система класса

Деловая игра

Классный руководитель, зам. директор

6 класс



"Этот трудный подростковый возраст"

 

Классный руководитель, психолог

Общение родителей с детьми-подростками

Продуктивная игра

Классный руководитель

Поощрение и наказание в воспитании детей

Традиционное собрание

 Классный руководитель

Здоровый образ жизни- основа успешной жизнедеятельности

Традиционное собрание

Классный руководитель

7 класс



Роль семьи в воспитании моральных качеств личности

Традиционное собрание

Классный руководитель

Свободное время подростка

Творческий отчет (совместно с учащимися)

Классный руководитель

"Контакты и конфликты"

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель, психолог

Воспитание ненасилием  в семье

Дискуссия

Классный руководитель, психолог, социальный педагог





Условия развития классного коллектива

  • ученическое самоуправление;

  • система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения классных руководителей;

  • социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса;

  • построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;

  • система традиций школы.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.

























ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Ожидаемые результаты

Способы оценивания

1. Формирование у обучающихся толерантного поведения, готовности к многообразию жизни, самостоятельности в решении проблем, инициативности, ответственности за результат

Анкета для школьников. Составитель Степанов П.В. (проводит Кл. рук. );

Анкета «Наши отношения»;

Педагогическое наблюдение

Социометрия

2. Ориентирование обучающихся на базовые демократические ценности (права человека, свобода выбора, следование закону, активная гражданская позиция)

Диагностика, интервью

3. Приобщение к здоровому образу жизни

Анализ сдачи спортивных нормативов, статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика

















Литература:

  1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2000.

  2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.

  3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003

  4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.

  5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.

  6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.

  7. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.

  8. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.

  9. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.

  10. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.

  11. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.

  12. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.

  13. Педагогика Орленка в терминах и понятиях. Собеседник, 2005 год.













Приложение 1



Принципы жизнедеятельности классного коллектива:





  • Познай себя – это интересно!

  • Сотвори себя – это необходимо!

  • Утверди себя – это возможно!

  • Прояви себя – это реально!







Приложение 2


АНКЕТА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ»


Цель:

Выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Инструкция:

В каждой из предложенных групп, выбери по одному наиболее совпадающим с твоим мнением.


Первая группа:


  1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

  2. Наш класс дружный.

  3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

  4. В нашем классе иногда бываю ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

  5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

Вторая группа:


  1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

  2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

  3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

  4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

  5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

  6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.


Обработка данных:


Подсчитать частоту выборов в процентах от числа опрошенных всех приведенных высказываний. Проанализировать и сделать выводы.

Приложение 3


Я и моя школа

(методика П.В. Степанова)

Анкета для учащихся 5—11-х классов

Дорогой друг!

Давай поразмышляем о школе, поговорим о том, что тебе нравится и не нравится в новой школьной жизни, что в ней необходимо изменить. Твои искренние суждения помогут сделать наш школьный дом более красивым и комфортным. Предлагаем тебе и твоим одноклассникам выполнить несколько заданий и ответить на вопросы.

1. Нравится ли тебе самому твоя школа? Подчеркни один из ответов.

Да.

Больше да, чем нет.

Трудно сказать (и да и нет).

Больше нет, чем да.

Нет.

Необходимо обвести кружком одну из цифр, которая и будет твоим ответом.

Цифры означают:

4 — совершенно согласен;

3 — согласен;

2 — трудно сказать;

1 — не согласен;

0 — совершенно не согласен.

  • Я иду утром в школу с радостью.

0 1 2 3 4

  • В школе у меня обычно хорошее настроение.

0 1 2 3 4

  • У нас хороший классный руководитель.

0 1 2 3 4

  • К нашим учителям можно обратиться за советом и за помощью в трудной жизненной ситуации.

0 1 2 3 4

  • У меня есть любимый школьный учитель.

0 1 2 3 4

  • Обучаясь в 5 классе я испытываю большие трудности

0 1 2 3 4

  • В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение

0 1 2 3 4

  • Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

0 1 2 3 4

  • У меня есть любимые школьные предметы.

0 1 2 3 4

  • Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

0 1 2 3 4

  • На летних каникулах я скучаю по школе.

0 12 3 4

6. Оцени степень удовлетворенности своими отношениями с одноклассниками (подчеркни один из ответов).

Полностью удовлетворен.

Удовлетворен.

Трудно сказать (и да и нет).

Не удовлетворен.

Совершенно не удовлетворен.

7. А теперь оцени свои отношения с учителями.

Полностью удовлетворен.

Удовлетворен.

Трудно сказать (и да, и нет).

Не удовлетворен.

Совсем не удовлетворен.


Приложение 4


Анкета «Репка, или Какие качества я в себе вырастил»

(изучение воспитанности учащихся)

Цель: определить изменения, произошедшие в личности ребенка в течение учебного года.

I.Учащимся необходимо ответить на вопросы и отметить, какие качества у него появились (поставить рядом с цифрой знак «+»), а какие исчезли и стали хуже (поставить знак «-»).

1. Физическая сила и выносливость.

2. Умственная работоспособность.

3. Сила воли.

4. Выдержка, терпение, упорство.

5. Ум, сообразительность.

6. Память.

7. Объем знаний.

8. Внимание и наблюдательность.

9. Критичность.

10. Целеустремленность.

11. Умение планировать работу.

12. Умение организовывать свой труд.

13. Умение беречь время.

14. Умение контролировать и анализировать свои поступки.

15. Умение работать самостоятельно.

16. Чуткость и отзывчивость к людям.

17. Умение помогать людям.

II. Над какими из вышеперечисленных качеств ты собираешься работать в ближайшее время?

III. Какие специальные способности ты открыл в себе (или сумел развить) в этом году (способности к танцам, к музыке, спорту и т.д.)?

IV. Над какими из этих качеств ты работаешь сейчас?

V. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

Приложение 5

Анкета по типам интеллекта

Анкета по типам интеллекта позволяет выявить вашу склонность к тому или иному типу деятельности, что может помочь вам в выборе будущей профессии. Анкета основана на взглядах о структуре интеллекта, изложенных в теории Говарда Гарднера.


Отметьте номера утверждений, которые вам соответствуют:

Я умело работаю с предметами.

У меня хорошее чувство направления.

У меня есть естественная способность решать споры между друзьями.

Я могу легко запоминать слова песен.

Я могу объяснять темы, которые другим объяснять тяжело.

Я всегда делаю все поэтапно.

Я хорошо знаю себя и всегда понимаю, почему я поступаю так, а не иначе.

Мне нравится работа с общественностью и общественные мероприятия.

Я хорошо учусь, слушая других.

Когда я слушаю музыку, у меня меняется настроение.

Мне нравятся загадки, кроссворды, логические задачи.

Для моего обучения очень важно визуальное представление материала: таблицы, графики, схемы.

Я чувствителен к настроению и переживаниям окружающих.

Я учусь лучше, когда мне что-то нужно делать самостоятельно.

Перед тем как учить что-то, мне нужно понимать, что в этом есть что-то нужное.

Я люблю одиночество и тишину во время работы и размышлений.

В сложных музыкальных произведениях я могу на слух вычленить отдельные музыкальные инструменты.

Я могу зрительно легко представить сцены, которые я помню, или которые я придумал.

У меня богатый словарный запас.

Я люблю делать записи, письменные зарисовки.

У меня хорошее чувство равновесия, я люблю движение.

Я могу видеть закономерности между понятиями и явлениями.

Сопоставьте ваши ответы с ключом анкеты, подсчитав сумму по каждому типу:

Лингвистический – 5, 9, 19, 20

Математико-логический – 6, 11, 22, 28

Визуально-пространственный – 2, 12, 18, 24

Музыкальный – 4, 10, 17, 27

Межличностный – 3, 8, 13, 23

Внутриличностный – 7, 15, 16, 26

Кинестетический – 1, 14, 21, 25


Описание типов:

Описание

Рекомендуемые виды деятельности

Лингвистический

Любят писать, читать и слушать.

Им нравится рассказывать истории.

Хорошо запоминают даты, имена и другую информацию.

Имеют хорошее произношение, богатый словарный запас, любят разгадывать кроссворды, играть в «слова».

доклады,

хоровое чтение,

устные ответы,

ролевые игры и др.

Математико-логический

Быстро решают арифметические задачи, любят анализировать данные, строить прогнозы.

Предпочитают играть в шахматы, «стратегические» игры.

Быстро распознают причины и следствия.

построение логических цепочек,

построение графиков,

эксперименты,

«карты памяти»

Визуально-пространственный

Мыслит образами и «картинками».

Обожает рисовать, красить, лепить.

Хорошо воспринимает карты и диаграммы.

Любит наблюдать все в движении, а также рассматривать слайды и фотографии.

рисование схем и карт,

составление таблиц

раскраски и дорисовки,

незаконченные предложения

Музыкальный

Чувствительны к разнообразию звуков в окружающей их среде.

Любят играть на музыкальных инструментах, хорошо запоминают мелодии.

Любят что-нибудь делать под музыкальное сопровождение.

Имеют хорошее чувство ритма.

пение,

хоровое чтение,

двигательные упражнения

Внутриличностный

Погружены в свой мир.

Демонстрируют чувство независимости.

Предпочитают оставаться в одиночестве, занимаясь любимыми делами или работой.

Самостоятельная работа по инструкции, требующая время на обдумывание и др.

Межличностный

Любят всегда быть в кругу людей.

Имеют много друзей.

Хорошие организаторы, а иногда и манипуляторы.

Лучше всего обучаются, будучи вовлечены в общение с другими.

Являются посредниками во время дискуссий и споров.

Как правило, хорошо понимают чувства других людей.

Ролевые игры,

дебаты, дискуссии,

работа в малых группах,

работа в роли проверяющего,

интервьюирование,

участие в театральных постановках и др.

Кинестетический

Лучше всего учатся, передвигаясь, прикасаясь и манипулируя предметами.

Ерзают, привстают, вертятся, когда сидят.


Во время разговора с людьми любят прикасаться к ним.

Умелые рукодельники

Ролевые игры,

двигательные упражнения,

спорт,


лепка,

танцы и др.

Приложение 2

«Толерантность - «активный центр» воспитательной системы»

Обучающая и учебная деятельность:

1. Интеграция в урок.

2. Творческие конкурсы.

3. Семинары.

4. Спецкурсы.



Психологическая и педагогическая деятельность:

1. Психолого-педагогические тренинги.

2. Индивидуальные и групповые консультации.



Воспитательная деятельность:

1. Система классных часов.

2. Годовой цикл традиционных дел.

3. Школа пропагандистов толерантности.

4. Творческие конкурсы.



Аналитическая и методическая деятельность:

1. Работа методического кабинета.

2. Защита мини-проектов.

3. Анализ личностного роста детей и взрослых.

4. Анализ результатов работы

 





25


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, стиль управления школой, критерии оценки её деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых образовательное учреждение стремится к обучаемому: создать условия для полноценного развития, защитить его, помочь адаптироваться к изменяющему социуму, научить жить в новой социокультурной среде. Ключевыми понятиями данной программы являются: мир, культура мира (культура свободы и всеобщего уважения, утверждающая права человека); права и свободы человека; толерантность как умение жить в мире непохожих идей и людей; равенство; справедливость; гражданственность; Отечество; общество; демократия; личностный рост (развитие гуманистических ценностей, отношений личности к миру, к людям, к самому себе); самоопределение личности (осознание человеком своего места в жизни, обществе); самореализация (наиболее полное использование способностей, талантов и возможностей человека); духовность (общечеловеческая исходная потребность в ориентации на высшие ценности); креативность (творческое преобразование мира и себя).

Автор
Дата добавления 18.06.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала 308414
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх