Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа воспитательной работы "Академия радости"

Программа воспитательной работы "Академия радости"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

ПАСПОРТ

программы воспитательной работы

Наименование программы

«Академия радости»

Заказчик – координатор программы

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школы № 16 Копейского городского округа

Социальный заказ

Родители 1А класса

Основные разработчики программы

Бушуева Ирина Владимировна, классный руководитель

Исполнители программы

Классный руководитель

Учащиеся

Родители учащихся

Службы сопровождения учебно-воспитательного процесса

Педагоги


  1. Закон РФ «Об образовании».

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС начального общего образования № 373 от 06.10.2009.

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.

  4. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», с учетом ежегодных посланий Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации,

  5. «Примерные программы воспитания и социализации обучающихся»,

  6. «Требования к содержанию и условиям воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования».

  7. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

  8. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  9. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

  10. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015годы»;

  11. Закон Челябинской области «О мерах по защите детей от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред их здоровью, нравственному и духовному развитию»;

Цель программы

Создание условий для формирования у детей навыков толерантных отношений.

Задачи программы

  • знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех людей без исключения;

  • воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

  • формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать;

  • воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи;

  • развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

Срок реализации программы

01.09.2011 - 30.06.2015 г.г.

Ожидаемые результаты реализации программы

  • Воспитание ребенка, успешно взаимодействующего в коллективе, противостоящего нетолерантным отношениям, социально адаптированного ребенка.

  • Снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах.

  • Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных и т.п. разногласий.

  • Достижение гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ», под которым

подразумеваем школьное братство, причастность ко всем россиянам, людям.

Система контроля выполнения программы

Контроль за реализацией Программы осуществляет:

  • заместитель директора по воспитательной работе МОУ СОШ № 16

  • родители класса.

Основные разделы программы

  1. Пояснительная записка

  2. Принципы построения программы

  3. Социум МОУ СОШ № 16

  4. «Академия радости»

  5. Характеристика класса

  6. Цели и задачи программы.

  7. План реализации программы.

  8. Ожидаемые результаты

  9. Мониторинг

  10. Основные направления программы

  11. Приложение:

  1. Тематический план

  2. Определение школьной мотивации

  3. Социометрия

  4. Уровень воспитанности




1. Пояснительная записка

Какими дети рождаются,

это ни от кого не зависит,

но чтобы они

путем правильного воспитания

сделались хорошими –

это в нашей власти.


Плутарх.

1.1.Актуальность

Программа воспитательной работы в начальной школе «Академия радости» направлена на

  • выявление сформированности толерантных отношений у обучающихся начальной школы,

  • воспитание у обучающихся толерантных отношений.

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития человека (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.).

Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.

Проблема толерантности - это воспитательная проблема.

Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Воспитывать культуру толерантности необходимо с самых первых дней обучения.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.

Воспитание культуры толерантности должно осуществляться при тесном сотрудничестве с родителями. Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка - школы и семьи.

В последнее время всё чаще возникают разговоры о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, мире, в котором главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Несомненную важность этой темы подтверждает наличие Международного Дня толерантности, отмечаемого 16 ноября и принятая ЮНЕСКО “Декларация принципов толерантности”.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» говорится, что «в сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать».

Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими. Таким образом, одной из важнейших задач современной школы является воспитание у школьников толерантности как качества личности.

В современной ситуации роста миграционных процессов наша школа, как и многие другие, становятся многонациональной.

В нашем классе обучаются дети многих национальностей: украинцы, немцы, цыгане, русские, таджики, татары…

И моя задача, как классного руководителя, помочь детям и их родителям принять для них непривычное, снять возможные отрицательные эмоции, смягчить процесс адаптации к новым условиям. То есть, привлечь всех участников образовательного процесса к созданию в классе атмосферы толерантности. Важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

2. Принципы построения программы

Признание человеком другого, принятие, пониманиеосновные принципы воспитания толерантности.

Признание - это способность видеть в другом именно другого, как

носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

Принятие - это положительное отношение к таким отличиям.

Понимание - это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Программа «Академия радости» направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, разработана по циклическому принципу для обучающихся начальной школы и рассчитана на четыре года.

1 класс «Ты не один на свете»

  • успешная адаптация к школьной жизни;

  • эмоциональная устойчивость обучающихся;

  • создание предпосылок для формирования классного коллектива;

  • активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс «Познай других и покажи себя»

  • устойчивые положительные результаты обучения;

  • активное участие детей в жизни класса, школы, города;

  • негативное отношение к вредным привычкам;

  • создание органов классного самоуправления.

  • формирование представлений ребёнка о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.

  • повышение роли семьи в воспитании толерантной личности

3 класс «Вместе нам не бывает скучно»

  • проявление интеллектуальных способностей на уровне ЧО, России;

  • знание истории своей семьи, школы, города;

  • умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

  • ощущение ответственности за совершаемые поступки.

  • Ощущение ответственности за совершаемые поступки

  • Умение оценить степень своей толерантности

4 класс «Человек не для себя родится, человек должен сбыться»

  • овладение приемами, методами самовоспитания, самоконтроля;

  • проявление самостоятельной творческой активности;

  • умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

  • готовность к самоопределению в социуме.

  • воспитание чувства коллективизма, сплочённости

  • способность к развитию уважительного отношения друг к другу

  • проявление самостоятельной творческой активности

  • создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

  • обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

  • мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Программа «Академия радости» построена на следующих принципах:

  1. Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество, Знания, Труд, Мир, как на основу здорового образа жизни.

  2. Субъективность (содействие классного руководителя развитию способностей ребенка как субъекта собственного поведения, а в итоге и жизни).

  3. Принятие ребенка как данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

В центре воспитательной работы в «Академии радости» поставлен ребенок и определены следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

  • познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;

  • найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;

  • реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

Отличительные особенности программы:

  • темы классных часов сформулированы и распределены с учетом возрастных особенностей детей,

  • некоторые темы повторяются, но углубляется  материал, и усложняются формы работы,

  • имеет место региональный компонент.


3. Социум МОУ СОШ № 16

МОУ СОШ №16 расположена в историческом для города месте – в бывшей станице Тугайкуль, откуда началась история города Копейска.

Нынешняя школа построена по проекту архитектора М.Г.Семенова в 1957 году. Школа занимает одно трехэтажное здание плошадью 1558 кв.м. В непосредственной близости от школы расположены: Дворец культуры им. XIX Партсъезда, МДОУ №22, МДОУ №15, МДОУ №10, с которыми школа активно сотрудничает (проводятся совместные «Круглые столы», праздники, традиционный Фестиваль семей, конференции отцов и т.д.).

Активную благотворительную помощь школе оказывают частные предприниматели, предприятия которых находятся вблизи школы (ЧП «Гладкова», ЧП Юрченко А.В. «Стряпуха», депутат городского Совета депутатов А.М.Стельмах)

Позитивное отношение социума к школе подтверждается и результатами опроса обучающихся и их родителей (законных представителей):


hello_html_m500c41c1.png






В последнее время обнаруживается тенденция к увеличению количества обучающихся за счет переселения семей из поселка Роза и г. Коркино в новый микрорайон «Тугайкуль».


hello_html_6560bad3.gif

Что касается 3А класса, то по сравнению с прошлым годом произошло увеличение количество обучающихся на 25 %

МОУСОШ № 16 - это школа со смешанным контингентом обучающихся, где учатся дети разного уровня развития. Поэтому крайне необходимо учитывать состояние интеллектуальной, эмоционально-оценочной, поведенческой сфер, возрастные особенности, внутренние ресурсы и возможности личности всех обучающихся.

Уровень образованности жителей поселка сказывается на интересах, как родителей, так и их детей.


Конкретно в 3а классе

Родителей всего

56

Работают

45

Не работают

11

Имеют высшее образование

16

Имеют среднее профессиональное образование

31

Имеют среднее полное образование

8

Имеют неполное образование

1


hello_html_m2137ed82.png


hello_html_m49e8f008.png


В нашей школе созданы условия для комфортного обучения ребенка, для полного развития и сохранения его здоровья (работает кабинет медика, социально-психологическая служба, спортзал, работает столовая, оборудована спортплощадка, работают кружки и спортивные секции).




Учебный год

Кол-во кружков и секций в школе, всего

Кол-во кружков и секций в школе, которые посещают обучающиеся класса

Кол-во обучающихся класса, посещающие кружки и секции

2011-2012

10

8

13

2012-2013

15

10

15

2013-2014

29

18

30

Из данной таблицы видно увеличение количества школьных кружков и секций, которые посещают обучающиеся, а также прирост обучающихся, посещающих кружки и секции.

У школы существует тесная связь с ОПДН УВД г. Копейска. При необходимости можно обратиться к инспектору ОПДН Ахметовой Э.М., которая регулярно проводит лекции и консультации для обучающихся и родителей.

В школе имеется необходимая материальная база для проведения воспитательных мероприятий:

  • Школьный краеведческий музей;

  • Библиотека;

  • Компьютерный класс;

  • Кабинет обслуживающего труда;


4. «Академия радости»

Программа воспитательной работы «Академия радости» построена на принципах игры.

В процессе игры у детей возникает трехступенчатая мотивация: «хочу играть», «надо играть по правилам», «могу играть». Эта игра является методом организации детской жизни. Происходит формирование толерантности через использование игры в процессе обучения и воспитания, обучение терпимости через сказку, театрализацию знаний. Игра в академиков дает детям очень важный навык совместной работы.



«АКАДЕМИЯ РАДОСТИ»


Структура:

1. Академия образования и науки

  • Главный академик Глушко Евгений

  • Заместитель главного академика по образованию Анфалова Валерия

2. Академия физической культуры

  • Заместитель главного академика по физической культуре Рау Игорь

  • Помощники: Кошелев Александр, Афонасов Алексей,Кокшаров Дмитрий, Климов Данил, Киселёв Сергей

3. Академия культуры и отдыха

  • Заместитель главного академика по культуре и отдыху Данилова Александра

  • Помощники: Буякшина Екатерина, Кизяев Нестор, Мухомедзянов Рустам, Валеева Дарья

4. Академия труда

  • Заместитель главного академика по труду Батаев Даниил

  • Помощники: Ваганова Виктория, Сибирякова Вероника, Кущенков Максим, Петухова Светлана

5. Академия прессы

  • Заместитель главного академика по прессе: Кузнецова Виктория

  • Помощники: Кабанов Захар, Ожегова Ангелина, Ведерникова Юлия

6. Академия здравоохранения

  • Заместитель главного академика по ЗОЖ Есипова Екатерина

  • Помощники: Сафронова Анастасия, Угрюмова Ксения, Иванова Вера, Медведев Владимир

7. Академия экологии

  • Заместитель главного академика по экологии: Колесников Александр

  • Помощники: Гузовская Анастасия, Шабаршова Наталья, Белов Денис, Вишняков Кирилл


Почему я назвала ее именно «Академий»? Академия – научная организация (учреждение, общество), а   также - учебное заведение, учреждение, задачей которого является развитие наук и искусств, соблюдая установившиеся традиции. Наши классные академии путем усердия ребят в учебе, участия в творческих проектах, на основе сложившихся в классе и школе традиций, смогут справиться с основной своей задачей – хорошо учиться, научатся быть терпимыми, проявлять сочувствие, научатся работать в коллективе.

За каждой академией, а их всего 7, закреплен куратор – родитель. Родители – хороший источник знаний, пример для подражания, поэтому просто необходимо их активное участие в школьном учебно-воспитательном процессе (участие в проведении некоторых уроков, подготовка различных мероприятий, изготовление пособий, оборудование учебных кабинетов, привлечение интересных людей, экскурсионная работа и т.д.

Воспитательный потенциал данной программы зависит от

во-первых, от содержания познавательной и нравственной информации, заключенной в сюжете игры;

во-вторых, от того, кому подражают дети (примером являются родители, учитель, окружающие люди…);

в-третьих, он обеспечивается самим процессом игры как деятельности, требующим достижения цели, самостоятельного нахождения средств, согласования действий с партнерами, самоограничения в процессе достижения успеха и, конечно, установления доброжелательных отношений.

Воспитательная программа «Академия радости» прошла апробацию в воспитательной работе с обучающимися прошлого выпуска (2010-2011 учебный года). Что-то было удачным (например, работа в группах, вовлечение родителей в школьную жизнь), что-то не получилось (я не всегда учитывала модальность ребенка, при закреплении за ним поручения, не всегда удавалось найти общий язык с некоторыми родителями и т.д.). Но, в основном, воспитательная система себя зарекомендовала как действенная - класс стал дружным, многие дети изменили свое отношение к одноклассникам, родители стали активнее участвовать в жизни классного коллектива.

Учтя ошибки и промахи в воспитательной работе прошлых лет, на данном этапе постараемся достичь более высоких результатов.




5. Характеристика класса

В данном классе я являюсь классным руководителем уже 3 года.

В первый класс кроме основной группы, которая пришла из 22 детского сада в коллектив влились дети и из дошкольных учреждений (№ 15, 27, 44), а также т.н. неорганизованные дети (домашние). Класс подобрался непослушный, громкоголосый, несдержанный. Много сил было потрачено на привитие дисциплины и основных правил поведения.

После первого года обучения 5 обучающихся перешли в коррекционный класс.

В общеобразовательном 3А классе на начало учебного года насчитывалось 30 человек. На данный момент в классе 32 человека.

В классе 16 мальчиков и 16 девочек.

Основной состав обучающихся, 98%, 2004 года рождения.

Все дети проживают на территории микрорайона школы

По типам, семьи обучающихся распределены следующим образом


Полные семьи

16

Полные семьи (отца заменяет отчим)

5

Неполные семьи

11

Многодетные семьи

4

Малообеспеченные семьи

7

Неблагополучные семьи

1


По сфере деятельности родители являются:

рабочими

18 (25%)

служащими

13 (18%)

неработающими

30 (42%)

пенсионерами

9 (13%)

предпринимателями

1(2%)


Интеллектуальный уровень класса средний. В классе нет изолированных и нет ярких лидеров, сложилось 3 микрогруппы по интересам и увлечениям (любители футбола, увлеченные куклами «Винкс», любители автомоделирования). Между группами нет конкуренции, они сотрудничают в процессе КТД класса.

При формировании у детей толерантности, прежде всего, опираемся на семьи. Ведь если члены семьи не принимают толерантность как собственную внутреннюю установку, то и ребенок, попадая в образовательное учреждение, естественно, не будет готов принимать других такими, какие они есть. Поэтому школа, и классный руководитель, особенно, должен быть готов работать не только с самим ребёнком, но и с его семьёй, и с ближайшим окружением.

Большинство родителей обучающихся постоянно интересуются достижениями своих детей и сами активно участвуют во внеурочной деятельности:

Кокшарова Светлана Николаевна – научила детей изготовлению поделок из бумаги,

Афонасова Елена Михайловна - помогает ребятам при создании видеороликов к праздникам,

Мухомедзянов Равик Абдулбариевич - очень хорошо рисует и всегда активно участвует в изготовлении тематических стенгазет,

Анфалова Татьяна Валерьевна - активный член родительского комитета: приобретает детям подарки, организует праздничные чаепития, участвует в проведении экскурсий,

Ужакина Марина Александровна - помогает при подготовке и проведении классных часов и т.д.

6. Цели и задачи программы.

Анализируя взаимоотношения обучающихся 1 класса между собой, отношение их к школе, учебе, были обнаружены следующие проблемы:

  • нетерпимость детей друг к другу;

  • неумение трудиться на общее благо;

  • эгоизм, дефицит общения;

  • негативные отношения в некоторых семьях выливались в агрессию, нервозность ребенка.

Во втором классе агрессивность у ребят практически исчезла, начали работать в микрогруппах, с проблемными родителями были проведены беседы с приглашением психолога: наметились некоторые сдвиги в лучшую сторону.

В 3 классе закрепляем положительную динамику, произошедшую в поведении детей и в отношении с родителями во 2 классе.

Программа воспитательной работы «Академия радости» раскрывает содержание и организацию воспитательного процесса, особенности построения воспитательного процесса на начальной ступени в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.

Непрерывный образовательно-воспитательный процесс в школе осуществляется ступенчато. Следовательно, и задачи, стоящие перед педагогом изменяются в зависимости от возрастных характеристик ребенка:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1.Успешная адаптация к школьной жизни 2.Создание предпосылок для формирования классного коллектива

1. Формирование представлений ребёнка о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности.

2. Повышение роли семьи в воспитании толерантной личности

1.Ощущение ответственности за совершаемые поступки

2.Умение оценить степень своей толерантности;

1. Воспитание чувства коллективизма, сплочённости;

2.Способность к развитию уважительного отношения друг к другу.

3.Проявление самостоятельной творческой активности

Воспитательная работа в начальных классах построена по принципу концентричности: по тематическим периодам ученикам предлагаются виды работ от простых - в 1-ом классе, к более сложным по содержанию и выполнению - в последующих классах. 

Исходя из всего вышеперечисленного, определилась цель воспитательной работы в 3 классе: создание условий для формирования у детей навыков толерантных отношений.

Для достижения данной цели, необходимо решить следующие задачи

  • знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех людей без исключения;

  • воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

  • формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать;

  • воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи;

  • развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям















7. План реализации программы.

Реализация программы «Академия радости» проходит в три этапа:

Возрастная ступень

Название возрастной ступени

Образовательные

Цели этапа

Задачи этапа

Результаты
реализации возрастной воспитательной ступени

1

2

3

4

5

I этап – Организационный («Школа будущего первоклассника», 1 класс)

Школа будущего первоклассника

«Я расту»

Создать социально-психологические условия для реализации стремления дошкольника к социальному положению школьника и к учению как новой социально значимой деятельности

1. Организовать деятельность детей, которая становится значимой, важной и ценной для окружающих.

2. Развивать потребности ребенка в общении со сверстниками в процессе складывания детского сообщества.

3. Включить предметные действия ребенка в человеческие отношения (соподчинение, управление, исполнение).


1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, чувства собственного достоинства, открытости внешнему миру.

2. Формирование механизмов собственно субъектного поведения, характера, прообраза мировоззрения.



1 класс

«Ты не один на свете»


Создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников воспитательного процесса.

Создать творческую группу из состава учащихся, родителей;

Изучить запросы учащихся и родителей


4. В процессе сотрудничества взрослых и детей перейти от совместной практической жизнедеятельности к интеллектуальному сотрудничеству.

5. Развивать интерес детей к новому, собственно школьному, содержанию образования

Формировать доверительные отношения между учащимися, педагогами и родителями.

Создать ситуацию успеха для каждого

ребенка

3. Появление внутренней позиции школьника

4. Создание воспитательной системы класса

5. Формирование класса как коллектива

II этап – Практический (2, 3 классы)

Возрастная ступень

Название возрастной ступени

Образовательные

цели

Задачи классного руководителя

Результаты
реализации возрастной воспитательной ступени


2-й класс








3-й

класс

«Познай других и покажи себя»»






«Вместе нам не бывает скучно»


1. Создать условия для выявления и самореализации творческих возможностей ребенка.

2. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы, города образовательную среду, способствующую формированию гармоничной личности, умеющей жить в коллективе


1. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку ребенка в процессе адаптации к школьному обучению.

2. Организовать учебную деятельность в сочетании с игрой, трудом и общественными делами.

3. Развивать познавательные интересы детей, способствующие становлению качественно новых по содержанию познавательных процессов.

4. Формирование потребности в ЗОЖ

5. Воспитание чувства эстетического сопереживания.

1. Вступление ребенка в новую социальную роль, обретение социального статуса школьника.

2. Овладение навыками нового вида деятельности - учения.

3. Изменение самого ученика, его развитие как результат учебной деятельности.

4. Раскрытие духовных качеств личности.


III этап – Обобщающий (4 класс)

Возрастная ступень

Название возрастной ступени

Образовательные

цели

Задачи классного руководителя

Результаты
реализации возраст-ной воспитательной ступени

4-й класс

«Человек не для себя родится, человек должен сбыться»

Развитие свободной, жизнелюбивой, креативной личности, обогащенной знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению, формирование развитой, творческой, высоконравственной, способной к самосовершенстванию личности.

Обобщить опыт

Организовать учебную работу школьника как деятельность, ориентирующую его на познание самого себя

Сформировать социальные нормы поведения

Формировать знания о культуре общения с товарищами, родителями, взрослыми

Подготовить диагностико-аналитические материалы об итогах реализации программы.

Обсудить дальнейшие перспективы развития воспитательной системы класса

Формирование базовых учебных способностей.

Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Повышение уровня воспитанности учащихся

Сформированность умения соотносить культурные и социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности.

Сформирован-ность знаний о культуре общения с товарищами, родителями, учителями, взрослыми.



8. Ожидаемые результаты

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие образу выпускника начальной школы. Этот образ складывается из потенциалов личности:

  • отношение к людям;

  • отношение к самому себе;

  • отношение к природе;

  • отношение к труду;

  • отношение к действительности.


Портрет выпускника начальной школы

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

- Воспитание ребенка, успешно взаимодействующего в коллективе, противостоящего нетолерантным отношениям, социально адаптированного ребенка.

- Снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах.

- Уменьшение проявлений межличностных, этнических, религиозных и т.п. разногласий.

- Достижение гармонии между «Я» каждого ученика и «МЫ», под которым

подразумеваем школьное братство, причастность ко всем россиянам, людям.

9. Мониторинг

Мониторинг результатов реализации воспитательной программы «Академия радости» осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

    1. Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;

    2. Изучение межличностных отношений;

    3. Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;

    4. Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.


9.1. Диагностический блок.

Основные формы изучения

  1. Наблюдения.

  2. Беседы с учениками, родителями.

  3. Изучение высказываний на уроке, классных часах, внеклассных мероприятиях.

  4. Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.

  5. Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

9.2. Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

Аспекты изучения

Показатели

1. Создание условий для развития личности воспитанника

  1. Уровень подготовки дошкольника к обучению в школе

  2. Образовательный статус родителей и уровень их воспитательной активности

  3. Характеристика семьи учащегося

  4. Уровень адаптации учащихся

  5. Состояние отдельных направлений учебно-воспитательной работы в школе

  6. Эффективность учебно-воспитательного мероприятия (урока)

  7. Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью

  8. Удовлетворенность родителей результатами воспитания и обучения своего ребенка

2. Сформированность познавательного и творческого потенциалов личности

  1. Количество учащихся, занятых в системе дополнительного образования

  2. Уровень познавательной мотивации школьников

  3. Обученность и качество знаний воспитанников

  4. Профориентационные склонности учащихся

  5. Результативность участия школьников в конкурсах, конференциях, фестивалях научно-исследовательских и реферативных работ учащихся

  6. Результативность участия школьников в предметных олимпиадах

  7. Креативные способности учащихся

  8. Результативность участия школьников в творческих конкурсах, смотрах и фестивалях

  9. Готовность учащихся к переходу в среднее звено

3. Сформированность нравственного и эстетического потенциалов личности

  1. Уровень воспитанности учащихся

  2. Социальная активность учащихся

  3. Личностный рост обучающихся

  4. Склонность к отклоняющемуся поведению

  5. Внешний вид учащихся. Ведение дневников

4. Сформированность физического потенциала личности

  1. Количество учащихся, занимающихся спортом

  2. Результативность участие школьников в спортивных состязаниях и соревнованиях

  3. Состояние здоровья учащихся

  4. Охват учащихся горячим питанием

  5. Количество пропусков уроков по болезни

5. Сформированность коммуникативного потенциала личности

  1. Уровень общительности воспитанников

  2. Уровень развития классного коллектива

  3. Степень конфликтности и степень сплоченности класса


9.3. Диагностика воспитательной системы класса

п/п

Предмет диагностики

Методы исследования

Время изучения

1

Выявление мотивов учебной деятельности

Опросник исслед. мотивов познавательной деятельности

сентябрь

2

Состояние межличностных отношений в классе

Социометрия

ноябрь

3

Физическое развитие, состояние здоровья детей

Статистический-медицинский анализ состояния здоровья детей.

Выполнение контрольных нормативов по физической подготовке

Сентябрь-ноябрь

4

Творческие способности учащихся

Экспертная оценка творческих работ учащихся

В течение всего года

5.

Освоение образовательных программ

Тесты, методы статистического анализа

май

6

Изучение нравственной воспитанности мл. школьников

Программа наблюдений, диагностические методики


1 раз в год

7

Выявление уровня воспитанности учащихся

Опросник


Каждые полгода


9.4. Критерии и форма оценки качества реализации программы: диагностики (социометрия, анкетирование, интервьюирование, психологическое тестирование). Диагностика толерантности проводится путем психолого-педагогического мониторинга школьной тревожности, дезадаптивности, повышенной агрессии.

9.5. Формы проведения итогов реализации программы:

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным вариантом их реализации является организация системы дел в каждом классе на протяжении 4-х лет. Каждый учебный год начинается и заканчивается с проведения диагностики (социометрия, анкетирование, интервьюирование, психологическое тестирование). В конце года проводится большой семейный праздник, приуроченный ко Дню семьи.


10. Основные направления программы

Направление

Цель данного направления

Задачи данного направления

Основные моменты деятельности классного руководителя

Приоритетные понятия в работе с классным коллективом

Формы работы с классным коллективом

«З

Д

О

Р

О

В

Ь

Е»



Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья.

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.


1.Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с  родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической  службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.


            психическое и физическое здоровье,

традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

культура сохранения собственного здоровья,

ответственность за здоровье других людей,

гармония души и тела, режим дня и здоровье,

воля и её значение в сохранении здоровья,

самовоспитание и саморегуляция и здоровье.


спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы, между школами;

встречи со  старшеклассниками,  активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, курсантами военных учебных заведений, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;

походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные  журналы;

беседы и дискуссии на различные темы;

тематические консультации для родителей;

обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по  этой проблеме.


И

Н

Т

Е

Л

Л

Е

К

Т


Оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.


Определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

Формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2.Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3.Организация и проведение внеклассных мероприятий,  позитивно влияющих на  интеллектуальное развитие учащихся.

4.Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных  умений.

умственное развитие,

способности,

уровни интеллектуального развития,

умственные способности,

фантазии в жизни человека,

способности к  творчеству,

культура умственного труда.


внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

интеллектуальные игры внутри класса, параллели, среди школ района, республики;

интеллектуальные бои;

спецкурсы для  интеллектуального развития

Д

У

Х

О

В

Н

О

-

Н

Р

А

В

С

Т

В

Е

Н

Н

О

Е


Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.


1. Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.


Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;


Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам


Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;


Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;


Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;


Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.


- нравствен-ный выбор,

- нравствен-ная позиция,

- нравствен-ное поведение,

- нравствен-ные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуа-лизация и самореализация.


Тематические классные часы по нравственной тематике.

Дискуссии по нравственной тематике.

Изучение нравственного наследия мира.

Читательские конференции.

Организация  циклов бесед  «Уроки нравственности».

Праздники, сюрпризы, конкурсы.

Экскурсии, поездки, походы по боевым  местам.

Изучение нравственного наследия своей страны.

Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира. 



П

А

Т

Р

И

О

Т

И

Ч

Е

С

К

О

Е


Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством,  требующих самостоятельного  осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.


1.Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами  морального саморазвития.

2.Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3.Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.


Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

Сотрудничество с  правовыми организациями в  целях правового  просвещения учащихся.

Организация и проведение  внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.


право,

закон,

права и обязанности,

правонарушения,

преступления,

ответственность,

долг,

честь,

достоинство,

личность,

правовые нормы,

совесть,

справедливость.


Тематические классные часы.

Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

Конкурсы, викторины по правовой тематике.

Праздники, читательские  конференции по праву. 




«Профилактика правонарушений и преступлений».



hello_html_31dc9a6c.gifhello_html_38a3ba15.gif


hello_html_58c74dae.gif



hello_html_m20e5de99.gifhello_html_6ecea550.gif




С

Е

М

Ь

Я


Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.


1.Организация и совместное проведение досуга  детей родителей.

2.Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3.Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.

4.Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.


Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.

Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.


семья,

уклад жизни и традиции семей,

родительский дом,

родословная,

семейные корни,

авторитет отца и матери,

духовное  общение в семье,

братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

младшие и старшие дети,

традиции отношения к старшим в семье,

положение ребенка в семье.


Тематические классные часы.

Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября,  День Учителя,  День рождения школы, школьные юбилеи).

Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

Дни творчества, дни открытых  дверей.

Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

   Читательские конференции  по проблемам семьи.


Учитывая возрастные особенности обучающихся, в течение учебного года проводятся коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях, узнать что - то новое о ребятах, найти новых друзей.

Приложение 1

Тематический план

1 класс «Ты не один на свете»

п\п

Дата

Тема классного часа

Направление

1

Сентябрь


Всемирный день мира. Международный день грамотности. (1сентября). Путешествие по стране знаний.

Диагностика учащихся (тест для индивидуального знакомства с ребенком).

Интеллект

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства..

2

Октябрь


Международный день пожилых людей.

(1 октября). Классный час «В стране веселых бабушек и озорных внучат».

Изучение семей обучающихся, составление социального паспорта.

Духовно-нравственное



3

Ноябрь


Международный день толерантности.

( 16 ноября). Праздники, сближающие людей и народы. «Празд­ник дружбы».

Духовно-нравственное

4

Декабрь


День прав человека. (10 декабря).

Учебно-игровое занятие «На что имеем право»

Беседа о правилах поведения в школе, на прогулке.

Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.

Патриотическое




Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

5

Январь


Классный час "Культура поведения на переменах"




День здоровья «Снежные забавы»

Духовно-нравственное

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

Здоровье

6

Февраль


Родительское собрание. «Позитивное и негативное в поведении ребенка: как к этому относиться?»

Игра «Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!»


Семья




Здоровье

7

Март

Классный час «Театр вежливых ребят»

Духовно-нравственное

8

Апрель


День матери России. (29 апреля). "Мама, бабушка + я"- утренник с участием родителей.

Семья

9

Май


Международный день семьи. (15 мая). «Мама, папа, я – дружная семья» - литературно – спортивный праздник.

Семья



Для второклассников повышенное значение приобретают отношения со сверстниками. Для психологического комфорта ребенка необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в организации, называемой коллективом.


2 класс «Познай других и покажи себя»»


п\п

Дата

Тема классного часа

Количество часов

1

Сентябрь


Международный день грамотности.

(1 сентября). Турнир Знатоков.

Диагностика для изучения детского коллектива «Ежик»

Интеллект

2

Октябрь


Международный день пожилых людей.

(1 октября). Классный час "Бабушки и внуки"

Семья

3

Ноябрь


Международный день толерантности.

( 16 ноября). Утренник «Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть»

Духовно-нравственное

4

Декабрь


День прав человека. (10 декабря). Родительское собрание «Наказание и поощрение» с участием детей.

«Хорошо с горы катиться». Конкурсы и игры на улице.

Беседа и личных вещах гигиены… Встреча с медицинским работником школы.


Патриотическое

Семья


Здоровье

5

Январь


История новогодних праздников. «Рождественские встречи» - утренник с участием родителей.

Духовно-нравственное

Семья

6

Февраль


Знакомство с одной из форм общения в русских крестьянских поселениях. Утренник «Деревенские посиделки»

Духовно-нравственное


7

Март

Устный журнал. "История имени, фамилии, рода"

Встреча с социальным педагогом школы

Интеллект

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

8

Апрель


День матери России. (29 апреля). «У меня такая мама…» - утренник

Семья

9

Май

Международный день семьи. (15 мая). Классный час «Моя семья»

Кл.час «Где нас подстерегает опасность?»


Семья

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

У третьеклассников важной остается тема взаимоотношений со сверстниками, дружбы и сотрудничества в классе. Отношения с друзьями становятся в этот период более значимыми. Важно внушить ребятам мысль, что разные индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание, национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.

3 класс «Вместе нам не бывает скучно»

п\п

Дата

Тема классного часа

Количество часов

1

Сентябрь


Всемирный день мира. Международный день грамотности. (1 сентября).

Диагностика для изучения детского коллектива "Социометрия"

Беседа о рациональном правильном питании

Подвижные игры на свежем воздухе.


Интеллект





Здоровье

2

Октябрь


Международный день пожилых людей.

(1 октября). Аукцион народной мудрости "От бабушки до наших дней..." Классный час

Духовно-нравственное


3

Ноябрь


Международный день толерантности.

( 16 ноября). Классный час «Что такое толерантность»?

Конкурс рисунков «Я выбираю спорт».

Духовно-нравственное

Здоровье

4

Декабрь


День прав человека. (10 декабря). Классный час на тему: "Изучаем Конвенцию о правах ребенка".

Патриотическое


5

Январь


Родительское собрание. «Роль семьи в формировании личности ребенка»

Семья

6

Февраль

Классный час «Автопортрет класса».

Кл.час «Не нарушай закон».

Духовно-нравственное

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

7

Март

Классный час. «Учусь понимать других».

Индивидуальная работа с детьми, требующими внимания.

Духовно-нравственное

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства


8

Апрель


День матери России. (29 апреля). Детско-родительский вечер «Лучшие мамы на свете».

Семья

9

Май


Международный день семьи. (15 мая). Классный час "О чем расскажет семейный альбом"

Беседа «Береги зрение с молоду».

Весёлые старты.

Семья


Здоровье

Главная особенность четвероклассников – появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Теперь для них важны признание окружающими их внутренней ценности и уникальности, признание и одобрение не только со стороны значимых для них взрослых людей (родителей и учителей), но также важно для ребенка как его оценивают сверстники и старшие товарищи.


4 класс «Человек не для себя родится, человек должен сбыться»

п\п

Дата

Тема классного часа

Количество часов

1

Сентябрь


Международный день грамотности.

Всемирный день мира. (1 сентября)

Диагностика для изучения детского коллектива. "Круги на воде"

Интеллект


2

Октябрь


Международный день пожилых людей.

(1 октября). Вечер-встреча «Я и мое поколение».

Кл.час «Мы и наши зубы». Выступление медицинского работника школы.


Духовно-нравственное


Здоровье



3

Ноябрь


Международный день толерантности.

( 16 ноября). Классный час «О мальчиках и девочках».

Духовно-нравственное


4

Декабрь

День прав человека. (10 декабря). Классный час «Азбука права».

«Хорошо зимой на лыжах». Лыжная прогулка.


Патриотическое


Здоровье


5

Январь

Классный час «Один за всех, все за одного».

Встреча с участковым школы.

Духовно-нравственное

Профилактика правонарушений.

Защита прав детства


6

Февраль

Родительское собрание. «Умеете ли вы любить своего ребенка».

Практические игры «Учимся правильно жить и дружить».


Семья


Профилактика правонарушений.

Защита прав детства

7

Март

Диалог-тренинг «Улыбка. В чем ее секрет»

Духовно-нравственное


8

Апрель

День матери России. (29 апреля). Утренник «Букет для мамы».


Семья

9

Май


Международный день семьи. (15 мая) Классный час «В семейном кругу».

Семья





Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

- мало

- много

- нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся

- не очень

- не нравятся





Результаты

оценивания уровня школьной мотивации учащихся 3 «А» класса

(по опроснику Н.Г. Лускановой)


Высокий уровень школьной мотивации (уровень I) имеют 3 учащихся (9%). Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

Хорошую школьную мотивацию (уровень II) имеют 15 учащихся (47%). Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой.

Положительное отношение к школе (уровень III) имеют 9 учащихся (28%). Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

Низкую школьную мотивацию (уровень IV) имеют 4 учащихся (13%). Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Негативное отношение к школе (уровень V) имеет 1 учащийся (3%).

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
























Приложение 3

Социометрический эксперимент.

Инструкция: Выбери из вашего класса трех учеников в порядке твоего предпочтения и укажи их фамилии в прямоугольниках, расположенных после задания. Напиши внизу листа свою фамилию и имя.

Отвечать нужно искренне и точно. Гарантируем неразглашение ваших ответов.

hello_html_4b1097ea.gif

1hello_html_mb60b119.gifhello_html_mb60b119.gifhello_html_mb60b119.gif.Напиши 3 фамилии учеников из вашего класса , с кем бы ты больше всего хотел дружить и заниматься интересным делом. hello_html_793516d8.gifhello_html_793516d8.gifhello_html_793516d8.gif

Дата заполнения

Кhello_html_249bbe2.gifласс

Иhello_html_m36d2df2a.gifмя

hello_html_m36d2df2a.gif

Результаты оценивания привлекательности классного коллектива учащихся 3 «А» класса.


4 человека (12%) имеют нейтральное отношение к коллективу. Это свидетельствует о наличии определённых неблагоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить своё положение в нем.

13 ребят (41%) хорошо адаптированы в классном коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для них комфортной и благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для них.

Для 15 учащихся (47%) классный коллектив является очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет детей. Они дорожат взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.

Учащиеся с негативным отношением к классу отсутствуют.


Социальное самочувствие обучающихся 3 «А» класса.


«Звезды» - 3 человека

«Предпочитаемые» – 15 человек

«Принятые» – 14 человек

Степень взаимности контактов – 60%.

Уровень сплоченности средний.

В учебной деятельности лидерами являются 6 обучающихся.

В трудовой деятельности – 7 обучающихся.




Результаты оценивания нравственной мотивации обучающихся 3 «А» класса.



Низкий уровень нравственной мотивации – 1 человека

Средний уровень нравственной мотивации – 23 человека

Высокий уровень нравственной мотивации – 8 человек.

Нравственная мотивация означает обоснование внутренних побуждений к проектируемому действию, поступку, заинтересованность в его совершении, доказательстве его нравственной безупречности и чистоты и связана с осознанием долга перед людьми и самим собой, т е. механизмом действия совести.



Приложение 4

Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)

(1 - 4 классы)

Ф.И.__________________________________, ученик(ца) ____класса

Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться.

Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале.

Вhello_html_m3ef944b9.gifыбери нужную оценку и обведи ее . .



Я оцениваю себя

Меня оценивают

родители

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

Любознательность

- мне интересно учиться

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я люблю читать

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я всегда выполняю домашнее задание

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я стремлюсь получать хорошие отметки

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


Прилежание

- я старателен в учебе

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я внимателен

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я самостоятелен


5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- мне нравится самообслуживание в школе и дома

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


Отношение к природе

- я берегу землю

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я берегу растения

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я берегу животных

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я берегу природу

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


Я и школа

- я выполняю правила для учащихся

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я выполняю правила внутришкольной жизни

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я добр в отношениях с людьми

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я участвую в делах класса и школы

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я справедлив в отношениях с людьми

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


Прекрасное в моей жизни

- я аккуратен и опрятен

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я соблюдаю культуру поведения

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я забочусь о здоровье

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- я умею правильно распределять время учебы и отдыха

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


- у меня нет вредных привычек

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0




Результаты диагностики уровня воспитанности


Учебный год

Класс

Вход

Выход

2011-2012

1

2,8 (низкий)

3,0 (средний)

2012-2013

2

3,3 (средний)

3,6 (средний)

2013-2014

3

3,7 (средний)




Список литературы:

  1. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности. Мемориал. 2001., №24

  2. Кленова Н.В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. – 2003. – № 7.

  3. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников. – М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002.

  4. Кузнецова В.Г. "Игры, викторины, праздники в школе и дома". "Аквариум", ГПГТВ. 1998.

  5. Маленкова Л. В одном классе - два разных мира. Народное образование, 2002, №  1.

  6. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2001.

  7. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. М., 2001.

  8. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. Семья и школа. 2001. №№11-12.

  9. Степанов П. Как воспитать толерантность? Народное образование. 2001 № 9, 2002 № 1.

  10. Степанова E.Н, Александрова М.А. "Классному руководителю о классном часе" М., 2002.

  11. "Конвенция о правах ребенка" Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи от 20.11.89

  12. "Начальная школа". Приложение к газете "Первое сентября", 2002,

№  1.

  1. Об организации работы по реализации федеральной целевой программ "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг) ". Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. Вестник образования 2001, № 20.

  2. http:wwwfestival@1september.ru

  3. http:www.texlonline.ru/readu

  4. http://cheldiplom.ru/tendencies

  5. http://nmc.nevarono.ru/

  6. http://www.kindergenii.ru/for-teacher/tolerantnost.htm








46



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров140
Номер материала ДВ-303523
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх