Инфоурок › Классному руководителю ›Другие методич. материалы›Программа воспитательной работы "Экология детства"

Программа воспитательной работы "Экология детства"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт.Войвож

Программа воспитательной работы

«Экология детства»

Срок реализации программы 4 года (1-4 класс)

Автор: Карпова Антонина Николаевна

классный руководитель 1 «А» класса

пгт. Войвож

Паспорт программы

Наименование программы	Программа воспитательной деятельности «Экология детства»
Назначение программы	Программа является организационной основой развития и воспитания классного коллектива
Основание для разработки программы	Закон «Об образовании» Конвенция о правах ребёнка Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»
Разработал программу	Карпова Антонина Николаевна - учитель начальных классов, классный руководитель
Цель программы	§ Создание условий для воспитания патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей учащихся, интеллектуальной, духовно богатой, здоровой, культурной, творчески мыслящей личности в рамках взаимодействия с семьёй и социумом.
Основные задачи	§ изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе; § содействие формированию дружного классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды; § создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного саморазвития учащегося; § создание условий для развития творческих способностей учащихся; § обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка; § развитие взаимоотношений с родителями учащихся, организация совместной деятельности в процессе воспитания.
Принципы реализации программы	1)принцип целостности учебно-воспитательного процесса; 2)личностно - ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия; 3)принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности; 4)деятельностный подход – включение детей в социально значимые проекты; 5)принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность; 6)принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
Сроки реализации программы.	2015 – 2019 учебный год
Место реализации	МБОУ «СОШ» пгт. Войвож ул. Кирова д.5
Контингент учащихся	Учащиеся 1 – 4 классов
Перечень направлений программы	«Гражданско-патриотическое» «Труд» «Духовно-нравственное» «Семья» «Экологическое» «Общение» «Художественно-эстетическое» «Спортивно-оздоровительное» «Интеллектуально-познавательное»
Методы и формы работы с классным коллективом	§ беседы и наблюдения; § тематические классные часы; § тематические праздники и вечера; § участие в конференции «Эрудит», акциях, викторинах; § сотрудничество с учреждениями дополнительного образования; экскурсии, конкурсы; игры, соревнования; § родительские собрания в различных формах.
Этапы реализации программы	1-й этап (1 класс) – "Познай самого себя – это интересно!" 2-й этап (2 класс) – "Учись дружить – это необходимо!" 3-й этап (3 класс) – "Утверди себя – это возможно!" 4-й этап (4 класс) – "Прояви себя – это реально!"
Ожидаемые результаты	К концу 4 класса хотелось бы видеть в своих воспитанниках личность: § активной и инициативной; § умеющего принять правильное решение в возникающих жизненных ситуациях; § способной ориентироваться по обстановке, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей; § способной к саморазвитию, самовоспитанию; § свободно владеющей разными видами общения; § коммуникативной. К концу 4 класса классный коллектив представляется как: § коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, взаимопонимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи § коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учитель, дети и их родители.
Контроль за исполнением программы	Контроль за исполнением программы осуществляет администрация школы (заместитель директора по воспитательной работе)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1	Пояснительная записка	7
2	Цель программы	7
3.	Задачи и принципы реализации программы	8
4	Прогнозируемые результаты	8
5.	Этапы и условия успешной реализации программы	9
6.	Реализация воспитательной программы (направления работы)	13
7.	Формы занятий	17
8.	Работа с классным коллективом:	23
8.1.	традиции класса	23
8.2	традиционные мероприятия	23
8.3	самоуправление в классе	23
8.4	психолого-педагогическая характеристика класса (форма)	25
8.5	дни рождения ( таблица)	25
8.6	социальный паспорт класса (форма)	25
8.7	список учащихся (форма)	25
8.8	сведения об ученическом коллективе и учащихся (форма)	25
8.9	семьи и дети «группы риска»(форма)	26
8.10	Циклограмма работы с проблемными детьми	27
8.11	индивидуальная работа с проблемными детьми(форма)	28
8.12	работа с одарёнными детьми	28
8.13	внеурочная деятельность учащихся(формы)	28
9	Работа с родителями учащихся:	29
9.1	цели, задачи	29
9.2	направления работы с родителями	29
9.3	план работы с родителями (форма)	29
9.4	формы работы с родителями (форма)	29
9.5	тематика родительских собраний(форма)	30
9.6	учёт посещаемости родительских собраний(форма)	30
9.7	состав родительского комитета класса (форма)	30
9.8	протоколы родительских собраний (форма)	30
9.9	примерная структура родительских собраний	31
10	Оценка результатов реализации воспитательной программы:	32
10.1	критерии оценивания	32
10.2	отчёт работы классного руководителя(форма)	32
10.3	задачи и критерии диагностики	33
10.4	виды диагностических методик	33
10.5	карта мониторинга	34
10.6	методики проведения диагностики УУД	36
11.	Подпрограмма по профориентации в школе 1 ступени «Мир профессий глазами детей»	44
12.	Реализация программы воспитательной деятельности за 2014/2015 учебный год	47

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы с классным коллективом разработана на основе школьной «Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и соответствует требованиям ФГОС.

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально-значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности).

Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

2. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создание условий для воспитания патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей учащихся, интеллектуальной, духовно богатой, здоровой, культурной, творчески мыслящей личности в рамках взаимодействия с семьёй и социумом.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

- изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе;

- содействие формированию дружного классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды;

- создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного саморазвития учащегося;

- создание условий для развития творческих способностей учащихся;

- обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка;

- развитие взаимоотношений с родителями учащихся, организация совместной деятельности в процессе воспитания.

3. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

2.Личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия.

3.Принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности.

3.Деятельностный подход – включение детей в социально значимые проекты.

4.Принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность.

5.Принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Портрет учащихся 4 класса:

-активной и инициативной;

-творчески подходящей к решению возникающих жизненных вопросов;

-способной ориентироваться по обстановке, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей;

-способной к саморазвитию, самовоспитанию.

-свободно владеющей всеми видами общения;

-коммуникативной.

К концу 4 класса классный коллектив представляется как:

-коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, взаимопонимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;

- коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учитель, дети и их родители.

5. ЭТАПЫ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

1-й этап (1 класс) – "Познай самого себя – это интересно!"

2-й этап (2 класс) – "Учись дружить – это необходимо!"

3-й этап (3 класс) – "Утверди себя – это возможно!"

4-й этап (4 класс) – "Прояви себя – это реально!"

Этап "Познай самого себя – это интересно!" (1 КЛАСС)

Цели этапа "Познай себя – это интересно!":

создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;
сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
– о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
– требованиях и педагогической позиции учителя;
изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Познай себя – это интересно!"

Роль учителя	Характеристика деятельности
"Источник информации"	Ознакомление родителей с Уставом школы. Предъявление единых требований к родителям и детям. Знакомство родителей и детей с работниками школы. Ознакомление родителей и детей с правилами поведения в школе.
"Хранитель школьных тради-ций"	Вовлечение детей и родителей в традиционный круг школьных мероприятий: День знаний, Посвящение в ученики, спортивные праздники, новогодний утренник и др. Создание классных традиций (поздравление именинников и др.) Выявление детских талантов.
"Аналитик"	Анализ выполнения плана воспитательной работы. Определение степени реализации воспитательной программы. Проведение диагностики и ее анализ.
"Организатор"	Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся и родителей.

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные мероприятия с родителями;
выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Учись дружить – это необходимо!" (2 КЛАСС)

Цель этапа "Учись дружить – это необходимо!": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

· сплочение детского коллектива;

· организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

· вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

· организация работы актива класса.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Сотвори себя – это необходимо!"

Роль учителя	Характеристика деятельности
"Лучший слушатель"	Организация обсуждений, дискуссий. Обучение детей "слушать" и "слышать" друг друга
"Штурман"	Направление работы актива класса, организация работы творческих групп
"Организатор"	Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности детей и родителей

Критерии успешного завершения этапа "Учись дружить – это необходимо!":

созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
функционирует актив класса;
созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

Этап "Утверди себя – это возможно!" (3 КЛАСС)

Цель этапа "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это возможно!"

Роль учителя	Характеристика деятельности
"Старший товарищ"	Помощь во включении в различные виды деятельности. Забота об учащихся. Организация различных творческих дел.
"Корректор"	Обеспечение свободного и полного проявления и развития способностей ребенка.
"Организатор"	Создание оптимальных условий для взаимодействия и сотрудничества всех участников воспитательного процесса. Помощь в организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности, вовлечение в разнообразные коммуникативные ситуации.

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
полноценно функционирует актив класса;
дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

Этап "Прояви себя – это реально!" (4 КЛАСС)

Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Задачи этапа:

обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимися, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви себя – это реально!"

Роль учителя	Характеристика деятельности
"Организатор"	Организация общественно-значимых мероприятий на уровне школы, района, республики.
"Сподвижник"	Оказание детям помощи в самореализации.
"Носитель культуры"	Помощь в освоении культурных ценностей, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов)

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

· обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;

повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

6. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Направление «Гражданско-патриотическое»

Цель: Создание условий у обучающихся чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, уважительное отношение к истории и культуре народа.

Задачи работы:

1. Формировать гордость за отечественную историю, народных героев.

2. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения.

3. Формировать у учащихся правовую культуру.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении:

- Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Коми Республики

- Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, РК, содержанием и значением государственных праздников.

- Ознакомление с героическими страницами истории России, РК, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.

Формы работы классного руководителя в направлении:

-беседы,

- диспуты,

-классные часы,

- участие в подготовке и проведении мероприятий,

-экскурсия в школьный музей,

- сюжетно-ролевые игры,

- кружки,

- социальные мини-проекты,

-КТД на заданную тему

Направление «Гражданско-патриотическое» (правовое)

Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи работы:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.

- Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления:

- право, закон, права и обязанности, правонарушения, ответственность,

долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, совесть, справедливость.

Формы работы классного руководителя :

- Тематические классные часы.

-Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские конференции по праву.

-Театральные премьеры.

- флэш-моб.

Направление «Духовно-нравственное воспитание»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

- Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

- Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.

- Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения

моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам.

- Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций.

- Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

- Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.

- Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Основные понятия направления:

- нравственный выбор, нравственная позиция, нравственное поведение,

нравственные ценности, жизненные ценности, самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, конкурсы.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

-Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

-Тренинги.

-Уроки доброты.

-Встречи с выдающимися людьми.

-Уроки семейных традиций.

Направление «Экологическое»

Цель: Привитие любви к природе.

Задачи работы:

1. Формировать заботливое отношение к природе во всех ее проявлениях: к человеку, к растениям, к животным, к земле и воде, к родному краю, к миру вокруг.

2. Прививать любовь к природе.

3. Формировать активную позицию защитника окружающей среды.

4. Развивать эмоционально-чувственное восприятие детей.

5. Изучать природу родного края, ее красоту и особенности.

Формы деятельности классного руководителя:

- уроки,

- занятия в школьном краеведческом музее,

- экскурсии на природу,

- познавательные конкурсы и викторины,

- театрализованные представления,

- презентации,

-устный журнал,

- конференции,

- проекты.

Направление «Художественно-эстетическое»

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи работы:

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся.

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом:

- празднование памятных дат в жизни учащихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- конкурсы талантов;

- вернисаж,

- блиц-игра,

- малая академия искусства.

Направление «Спортивно-оздоровительное»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, поликлиникой с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.

2. Сотрудничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.

3. Сотрудничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.

4. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.

5. Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия:

- психическое и физическое здоровье, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, культура сохранения собственного здоровья,

ответственность за здоровье других людей, гармония души и тела, режим дня и здоровье, воля и её значение в сохранении здоровья, самовоспитание и саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами;

- дни здоровья;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;

- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

Направление «Труд» (трудовое воспитание)

Цель: Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

Задачи работы:

1. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело на правах хозяина своего класса, школы.

2. Расширять знания об окружающей жизни, ее практической, трудовой стороне.

3. Развивать чувство уважительного отношения к труду своему и других людей.

4. Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

5. Вооружать учащихся основными трудовыми умениями и навыками по самообслуживанию.

6. Вырабатывать привычку осуществлять заботу об окружающих людях.

Формы деятельности классного руководителя :

- уроки,

- акция «Мы – хозяева школы»

- субботники,

- трудовой десант,

- дежурства,

- акция «Книжкина больница»,

- мини-прокты,

-самоуправление в классе,

-час труда и творчества,

-совместные мероприятия с родителями.

Направление «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи работы:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия:

- семья, уклад жизни и традиции семей, родительский дом, родословная,

семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, братья и сестры в семье и их взаимоотношения, младшие и старшие дети, традиции отношения к старшим в семье, положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы).

- Экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

- Читательские конференции по проблемам семьи.

Направление «Общение» (социально-психологическое)

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи работы»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы.

- Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.

- Обучение проявлению эмпатии, создания положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия:

- эмоции и чувства, рефлексия, сочувствие, сопереживание, умение управлять собой, лидерство, изолированность, одиночество.

Форма работы классного руководителя:

- ролевые игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- самопрезентации и самопредставление;

-праздники, конкурсы.

Направление «Интеллектуально-познавательное»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

Основные понятия:

- умственное развитие, способности, уровни интеллектуального развития,

умственные способности, фантазии в жизни человека, способности к творчеству, культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса;

- интеллектуальные бои;

- спецкурсы для интеллектуального развития,

-интеллектуальная ярмарка,

-практические конференции,
-олимпиады.

7.Формы занятий в рамках программы:

Теоретические занятия:

· беседы, рассказы, убеждения учителя;

· слушание;

· решение проблем;

· обсуждение прочитанной литературы;

· исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

· игры;

· ролевые игры;

· рассказывание истории, сказок;

· импровизированные сценки, спектакли;

· дебаты;

· мозговой штурм или мозговая атака;

· изготовление газеты;

· моделирование;

· тренинги;

· опросы, анкетирование.

Экскурсии:

· посещение библиотек;

· посещение дома культуры и ЦДТ;

· посещение школьного музея;

8. РАБОТА С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

Организационная работа.

-создание « Портфолио»

-работа с дневниками

8.1 Традиции класса.

-поздравление именинников;

-сменная выставка лучших творческих работ учащихся;

-награждение родителей , принимающих активное участие в учебно-воспитательном процессе;

-чаепитие и подведение итогов за год совместно с родителями «Листая страницы прошедшего года»

8.2 Традиционные мероприятия:

-День Знаний;

-Экскурсия в библиотеку: «Этот волшебный книжный мир»;

-Литературные праздники, посвящённые писателям и поэтам;

-«Здравствуй, золотая осень»;

-Тематические недели начальной школы.

-День именинника;

-День матери;

-Мастерская Деда Мороза;

-Изготовление кормушек для птиц;

-Конкурс новогодних газет; к 23 февраля, к 8 марта;

-Участие в предметных олимпиадах;

-Концерты: ко Дню учителя, ко Дню защитника Отечества, к 8 марта и т.д.

-День здоровья;

-Лесная лыжня;

-А, ну-ка, мальчики;

-А, ну-ка, девочки;

-Весенний субботник;

-Конкурс рисунков на противопожарную тематику;

8.3 Самоуправления в классе

1. Командир Оказывает помощь учителю, выполняет мелкие поручения.

Выясняет, кто и по какой причине отсутствует.

Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией.

2. Журналист Отвечает за подборку новостей нашего коллектива.

Ведет рубрики «Наши достижения», «Наши увлечения», «Смешинки на уроках», «Так нельзя!».

3. Секретарь Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости.
Организует и ведет график дежурства по школе и в классе. Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски.

4. Главврач Еженедельно проводит рейды-проверки наличия у одноклассников санитарно-гигиенических принадлежностей. Ведет в классе профилактическую работу по предотвращению инфекционных заболеваний.

Контролирует мытье рук перед посещением столовой. Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды, чистотой рук.

Сообщает классу о результатах проверок.

5. Библиотекарь Составляет список учебников, полученных в библиотеке. Контролирует сохранность книг: наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета, наличие закладки.

Сообщает классу итоги проверок.

Поддерживает связь с библиотекарем школы.

В конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их в библиотеку.

6. Цветовод Ежедневно поливает цветы. Следит за возникновением заболеваний или появлением вредителей. Осуществляет лечебно-профилактические мероприятия: опрыскивания, рыхление, удаление больных растений. Организует пересадку цветов и смену грунта.

7. Физорг

Организует ежедневную утреннюю зарядку.

Помогает учителям в проведении физкультминуток во время уроков.

Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.

Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Отвечает за сохранность спортинвентаря.

8.Художник. Тщательно отбирает и корректирует необходимый материал для выпуска стенгазет, плакатов. Своевременно вывешивает стенгазету за 2-3 дня до праздника. Участвует по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

8.4 Психолого-педагогическая характеристика класса (форма)

1)Состав класса по списку.

2)Список класса по полу.

3)Неполные семьи.

4) Дети, воспитываемые бабушками и дедушками.

5) Учащиеся с ослабленным здоровьем.

8.5 Дни рождения ( таблица)

Месяц	День	Ф.И. ребёнка

8.6 Социальный паспорт (форма)

1.Количество учащихся в классе-

2.Сведения об учащихся:

-количество детей сирот-

-количество опекаемых детей-

-количество детей инвалидов-

-количество детей находящихся на индивидуальном обучении-

-количество детей обучающихся по коррекционной программе-

-количество детей состоящих на учёте в КПДН/ОПДН-

3.Сведения о семьях:

-количество малообеспеченных семей-

-количество многодетных семей-

-количество семей находящихся в социально опасном положении-

-количество неблагополучных семей

8.7 Список учащихся по форме

№	Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Ф.И.О. родителей	Адрес , телефон

8.8 Сведения об ученическом коллективе (форма)

Состав класса

1. Возрастной состав

2. Сплочённость класса ( нужное подчеркнуть)

группы по деловым интересам

группы отрицательного характера

отношения в классе между учениками(деловые, дружеские, по необходимости)

отношение к делам класса ( равнодушное, заинтересованное, общезначимое)

любят проводить свободное время вместе

дружеские отношения между мальчиками и девочками

3. Организованность класса ( нужное подчеркнуть)

самостоятельность класса в выполнении коллективных дел(не реальна, реальна, но не всегда, вполне реальна)

умеют распределять между собой работу

умеют терпеливо выслушивать друг друга

подчиняются организации дел со стороны актива класса

4. общественное мнение в классе

поступки одноклассников

одобряют хорошую учёбу, дружбу, заботу о друзьях;

осуждают драку, плохое поведение в общественном месте

как и в какой форме выражают своё одобрение и неодобрение в словесной форме

5. Характер взаимоотношений в коллективе

Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции

Где дружат учащиеся: только в школе, вне её

как класс относится к:

дезорганизаторам ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

отличникам ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

активу ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

неуспевающим ( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

социально - неблагополучным( спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

6. Связь классного коллектива с общественными коллективами

Знают о том, что происходит в школе

На каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий, средний, высокий)

8.9 Дети и семьи «группы риска» (форма)

Медицинские показания
	Фамилия, имя
Хронические заболевания
Проблемы со слухом и зрением
Учёт у психоневролога
Много пропускают по болезни
Иное (указать, если есть )
Социальные показания
	Фамилия, имя
Асоциальная среда
Малообеспеченные
Перешли в новую школу
Иное ( указать, если есть)

Учебно-педагогические
	Фамилия, имя
Стойкая неуспеваемость
Пропуск уроков без уважительных причин
Иное ( указать, если есть)

Поведенческие
	Фамилия, имя
Трудности в коллективе
Иное (указать, если есть)

8.10 Циклограмма работы с проблемными детьми

№ п/п	Виды деятельности классного руководителя	Сроки
1.	Мониторинг успеваемости, посещаемости, взаимоотношений с одноклассниками этих учащихся, консультации с учителями-предметниками об оказании педагогической поддержки	В течение года постоянно
2.	Консультации с социально-педагогической службой (социальный педагог, педагог-воспитатель, школьный инспектор, педагог-психолог)	В течение года постоянно
3.	Мониторинг личностного развития учащихся, проведения психолого-педагогических исследований	По плану воспитательной работы
4.	Помощь закреплённого сильного ученика-консультанта в выполнении домашнего задания	По просьбе ученика и по мере надобности
5.	Вовлечение в мероприятия, проводимые в школе и классе	По срокам проведения мероприятий
6.	Индивидуальные собеседования с родителями, в т.ч. с привлечением учителей-предметников	1 раз в четверть

8.11 Индивидуальная работа с проблемными учащимися

Сроки

Проблемные учащиеся

Содержание работы

Результативность работы с учащимися

8.12 Работа с одарёнными детьми

№ п/п	Виды деятельности классного руководителя	Сроки
1.	Мониторинг успеваемости этих учащихся, консультации с учителями-предметниками об оказании педагогической поддержки	еженедельно
2.	Мониторинг личностного и творческого развития учащихся, проведения психолого-педагогических исследований по этой теме	По плану воспитательной работы
3.	Помощь в выборе факультативов, индивидуально-групповых занятий, кружков ДО	Сентябрь, а также по мере надобности
4.	Оповещение о проводящихся мероприятиях и организация участия в предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах	По срокам проведения мероприятий
5.	Индивидуальные собеседования с родителями с целью корректировки совместных усилий по развитию способностей учащегося	1 раз в четверть
6.	Ведение портфолио интеллектуальных и творческих достижений учащихся	В течение года

8.13 Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

№	Ф.И. ребёнка	понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресенье

		Название кружка руководитель
		Направление работы

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка

9. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ.

9.1 Цели и задачи работы с родителями обучающихся:

1)Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2)Изучение воспитательных возможностей семьи.

3)Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4)Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5)Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей.

6)Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.

9.2 Направления работы родительского комитета

1)Выборы родительского комитета класса.

2)Участие родительского комитета в проведении внеклассных мероприятий.

3)Оказание помощи в оформлении классной комнаты, дежурства по школе.

4)Работа с родителями учащихся, имеющих проблемы в учебе и дисциплине.

5)Беседы с нарушителями дисциплины: «Совет профилактики»

6)Заседания родительского комитета по итогам полугодий и года.

7)Оказание помощи в подготовке классной комнаты к новому учебному году.

8)Оказание помощи в озеленении классной комнаты и т.

9.3 План работы с родителями

(тематика собрания родителей, заседаний родительского комитета, изучение семей, индивидуальная работа с родителями).

дата

наименование дела

ответственные

срок

проведения

результат

9.4 Формы работы с родителями

- референдум - открытые уроки

- день открытого телефона - открытый классный час

- День открытых дверей - клуб молодой семьи

- философский стол - переписка с родителями

- публичная лекция - деловые игры

- конференция - анкетирование

- беседа - тестирование

- лекторий - обмен опытом

- круглый стол - обзор педагогической литературы

- диспут - тематические консультации

- вечер вопросов и ответов

9.5 Тематика родительских собраний

Дата проведения	Тема собрания

9.6 Учёт посещаемости родительских собраний

	Ф.И.
1.
2.

9.7 Родительский актив класса

Ф.И.О.

Телефон

Направление деятельности

Общешкольный родительский комитет

Классный

родительский комитет

9.8 Протокол №

родительского собрания ____________класса

МБОУ "СОШ" пгт.Войвож от "__"_______ 20___ г

Всего родителей-

Присутствуют-

Отсутствуют -

Повестка дня

1.Информация о...... (сообщение классного руководителя _____________)

2. Отчет родительского комитета по выполнению предыдущего решения собрания (выступление председателя классного родительского комитета.

3.Лекция "______________" учитель________

4.Разное (о санитарно гигиенических нормах, питании, здоровьесбережении, об отдыхе, о режиме работы класса......

Выступления

1.Слушали информацию о…... классного руководителя (краткое содержание

выступления)

2. Слушали отчет родительского комитета председатель род комитета ознакомил с деятельностью комитета по выполнению решения предыдущего собрания (краткое содержание)

………

Решение:

1)……

Председатель собрания:____________

Секретарь собрания________________

Дата________

9.9 Примерная структура родительского собрания.

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Максимальная продолжительность 1,5 – 2 часа.

1.Вступительное слово классного руководителя (представление гостей) – 5 минут.

2.Анализ анкет родителей, чтобы ярче обнажить проблему встречи (анкета может быть проведена классным руководителем, психологом, соц.педагогом)

3.Выступление по теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным – 10-15 минут.

4.Обсуждение проблемы родителями – 20 минут.

5.Анализ успеваемости класса классным руководителем. Начинать только с положительных результатов. Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной части собрания классный руководитель благодарит за совместную работу родителей, за их участие. Просит задержаться тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении для выявления причин и совместного их устранения

10.ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10.1 Критерии оценивания результатов реализации программы

-динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся;

- личностные достижения учащихся;

- участие в олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах и соревнованиях;

- наличие законов, традиций класса;

- наличие фото, видеоматериала;

- продукты творческой деятельности (газеты, плакаты, сценарии);

- удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя.

Оценка эффективности реализации программы

- через анкетирование

- психолого – педагогическую диагностику

- диагностику уровня воспитанности

- наблюдение

- собеседование

- тестирование

- опросы

- анализы воспитательной работы (четверть, год)

10.2 Отчёт работы классного руководителя по активизации творческой и общественной активности обучающихся

1.В каких мероприятиях класса классный коллектив принимал участие.

класс	Название мероприятия. Классного часа

2.Сведения об учащихся, посещавших кружки и секции по форме:

№ п/п	Название кружка/секции	Кол-во учащихся ( в % от общего количества)
1
2

3.В каких конкурсах (школьных, муниципальных, республиканских, всероссийских) принимали участие учащиеся класса?

№ п/п	Название конкурса	ФИ/класс	Результат
	Школьные конкурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
	Муниципальные конкурсы

	Республиканские конкурсы
1.
2.
3.
	Всероссийские конкурсы
1.
2.

Классному руководителю необходимо знать интересы и увлечения ребят, их взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого можно воспользоваться следующими психолого – педагогическими методиками изучения личности младшего школьника.

10.3 Задачи диагностики:

- определить уровни развития ребёнка;

- обнаружить изменения в лучшую или худшую сторону;

- увидеть норму или отклонения;

- проанализировать полученные факты;

- установить причины изменений;

- выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Критерии:

- возраст учащихся;

- особенности формирования детского коллектива;

- готовность учащихся к диагностическому исследованию;

- степень взаимодействия учащихся и педагога.

10.4 Виды диагностических методик:

Метод беседы: изучение индивидуальных особенностей ребёнка, его интеллектуальной и личностной сферы.

Метод наблюдения: изучение участия ребёнка в конкретном виде деятельности.

Опросник: изучение мотивации действий учащихся по методике Лускановой интересов конкретного ребёнка или группы класса в целом; показатель уровня тревожности учащихся класса по Филипсу

Проектные тесты: изучение отношений учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.

Анкеты: дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нём.

Графические и рисуночные тесты: позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействия с педагогами и родителями.

Сочинения: изучение интеллектуальных умений учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущения ребёнка.

10.5 Карта мониторинга

"Изучение уровня адаптации выпускников начальной школы"

В начале исследования педагогу необходимо провести наблюдение за обучающимися класса, после чего – подсчитать сумму баллов, набранных каждым школьником. Итоги фиксируются в сводной таблице результатов адаптации обучающихся. После подсчета итоговых баллов выстраивается график "Зона адаптации обучающихся класса", что делает полученную информацию более наглядной, позволяет сравнивать результаты исследований разных классов, делать соответствующие выводы, принимать решения.

Результаты наблюдения за обучающимся	Отметка педагога Баллы
Критерий 1. Учебная активность
Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно			5
Работает на уроке, чередует положительные и отрицательные ответы			4
Редко поднимает руку, но отвечает правильно			3
Учебная активность ребенка на уроке носит кратковременный характер, он часто отвлекается, не слышит вопроса			2
Пассивен на уроке, переписывает готовое с доски. Дает отрицательные ответы или не отвечает совсем, часто отвлекается			1
У ребенка отсутствует учебная активность			0
Критерий 2. Успеваемость
Правильно, безошибочно выполняет домашние задания. Средняя оценка – "5"		5
Делает небольшие помарки, есть единичные ошибки. Средний балл – "4", "5"		4
Редко допускает ошибки, в основном они связаны с пропуском букв и их заменой. Средний балл – "4"		3
Плохо усваивает материал одного из основных предметов. Допускает много ошибок. Средний балл – "3", "4"		2
Часто допускает ошибки, неаккуратно выполняет задания: в работах много исправлений, зачеркиваний. Средний балл – "3"		1
Плохо усваивает программный материал по всем учебным предметам: допускает большое количество грубых ошибок. Низкая успеваемость по всем предметам. Средний балл – "2", "3"		0
Критерий 3. Поведение на уроках
На уроках ведет себя спокойно. Добросовестно выполняет все требования учителя			5
Выполняет требования учителя, но порой, на короткое время, отвлекается от урока			4
Иногда обменивается короткими репликами с товарищами			3
Часто наблюдается скованность в движениях, позе обучающегося, напряженность в ответах			2
Выполняет требования учителя частично, отвлекается, вертится или постоянно разговаривает			1
Не выполняет требования педагога: большую часть урока занимается посторонними делами			0
Критерий 4. Поведение на переменах
У ребенка наблюдается высокая игровая активность, он охотно участвует в подвижных, коллективных играх			5
На переменах предпочитает заниматься в классе, читать книги, играть в спокойные игры			4
Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску, убирает класс)			3
Во время перемены ученик не может найти себе занятие, переходит от одной группы детей к другой			2
Ребенок пассивный, его движения скованные. На переменах избегает других детей			1
Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, кричит на них, бывает зачинщиком драк. Когда ему делают замечания, не меняет своего поведения (не владеет собой)			0
Критерий 5. Взаимоотношения с одноклассниками
Ребенок общительный, легко контактирует с детьми			5
Ребенок малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети			4
Круг общения ребенка ограничен: общается только с некоторыми ребятами			3
Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ним в контакт			2
Ребенок замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один (другие дети к нему равнодушны)			1
Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится с ними и обижает их, дети его не любят			0
Критерий 6. Отношение к учителю
Проявляет по отношению к учителю дружелюбие, стремится понравиться ему, после урока часто подходит, общается с ним			5
Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью			4
Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам			3
Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним			2
Избегает контакта с учителем, при общении с ним легко смущается, говорит тихо, запинается			1
Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям: обижается, плачет даже при малейшем замечании			0
Критерий 7. Эмоциональное благополучие
У ребенка наблюдается хорошее настроение, он часто смеется, улыбается			5
Спокойное эмоциональное состояние			4
Эпизодически настроение ребенка снижается			3
Проявляет отрицательные эмоции: тревожность, огорчение, иногда страх; либо обидчивость, часто ссорится с детьми, повышает голос			2
Депрессивное настроение, плачет безо всяких причин			1
Проявляет агрессию (вспышки гнева, злости) в отношениях с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем			0

10.6 Методики проведения диагностики УУД

Методика №1 «Лесенка».

Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме

Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки.

Рисунок к методике «Лесенка»

Инструкция:

У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Обработка результатов:

При анализе полученных данных исходите из следующего:

Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка).

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.

Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка).

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность - это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка).

Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Инструкция:

«Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего вопроса»

Обработка результатов:

Отрицательный ответ – 0 баллов;

Нейтральный ответ – 1 балл;

Положительный ответ – 3 балла;

Максимально возможная оценка равна 30 баллам.

Уровни школьной мотивации:

25–30 баллов – высокий уровень школьной мотивации;

15–24 балла – средний уровень мотивации;

10–14 баллов – низкий уровень школьной мотивации (ниже 10 баллов – негативное отношение к школе).

Вопросы анкеты:

1. Как ты чувствуешь себя в школе?

1) Мне в школе нравится.

2) Мне в школе не очень нравится.

3) Мне в школе не нравится.

2. С каким настроением ты идешь утром в школу?

1) С хорошим настроением.

2) Бывает по-разному.

3) Чаще хочется остаться дома.

3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

1) Пошел бы в школу.

2) Не знаю.

3) Остался бы дома.

4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?

1) Мне не нравится, когда отменяют уроки.

2) Бывает по-разному.

3) Мне нравится, когда отменяют уроки.

5. Как ты относишься к домашним заданиям?

1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были.

2) Не знаю, затрудняюсь ответить.

3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.

6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?

1) Нет, не хотел бы.

2) Не знаю.

3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены.

7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

1) Рассказываю часто.

2) Рассказываю редко.

3) Вообще не рассказываю.

8. Как ты относишься к своему классному руководителю?

1) Мне нравится наш классный руководитель.

2) Не знаю, затрудняюсь ответить.

3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9. Есть ли у тебя друзья в классе?

1) У меня много друзей в классе.

2) У меня мало друзей в классе.

3) У меня нет друзей в классе.

10. Как ты относишься к своим одноклассникам?

1) Мне нравятся мои одноклассники.

2) Мне не очень нравятся мои одноклассники.

3) Мне не нравятся мои одноклассники.

Диагностика регулятивных универсальных учебных действий

Методика № 3 «Тест простых поручений».

Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Инструкция:

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений:

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».

2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».

3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.

4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.

5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.

6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).

7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.

8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».

Рисунок к методике «Тест простых поручений»

Обработка результатов:

За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.

При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.

7-8 баллов – высокий уровень;

4-6 баллов – средний уровень;

0–3 балла – низкий уровень.

Диагностика познавательных универсальных учебных действий

Методика №4 Исследование словесно-логического мышления

Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В предлагаемой методике 2 субтеста по 10 проб в каждом .

1-й субтест

Осведомленность

Направлен на выявление осведомленности. Задания требуют от ребенка навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно судить также о словарном развитии школьников.

2-й субтест

Классификация

Направлен на выявление умения классифицировать, изучение способности к абстрагированию.

Инструкция:

Диагностика проводится как индивидуально, так и фронтально.

Текст инструкции к каждому заданию может зачитываться как самим учителем (психологом), так и детьми про себя в электронном варианте (методика Р. Амтхауэра). Перед предъявлением заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных проб, разобрать специфику выполнения каждого субтеста.

Обработка результатов.

При обработке результатов исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за два субтеста в целом.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Баллы, полученные за каждый субтест, и по методике в целом сравниваются с максимально возможными показателями – 10 баллов за субтест и 20 баллов в целом.

18 - 20 баллов – высокий уровень;

10 – 17 баллов – средний уровень;

0 –9 – низкий уровень.

№	1 субтест	2 субтест	№	1 субтест	2 субтест
1	подошва	фасоль	6	всегда	указка
2	верблюд	мост	7	день	Нестеров
3	12	песок	8	жидкая	лебедь
4	февраль	Москва	9	корень	число
5	страус	каштан	10	Москва	вкусный

Ключ к методике

Стимульный материал:

1-й субтест

Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его.

1. У сапога всегда есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

2. В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

3. В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).

4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

5. В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).

6. Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).

7. Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник).

8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).

10. Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

2-й субтест

Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, болото.

3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

4. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.

5. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник.

6. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

7. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

8. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

9. Число, деление, вычитание, сложение, умножение.

10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий

Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).

Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Инструкция:

Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).

Обработка результатов:

Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.

Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Методика №6 «Карта наблюдений».

Данная методика предназначена для анализа степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом

Оценка сформированности коммуникативных УУД:

1 – низкий уровень;

2 – средний уровень;

3 – высокий уровень.

	1	2	3
1. Не умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи				Умеет участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи
2. Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации				Умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации
3. Плохо идёт на контакт с учителями				С удовольствием сотрудничает с учителями
4. Плохо идет на контакт со сверстниками				С удовольствием сотрудничает с одноклассниками
5. Плохая дисциплина				Дисциплинированный
6.Частые конфликты				Отсутствие конфликтов
7. Высокая двигательная активность, неусидчивость				Усидчивый

11.Подпрограмма по профориентации в школе 1 ступени

«Мир профессий глазами детей.

Актуальность создания программы.

Современному обществу требуется человек со сформированной мотивацией к профессиональному самоопределению, грамотно разбирающийся в современном рынке труда, умеющий как можно в более раннем возрасте осуществлять осознанный выбор в пользу той или иной профессии. Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже утрачивает детскую непосредственность в поведении, у них появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая цель. Именно в этот период ребенок начинает задумываться о своей будущей профессии, он фантазирует, каким он будет. Данный возраст характеризуется любознательностью, любопытством, огромным желанием и умением собирать информацию о мире профессий и охотно выбирать соответственную роль в игровой деятельности.

В процессе изучения трудностей социализации детей были выделены основные способности, позволяющие ребенку преодолеть эти трудности. Одной из таких способностей является способность к профессиональному самоопределению, которая позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и при этом оставаться самим собой. Через выбор профессии ребенок определяет место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым. Учитель должен организовать специальные условия для получения информации о мире профессий через игровую деятельность. Игровая педагогика - метод педагогического воздействия на детей через использование игры как средства обучения. Она способствует созданию отношений между субъектами образовательного пространства, снимает напряжение, повышает самооценку, позволяет проверить себя в разных ситуациях.

Цель создания программы

Разработка внеклассных занятий, наиболее эффективно формирующих у младших школьников интерес к миру профессий и уважение к людям труда.

Определение возможностей учителей и родителей (методические, диагностические, личностные и организационные) в реализации программы « Мир труда и профессии в детском восприятии».

Задачи программы.

-Создать в школе специальную среду, позволяющую воспитывать уважительное отношение к людям всех профессий;

-Сформировать у младших школьников представление о многообразии профессий в современном мире;

-Обучить школьников через профессиональные пробы практическим навыкам по самообслуживанию в условиях дома, школы;

-Разработать и обеспечить педагогическое сопровождение процесса профориентационной работы в начальной школе.

Ожидаемый результат.

Программа « Мир профессий глазами детей» позволит выработать у школьников и их родителей понимание важности целенаправленного раннего знакомства с миром профессий и уважительного отношения к любому труду, потребность в получении знаний о многообразии профессий, сформировать отношение к людям любого труда, как к высшей ценности общества.

Педагогический коллектив осуществит изучение научно-теоретических основ и практического опыта профориентационной работы с младшими школьниками, возможности урочной и внеурочной деятельности, позволят целенаправленно и последовательно заниматься вопросами профессиональной ориентации в младшем школьном возрасте;

Школьник будет понимать, насколько многообразен мир профессий, какие личностные и профессиональные качества нужно воспитывать в себе для успешного освоения выбранной профессии.

Разделы программы:

1.Творческие конкурсы и проекты;

2.Внеклассные мероприятия;

3.Встречи с людьми разных профессий;

4.Экскурсии на производство

Творческие конкурсы и проекты

Внеклассные

мероприятия

Встречи с людьми разных профессий

Экскурсии

1 класс

Конкурс рисунков « Профессии моих родителей»

Конкурс стихов о профессиях

Викторина « Все работы хороши»

Праздник « Все сумею сделать сам»

Повар

Медицинская сестра.

В библиотеку

На почту

2 класс

Проект « Профессии наших пап»

Кроссворды о многообразии профессий

КВН « Когда ты станешь взрослым»

Спортивно- игровая программа « Юный пожарный»

Водитель

Строитель

В магазин

На швейное производство

3 класс

Конкурс рисунков

«Калейдоскоп

профессий

будущего»

Поэтическая мастерская « Стихи о моей будущей профессии»

Игровая программа

« Калейдоскоп профессий»

Праздник

« Все профессии нужны, все профессии важны»

Продавец

Учитель

В пожарную часть

В медицинский кабинет

На очистные сооружения

4класс

Проба пера-

« Кем я вижу себя в будущем»

Компьютерные

презентации

« Все работы хороши - выбирай на вкус!»

Устный журнал

« В мире профессий»

Спортивнопознавательная программа « Кем быть?»

Пожарный

Воспитатель

В музей

На телефонную станцию

12. Реализация программы воспитательной деятельности за 2014/2015 учебный год

Анализ воспитательной работы за 2014/2015 учебный год

Целью воспитательной работы 4 класса являлось формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Данная цель обеспечивалась решением следующих задач:

обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимися, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

В условиях школьного коллектива передача опыта, общечеловеческих ценностей шла в трех направлениях: в процессе взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.

На протяжении учебного года поддерживала тесную связь с учителями, которые работали с моими ребятами. Проводила индивидуальные беседы и консультации с учениками класса по проблемам успеваемости, межличностных отношений.

Большое значение в воспитательной работе с классом имеет школьная библиотека. С помощью библиотеки, в которой работает Плюснина Л.В., успешно развивается познавательная активность моих учащихся, интерес к учению, и, конечно же, любовь к книге. Здесь проходят тематические беседы, книжные выставки, библиотечные уроки, викторины.

Большую роль в организации воспитательного процесса играли родители обучающихся. Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и эффективности воспитательного процесса класса в 2014/2015 учебном году старалась:

- правильно выстраивать взаимоотношения учителя и родителей;

- выбирать правильный стиль работы;

-привлекала родителей к сотрудничеству, через участие в родительских собраниях, организацию досуговой деятельности, консультаций по вопросам воспитания и обучения, индивидуальных бесед, плодотворной работы родительского комитета.

Родители участвовали в вопросах организации и укреплении материально-технической базы: подготовка классных комнат и школы к новому учебному году, организация экскурсий, заинтересованность родителей в творческой деятельности детей

Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей, цель которой обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. В своей работе старалась использовать различные формы:

§ Групповые занятия с учащимися.

§ Конкурсы.

§ Участие в олимпиадах (индивидуальная работа со способными школьниками).

§ Работа по индивидуальным планам.

§ Интеллектуальные марафоны (формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска).

§ Ученические конференции (развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой; обобщение и систематизация знаний по учебным предметам) .

В работе с учащимися класса использовала образовательные технологии обучения и развития детей: информационно-коммуникационные технологии; метод проектов; технология мастерских; модульная технология, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии). Данные технологии обеспечивают создание в образовательном и воспитательном процессе индивидуальной траектории развития ребенка.

Использовала различные формы работы: беседы, рассказы, убеждения учителя; слушание; решение проблем; обсуждение прочитанной литературы; исследование (обучение установлению причинно-следственных связей);игры; ролевые игры; рассказывание истории, сказок; импровизированные сценки, спектакли; дебаты; мозговой штурм или мозговая атака; изготовление газеты; моделирование; тренинги; опросы, анкетирование, посещение библиотек; посещение дома культуры и ЦДТ; посещение школьного музея.

В течение года учащиеся класса активно принимали участие в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях различной направленности, занимались в разных кружках и секциях.

1.В каких мероприятиях класса классный коллектив принимал участие.

класс

Название мероприятия. Классного часа

4а

Мероприятие «Дети войны» Д/К

Мероприятие «Путешествие по сосногорскому району» Д/К

Мероприятие «В гостях у сказки» Д/К

Мероприятие «Дети войны» Поселковая библиотека

Мероприятие Знакомство с повестью «Девочка из города» Поселковая библиотека

Мероприятие Знакомство с повестью «Юные герои» Поселковая библиотека

Мероприятие «Осенняя сказка» Мероприятие Празднование «Дня малых народов» 12 декабря. Новогодний утренник «Новогодняя сказка» Выставка детских рисунков к 70-летию Победы в ВОВ Конкурсно - игровая программа «Юные защитники» . Парад патриотической песни Выпускной в начальной школе «Школьные годы чудесные»

Уроки Победы.

Легкоатлетическая эстафета «Золотая осень» Всероссийский день бега «Кросс Нации 2014» День здоровья Легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню победы

Первенство по шашкам

Классные часы «10- летие со дня трагедии в Беслане» « Урок мужества» «250-летие со дня рождения Эрмитажа» «100- летие со дня начала первой мировой войны» «700 – летие со дня рождения Сергия Радонежского» «Летят перелетные птицы» «День памяти святого Стефана Пермского – создателя коми алфавита- беседа и выставка». Акция «Внимание, дети!»

Классные часы по темам: нравственное воспитание, здоровьесбережение.

2.Сведения об учащихся, посещавших кружки и секции по форме:

№ п/п	Название кружка/секции	Кол-во учащихся ( в % от общего количества)
1	Берегиня	16
2	Традиции	16
3	Хлебосол	16
4	Подвижные игры	16
5.	Мастерица	2
6.	Игротека	5
7.	Акварелька	1
8.	Танцевальный	5
9.	Хоккей	3
10.	Футбол	1
11.	Баскетбол	2
12.	Берестоплетение	2
13.	Радуга	15
14.	Вокал	10

№ п/п	Название конкурса	ФИ/класс	Результат
	Школьные конкурсы
1.	Олимпиада по окружающему миру Олимпиада по русскому языку Олимпиада по математике	Деева Настя Мамыкин Стёпа Мурзин Дима Печёркина Лера Пузырёва Маша Карпова Катя Грамович Вадим Ситкарёв Паша Герасименко Настя	1 место 2 место 3 место 1 место 2 место 3 место 1 место 2 место 3 место
2.	Литературный конкурс, посвящённый Дню поэзии	Севрюкова Таня Пузырёва Маша Ситкарёв Паша Блохова Ксюша Деева Настя Клёчина Юля Ксензов Артём Тестов Влад	1 место 2 место 3 место
3.	Конкурс рисунков, стихов, сочинений о маме «Милая мама».	Весь класс Пузырёва Маша Весь класс
4.	Конкурс на лучшую новогоднюю газету	Швецова Влада Герасименко Настя
5.	Конкурс поздравительных газет к 8 марта	Бондарь Алёна Пузырёва Маша Блохова Ксюша
6.	Конкурс рисунков «Овеянные славой»	Весь класс
	Муниципальные конкурсы
1.	«Эрудит» «Эрудит»	Пузырёва Мария Карпова Катя	1 место

	Республиканские конкурсы
1.	Конкурс детских рисунков «Любимая Республика глазами детей»	Карпова Катя Блохова Ксюша Пузырёва Маша Бондарь Алёна Тестов Влад	Результаты неизвестны
2.	Конкурс творческих работ по пропаганде ценности здоровья среди обучающихся образовательных организаций «Мы ЗА здоровый образ жизни!»	Пузырёва Маша Карпова Катя Винокуров Коля	Результаты неизвестны
3.	Конкурс «Безопасность глазами детей»	Блохова Ксюша Пузырёва Маша
4.	Конкурс детских рисунков «Я б в нефтяники пошёл.»	Винокуров Коля
	Всероссийские конкурсы
1.	«Русский медвежонок»	Деева Настя Тестов Влад Бондаренко Миша Бондарь Саша Руссков Стёпа Мозымов Кирилл Грамович Вадим Сергеев Жора Карпова Катя Пузырёва Маша Ситкрёв Паша Уляшёв Ваня Печёркина Лера Винокуров Коля
2.	«Кенгуру»	Бондарь Саша Пузырёва Маша Грамович Вадим Тестов Влад Уляшёв Ваня Бондаренко Миша Валиков Ваня Деева Настя

Таблица Классные мероприятия (тематические классные часы экскурсии, походы, музеи, выставки, выезд или прогулки на природу, т/б, классные вечера…)

Классные мероприятия	4 «А»
Тематические классные часы:	4 «А»
Гражданско-патриотической направленности	8
Духовно-нравственной направленности	10
Здоровьесбережение	5
ПДД и ТБ	5
Экскурсии	2
Выставки	4
Классные вечера	4

Пропаганда здорового образа жизни.

В целях формирования установки и готовности детей к сохранению и воссозданию здоровья, физическому и нравственному совершенствованию ребята участвовали в мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни:

«Весёлые старты», легкоатлетическая эстафета «Золотая осень», Всероссийский день бега «Кросс Нации 2014», День здоровья, легкоатлетическая эстафета, посвящённая Дню Победы, участие в конкурсе творческих работ по пропаганде ценности здоровья «Мы за здоровый образ жизни!», принимали участие в конференции «Эрудит» с учебно-исследовательской работой «Вредит ли Кока-кола здоровью».

На родительском собрании рассматривались вопросы о здоровом питании детей, режиме дня.

В 2015/2016 учебном году планируется:

§ совершенствовать методы работы по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся класса;

§ информировать родителей о результатах медосмотра детей.

Формирование гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания.

Целью работы этого направления является формирование патриотического сознания, духовной нравственности, гражданского поведения, чувства принадлежности и причастности к делам страны, своей малой родины, родной школы.

В 2014/2015 учебном году в классе работа проводилась в различных формах организации деятельности учащихся:

беседы, диспуты, экскурсия в школьный музей, сюжетно-ролевые игры, социальные мини-проекты, КТД на заданную тему, уроки доброты, встречи с выдающимися людьми, уроки семейных традиций.

Укрепление связи семья и школа

Работа по укреплению семьи и школы осуществлялась с целью создания благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентации, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала.

В течение года проведено четыре родительских собрания. Активно велась работа по родительскому всеобучу. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Ведется индивидуальная работа с родителями, консультации по вопросам воспитания и обучения, «часы доверия», оказание психологической помощи, посещение квартир.

Родители участвуют в вопросах организации и укреплении материально-технической базы: подготовка классных комнат и школы к новому учебному году, организация экскурсий, заинтересованность родителей в творческой деятельности детей

В классе ежегодно проводится мониторинг с целью изучения отношения обучающихся и их родителей к школьной жизни.

Таблица. Сравнительные результаты изучения удовлетворённости обучающихся школьной жизнью моего класса за три года.

Год	Количество опрошенных обучающихся	Показатель удовлетворенности
2012 – 2013	29	3,0 (высокий уровень
2013 – 2014	28	3,0 (высокий уровень)
2014 – 2015	29	3,1 (высокий уровень)

На протяжении длительного периода можно констатировать высокую степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью.

В 2015/2016 учебном году планируется:

§ продолжать активно оказывать помощь родителям в организации учебной и творческой деятельности обучающихся;

§ привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе;

§ эффективно применять воспитательные формы, методы и способы;

§ организовывать совместную педагогическую деятельность школы и семьи в обучении и воспитании детей.

Формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений

Воспитательная работа в классе и школе основана на деятельности ученического самоуправления.

Анализ и изучение развития классного коллектива показал, что деятельность большинства детей направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Важнейшими показателями сплоченности коллектива являются ответственность членов коллектива за его дела, взаимодействие коллектива и органов самоуправления.

Анализ проведенной работы выявил слабые места и проблемы - не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у всех находится дело по интересу;

Для повышения уровня воспитанности в классе в течение учебного года проводятся:

- часы общения, лекции, беседы, родительские собрания, конкурсы, викторины, диспуты, практические и тренинговые занятия, индивидуальные консультации и беседы с учащимися и их родителями, экологические акции, трудовые десанты, уроки здоровья, занятия по общественно-полезному труду, чтение и обсуждение рассказов о Родине, изучение государственных символов, встречи с ветеранами, рейды в семью, индивидуальная работа.

В перспективе в 2015/2016 учебный год предполагаю усилить внимание:

-на совершенствование системы самоуправления, воспитывающей в детях ощущение уверенности в себе и в своих силах;

- организовать мониторинг, позволяющий отслеживать эффективность воздействия проводимых мероприятий.

Результаты проведения диагностик по формированию универсальных учебных действий.

Методика «Лесенка» предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

В 3 классе принимали участие в диагностике 29 человек, в 4 классе -31 человек.

По полученным данным можно сделать следующий вывод: Количество ребят с завышенной самооценкой в 3 и 4 классе не изменилось, но хочется отметить, что чаще всего она характерна для первоклассников.

Количество ребят в 3 и 4 классах, у которых сформировано положительное отношение к себе, которые умеют оценивать себя и свою деятельность, тоже осталось на прежнем уровне. А вот количество ребят с заниженной самооценкой увеличилось на 2 человека. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

В 3 классе принимали участие в диагностике 29 человек, в 4 классе -31 человек.

Результаты анкеты показали, что количество ребят с высокой мотивацией в 4 классе не наблюдается, они перешли в средний уровень мотивации, это плохо. Но в 4 классе уменьшилось на 6 человек количество ребят с низким уровнем школьной мотивации.

Методика «Тест простых поручений» диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.

В 3 классе принимали участие в диагностике 27 человек, в 4 классе -31 человек.

Из полученных данных мы видим, что низкого уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объема оперативной памяти не наблюдается. Увеличилось количество детей в 4 классе с высоким уровнем, на 2 человека, и со средним уровнем развития, на 2 человека.

Методика « Исследование словесно-логического мышления» разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников , познавательных универсальных учебных действий

В 3 классе принимали участие в диагностике 29 человек, в 4 классе -31 человек.

В 3 и 4 классах высокий уровень познавательных универсальных действий не изменился. Количество ребят со средним уровнем развития познавательных универсальных действий в 4 классе увеличилось на 3 человека. В 4 классе наблюдается уменьшение количества ребят с низким уровнем развития познавательных универсальных действий на 1 человека.

Методика"Рукавички" (Г.А. Цукерман) предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

В 3 классе принимали участие в диагностике 29 человек, в 4 классе -31 человек.

Полученные результаты показали, что ребята имеют высокий уровень степени развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Дети активно обсуждали возможный вариант узора; приходили к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивали способы действия и координировали их, строя совместное действие; следили за реализацией принятого замысла.

Скачать материал

Скачать материал "Программа воспитательной работы "Экология детства""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 871 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку истории и к классному часу на тему :"Цена Победы"

Рейтинг: 5 из 5

20.04.2016
1799
15

pptx

Презентация "Здоровьесберегающие технологии на уроке "

20.04.2016
435
0

docx

Собрание "Родителям о внимании и внимательности"

20.04.2016
3849
132

docx

Родительское собрание в 1 классе

Рейтинг: 5 из 5

20.04.2016
2308
0

docx

Родительское собрание "Первые уроки школьной отметки"

20.04.2016
396
0

docx

Родительское собрание " Как привить любовь к чтению"

20.04.2016
410
0

docx

План воспитательной работы классного руоводителя

20.04.2016
483
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.04.2016 1207
- DOCX 6.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Карпова Антонина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Карпова Антонина Николаевна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 47542
- Всего материалов: 11