- 11.04.2016
- 1737
- 26
В нашем каталоге доступно 70 523 методические разработки
Перейти в каталогМинистерство образования и науки Ульяновской области
ОГБПОУ
«Ульяновский строительный колледж»
Программа
воспитательной работы
«К успеху через самореализацию»
Разработала:
Пастухова Т.В.
г. Ульяновск,
2013г.
Паспорт Программы
Название Программы |
Программа воспитания студентов ОГБПОУ Ульяновский
строительный |
Источник разработки Программы
|
· Конвенция о правах ребенка; · Конституция Российской Федерации; · Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07. 1992 № 3266-1 с внесенными в него изменениями; · Стратегия социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года; · Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годы»; · Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04. 10.2000 года № 751 ; · Приоритетные направления развития российского образования, одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004 года, протокол № 47, раздел I; · Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС); · Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; · Гигиенические требования к условиям обучения в современных Образовательных учреждениях различного вида (Сан ПиН 2.4.2.1178-02); · Областная целевая программа «Комплексные меры по профилактике правонарушений на территории Ульяновской области» на 2013 и 2014г. · Единый план воспитательной работы ОГБОУ СПО «УСК» на 2014-2015 учебный годы. |
Цель Программы
|
Создание условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития студентов ОГБОУ СПО УСК как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России. |
Задачи Программы
|
1.Совершенствование системы воспитания в соответствии со стратегией развития российского образования. 2.Обеспечение качественного образования и воспитания студентов на основе взаимодействия всех субъектов образования и воспитания, учета равных и разных стартовых возможностей студентов, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности. 3.Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости выпускников колледжа, их жизненному самоопределению. 4.Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у студентов потребности в ведении здорового образа жизни. 5.Снижение уровня асоциальных проявлений среди студентов. 6. Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса воспитания, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса (педагог-студент-родитель). 7. Развитие демократического стиля
руководства воспитательным процессом
|
Сроки и этапы реализации программы |
Программа реализуется в течении 4 лет, во время обучения в ОГБПОУ УСК
|
Перечень направлений работы по Программе
|
Программа должна быть реализована через 6 направлений*: · «Я - гражданин России» · «Стиль жизнь- толерантность» · «Мое здоровье - мое будущее» · «Я - трезвый, в этом моя сила» · «Мой мир» · «Моя профессия» * - названия направлений работы по Программе сформулированы исходя из идей личностно-ориентированного подхода, определяя субъектов (студент, педагог, семья) как самостоятельную ценность и подчеркивая их воспитательный потенциал.
|
Программа воспитательной работы
«К успеху через самореализацию»
Пастуховой Татьяны Владимировны
на 2013-2017 учебный год
Модернизация начального и среднего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающихся к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов.
Ведущий вектор развития личности в системе профессионального образования направлен на подготовку студентов к жизни, на обеспечение выпускников колледжа всем необходимым для их последующей самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной среде.
Этот вектор развития личности направлен на :
· решение задачи социальной адаптации;
· стремление обеспечить оптимальное развитие каждого студента в соответствии с его индивидуальностью;
· формирование жизненного и профессионального самоопределения подростка;
· проведение профилактической работы со студентами с отклонениями в поведении;
· ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;
· использовать идеи социальных проблем, т.е. упражнений по самооценке учащимся своих возможностей и выбору способов поведения в различных социальных ролях. Благодаря этому у молодых людей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду.
Алгоритм изложения воспитательной программы:
I. Актуальные предпосылки создания программы воспитательной работы.
II. Основополагающие идеи программы воспитания.
III. Основные понятия.
IV. Цель и задачи воспитательной работы.
V. Направления воспитательной работы.
VI. Принципы воспитания.
VII. Формы и методы проведения воспитательной работы.
VIII. Примерный календарно-тематический план проведения воспитательных мероприятий.
IX. Примерный план проведения родительских собраний.
X. Критерии оценки деятельности руководителя группы.
XI. Реализация программы.
I. Актуальные предпосылки создания программы
воспитательной работы
|
Для социально-возрастного периода развития студентов колледжа характерно развитие мотивационной сферы личности, выражающейся в определении своего места в жизни, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самосознание и моральное сознание. В юношеском возрасте решающее значение придается динамике «внутренней позиции» формирующейся личности, которая складывается из того, как молодой человек на основе своего предшествующего опыта, своих возможностей, своих ранее возникших потребностей и стремлений относится к тому объективному положению, какое он занимает в жизни в настоящее время и какое положение он хочет занимать. Именно эта внутренняя позиция обуславливает определенную структуру его отношения к действительности, к окружающим и к самому себе. Данная программа призвана помочь обеспечить формирование познавательных и профессиональных интересов студента, его способности строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, которые в свою очередь влияют на становление внутренней позиции личности студента.
Через реализацию данной программы воспитания, возможно:
1. Повышение качества образования, смещение образовательных приоритетов в зависимости от социального заказа.
2.
Своевременная диагностика здоровья, профилактика и
пропаганда здорового образа жизни, через
создание условий для самостоятельного
созидательного поддержания здоровья.
3. Возрождение народных традиций и формирование ценностных ориентации через интерес к истории семьи, «малой» Родины, страны.
4. Изменение мотивации и смещение приоритетов в сторону педагогики сотрудничества.
5. Формирование личностных свойств, обеспечивающих успешную социально-психологическую адаптацию студента в обществе. Успешную социальную активность и успешное социально-личностное развитие.
6. Формирование стремления к самопознанию, самосовершенствованию и самореализации.
Методологической основой создания воспитательной программы являются:
|
1.Системный подход к построению воспитательного процесса, сущность которого заключается в том, что он является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система.
Во-первых, личность студента должна развиваться в целостном педагогическом процессе, в котором все компоненты целевой,содержательный,организационно-деятельностный,оценочно-результативный в максимальной степени взаимосвязаны.
Во-вторых, нужны усилия субъектов воспитания, что способствует повышению эффективности педагогического воспитания.
В-третьих, специально моделируются условия для самореализации личности, что способствует ее творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации отношений.
В-четвертых, системный подход способствует оптимальному использованию в воспитательной деятельности кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов колледжа.
2. Личностно-ориентированный подход в воспитательной
деятельности, сущность которого
заключается в том, что он является
методологической ориентацией в
педагогической деятельности,
позволяющей посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий,
идей и способов действий, обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности, развития его неповторимой индивидуальности.
Целесообразность применения личностно-ориентированного подхода объясняется тем, что использование в педагогической деятельности этого подхода предполагает учет индивидуальных особенностей студента для развития его индивидуальности.
3. Средовый подход в воспитательной деятельности, сущность которого заключается в том, что методологической ориентацией в организации взаимодействия колледжа со средой, использование возможностей внутренней и внешней среды колледжа в развитии личности.
Целесообразность применения средового подхода объясняется следующими причинами:
-
во-первых, колледж не может оградить
студентов от негативных
влияний среды, но в состоянии включить в их жизнь заботы и проблемы
ближайшего окружения, превращая учреждение
образования в культурно-
духовный центр, способствующий
совершенствованию жизни в социуме;
-
во-вторых, совершенствование внутренней
среды колледжа, чистота
и порядок в нем создают действующий фактор
воспитания у студентов
благородных чувств, отношений, поведения.
II. Основополагающие идеи программы воспитательной работы
|
В
современных условиях, когда у большей части молодежи проявляется
иждивенческий характер образа жизни, обществу необходимо проявлять решимость в содействии системности
воспитания в самом глубоком смысле этого слова -
системности, которая претендовала
бы на объединение различных
противоречивых моделей воспитания.
Современное российское общество весьма разнородно по своему составу, по интересам и мировоззрению, следовательно, нельзя создать целостную единую
модель воспитания для всех слоев молодежи.
Демократизация общества предполагает не только усложнение общественной жизни, но и ускорение динамики развития, большую социальную вертикальную и горизонтальную мобильность личности. Все это вызывает к жизни необходимость формирования у молодого человека готовности к смене работы, например, из-за перепрофилирования или закрытия производства, к смене места жительства.
Человек должен быть готов действовать не по традиционным схемам и образцам поведения, а исходя из ситуации и своего опыта, причем психологически он должен быть готов к изменению своих действий. Учитывая это, в основу новой модели воспитания молодежи можно положить принцип вероятностного поведения, а сама модель будет не традиционного, а вероятностного типа. Такого рода модель приемлема для всех социальных групп молодежи и может выступать в качестве основы единого воспитательного пространства для всех институтов воспитания молодежи, создавая тем самым предпосылку для интеграции российского общества.
В ОГБОУ СПО «УСК» воспитанию уделяется внимания не меньше, чем становлению квалификационного рабочего и специалиста, потому что наши студенты представляют собой особую социальную группу, т.к. они:
• быстрее ощущают противоречия рынка, для них реальнее и ближе перспективы самостоятельной жизни, трудоустройства, взаимоотношения в трудовом коллективе;
• в отличие от старшеклассников они имеют более надежный фундамент межличностных отношений связей, так как он основан на сделанном выборе - профессиональном самоопределении;
|
• многие из них испытывают значительные моральные и бытовые трудности в отрыве от семьи, связанные с нездоровой криминогенной обстановкой, как правило, складывающейся вокруг молодежных общежитий.
Особое значение в УСПО с многонациональным составом студентов приобретает толерантность. Там необходимо очень многое сделать для формирования культуры межнациональных отношений, основанной на уважении к обычаям, религии каждого народа.
III. Основные понятия
Ключевыми понятиями данной программы воспитательной работы являются:
Воспитание - это целенаправленный процесс создания условий для развития, саморазвития и самореализации личности воспитуемого.
Воспитательная система - это совокупное действие таких условий воспитания, как создание здоровьесберегающего образовательного пространства, влияние личности воспитателя и его деятельности, эффективная организация социальной ситуации развития, личностное и социально-ролевое общение, осуществление деятельностного сотрудничества в коллективе, активная, творческая деятельность воспитуемых, соотнесенная с особенностями их социально-возрастного периода развития.
Компетенция - область вопросов, в которых человек хорошо осведомлен.
Самовыражение - процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей.
Выбор - осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности.
Педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию оперативной помощи студентам в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.
Социализация - вхождение студента в жизнь общества, его взросление, освоение различных способов жизнедеятельности, развитие его духовности и практических потребностей.
IV. Цель и задачи воспитательной работы
В современном российском обществе воспитание должно быть направлено на гармоничное развитие личности. Эта идеальная цель воспитания, которая ориентируется на широкий подход к личности.
|
Гармоничное развитие
личности - это
идеал разносторонне развитой личности.
Разностороннее развитие личности
предполагает не только развитие интересов,
но и развитие способностей. Между
развитием способностей и интересов
существует теснейшая взаимосвязь: с одной
стороны, развитие способностей совершается в деятельности, которая
стимулируется интересами, с другой- интерес к той или иной деятельности
поддерживается ее успешностью, которая в свою очередь обусловлена
соответствующими способностями.
Цель моей воспитательной работы - развитие социальной и культурной компетентности личности, ее саморазвитие в социуме, формирование человека - гражданина, семьянина - родителя, удовлетворение образовательных потребностей личности, подготовка конкурентоспособных специалистов среднего звена для отраслей экономики и социальной сферы современной России.
Задачи воспитательной работы:
•
Воспитание социально активной личности,
владеющей основами
демократических отношений в
обществе, способной к
самоуправлению, несению ответственности за принимаемые
решения.
•
Воспитание образовательной
самостоятельности студентов в
процессе исследовательской деятельности.
•
Обеспечение единства
образовательных и воспитательных
процессов в управлении учебно-познавательной деятельностью
студентов.
• Патриотическое воспитание студентов.
•
Создание условий для воспитания у студентов
глубокого уважения к
традициям многонациональной культуры,
интернационализма и
толерантности.
• Формирование коллектива группы как воспитательной системы.
• Воспитание правовой культуры студентов.
• Экологическое воспитание студентов.
•
Развитие стремления к самопознанию, самосовершенствованию,
саморазвитию.
• Формирование у студентов креативности.
•
Организация разнообразных видов
коллективной творческой
деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения,
способствующие к их
сплочению и положительному
взаимовлиянию.
• Обеспечение сохранности контингента студентов.
•
Создание корпоративной культуры
студенческого сообщества и
колледжа в целом.
•
Создание условий для взаимополезного взаимодействия
преподавателей, студентов и родителей для
улучшения качества
жизни каждого.
В результате реализации данной программы воспитательной работы и студентов группы должны быть сформированы общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
V. Направления воспитательной работы:
1. «Я - гражданин России»
Патриотическое воспитание, воспитание гражданственности, любви к Родине:
|
|
• Патриотическое воспитание, формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
• формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;
• формирование ответственности за свои дела и поступки, развитие самодисциплины, правовой активной гражданской позиции;
• воспитание личной ответственности за исполнение своих прав и обязанностей по отношению к семье, друзьям, нуждающимся в помощи (старики, дети);
• воспитания осознанного отношения к своей жизни в обществе, своему месту в системе гражданских отношений;
• формирование качества не только гражданина Российской Федерации, но и Человечества.
Формируются ОК 3, ОК 6, ОК 7, ОК 10.
2. «Стиль жизни - толерантность»
Воспитание нравственности на основе общественных ценностей с учетом национальных, конфессиональных ценностей:
|
• моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
•
нравственное просвещение в вопросах морали,
этики, политики (мораль представляет
собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям,
обществу;
• критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);
• развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения.
Формируются ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7.
3. «Мое здоровье - мое будущее».
Формирование здорового образа жизни, правовое воспитание и профилактика правонарушений:
• формирование механизма самоорганизации
умственной деятельности;
• политическое воспитание - формирование политического сознания;
• Профессионально- нравственное
воспитание-передача студентам сведений о
законах и нормах, имеющих юридическую силу в области трудовых и производственных отношений.
Формируется ОК3, ОК4, ОК5, ОК8.
4. « Я трезвый — в этом моя сила»
Профилактика наркологической и алкогольной зависимости.
• формирование
механизма физического самовоспитания, стимулирование
самовоспитания воли, выносливости,
настойчивости, самодисциплины;
• формирование механизма
самоорганизации умственной деятельности.
Формируются ОК 3, ОК 4, ОК 6.
|
5. «Мой мир »
Эстетическое, экологическое, трудовое и физическое воспитание:
• совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной системы, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укрепления здоровья. От физического состояния
|
зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;
|
•
развитие профессионально
значимых физических качеств,
обеспечивающих повышение
работоспособности, устойчивости
нервной системы, появление хорошего
самочувствия;
• развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;
• этическое воспитание-формирование правил хорошего тона, культуры поведения отношений;
• формирование механизма эстетического
самообразования.
Формируются ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК6, ОК 7.
6. «Моя профессия»
Профессиональное самоопределение и самосовершенствование обучающихся:
• формирование профессионального мышления.
умственное образование осуществляется прежде всего через образование и обучение;
• развитие
механизма самообучения в сфере труда
и профессиональной
деятельности.
Формируются ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 8, ОК 9.
VI. Принципы воспитания
В своей программе я ориентируюсь на следующие принципы воспитания:
1.Принцип гуманистической ориентации воспитания. Этот принцип требует рассмотрения студента как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, мировоззрения.
Условиями реализации данного принципа являются:
· добровольность включения студента в ту или иную деятельность;
•
предупреждение негативных последствий в
процессе педагогического
воздействия на студентов;
• учет интересов
студентов, их индивидуальных вкусов, предпочтений,
побуждение и развитие новых интересов;
формирование у студентов готовности к социальной самозащите своих интересов.
В моей педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:
• в общении со студентами доминирует уважительное отношение к нему;
|
• педагог должен не только призывать
студента к добру, но и сам должен быть
добрым;
• педагог должен защищать интересы
студента и помогать ему в решении его
актуальных проблем;
• педагог должен формировать
гуманистическое отношение среди
студентов, которые не допускают унижения их достоинства.
2. Принцип природосообразности предполагает
воспитание студента в
|
единстве и согласии с природой, в заботе о природной среде, признание студента таким, каков он есть и создание ему доступной зоны развития.
3. Принцип преемственности воспитательной деятельности, осуществляемой на предшествующих уровнях системы непрерывного образования, с учетом изменившихся возрастных и социально-психологических особенностей студентов.
4. Принцип целенаправленного управления развитием личности студента как целостным процессом с учетом региональных и национальных особенностей, а также профессиональной специфики.
|
5. Принцип личностного подхода, признающего
интересы личности обучаемого и его семьи.
6.
Принцип гражданственности, выражающейся
в соотнесении воспитательной деятельности с
интересами общества и государства.
7.
Принцип вариативности воспитательных
систем, предполагающих различные модели
воспитательной деятельности.
8. Принцип компетентного использования
педагогическим коллективом колледжа, обоснованных психолого-педагогической
теорией и практикой подходов, методов и приёмов.
VII. Формы и методы проведения воспитательной работы
|
Формы моей работы, как руководителя группы, определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в группе, уровня развития личностей студентов, сформированности коллектива группы. Количество форм работ бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т. д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей
эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, в том числе аудиовизуальной; формирование стремления к самопознанию, самосовершенствованию и самореализации.
В процессе воспитательной работы используются как информационные, так и дискуссионные методы: «мозговой штурм», коллективное творческое дело, рассказ, чтение газетного и журнального материалов с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий,
|
лекции специалистов,
анкетирование и анализ его
результатов, беседы за
круглым столом, обсуждение
конкретных событий или
ситуаций, знакомство с
произведениями искусства,
элементы художественно-
творческой деятельности
самих студентов (поют,
рисуют, сочиняют),
обращение к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением. Для подготовки и проведения классных часов используются следующие характеристики личностно-ориентированного классного часа.
Характеристика личностно-ориентированного классного часа
Основные компоненты классного часа |
Личностно- ориентированный классный час |
целевой |
Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности и субъектности студента, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности |
содержательный |
Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности студента. В определении темы и содержания классного часа наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство студентов |
Организационно-деятельный |
Учащиеся являются полноправными организаторами классного часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого человека, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для детей и взрослых ситуаций выбора и успеха. Преобладают субъект-субъектные отношения, диалоговые и полилоговые формы общения |
Оценочно-аналитический |
В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей студентов, комфортность и активность их участия в классном часе
|
Воспитательные мероприятия в группе проводятся согласно следующему алгоритму:
|
VIII. Примерный календарно-тематический план проведения воспитательных мероприятий.
Планирование воспитательной работы проходит согласно следующему алгоритм.
Месяц |
Тема, форма проведения мероприятия |
Формируемые ОК |
Качества личности, соотносящийся с ОК |
сентябрь |
Умеешь ли ты общаться? (ситуативный практикум)
|
ОК 3, ОК 6 |
Ответственность Самостоятельность Креативность Общительность Исполнительность |
октябрь |
Как использовать свои права (дискуссионная беседа-практикум)
|
ОК 2, ОК 3 |
Самоуправление Адаптируемость Уверенность Креативность Аналитические способности |
ноябрь |
Российские награды (конкурс) |
ОК 4, ОК 7, ОК 10 |
Инициативность Аккуратность Внимательность Заботливость Патриотизм |
декабрь |
Рождество в разных странах (беседа-диалог) |
ОК 4, ОК 6 |
Мобильность Организованность Работоспособность Общительность Уважительное отношение к людям |
январь |
Кнуты и пряники Домостроя (ток-шоу) |
ОК 3, ОК 8 |
Самостоятельность Автономность Ответственность Амбициозность Гибкость |
февраль |
Честь имею! (интерактивная беседа) |
ОК 6, ОК 10 |
Общительность Исполнительность Патриотизм Дисциплинированность Выносливость |
март |
Контакты и конфликты (беседа с элементами ролевой игры) |
ОК 2, ОК 3 |
Самосовершенствование Самоорганизация Адаптируемость Ответственность Креативность |
апрель |
Экзамены -это не страшно! (мозговой штурм) |
ОК 4, ОК 5 |
Работоспособность Инициативность Любознательность Креативность Инновационность |
май |
Дети войны (беседа с элементами театрализации) |
ОК 6, ОК 10 |
Выдержанность Уважительное отношение к людям Дисциплинированность Патриотизм
|
Календарный план проведения внеклассных мероприятий для II курса
Месяц |
Тема, форма проведения мероприятия |
Формируемые ОК |
Качества личности, соотносящийся с ОК |
сентябрь |
Аксиомы алкоголя (конференция) |
ОК 2, ОК 3 |
Профессиональная Самостоятельность Самоуправление Уверенность Автономность Креативность |
октябрь |
Снимая шляпу перед словом «дружба» (конкурс) |
ОК6, ОК7,ОК10 |
Коммуникабельность Исполнительность Внимательность Заботливость Выносливость |
ноябрь |
Правонарушения в подростковой среде (правовая беседа- диалог) |
ОК 2, ОК 4, ОК 5 |
Активность Саморегуляция Мобильность Инициативность Креативность |
декабрь |
Ярмарка вакансий (ролевая игра) |
ОК1, ОК6,ОК8 |
Интерес к специальности Общительность Гибкость Амбициозность |
январь |
Семейные традиции у разных народов (фольклорная интеллектуальная игра) |
ОК 4, ОК 6 |
Работоспособность Организованность Выдержанность Толерантность Исполнительность |
февраль |
Бритоголовая Россия (дискуссия в форме симпозиума) |
ОКЗ,ОК6,ОК10 |
Автономность Ответственность Коммуникабельность Патриотизм Выносливость |
март |
Любовь на букву «С» (мозговой штурм) |
ОК 3, ОК 7 |
Креативность Аналитические способности ЭмпатийностьЗаботливость Внимательность |
апрель |
Государственная символика Российской Федерации (беседа) |
ОК2, ОК4,ОК10 |
Уверенность Самоопределение Аккуратность Любознательность Гражданственность |
май |
Знакомство с миром профессии (учебная экскурсия) |
ОК1, ОК5,ОК9 |
Ценностное отношение к специальности, Инновационность Гибкость, адаптируемостьадаптируемость |
Календарный план проведения внеклассных мероприятий для III курса
Месяц |
Тема, форма проведения мероприятия |
Формируемые ОК |
Качества личности, соотносящийся с ОК |
сентябрь |
Здоровье и успех в жизни (дискуссия в виде симпозиума) |
ОК1,ОК2 |
Интерес к специальности МирровозрениеУверенность Самоупраление |
октябрь |
Деньги и мифы (дискуссия) |
ОК 3, ОК 6 |
Ответственность Аналитические способности Самостоятельность Исполнительность Коммуникабельность |
ноябрь |
Есть ли будущее у российской семьи? (мозговой штурм) |
ОК 3, ОК 7 |
Креативность Самостоятельность Автономность Внимательность Дисциплинированность |
декабрь |
Профессия «бизнесмен» (интерактивная беседа с элементами игры) |
ОК 1, ОК 5 |
Ценностное отношение к специальности Интерес у специальности Креативность Инновационность |
январь |
Аты-баты, шли дебаты (необходимо запретить нанотехнологии) |
ОК 5, ОК 8, ОК 9 |
Креативность АмбициозностьМобильность Способность к саморазвитию |
февраль |
Джентельмен-шоу (юмористическая шоу-программа) |
ОК 6, ОК 10 |
Выдержанность Толерантность Исполнительность Выносливость Дисциплинированность |
март |
Жизнь без сигарет (сатирическая конкурсная программа) |
ОК 2, ОК 6 |
Активность Самостоятельность Уверенность Коммуникабельность Уважительное отношение к людям |
апрель |
Цена Победы (час общения) |
ОК4, ОК10 |
Работоспособность Аккуратность Дисциплинированность Патриотизм выносливость |
май |
Возникновение и расторжение трудового договора (конференция)
|
ОК1, ОК 2, ОК 4 |
Ценностное отношение к специальности Уверенность Саморегуляция Любознательность инициативность |
Календарный план проведения внеклассных мероприятий для IVкурса
Месяц |
Тема, форма проведения мероприятия |
Формируемые ОК |
Качества личности, соотносящийся с ОК |
сентябрь |
Как уберечь себя от СПИДа и наркотиков (ситуативно-дискуссионный практикум) |
ОК 3, ОК 4 |
Ответственность Самостоятельность Аналитические способности Аккуратность Работоспособность |
октябрь |
Аты-быты, шли дебаты «В России нужно возрождать традиционную семью» |
ОК 2, ОК 6, ОК 7 |
Самостоятельность Уверенность Исполнительность Коммуникабельность Внимательность |
ноябрь |
Богатство: спасение или грех? (ток-шоу) |
ОК1,ОК5 |
Ценностное отношение к специальности Мировоззрение Инновационность Креативность |
декабрь |
Свобода и закон (дискуссионный практикум) |
ОК 3, ОК 7 |
Аналитические способности Ответственность Эмпатийность Исполнительность Заботливость |
январь |
Оружие Победы (конференция) |
ОК4, ОК6, ОК10 |
Любознательность Мобильность Общительность Дисциплинированность Гражданственность |
февраль |
Спорт: семья и дети (круглый стол) |
ОК 6, ОК 7 |
Исполнительность Толерантность Внимательность Ответственность Заботливость |
. март |
Продолжение следует: учеба, работа…и то и другое? («дерево решений») |
ОК 5, ОК 8, ОК 9 |
ИнновационнстьАмбициозностьГибкость АдаптируемостьСпособность к саморазвитию |
апрель |
Время инженеров (час общения) |
ОК2, ОК 8, ОК 9 |
Активность Саморегуляция Самосовершенствование Уверенность мобильность |
май |
На пороге нанореволюции |
ОК3, ОК 4, ОК 7 |
Самостоятельность Креативность Мобильность Исполнительность заботливость |
IX. Примерный план проведения родительских собраний.
|
Одним из направлений работы руководителя группы является работа с родителями. Она проводится как во время индивидуальных консультаций родителей студентов, так и на родительских собраниях, как в устной форме, так и в письменной форме. Главным методом проведения родительских собраний является диалог; формы проведения, помимо традиционной беседы могут использоваться такие, как педагогическая организационно - деятельностная игра, конференция, мастерская, диспут, практикум.
Тематика родительских собраний отражает основные задачи, которые решаются в процессе воспитательной работы.
Примерный план проведения родительских собраний:
I курс
Октябрь |
Сотрудничество колледжа и семьи в воспитании первого курса |
студентов |
Декабрь |
Здоровая семья - здоровые дети |
|
Март |
Пути преодоления конфликтных ситуаций |
|
Май |
Как помочь студенту успешно сдать экзамены |
II курс
Октябрь |
Учимся общаться без конфликтов |
Декабрь |
Родители как педагогические партнеры образования |
Март |
Курить-здоровью вредить |
Май |
Жизненный путь счастливого человека |
III курс
Октябрь |
Роль семьи в развитии моральных качеств студента |
Декабрь |
«Нет» вредным привычкам |
Март |
Что такое толерантность, или Как научить ребенка строить отношения с окружающим миром |
Май |
Как сохранить психическое здоровье студента |
IV курс
Октябрь |
Формирование осознанного отношения студентов к здоровому образу жизни |
|
Декабрь |
Самореализация личности образования |
в условиях современного |
Март |
Проблема отцов и детей в |
современных семьях |
Май |
Что там, за поворотом |
Основными ориентирами для оценки результативности воспитания могут быть показатели сформированности у студентов и выпускников таких качеств, которые необходимы им для реализации своих гражданских прав и свобод, соблюдения требований общества, государства, выполнение обязанностей члена семьи, трудового коллектива.
X. Критерии оценки деятельности руководителя группы:
Критерии оценки деятельности |
показатели |
1. Результативность |
1.Уровень общественной культуры и дисциплины. 2.Гражданская зрелость. 3.Сформированность нравственных качеств личности. 4.Уровень воспитанности студентов. 5.Успеваемость студентов группы(высокая, средняя, низкая) 6.Комфортный психологический климат студентов. |
II. Деятельность · Наличие и соответствие документации к требованиям |
1Воспитательной работы; конкретные задачи воспитания; анализ результатов работы. 2.Журнал группы, социальный паспорт группы. 3.Регулярный учёт посещаемости занятий в группе. 4.Дневник педагогических наблюдений. |
· Организация воспитательной работы
|
1.Массовые воспитательные работы. 2.Участие коллектива группы в общих мероприятиях колледжа. 3.Участие группы во внеколледжных мероприятиях. 4.Развитие студенческого самоуправления. 5.Сциальная защищённость студентов. 6.Умение разрешить конфликты; студент-студент; студент-преподаватель). 7.Вовлечение студентов в значимую для них и окружающих действительность.
|
· Активная деятельность руководителя группы |
1.Участие в мероприятиях по воспитательной работе и обмену опытом в рамках колледжа. 2.Взаимодействие с преподавателями, работающими со студентами группы, другими участниками образовательного процесса и общественностью. |
· Работа с родителями |
1.Организация совместных с родителями мероприятий. 2 Изучение семей студентов и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке. |
XI. Реализация программы
Реализация программы проходит в соответствии со следующими аспектами моей воспитательной деятельности:
•создание благоприятных условий для развития личности;
•содействие формированию учебной группы как коллектива;
•ведение педагогически обоснованных наблюдений за студентами, их
социальным окружением;
•содействие социальному профессиональному становлению обучающихся;
•организация и осуществление психолого-педагогической профилактики;
•взаимодействие с преподавателями, мастерами производственного
обучения, родителями;
•содействие в реализации индивидуальных планов воспитания,
самовоспитания студентов.
Результатами реализации моей программы воспитательной работы являются:
•обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике,
человеке;
•формирование у студентов умений и навыков мыслительной и
практической деятельности;
•развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового
ядра личности студента;
•содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности студента, его творческих способностей;
•формирование коллектива группы как благоприятной среды развития
жизнедеятельности студентов.
В результате реализации данной программы воспитательной работы:
В нашем каталоге доступно 70 523 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пастухова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.